賞識教育心得體會(huì )(15篇)
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的賞識教育心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賞識教育心得體會(huì )1
人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀(guān)人生觀(guān)尚未建立，日常的表現是否得到家長(cháng)、老師、長(cháng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長(cháng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(cháng)，為今后走上社會(huì )打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿(mǎn)足，使之學(xué)習心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長(cháng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè )。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀(guān)念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè )之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點(diǎn)，心得體會(huì )《賞識教育心得體會(huì )》。
一、了解孩子，善待孩子
要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的'：或感到自己基礎差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀(guān)原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)，該怎么辦？
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈宕逃翌佋舱f(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現教與學(xué)雙贏(yíng)的重要途徑。
2．尊重孩子，傾聽(tīng)孩子
兒童正處于成長(cháng)時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對孩子的訴說(shuō)，家長(cháng)一定要認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì )極大地挫傷孩子。
3．激勵孩子，鼓勵孩子
心理激勵是一把挖潛啟智、培養孩子奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表?yè)P為主。善于表?yè)P，就意味著(zhù)會(huì )贏(yíng)得教育上的主動(dòng)權。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì )比社會(huì )上的其他人更強烈。
4．提醒孩子，寬容孩子
“沒(méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉變。不能發(fā)現孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是孩子樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
賞識教育心得體會(huì )2
看完周弘老師的報告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì )上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對話(huà)和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會(huì )尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使牽著(zhù)手來(lái)到世間的，都是一個(gè)獨立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠不要以“權威”的身份出現在孩子的面前。當孩子在表達自己的情緒和不滿(mǎn)時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì )向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責;當孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵代替訓導和批評;當孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓“比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識代替否定和貶低;當孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱(chēng)贊和獎勵，也要以鼓勵和提醒代替炫耀和孤傲�？傊�，要以平等的.身份、恰當的口吻和理智的用語(yǔ)和孩子溝通，才能達到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著(zhù)孩子們不斷地長(cháng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因為家長(cháng)們在逐漸地把愛(ài)作為交換條件，用自己對孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對象，從而一步步地摧殘孩子們弱小的心靈，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對待孩子的爭辯，變對抗為對話(huà);要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中國含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認為對別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì )變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的交流和溝通，我們怎么了解彼此、怎么加深彼此的感情呢?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達出我們的愛(ài)，只有這樣才能達到心與心的溝通，才能讓我們的愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的交流，最終達到不教而教的效果。孩子的健康成長(cháng)遠遠要比成績(jì)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)“這次考試成績(jì)如何?在班上排第幾?”這些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分數和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習生活創(chuàng )造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書(shū)學(xué)習、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不
賞識教育心得體會(huì )3
