一年級老師教學(xué)隨筆（精選13篇）
在學(xué)習和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的一年級老師教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
一年級老師教學(xué)隨筆 1
因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)要求聽(tīng)得非常仔細。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì )后跟高老師請教，總算明白了�，F在就把他寫(xiě)在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說(shuō)現在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現象。低年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點(diǎn)。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話(huà)，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。
由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒(méi)有解讀出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著(zhù)“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著(zhù)不同的情境，這種變化著(zhù)的過(guò)程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我請教了高老師。他說(shuō)我們在教學(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的.基礎上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容�；蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地撥高。
也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。
一年級老師教學(xué)隨筆 2
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔任的一年級一三班一四班的數學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對于一年級的孩子，心底有些擔心，但后來(lái)發(fā)現，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現一年級的孩子沒(méi)有之前想的那么調皮，他們學(xué)習起來(lái)還是很認真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數學(xué)課上是這樣），每節課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì )把自己的學(xué)習工具準備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì )要求每個(gè)孩子都準備好學(xué)習用具放在桌子的左上角），他自己也意識到自己還沒(méi)有準備好課前準備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話(huà)，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì )點(diǎn)頭或者搖頭。對于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級新生家長(cháng)會(huì )。會(huì )后我專(zhuān)門(mén)把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì )注意，會(huì )加強對孩子學(xué)習習慣的培養等等這些話(huà)，之后就匆匆忙忙走了。家長(cháng)會(huì )過(guò)后很長(cháng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(cháng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎?wù)�，獎�(wù)略蕉�，兌換的'獎品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎?wù)聦λ袔椭�，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì )知道把課前所需要的文具準備好，我只要發(fā)現他按照我的要求做了，就會(huì )及時(shí)獎勵一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因為我說(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎勵），當時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì )還是不會(huì )）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎勵給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達的孩子。
一年級老師教學(xué)隨筆 3
新接到一年級數學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔心，就怕他們對數學(xué)沒(méi)有興趣，因為他們對語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫(xiě)出千字文章，爸爸媽媽?xiě)土P孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕!
開(kāi)學(xué)以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學(xué)的“淡漠”，家長(cháng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對數學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學(xué)呢?對我真是一個(gè)挑戰!
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。
只要有家長(cháng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對數學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對數學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì )喜歡數學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(cháng)問(wèn)我這樣好嗎?我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好�！�
接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì )在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨對“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧!老師只對你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)�！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長(cháng)幫忙，考試時(shí)他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的.笑容!
一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨天，老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問(wèn)題，分數就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分數是100，平時(shí)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jì)會(huì )越來(lái)越好。啊!這真是我最滿(mǎn)意的數學(xué)試卷啊�！�
要知道他們都是數學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對數學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jì)，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。
一年級老師教學(xué)隨筆 4
“愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我……”稚嫩的嗓音飄蕩在空中，歌詞簡(jiǎn)單又直白，卻唱出了孩子們心底的話(huà)。簡(jiǎn)單的一句夸獎，有時(shí)候會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
