信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 1
【教材分析】:
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習建立新的數學(xué)概念，是對數的認識質(zhì)的飛躍。在小學(xué)階段，分數單元將在三年級和五年級進(jìn)行教學(xué)。三年級學(xué)期主要從操作、直觀(guān)、部分-整體的角度讓學(xué)生初步認識分數。五年級下學(xué)期，學(xué)生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進(jìn)一步認識分數的意義，探索分數的性質(zhì)和四種運算方法。
【單元結構】:
【學(xué)情分析】:
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在實(shí)際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學(xué)的直觀(guān)和操作，逐漸通過(guò)行為表現圖形表現符號表現這個(gè)認知過(guò)程，加深學(xué)生對分數表現的部分-整體關(guān)系的認識。
【教育設計構想】:
第一部分:初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時(shí)，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進(jìn)行教育。
關(guān)于一半，以下想法進(jìn)行教育
教育二分之一時(shí)，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說(shuō)，從行為表征切蛋糕開(kāi)始，使用希沃屏幕和授課助手工具進(jìn)行實(shí)際操作的同步視頻展示，使學(xué)生的手工操作更加明確地表現給每個(gè)學(xué)生。之后，通過(guò)展示各種圖形的二分之一來(lái)表現圖形表征，讓學(xué)生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱(chēng)和意思。
到了四分之一，主要是讓學(xué)生打折，表示正方形的四分之一，通過(guò)實(shí)踐操作，展示報告，讓學(xué)生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學(xué)生展示報告時(shí)，使用希沃授課助手，展示學(xué)生不同方法，比較評價(jià)。
總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術(shù)，使練習題的表現形式更加生動(dòng)直觀(guān)。
練習20個(gè)第一個(gè)問(wèn)題:
從學(xué)生到一體機，一邊拖動(dòng)圖形，一邊說(shuō)能否用分數表現的理由，培養了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表現力。
練習20個(gè)第二個(gè)問(wèn)題:
讓學(xué)生在一體機上克隆，拖動(dòng)已知的方形畫(huà)這個(gè)圖形，學(xué)生驚訝地發(fā)現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來(lái)的'游戲中含有數學(xué)知識，增進(jìn)對數學(xué)的愛(ài)。
練習20個(gè)第8個(gè)問(wèn)題:
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進(jìn)行的交互操作，更直觀(guān)地表現了思考問(wèn)題的過(guò)程。
又如補充的擴展練習題:
讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，說(shuō)明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個(gè)尺子的長(cháng)度，驗證學(xué)生的推測，處理這樣的練習題，看起來(lái)很神秘，學(xué)生更感興趣。
第二部分:簡(jiǎn)單計算。
在教育的簡(jiǎn)單計算中，學(xué)生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會(huì )有這樣的疑問(wèn)。
用數字結合思想回答這個(gè)問(wèn)題是最直觀(guān)的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個(gè)分數的過(guò)程，就能說(shuō)明這個(gè)算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時(shí)候，讓學(xué)生明確。此時(shí)，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個(gè)分數的分母和減分的分母相同)來(lái)解決問(wèn)題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過(guò)程，然后用移動(dòng)色塊的操作來(lái)表示減法的過(guò)程。
第三部分:簡(jiǎn)單的應用。
教育例1(1)時(shí)，很多老師的反饋是，這個(gè)剪子沒(méi)有讓學(xué)生感受到這個(gè)整體的1是從一個(gè)物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個(gè)正方形。我在設計這個(gè)例子的教育環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生深刻體驗到這一點(diǎn)，合理地把他們掉進(jìn)了這個(gè)小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學(xué)生當然意識到平均分成4個(gè)方形，其中1個(gè)是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個(gè)小方形拖拉分開(kāi)，分成四個(gè)方形。這時(shí)，我問(wèn)孩子們:現在是嗎？四個(gè)正方形一個(gè)小正方形？1？什么？就這樣掉進(jìn)了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個(gè)正方形包圍在一起，說(shuō)明如果這個(gè)時(shí)候把這4個(gè)正方形看成一個(gè)整體的話(huà)，其中一個(gè)正方形占四分之一。完美實(shí)現了整體1從一個(gè)物體到多個(gè)物體的自然過(guò)渡。
例題中(2)調用EN5課程模式下的筆中蘋(píng)果圖案，現場(chǎng)生成6個(gè)蘋(píng)果素材，展示6個(gè)蘋(píng)果整體，平均分為3個(gè)，1個(gè)是多少完整的過(guò)程。
例如，2:有12名學(xué)生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題，在初三階段可以通過(guò)整數除法和乘法的知識來(lái)解決。教育時(shí)立即生成12個(gè)圖形素材作為這12個(gè)學(xué)生，一邊操作一邊演示這個(gè)過(guò)程:將12個(gè)學(xué)生視為一體，平均分為3個(gè)，其中1個(gè)是女性，12÷3=4(名)其中2個(gè)是男性，12÷3×2=8(名)，使學(xué)生利用圖形這個(gè)直觀(guān)表象認知后進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言的說(shuō)明，進(jìn)行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個(gè)數量的幾分之幾的方法。
也就是說(shuō)，在分數這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教師在教育中利用幾何學(xué)的直觀(guān)和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過(guò)程，使學(xué)生容易理解分數的意思，為今后進(jìn)入高年級學(xué)生更刻、系統地學(xué)習分數的相關(guān)知識奠定了堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 2
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運用現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、通過(guò)整合、真正實(shí)現教學(xué)目標的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用�！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以網(wǎng)絡(luò )版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂(lè )《高山流水》為背景音樂(lè )，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過(guò)程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的'教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣；