在9月10日工區開(kāi)展賞識教育動(dòng)員大會(huì )，聽(tīng)了書(shū)記的講座，同時(shí)查找了相關(guān)的賞識教育資料，進(jìn)行自我學(xué)習賞識教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多、收獲很大、感觸很心；我覺(jué)得本工作崗位上最好的表達方式是相互幫助同事的學(xué)習、工作及生活。
如果要幫助同事的學(xué)習，就用賞識教育同事；如果要幫助同事的工作，就用賞識對待同事；如果要幫助同事的生活，就用感恩的心對待同事。
“賞識教育”不是只說(shuō)好話(huà)，書(shū)記的“賞識教育”是“對職工用心對待，不要光說(shuō)不好、不對等等語(yǔ)言，要提出好的方面，要幫助、帶領(lǐng)讓職工發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)、讓大家學(xué)會(huì )感恩家人、同事和朋友，還有接納別人的缺點(diǎn)，同時(shí)更要學(xué)習，以此促進(jìn)家庭的和諧、提高班組的凝聚力、成為一個(gè)和諧的'團隊、會(huì )令人產(chǎn)生極大的安全感”。這種教育方式表達的是一種真實(shí)的感情，人與人之間的交流是心靈相通的，有些員工及領(lǐng)導對待周?chē)鷨T工的態(tài)度是：工作做得好，就喜歡他；工作做得不好，就不給他說(shuō)話(huà)或者不喜歡他。事實(shí)上，同事對同事的幫助不應該帶附條件的，應該是以本班組及本團隊的共同利益為目標，以本班組的凝聚力及提高為目標，采用新的思維方式、就是用一種愛(ài)心的方式來(lái)教育。
賞識教育就是有愛(ài)心的教育，是堅信同事你能行的教育，那么我們某個(gè)同事在工作、學(xué)習、業(yè)務(wù)及同事之間的關(guān)系方面有很多缺點(diǎn)，我們都要會(huì )心平氣和地找到智慧的處理方式，幫助他他成為好員工、崗位能手、學(xué)習榜樣。
賞識教育，是一粒種子，需要長(cháng)在柔軟、溫潤的土壤里，如果我們心中的堅冰不化，賞識教育的種子就不會(huì )生根發(fā)芽，融化這堅冰的，只有靠我們自己班組長(cháng)或領(lǐng)導者的獎罰標準關(guān)系著(zhù)班組成員的人格發(fā)展，所以在賞罰時(shí)必須謹慎。一般來(lái)說(shuō)應注意：多獎勵，少懲罰；大膽獎勵，謹慎懲罰；公開(kāi)獎勵，私下懲罰；班組長(cháng)或領(lǐng)導者特別生氣時(shí)、特別高興時(shí)特別注意不要賞罰不當。
賞識不需要刻意的努力，也沒(méi)有高深的學(xué)問(wèn)、繁雜的技巧。對于班組長(cháng)或領(lǐng)導者來(lái)說(shuō)，一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一次溫馨的撫慰，都可能讓被賞識者銘記終身，甚至會(huì )改變他人生的軌跡。如果我們的班組長(cháng)或領(lǐng)導者都能學(xué)會(huì )賞識成員的話(huà)，我們的班組，我們的團體教育就會(huì )充滿(mǎn)歡樂(lè )，團體成員的心田也會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，工作和學(xué)習會(huì )經(jīng)一步促進(jìn)。
賞識教育心得體會(huì )4
上星期，學(xué)校贈送每位老師一本書(shū)。讀完《賞識教育》這本書(shū)，書(shū)中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書(shū)中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢著(zhù)生命意志與生命力的教育觀(guān)念——賞識教育。那么，賞識教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書(shū)中內容簡(jiǎn)單談?wù)劊汉沃^賞識?賞識是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)�！百p識”是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項技巧。孩子微小的努力，點(diǎn)滴的進(jìn)步，不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，不大起眼的長(cháng)處，都需要我們有足夠的`注意和重視。
賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們在教學(xué)中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學(xué)會(huì )細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子，因此在教育過(guò)程中還應注意以下幾點(diǎn)：
(一)賞識并不是無(wú)故表?yè)P，而是有一定的藝術(shù)性。當孩子取得成績(jì)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語(yǔ)言進(jìn)行賞識;當孩子犯錯時(shí)，批評性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
(二)賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(cháng)對孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
(三)賞識要與隨機教育相結合，這樣可使孩子發(fā)現自己的不足，在成人的鼓勵下繼續努力，當孩子犯了錯誤要及時(shí)分析錯誤的原因并隨機進(jìn)行教育。
(四)賞識要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P和鼓勵。
(五)賞識不能太過(guò)度。教師要正確客觀(guān)地認識孩子，了解孩子的身心要求，適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度應有所不同。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的�！睂W(xué)生出現問(wèn)題，老師要反思，分析問(wèn)題出現的原因。學(xué)生有錯誤，老師要耐心地等待他們去自省，讓學(xué)生心理矛盾有充分的斗爭過(guò)程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個(gè)月內佯裝不知，但不斷地講誠實(shí)的故事。母親細心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡(jiǎn)單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達到“知錯就改，改則徹底”的效果�！百p識教育”就是要尊重、欣賞和寬容。
周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們：
1、賞識是欣賞、擁抱與贊美;
2、賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”;
3、賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(cháng)環(huán)境;
4、賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣;多贊揚，少叱責
有人說(shuō)快樂(lè )是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì )沾到一點(diǎn)。那么賞識何嘗不是如此呢?“反正閑著(zhù)也是閑著(zhù)，翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì )賞識——賞識別人、賞識朋友、賞識家人、賞識老師、賞識同學(xué)、賞識人生、賞識世間一切美好的事物!