剛接觸一年級的孩子時(shí)，覺(jué)得每個(gè)孩子都是那么天真、那么可愛(ài)，嗓音軟軟的、甜甜的，說(shuō)起話(huà)來(lái)特別好聽(tīng)，還特別聽(tīng)話(huà)�？墒菦](méi)過(guò)多久，發(fā)現班上有一個(gè)特別調皮搗蛋的孩子，上課時(shí)，他根本不會(huì )遵守課堂紀律，不僅坐不好，還愛(ài)欺負同學(xué)。從此，他在我心中便留下了不好的印象，以至于每當我一走進(jìn)教室講課，一看見(jiàn)他，我的心情就差到了極點(diǎn)，就會(huì )忍不住去批評他�？墒桥u過(guò)后，他依舊我行我素，甚至在下面學(xué)我說(shuō)話(huà)。為此，我很煩惱。
可是，某天發(fā)生的一件小事，卻讓我陷入了沉思。像往常一樣，我走進(jìn)教室，發(fā)現他在擦黑板，就隨口表?yè)P他一句是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。他當時(shí)沖我笑了笑，待他回到座位后，發(fā)現他這節課坐的好端正，一節課下來(lái)，他不僅沒(méi)有下座位，而且也像其他孩子一樣開(kāi)始舉手回答問(wèn)題，我注意到了他的這點(diǎn)變化。在以后的課堂上，我適當地表?yè)P他，鼓勵他，后來(lái)，他慢慢地變了，不僅學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，還愛(ài)幫助其他同學(xué)。對于他的變化，我很高興，原來(lái)夸獎的力量是這么大，簡(jiǎn)單一句表?yè)P的話(huà)會(huì )在孩子的心里留下多么深刻的印象，能夠改變他的`行為。
這件事情，給我的啟示是：夸獎的力量是巨大的，好孩子是夸出來(lái)的。因此在教學(xué)中，在生活中，不要吝嗇你的表?yè)P，多夸夸孩子們！你的一句“你真棒！你真好！你真不錯......”或許就能改變孩子的一生。
一年級老師教學(xué)隨筆 5
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級新生�？粗�(zhù)他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨特的風(fēng)采，看著(zhù)他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。
一年級的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì )出太陽(yáng)；老師您在上面畫(huà)陰天，它會(huì )起風(fēng)雨。
有老師說(shuō)，一年級的學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學(xué)走樓梯……形形式式的`訓練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類(lèi)教學(xué)方法沒(méi)什么異議�？墒�，以上方法應用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(cháng)的我。我不禁想對同行說(shuō)：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門(mén)口排好隊，到五樓上專(zhuān)科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話(huà)，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽(tīng)了這番話(huà)，我的心很酸，女兒的話(huà)也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著(zhù)這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓練好�？墒�，老師，您在孩子的心里會(huì )是怎樣的呢？
這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P，要是老師在排隊前先進(jìn)行獎罰的說(shuō)明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì )有很多掛畫(huà)和標本，可是我們現在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表?yè)P信，拿到三封表?yè)P信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表?yè)P多于批評，對于個(gè)別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會(huì )更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶�，交流體會(huì )。
一年級老師教學(xué)隨筆 6
剛-的時(shí)候，有位家長(cháng)告訴我：“老師，我那啞巴孩子不好說(shuō)話(huà)，請你幫忙好好管管�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，家長(cháng)滿(mǎn)含期待地望著(zhù)我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會(huì )說(shuō)話(huà)。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著(zhù)。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí)，也很少舉手回答。觀(guān)察之后，我下決心改變她--因為，我發(fā)現，她不是不會(huì )說(shuō)，也不是不會(huì )做，而是在她害怕，她心里有著(zhù)尚未解開(kāi)的結。
我利用課余時(shí)間找菁菁談話(huà)，鼓勵她大膽回答問(wèn)題，并有意識地為她提供機會(huì )。一次語(yǔ)文課，我提了一個(gè)對一年級孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我……我會(huì )把門(mén)鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來(lái)……”一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來(lái)，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。機會(huì )不容錯過(guò)，我在班上表?yè)P她說(shuō)：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保護好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習!”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數明顯地多了起來(lái)。
除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量，我還有意識地培養她的“說(shuō)話(huà)”能力。一次，說(shuō)話(huà)訓練的內容是問(wèn)路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問(wèn)路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說(shuō)不好。我說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō)，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你�！蔽易尨蠓降耐蹀容嫱瑢W(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對話(huà)形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。
有了第一次，不愁第二次，梁菁菁--這個(gè)令家長(cháng)和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句普通的話(huà)語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話(huà)有著(zhù)神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
還有一次，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天，我發(fā)現班里的紀律比較松散，分析原因，主要是因為有的組長(cháng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(cháng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過(guò)競爭，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當組長(cháng)。
宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺“演講”。很快，3名組長(cháng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也想當組長(cháng)……”我定睛一看，原來(lái)是班里素有“小霸王”之稱(chēng)的劉匯略同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來(lái)，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當組長(cháng)?“他能勝任嗎?”我質(zhì)問(wèn)自己�？晌覍�(shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當要求。我望著(zhù)他，他也望著(zhù)我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你能做好的，是吧?”