4、能改善學(xué)生認識事物過(guò)程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)念展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；
5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的現代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念和教育模式。無(wú)論是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.會(huì )利用書(shū)刊及其他信息員查詢(xún)自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類(lèi)信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識到現代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3.了解人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學(xué)生回答
歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二、猜想假設：
小組內進(jìn)行
三、制定方案：
以小組為單位進(jìn)行。
四、實(shí)施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著(zhù)人類(lèi)的生活和社會(huì )的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報、電話(huà)、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛星、網(wǎng)絡(luò )
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過(guò)渡：
選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著(zhù)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的.處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數據都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計算機這種有著(zhù)高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng )新：
暢想未來(lái)的信息傳遞方式。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
演示文稿間的切換
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì )調整多張演示文稿順序的方法，能使用演示文稿間的切換增強表現效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生看書(shū)：
二、精講及板書(shū)：
有時(shí)為了表達一個(gè)完整的主題，僅用一張演示文稿是不夠的，往往需要制作多張演示文稿，如何安排和在文稿中切換就是一個(gè)問(wèn)題了，現在我們就來(lái)講一講。
1、演示文稿間的順序安排
在powerpoint中每一張幻燈片的順序是可以調整的，由于演示文稿有不同的視圖模式，所以存在不同的調整方法。
�、�、在普通視圖模式下，其調整方法是在大綱編輯窗格中，以調整幻燈片圖標順序的方法，來(lái)改變演示文稿的`播放順序。
�、�、在幻燈片瀏覽視圖中調整演示文稿的播放順序，其方法是：在這種瀏覽模式下，可以看見(jiàn)演示文稿的小樣，調整時(shí)直接用鼠標把選中的演示文稿拖到適當的位置就可以了。
2、演示文稿間的切換：
一張演示文稿的內容播放完后轉換到下一張演示文稿進(jìn)行播放的過(guò)程就叫切換。
在瀏覽視圖窗口中，單擊鼠標右鍵，出現菜單—選幻燈片切換—彈出切換對話(huà)框—在其中可以選擇效果、換頁(yè)方式并可以給換頁(yè)配上聲音。
演示文稿使用了切換效果，能使整體表現能力大大增強，使它變得更生動(dòng)、更精彩、更活潑。
三、小結：
演示文稿間的順序安排和切換的方法，產(chǎn)生的效果。
四、練習：
1、怎樣改變幻燈片的播放效果？
2、如何實(shí)現幻燈片間的切換？《超級鏈接的應用》
教學(xué)內容：超級鏈接的應用
教學(xué)目的：了解演示文稿中鏈接的涵義，學(xué)會(huì )創(chuàng )建超級鏈接制作演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生看書(shū)：
二、精講及板書(shū)：
1、鏈接通常是指計算機信息之間的一種聯(lián)系方式，信息之間的鏈接與演示文稿的排列順序無(wú)關(guān)，可以從一個(gè)信息點(diǎn)直接跳到另一個(gè)信息點(diǎn)，從而改變演示文稿間的播放順序，信息之間的鏈接不僅僅限于文字，還可以是圖像、聲音、影片等各種媒體間建立鏈接。所以也
叫超級鏈接。
2、創(chuàng )建超級鏈接按鈕
創(chuàng )建超級鏈接應該有一個(gè)鏈接點(diǎn)，這個(gè)鏈接點(diǎn)應該是一個(gè)對象（一段文字、一幅圖片、一個(gè)圖標、一個(gè)按鈕都可以作為一個(gè)鏈接點(diǎn)）
自選圖形—動(dòng)著(zhù)按鈕—畫(huà)按鈕—動(dòng)著(zhù)設置—確定
3、創(chuàng )建超級鏈接對象
可以通過(guò)演示文稿上的對象直接創(chuàng )建超級鏈接。
三、小結：
超級鏈接的對象與設置方法。
四、練習：
1、在演示文稿中使用超級鏈接會(huì )產(chǎn)生什么效果？
2、怎樣在文稿中設置超級鏈接？
3、在已做過(guò)的文稿中插入超級鏈接。 《實(shí)踐—協(xié)同制作并展示主題鮮明的演示文稿》
教學(xué)內容：實(shí)踐—協(xié)同制作并展示主題鮮明的演示文稿
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟悉powerpoint的基本操作，學(xué)會(huì )使用powerpoint協(xié)同制作和展示主題鮮明的演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題（題目可以自選，但至少應有五個(gè)小標題）
我們的班級
a、基本情況
b、朝氣蓬勃積極向上的集體
c、刻苦鉆研的學(xué)習精神
d、戰果輝煌的體育比賽
e、勇奪大將的藝術(shù)作品
f、少男少女的個(gè)人主頁(yè)
二、基本要求：
1、鮮明的主題和正確的文字表述
2、豐富的圖文資料及合理的組合3、優(yōu)美的聲音、動(dòng)畫(huà)效果
4、多幅演示文稿的順序合理、切換得當。
三、制作方式：
全班分級制作，共分為8個(gè)組
第一組：選一人，負責整體設計統一模板。
第二組：基本情況
第三組：刻苦鉆研的學(xué)習精神
第四組：戰果輝煌的體育比賽
第五組：朝氣蓬勃積極向上的集體
第六組：勇奪大將的藝術(shù)作品
第七組：少男少女的個(gè)人主頁(yè)
四、制作過(guò)程：
五、組合：
六、演示
七、小結
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
第3課給我們的加圖畫(huà)
二、教學(xué)目標：
第6課制作表格
三、教學(xué)目標：
第10課制作第一張幻燈片
四、教學(xué)目標：
第12課制作一組幻燈片
五、教學(xué)目標：
第13課在幻燈片里播放電影
六、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )整理自己的文件，能把自己的文件分類(lèi)保存。
2、學(xué)會(huì )設置對象與文件之間的超級鏈接。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
七、課前準備：
1、學(xué)生作品：自己畫(huà)的圖片、Wrd文檔、PwerPint演示文稿。
2、演示文稿范例。
八、教學(xué)重點(diǎn)：
設置對象與文件之間的超級鏈接
九、教學(xué)難點(diǎn)：
整理文件
十、教學(xué)建議：
1、這節課的基本任務(wù)是用幻燈片來(lái)展示自己的電腦作品，是學(xué)生展示自己的好機會(huì )，學(xué)生要在完成這個(gè)基本任務(wù)的'過(guò)程中掌握兩個(gè)知識點(diǎn)，一是整理自己的作品，將它們分門(mén)別類(lèi)保存好；二是學(xué)會(huì )設置對象和其他文件之間的超級鏈接。