賞識教育心得體會(huì )5
賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛(ài)心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20xx年來(lái)，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng )造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng )立的賞識教育法被公認為世界最著(zhù)名的'教育方法之一。賞識教育在促進(jìn)學(xué)校教育中也發(fā)揮著(zhù)一定的作用。
通過(guò)一系列的對賞識教育內容的學(xué)習，使我對賞識教育有了一個(gè)新的認識。寬容學(xué)生——允許失誤�，F在的孩子的確很調皮，嘗嘗做出一些令人想也想不到的事，再加上年齡小，家庭教育跟不上，自制力差，所以很多孩子都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤�！皼](méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責任，要從教師教學(xué)著(zhù)手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉變。不能發(fā)現學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。提醒學(xué)生——大膽批評。賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，容忍學(xué)生的過(guò)錯，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候必須讓學(xué)生認識到自己的錯誤，從而改正，避免下次再犯。
賞識教育心得體會(huì )6
咱們中國有句古訓叫“嚴師出高徒”。多少年來(lái)，中國的教師一直把這句話(huà)作為鞭策自己的座右銘，曾經(jīng)的我也是這么認為的。但在我讀了周泓老師的《賞識教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天，“嚴師”并不一定會(huì )出高徒，相反，有時(shí)還會(huì )出現不良效果。
踏上工作崗位已經(jīng)半年的我，在一開(kāi)始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現在的孩子太難管，你必須要嚴厲地對待他們，“鎮住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們才會(huì )聽(tīng)你的。那時(shí)的我深深地體會(huì )到了這一“真理”。于是，從那時(shí)起，我就遵循了這一“真理”執行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴肅的面孔。我時(shí)常會(huì )因為學(xué)生的一點(diǎn)小錯兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現，沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級的各項工作有所改善，也受到了領(lǐng)導和老師們的認可。我的心里有了很大的成就感。
慢慢的，我發(fā)現原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的'臉上消失了。他們看見(jiàn)了我就像老鼠看見(jiàn)了貓似的，也很少向我問(wèn)好。向我問(wèn)好的也是眼睛里含著(zhù)恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責怪他們：現在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀(guān)看法時(shí)，只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒(méi)話(huà)說(shuō)，是因為我把他們鎮得連話(huà)都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識教育》后，我陷入了深深的自責：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。
在教育方法上，我首先考慮的是用什么手段能管住孩子，一直要求孩子“尊敬”老師，而不是“喜歡”老師，孩子如何能打開(kāi)自己的心扉呢?
也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮壓，老師所謂的下馬威也許會(huì )讓學(xué)生噤若寒蟬，但這并不意味著(zhù)老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛(ài)的基礎上，由愛(ài)生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒(méi)有人會(huì )心甘情愿向強權低頭，孩子更不會(huì )因為懼怕老師而努力學(xué)習。相反，溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生因為喜歡某位老師而喜歡他(她)所教的學(xué)科，從而使成績(jì)突飛猛進(jìn)。
作為一名教師，最重要的是要有愛(ài)心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信，正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現。只有和藹可親、平易近人的老師，才會(huì )和學(xué)生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀律和秩序。老師也會(huì )從中感受到與孩子們相處的歡樂(lè )與幸福。
賞識教育心得體會(huì )7
賞識教育強調的是善于發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿(mǎn)足，使之學(xué)習心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長(cháng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè )。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀(guān)念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè )之源！那么如何實(shí)施賞識教育呢？
1.了解學(xué)生，善待學(xué)生
要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀(guān)原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現教與學(xué)的雙贏(yíng)，該怎么辦？
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價(jià)教育——“對孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚抵得上十句責罵�！蔽覈宕逃翌佋舱f(shuō)過(guò)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)�！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現教與學(xué)雙贏(yíng)的重要途徑。
2.尊重學(xué)生——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì )極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì )遠離你，遠離你所教的學(xué)科。
3.激勵學(xué)生——為學(xué)生加油
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表?yè)P為主。教師善于表?yè)P，就意味著(zhù)會(huì )贏(yíng)得教育上的主動(dòng)權。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì )比社會(huì )上的其他人更強烈。而教師的每一次表?yè)P不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
4.寬容學(xué)生——允許失誤
“沒(méi)有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責任，要從教師教學(xué)著(zhù)手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉變。不能發(fā)現學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評
賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是中學(xué)生樂(lè )于接受的`“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長(cháng)怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(cháng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評得“體無(wú)完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？明智的老師當然會(huì )選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個(gè)人的具體表現。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著(zhù)的差異，而他們在自信心、進(jìn)去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jì)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著(zhù)眼提高學(xué)生成績(jì)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(cháng)。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng )新思維。在一次次的被賞識下，就會(huì )形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì )自然而然地向著(zhù)人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