說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題積極，工作認真負責，性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，他再也不是那個(gè)和同學(xué)斤斤計較的小少爺，開(kāi)始學(xué)會(huì )謙讓與寬容了�？粗�(zhù)學(xué)生的'變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的變化源于鼓勵，教學(xué)中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開(kāi)了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會(huì )產(chǎn)生巨大的創(chuàng )造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。
正如美國心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花�！彪m然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復雜，鼓勵對啟迪學(xué)生思維培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，終究起著(zhù)巨大的作用。
一年級老師教學(xué)隨筆 7
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。
想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會(huì )有我們孩提時(shí)代對試卷結果的惶恐。
回想這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，對于孩子們來(lái)說(shuō)，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于擔任學(xué)校行政工作，分身乏術(shù)。用于教學(xué)，花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(cháng)，但每每看見(jiàn)孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子，除了對家長(cháng)多打招呼，找學(xué)生來(lái)一幫一，我竟也毫無(wú)辦法了。
回想這一學(xué)期孩子們的表現，我又有太多的收獲。
收獲在于，孩子們養成了較為良好的學(xué)習準備習慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前準備；養成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的`好習慣，奠定了較好的計算基礎；養成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣，知道當同伴說(shuō)話(huà)時(shí)，應朝著(zhù)他的方向認真傾聽(tīng)；養成了說(shuō)完整的話(huà)的習慣，知道把話(huà)說(shuō)清楚，把話(huà)說(shuō)完整；養成了及時(shí)糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數學(xué)的念想，覺(jué)得數學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌，堅持好習慣，開(kāi)始新的學(xué)期。
一年級老師教學(xué)隨筆 8
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的'，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
一年級老師教學(xué)隨筆 9
這學(xué)期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個(gè)體會(huì )，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動(dòng)，對啥都充滿(mǎn)好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的`氣，那個(gè)郁悶呀…
剛入學(xué)的孩子沒(méi)有上課概念，正上著(zhù)課，會(huì )有學(xué)生捂著(zhù)小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著(zhù)鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負，當我很認真地為他討回公道后，他會(huì )馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì )向你問(wèn)好或道別�？匆�(jiàn)老師來(lái)了會(huì )很遠去迎接，會(huì )幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)給你拿包。他們會(huì )夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì )很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。
一年級老師教學(xué)隨筆 10
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的`發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
一年級老師教學(xué)隨筆 11
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢？
本學(xué)期我是擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結合一年級數學(xué)這三個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的.，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、其次要創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。
例如，在上《認識鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時(shí)間是7：00，2號將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓學(xué)生變換著(zhù)來(lái)演示。這樣，學(xué)生既能準確認識了時(shí)間，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如：剛開(kāi)始，當我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì )存在不同的結論，培養學(xué)生表達自己分析問(wèn)題結果的能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jì)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應用，數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節課，教師首先應給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì )、練習，能提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
例如，學(xué)習了“位置”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢(qián)這一方面的知識時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢(qián)買(mǎi)“本”、或買(mǎi)“筆”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢(qián)、剩余多少，買(mǎi)了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到了他們現實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的數學(xué)教學(xué)，我發(fā)現不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養成好的學(xué)習習慣了。數學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學(xué)生知道數學(xué)知識是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學(xué)生學(xué)好數學(xué)是為了未來(lái)更方便的應用，以獲得更好的生活。
一年級老師教學(xué)隨筆 12
公居小學(xué)王蓮 在本學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(cháng)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F總結如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講和說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都養成了好的學(xué)習習慣。
二、認真備課
在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué)
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握 漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）抓好寫(xiě)字訓練 寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
�。�3）抓好讀書(shū)訓練 如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。
首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的.知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系。 總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。如一些學(xué)生只會(huì )說(shuō)而不會(huì )寫(xiě)等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。
一年級老師教學(xué)隨筆 13
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請7個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的'站在右邊"然后引導學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、 以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、 在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
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