2、整理自己的作品，將它們分門(mén)別類(lèi)保存在不同的文件夾里有一定的難度，因為文件結構比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而這又是比較重要的技能和習慣，因此要正確引導學(xué)生去嘗試這件事情。首先可以讓學(xué)生看一看已經(jīng)整理好了的作品，即在“我的作品”文件夾里有“幻燈片”、“圖片”、“作文”三個(gè)子文件夾，然后讓學(xué)生看一看自己的作品，都放在一個(gè)文件夾里，結果是比較雜亂，不容易查找。然后引導學(xué)生先建立一個(gè)“我的作品”文件夾，然后在這個(gè)文件夾里建立“幻燈片”、“圖片”、“作文”三個(gè)子文件夾，再分別把演示文稿剪切到“幻燈片”文件夾里，把自己畫(huà)的圖片剪切到“圖片”文件夾里，把Wrd文檔剪切到“作文”文件夾里。更重要的是要引導學(xué)生養成經(jīng)常整理文件的好習慣。
3、設置對象與其他文件之間的超級鏈接與上節課的內容基本相似，當選擇了一個(gè)對象，選擇“幻燈片切換”中的“動(dòng)作設置”，選擇“超級鏈接到”“其他文件”，再從文件列表中選擇需要的文件。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 6
10月10日至10月14日，我有幸參加了貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專(zhuān)題培訓，為期5天的培訓使我受益匪淺，現在，我將與大家分享我的學(xué)習所得。
一、頭腦風(fēng)暴
21世紀,人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著(zhù)人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著(zhù)人類(lèi)的思維方式和學(xué)習方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀教育改革和學(xué)習革命。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習，提高自己對信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。
二、整合的基本概念
信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。
“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀(guān)點(diǎn)主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個(gè)課程體系。微課、mooc、翻轉課堂
微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò )課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節（如學(xué)習活動(dòng)、主題、實(shí)驗、任務(wù)等）而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型網(wǎng)絡(luò )課程資源。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò )上的課程，只有在課程是開(kāi)放的、參與者達到一定規模的情況下這種學(xué)習形式才會(huì )更有效。
翻轉課堂就是在正式的學(xué)習中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習課程，接著(zhù)在課堂上參與同伴和教師的互動(dòng)活動(dòng)，解疑、解惑、探究等，并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)。
“小整合論”
1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合
通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)從根本上改變傳統教與學(xué)的觀(guān)念以及相應的學(xué)習目標、方法和評價(jià)手。
——陳至立部長(cháng)
將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習的認知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具以及情感激勵工具并全面整合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中
——余勝泉博士
三、教學(xué)模式的基本概念
教學(xué)模式俗稱(chēng)大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內容、教學(xué)的目標和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的
四、整合的模式與案例分析
語(yǔ)文、數學(xué)
五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的.實(shí)施
1、注意結合各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，建構易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應結合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構既能實(shí)現信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現新型教學(xué)結構要求的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。
新型教學(xué)模式。所以模式的類(lèi)型是多種多樣的,不應將其簡(jiǎn)單化。但是若從最有利于創(chuàng )新人才培養的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習模式和“協(xié)作式”學(xué)習模式。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現徹底改革傳統教學(xué)結構與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng )新人才成長(cháng)的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現代信息技術(shù)手段的運用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設。沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)現和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng )新人才的培養也就落空。重視教學(xué)資源的建設,并非要求所有教師都去開(kāi)發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設計結合起來(lái),互相取長(cháng)補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現學(xué)生學(xué)習主體作用的新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),應當把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建來(lái)進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革,必須明確認清教學(xué)過(guò)程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導下,把改變傳統的以教師為中心的教學(xué)結構,創(chuàng )建既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結構,信息技術(shù)與課程的整合應該緊緊圍繞“新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建這一中心來(lái)進(jìn)行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單“疊加”，那是沒(méi)有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會(huì )改變,哪些還沒(méi)有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應的調整,使得通過(guò)最終教學(xué)設計所建構的教學(xué)模式能較好地體現新型教學(xué)結構的要求,這樣的整合才是有意義的。