賞識教育心得體會(huì )8
周老師的教育思路哪里來(lái)呢?其實(shí)是從最簡(jiǎn)單的教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路開(kāi)始的。他認為每一個(gè)人對他的方言都說(shuō)的那么好，肯定是有原因的，父母在教孩子說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，從來(lái)不會(huì )因為孩子久久不開(kāi)口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開(kāi)口說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，父母又會(huì )毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說(shuō)的很不好，父母還是會(huì )又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛(ài)的教育方式，其力量是無(wú)窮無(wú)盡的，這就是每個(gè)孩子說(shuō)方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問(wèn)，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會(huì )累。所以讓我們?yōu)槊總�(gè)孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點(diǎn)，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來(lái)成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對待孩子的每一次錯誤。
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母，農民希望莊快快成長(cháng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的`需要?而大多數父母和老師卻只會(huì )一味的指責，很少想過(guò)孩子真正需要什么。因為這樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng )傷之后，只能在失望的分數線(xiàn)上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，充分肯定，不斷強化。把小的優(yōu)點(diǎn)逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，賞識教育其實(shí)就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育。作為我們老師，在這個(gè)方面說(shuō)說(shuō)容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點(diǎn)時(shí)，是不是應該先冷靜下來(lái)，把它們看作是未來(lái)優(yōu)點(diǎn)和希望的起始點(diǎn)，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會(huì )是滿(mǎn)山最絢麗的那一朵。讓我們學(xué)會(huì )賞識，學(xué)會(huì )贊美，成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂(lè )成長(cháng)，希望所有的孩子在賞識的過(guò)程中走向成功!
賞識教育心得體會(huì )9
尊敬的各位領(lǐng)導：
為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內實(shí)行激勵·賞識 組織各班開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都擔任班級中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會(huì )，從而從中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足。特別是高203班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jì)，成為我校賞識教育基地班。
改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵性教學(xué)。
根據學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類(lèi)指導，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實(shí)施激勵性教學(xué)的.最終目的所在。學(xué)校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規教學(xué)的每個(gè)細節中。具體做法是，一是因材施教、分類(lèi)指導，根據學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng )設成功的機會(huì )。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運用啟發(fā)式、誘導、鼓勵的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們在教學(xué)過(guò)程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫(xiě)、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習能力。三是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，教給他們學(xué)習方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標、
賞識教育心得體會(huì )10
讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識孩子》一書(shū)，真讓我有些汗顏，對自己的孩子和平時(shí)上課的學(xué)生，我都做到賞識兩個(gè)字了嗎?
賞識教育的核心是尊重。家長(cháng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè )，這符合生命成長(cháng)的規律。
把孩子當成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。當你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對于此我深有同感，我的孩子現在8歲了，當他正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì )從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì )爬了、會(huì )站了、會(huì )扶著(zhù)東西走了、會(huì )放手走了、會(huì )叫媽媽了、會(huì )叫爸爸了、會(huì )聽(tīng)音樂(lè )扭了等等，每次都會(huì )笑著(zhù)驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊!創(chuàng )造了這么一個(gè)可愛(ài)的“小精靈”，那時(shí)候的他每天也充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光和快樂(lè )，可現在卻經(jīng)常會(huì )說(shuō)一句話(huà)“媽媽?zhuān)鏇](méi)勁”，究其原因，那是因為現在的'我隨著(zhù)他的成長(cháng)，對他的要求越來(lái)越高了，再加上自己也有許多事情要做，每天總會(huì )因為一些小事受到我的責罵，這兒不對，那兒錯了等等，總把他弄得眼淚汪汪，不知所措�？戳诉@本書(shū)，我突然醒悟，為什么不能用賞識的目光去看待他呢，8歲的孩子每天能自覺(jué)地學(xué)習已經(jīng)很不錯了。
同樣的也應用賞識的目光看待所教的學(xué)生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。有個(gè)學(xué)生學(xué)習習慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習知識不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨談話(huà)，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病。這使我認識到，每個(gè)孩子都有他可愛(ài)的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習效率可以成倍提高，孩子可以快樂(lè )地成長(cháng)。每個(gè)家長(cháng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能�；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母和教師。
牢牢記住賞識教育的原則吧!