學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的園地。整合過(guò)程中教與學(xué)的核心問(wèn)題是對信息技術(shù)的應用。事實(shí)告訴我們，學(xué)習化社會(huì )的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應用平臺開(kāi)始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 7
一、教材分析
我所教授的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文六年級上冊的第26課《月光曲》。本課時(shí)第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、過(guò)程與方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
三、教學(xué)設計思想：
本著(zhù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的思想，我是這樣設計的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯(lián)想和想象能力。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等各種策略，提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力及表達能力。設計特色：
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎上培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生上機自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習、口語(yǔ)交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎上寫(xiě)作表達，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ�、）音樂(lè )導入。同學(xué)們，請聽(tīng)。（播放樂(lè )曲《月光曲》）
師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著(zhù)名作曲家貝多芬
即興創(chuàng )作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂(lè )家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
�。ǘ�、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著(zhù)講什么？最后講什么？
學(xué)生匯報：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽(tīng)到屋內兄妹倆的談話(huà)后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè )，而且非常了解他的音樂(lè )激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng )作激情，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè )帶給他們的幸福。
教師板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)：聽(tīng)——彈—再彈—記
�。ㄈ�、精讀感悟
1、教學(xué)3——8自然段。
請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標點(diǎn)符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號旁寫(xiě)上自己的感受。小組內交流自己的感受。抽生匯報，并及時(shí)指導感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈��！那該多好��！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè )，多么想去聽(tīng)音樂(lè )會(huì )呀！
師：你體會(huì )得好。那么，你能不能把盲姑娘當時(shí)那種迫切的`心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì )得好！他當時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？（指導讀好皮鞋匠的話(huà)）
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！敝烂す媚镆埠軔�(ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì )得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè )家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我要補充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè )，她懂音樂(lè )，她知道只有創(chuàng )作樂(lè )曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會(huì )得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當時(shí)那種贊美、驚喜表現出來(lái)呢？
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應？
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ǔ鍪静鍒D）
師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內容的？那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會(huì )這清幽的月光下的一切。（生有感情地齊讀第八自然段的內容）
2、教學(xué)9——10自然段內容。（《月光曲》響起）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )開(kāi)始很慢，接著(zhù)逐漸快起來(lái)，最后又快又強。
這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調的呢？找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著(zhù)大海??一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)??”
請大家自由讀這幾句話(huà)，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能是怎樣的？
�。ǔ鍪具x擇題）
根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
A：舒緩——明快——激昂
B：明快——激昂——舒緩
C：舒緩——激昂——明快
生：我選擇A。因為月亮開(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè )應該是舒緩的；接著(zhù)，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著(zhù)，音樂(lè )應該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè )應該是高昂激越的。
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì )看到這樣的景象呢？（抽生解答）引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這事的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹??波濤洶涌的大海�！蔽矣X(jué)得這時(shí)候兄妹倆都已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。
生：我想這時(shí)的曲子一定更快、節奏感更強。
師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩起來(lái)。（板書(shū)：高昂激蕩）師：好，誰(shuí)能從頭到尾完整的說(shuō)一說(shuō)呢？
生：（自由說(shuō)，指名說(shuō)）貝多芬面對這月光，面對著(zhù)兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著(zhù)曲子有了變化??
師：貝多芬的《月光曲》真的是這樣的嗎？讓我們隨著(zhù)兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。（媒體出示《月光曲》學(xué)生閉目欣賞）
師：聽(tīng)了《月光曲》你的眼前仿佛出現了什么？
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，獨自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停的拍擊
著(zhù)岸邊堅硬的礁石??仿佛世界的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)著(zhù)海浪。
生：音樂(lè )響起，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，非常美麗。忽然，只聽(tīng)見(jiàn)一聲水花濺落，一條金黃色的魚(yú)兒躍出了水面，在空中劃出了美麗的弧線(xiàn)，接著(zhù)又鉆進(jìn)水中。接著(zhù)第二條、第三條，一條條魚(yú)兒躍起有落下，似乎伴著(zhù)月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變的熱鬧非凡。
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)。這時(shí)探險家竭盡全力的擺動(dòng)方向盤(pán)，勇敢者最終取得了勝利。
師：能不去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因為沒(méi)有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現的內容了。師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)感人，這么富有美感，其中一個(gè)重要原因就是在寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。寫(xiě)文章時(shí)，不僅要把看到的聽(tīng)到的寫(xiě)具體，還要把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣文章的內容就會(huì )更具體、更豐富。
�。ㄋ模�、總結
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂(lè )不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來(lái)樂(lè )趣。就讓我們記住貝多芬這個(gè)名字吧。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
1、有感情背誦課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
評析：《月光曲》這篇文章文字優(yōu)美，情感豐富，富有文學(xué)美感。在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生基于文本的理解，而是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，力求在個(gè)性化閱讀理解上獲得成效。課中教師在學(xué)生理解文本語(yǔ)言的基礎上，播放《月光曲》，為學(xué)生個(gè)性化閱讀想象創(chuàng )設了廣闊的空間。學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中情感起伏跌宕，心靈的火花不斷噴發(fā)出耀眼的智慧。從一個(gè)個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的個(gè)性化語(yǔ)言，我們看到信息技術(shù)與學(xué)科整合的巨大魅力，不只是讓課堂教學(xué)增添的一個(gè)富有現代化的教學(xué)環(huán)節，而是充分的調動(dòng)而學(xué)生學(xué)習和表達的欲望。信息技術(shù)與課程整合使學(xué)生的想象插上了翅膀。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 8
現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)穩固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)表達新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以到達優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的'學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和缺乏，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 9
一、教學(xué)內容：
《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊，“操作系統入門(mén)”第三課
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )設置Windows98桌面的背景和屏幕保護。
2、培養學(xué)生具有良好的審美觀(guān)。
3、教育學(xué)生在使用機房電腦時(shí)，不隨意更改桌面背景，保持多媒體教室電腦的整體美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。
教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。因操作步驟較多，也是本節的難點(diǎn)。
四、教具學(xué)具：
在多媒體機房上機。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課。
同學(xué)們，我們操作計算機時(shí)，每次打開(kāi)機器首先看到的就是計算機桌面，看著(zhù)始終一種顏色的桌面，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。要能把計算機桌面變得更美麗些那多好哇！
今天我們就來(lái)學(xué)習如何設置桌面的背景和屏幕保護，把我們的計算機桌面換個(gè)新面孔。
�。ò鍟�(shū)課題：讓計算機桌面更加美麗——設置計算機桌面背景與屏幕保護）
2、設置Windows98桌面的背景。
�。�1）先請大家看一看這些桌面背景。（結合多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件分別用Acdsee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫(huà)“有圖案的桌面背景”“圖片背景”“照片背景”其中照片背景用班級中一位同學(xué)的照片或老師的照片作背景。）大家覺(jué)得這些桌面背景怎么樣？
�。�2）那么如何設置呢？請同學(xué)們認真看老師演示：
�、僭O置帶有圖案的`背景
第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“屬性”，出現“顯示屬性”對話(huà)框。
第二步：在“背景”標簽的選項中選擇一個(gè)圖片，在對話(huà)框中的顯示器里可以預覽效果，選擇后單擊“確定”按鈕，桌面背景就改變了。
�、谧寣W(xué)生嘗試練習。
�、墼O置用其他收集到的圖片作背景。
剛才有同學(xué)提出，他想采用老師最初演示給大家看的那些圖片作背景，該怎么辦呢？請接著(zhù)看。
在“背景”標簽選項中，點(diǎn)擊“瀏覽”按鈕，在“打開(kāi)”對話(huà)框中，從“搜尋”一欄中打開(kāi)自己喜愛(ài)的圖片所在的文件夾，選中這張圖片，單擊“打開(kāi)”按鈕，在預覽窗口中就會(huì )出現這張圖片，最后，單擊“確定”按鈕就可以了。
�、苷垖W(xué)生說(shuō)操作過(guò)程，來(lái)“指導”老師操作。然后學(xué)生嘗試操作。
�、堇蠋熝惨曋笇�。對學(xué)生較易出現問(wèn)題的選擇其他圖片作背景一項多個(gè)別指導。
哪位同學(xué)愿意上來(lái)演示一下操作步驟？要求：邊演示，邊說(shuō)自己的操作步驟。
如果你想把自己的照片作為背景，就必須借助掃描儀或者數碼相機來(lái)完成了。
3、設置windows98的屏幕保護。
先請同學(xué)們來(lái)看一些小動(dòng)畫(huà)（運行一些屏幕保護程序）
這些小動(dòng)畫(huà)其實(shí)是一些屏幕保護程序，屏幕保護程序是一個(gè)當我們不操作計算機到一定時(shí)間就會(huì )自動(dòng)運行的程序。它的主要功能是當我們長(cháng)時(shí)間不使用計算機的時(shí)候，保護我們的。顯示器不被燒壞。那么如何設置屏幕保護程序呢？請同學(xué)們參照課本第9頁(yè)上的紅色說(shuō)明文字操作。如果遇到問(wèn)題，同機的同學(xué)可以互相討論，比比哪一組做的又快又好。
�。�1）怎樣設置屏幕保護。
第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選“屬性”。
第二步：在“顯示屬性”對話(huà)框中，選擇“屏幕保護程序”選項。
第三步：在“屏幕保護程序”一欄中選擇“三維迷宮”一項，選擇后對話(huà)框中的計算機會(huì )顯示預覽效果。在等待一欄中，可以設置啟動(dòng)屏幕保護程序需要的時(shí)間，如：15分鐘，當我們不操作計算機到這個(gè)時(shí)間后屏幕保護程序就會(huì )自動(dòng)運行。
第四步：設置完后，單擊“確定”按鈕。
�。�2）哪位同學(xué)覺(jué)得自己課本的說(shuō)明讀懂了，操作的也又快又好，愿意上來(lái)演示一下自己的操作方法，給同學(xué)們當一次小老師呢？（請學(xué)生上臺演示，邊演示邊說(shuō)操作方法。）
有同學(xué)知道這個(gè)“預覽”按鈕是起什么作用的嗎？（請學(xué)生回答，并請正在演示的學(xué)生操作）
當屏幕保護程序執行后，怎樣才能退出屏幕保護程序呢？你是從哪知道的？（提醒學(xué)生看第10頁(yè)的“注意”）
�。ó斊聊槐Ｗo程序執行后，如果想退出，只需要動(dòng)一下鼠標或敲一下鍵盤(pán)上的任意鍵就可以了。）
�。�3）嘗試練習。
在“預覽”按鈕左邊還有一個(gè)“設置”按鈕，老師還沒(méi)來(lái)得及細細看里面的功能，請同學(xué)們嘗試操作一下，一會(huì )兒告訴老師它有什么作用？
請學(xué)生回答“設置”按鈕的作用（可進(jìn)一步對屏幕保護程序進(jìn)行設置）
出示任務(wù)要求：請同學(xué)們完成第10頁(yè)”學(xué)習園地“中的第3題。老師要看一看哪組同學(xué)完成得最快。
4、小結。
今天我們學(xué)習了如何設置電腦桌面背景和屏幕保護程序，大家掌握這些知識后，就可以把自己的電腦按自己喜愛(ài)的樣子來(lái)打扮了，但在學(xué)校機房里，我們不能按自己的習慣隨便改變桌面背景，因為如果每個(gè)人的愛(ài)好都不同，如果都按自己的想法來(lái)改電腦桌面背景，機房的電腦屏幕就各不相同顯得不整齊，失去了整體美，同時(shí)其他班的同學(xué)也不一定喜歡你的設置。所以，要求同學(xué)們要有使用電腦的良好習慣，不能隨意更改公共電腦的設置。在你使用電腦時(shí)可以按自己的習慣來(lái)設置，但下課時(shí)還要把這些設置改回來(lái)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、了解“我的電腦”，能夠區分軟盤(pán)、硬盤(pán)和光盤(pán)。識別文件夾的圖標以及常見(jiàn)文件的圖標，例如位圖文件、聲音文件和影片文件的圖標。
2、學(xué)會(huì )新建文件夾和給文件夾更名，并將圖片另存到自己的文件夾下。
1、培養文件資料要分類(lèi)整理存放的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )打開(kāi)我的電腦，認識文件和文件夾。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
電腦中有些什么資料，怎樣使用這些資料呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習。
二、 打開(kāi)“我的電腦”
雙擊桌面上的[我的電腦]圖標，屏幕上就會(huì )出現“我的電腦”窗口，列出電腦中的軟盤(pán)、硬盤(pán)和光盤(pán)等資源。
1、菜單欄
2、工具欄
3、軟盤(pán)、硬盤(pán)和光盤(pán)
試一試：在“我的電腦”中選擇一個(gè)盤(pán)符，然后單擊工具欄上的“屬性”按鈕，你會(huì )看到出現的是該盤(pán)符的屬性對話(huà)框。
三、瀏覽硬盤(pán)內容
在“我的`電腦”中雙擊硬盤(pán)C或D，就可以看到C盤(pán)或D盤(pán)的內容了。盤(pán)中有文件夾和文件�？床坏綍r(shí)，請使用上下滾動(dòng)條。
注意：不同的圖標代表不同類(lèi)型的文件。
四、建立自己的文件夾
我們可以建立一個(gè)屬于自己的個(gè)人資料庫，把自己的創(chuàng )作文件如畫(huà)作、作文等都整理歸檔到這個(gè)庫中。這樣一來(lái)，我們以后使用起來(lái)就非常方便了。
1、在“我的電腦”中，打開(kāi)C盤(pán)下的MYDOCUMENTS文件夾。
2、單擊屏幕右下角En 圖標，選擇[智能ABC輸入法]。
3、單擊菜單欄上的[文件]選項，在彈出的菜單中選擇[新建]命令。
4、點(diǎn)擊“新建”菜單中的[文件夾]選項，系統會(huì )自動(dòng)彈出一個(gè)名為“新建文件夾”的文件夾圖標窗口。
5、輸入方文。
6、把鼠標指針移到方文外部并單擊，名為“方文”的新文件夾就建好了。
教你一招：如果要更改已創(chuàng )建的文件或文件夾名稱(chēng)，可以執行以下步驟：1. 找到需要更名的文件或文件夾。2. 右鍵單擊該文件或文件夾。3. 在彈出的菜單中選擇“重命名”選項。4. 輸入新的名稱(chēng)，并按下回車(chē)鍵。這樣就可以成功修改該文件或文件夾的名稱(chēng)了。
五、使用軟盤(pán)
將軟盤(pán)插入計算機的軟盤(pán)驅動(dòng)器后，打開(kāi)“我的電腦”，點(diǎn)擊[3.5英寸軟盤(pán)]圖標，即可瀏覽軟盤(pán)內的文件和文件夾。
注意：軟盤(pán)使用后，要及時(shí)取出，放好。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 11
[課時(shí)]:
一節課
[教學(xué)內容]:
制作形變動(dòng)畫(huà)；制作動(dòng)作動(dòng)畫(huà)。
[教學(xué)目標]:
1、學(xué)會(huì )如何插入關(guān)鍵幀、創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)，制作簡(jiǎn)單的形變及動(dòng)作動(dòng)畫(huà)。
2、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，從而培養學(xué)生的制作興趣及信心。
3、培養學(xué)生觀(guān)察及動(dòng)手操作的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)
[教學(xué)難點(diǎn)]:
會(huì )創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)。
[教學(xué)準備]:
簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)、多媒體電腦室
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導入
師：上節課，我們學(xué)習了如何制作逐幀動(dòng)畫(huà)，今天，我們自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。
二、新授
1、制作一個(gè)形變動(dòng)畫(huà)。
活動(dòng)一：制作一個(gè)由矩形轉變成圓形的形變動(dòng)畫(huà)。
�。�1）師演示制作形變動(dòng)畫(huà)步驟，將操作步驟直觀(guān)的展示在學(xué)生的面前，使他們形成初步的認識。
A．啟動(dòng)Flash
B．選擇“矩形工具”繪制一個(gè)藍底黑框的矩形。
C．在第5幀右擊“插入關(guān)鍵幀”，使矩形停留一段時(shí)間。
D．在第30幀右擊“插入空白關(guān)鍵幀”，在舞臺上繪制一個(gè)紅底黑框的圓形。
E．在第35幀右擊“插入關(guān)鍵幀”，使圓形停留一段時(shí)間。
F．在第5——30幀之間任意一幀右擊創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)，在屬性面板中將補間更改為“形狀”.
G．Enter播放預覽，并單擊“文件”——“保存”。
�。�2）學(xué)生根據板書(shū)步驟進(jìn)行操作，有問(wèn)題及時(shí)提出。
�。�3）師巡視，觀(guān)察學(xué)生操作遇到有大部分學(xué)生遇到同樣問(wèn)題的，要著(zhù)重講解。
2、制作一個(gè)動(dòng)作動(dòng)畫(huà)。
師：其實(shí)動(dòng)作動(dòng)畫(huà)的操作跟形變動(dòng)畫(huà)是基本相同的，所不同的'是形變是形狀上的變化，從一種形狀變化到另一種形狀，而動(dòng)作變化而是兩個(gè)同一形狀的物體產(chǎn)生的一種運動(dòng)，那在操作上也只是在“創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)”這一步驟上有所不同。
�。�1）活動(dòng)二：請同學(xué)們根據書(shū)上的步驟進(jìn)行操作，試試看能否制作出“運動(dòng)變色球”的動(dòng)畫(huà)。
�。�2）師巡視指導，可引導學(xué)生相互幫助。
�。�3）師展示學(xué)生優(yōu)秀作品，可讓制作學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是如何操作的。
�。�4）學(xué)生完成自己作品，并保存。
�。�5）展示學(xué)生作品，學(xué)生可相互評點(diǎn)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設計 12
教材分析：
從本課開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習“畫(huà)圖”的重點(diǎn)從工具箱轉向了菜單，由“繪”到“變”，這就要求學(xué)生更多的抽象思維�！皬椭啤�、“粘貼”對接觸計算機不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，尤其是“復制”。按學(xué)生思維，“復制”后就能出現一個(gè)一模一樣的內容。
本課教材利用“種子”這個(gè)生動(dòng)的比喻讓學(xué)生在操作中理解“復制”、“粘貼”、消除“，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1.學(xué)會(huì )“復制”、“粘貼”的使用方法。對“復制”、“粘貼”有感性的理解。
2.學(xué)會(huì )讓選定區域變形。
3.能清除選定的區域。
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“復制”、“粘貼”的使用方法。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“復制”、“粘貼”的使用方法。
課前準備：
制作好范例，要求學(xué)生自己設計一朵最美麗的花，畫(huà)在書(shū)本上。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、展示一組校園內美麗的花壇和盆花的組圖，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
課件出示flash動(dòng)畫(huà)《校園美景》
2、出示范畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
生：花的形狀都是一樣的。
(設計意圖：俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的.一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課伊始播放《校園美景》片段，學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)悠揚的旋律，觀(guān)看著(zhù)本校的美景，一下子拉近與學(xué)生間的距離。學(xué)生們積極性高漲，課堂氣憤頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。)
二、感受交流，設計“種子”
過(guò)渡：要畫(huà)這么多的花，你有什么想法嗎?
1、先要設計一朵美麗的花，我們可以把這朵花當作“種子”。
2、誰(shuí)能設計這朵花呢?
3、請一位學(xué)生操作演示。
4、美麗的花朵還有許多品種。出示其他形狀的花朵。
5、請學(xué)生設計一朵最美麗的花當“種子”。
6、簡(jiǎn)單交流學(xué)生設計的“種子”。
(設計意圖：?jiǎn)渭冎v授復制、粘貼學(xué)生會(huì )感覺(jué)比較乏味。因此，開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的探究，引導學(xué)生從不同的方式和角度發(fā)現問(wèn)題并能通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，在活動(dòng)中關(guān)注全體學(xué)生，讓每一位孩子都投入到實(shí)踐活動(dòng)中并“享受”快樂(lè )，讓每一位學(xué)生享受成功的喜悅，享受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，突出了學(xué)生的主體地位。)
三、討論交流，百花盛開(kāi)
1、我們已經(jīng)設計好了一朵花，那么怎樣才能把它當成種子，種出很多很多的花呢?
生：復制，粘貼。
2、請一位學(xué)生操作演示。
3、討論復制、粘貼的一般過(guò)程與方法，重點(diǎn)理解要先用“選定”工具選中“種子”。
4、如果學(xué)生對于連續粘貼不太明白的，可以用生活中敲印章的方法進(jìn)行演示說(shuō)明。
5、學(xué)生進(jìn)行練習。
6、交流展示。
(設計意圖：將設計的一朵花變成很多很多花是本課的教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生熟練掌握選定工具使用方法，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，掌握菜單工具的使用，教師只是一個(gè)組織者和指導者。)
四、童心未泯，千變萬(wàn)化
1、請學(xué)生觀(guān)察范畫(huà)(畫(huà)中的幾朵花發(fā)生了變化)，說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現。
2、變了形的花是怎么來(lái)的呢?請學(xué)生互相討論探究。
3、交流花朵變形的方法。
4、學(xué)生練習，看誰(shuí)的花變化的最漂亮。
(設計意圖：通過(guò)這一環(huán)節主要想讓學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗，充分挖掘學(xué)生的思維，渲染學(xué)生對于種子變化的想法。當然學(xué)生有可能憑空設想，但不論學(xué)生如何說(shuō)，教師都應及時(shí)地給予評價(jià)，在學(xué)生的對于變化花種子的盼望中引導學(xué)生思索操作的方法并進(jìn)行練習。)
五、有錯就改，清除畫(huà)得不好的花
1、在交流花朵變形時(shí)，指出有的同學(xué)畫(huà)出了不滿(mǎn)意的花，請學(xué)生幫助解決，看誰(shuí)的辦法多。
2、進(jìn)行匯報。
(設計意圖：發(fā)現問(wèn)題，找出問(wèn)題，進(jìn)而改之。)
六、完成范畫(huà)(時(shí)間允許的情況)
1、讓學(xué)生給這幅畫(huà)添上背景，如小鳥(niǎo)等，提示學(xué)生可利用今天學(xué)習的知識。注意要保存圖畫(huà)，并記錄文件名。
3、完成后小結本課。
(設計意圖：美化校園并與以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行連接。)
七、與同伴同樂(lè )，分享創(chuàng )作的快樂(lè )
(設計意圖：通過(guò)展示及欣賞同學(xué)的作品，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞。)
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