信任孩子——學(xué)會(huì )崇拜，學(xué)會(huì )自豪
尊重孩子——學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )請教
理解孩子——學(xué)會(huì )感激，學(xué)會(huì )陪伴
激勵孩子——學(xué)會(huì )發(fā)掘，學(xué)會(huì )分享
寬容孩子——學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )等待
提醒孩子——學(xué)會(huì )批評，學(xué)會(huì )分擔
賞識教育心得體會(huì )11
我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。我們任何時(shí)候都不應將教學(xué)工作理解為單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而應將更多的心力放在如何維持和保證師生之間不可或缺的心靈溝通上面。只有善解人意的教師，才是真正的教師。
在教育學(xué)生中，應多多采用賞識教育法，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績(jì)，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中發(fā)展進(jìn)步。
在日常教學(xué)中，我們面對的多數是性格迥異、基礎參差、期望不同的學(xué)生。這就需要教師顧及到學(xué)生自身存在的特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)他們學(xué)習的內部動(dòng)力，并多給學(xué)生一些建立自信心的機會(huì )。教師的評價(jià)，無(wú)論是積極的還是消極的，都往往能對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。因此，我們對于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都應給予真誠的肯定和贊揚。喜歡鼓勵學(xué)生的教師，猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。往往老師一句體諒的言語(yǔ)，就能使學(xué)生的情緒穩定下來(lái)，重新恢復信心;一番指引暗示的勸導，就能幫助學(xué)生走出迷霧，遠離誤區。
在一次的跳繩比賽中，我對此有了深刻的體會(huì )。訓練跳長(cháng)繩時(shí)，女生兩分鐘勉強跳一百三十個(gè)，我很著(zhù)急，就大聲地訓斥她們這樣跳不行，那樣跑不好，訓得越兇，她們失誤就越多，后來(lái)她們都找借口不跳了，一了解才知道原來(lái)那些不會(huì )跳的，或沒(méi)有參加比賽的學(xué)生站在旁邊看，悠哉悠哉，反而挨不到教師的批評，而她們就是因為參加比賽才被老師批評的，所以覺(jué)得還不如不跳。
我意識到我太性急了，她們能參加比賽就已經(jīng)是很積極了，我真不應該這么兇的.批評她們。調整一下自己的情緒，我先在班上大大表?yè)P了參賽隊員的勇氣和集體榮譽(yù)感;在訓練時(shí)，我一個(gè)勁兒地夸她們跳得靈活，跑得很快，哪怕失誤，我也說(shuō)比以前好十倍，女生越跳越自信，越跳越積極。在比賽時(shí)竟然一個(gè)失誤都沒(méi)有。太出乎人意外了。
當訓斥批評沒(méi)有效果時(shí)，不妨換個(gè)心態(tài)，用賞識對待學(xué)生，我們應當格外注重正面教育�；蛘哒f(shuō)，注重對學(xué)生良好行為習慣的及時(shí)肯定和倡導，從而促成其進(jìn)一步的發(fā)揚和推廣。認可學(xué)生的付出是教育中非常重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生始終能夠看到自己的進(jìn)步，同時(shí)避免使其產(chǎn)生任何消極逃避的思想。因為學(xué)習成效是樹(shù)立學(xué)生持之以恒信心的陽(yáng)光、空氣和水。賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。教師鼓舞、激勵的語(yǔ)言，像魔棒一樣，能使疑慮變得堅定、恐懼變得平靜、猶豫變得主見(jiàn)、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來(lái)就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語(yǔ)言對學(xué)生心理引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。
賞識教育是對學(xué)生個(gè)性尊重的教育，對學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵的教育。少責備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂落后的學(xué)生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當一個(gè)人被認可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心就會(huì )不斷被強化，他的自尊、自信也就會(huì )逐漸提升。當一個(gè)人具備這些積極因素的時(shí)候，就會(huì )逐漸邁向真、善、美的境界。因此，說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”一點(diǎn)也不夸張。正所謂“士為知己者死”，追求賞識是人的天性。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。
賞識教育，可說(shuō)是素質(zhì)教育的延伸，集中體現在教師對學(xué)生取得未來(lái)成就的可能性暗含期待的一種深沉的情感體驗。在這種情感體驗中，包藏著(zhù)熱愛(ài)、信賴(lài)、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的復雜情緒。它們通過(guò)教師的各種暗示的方式，或有意或無(wú)意的流露出來(lái)，向學(xué)生展示出賞識教育的感召力和推動(dòng)力，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生對教師作出積極的回應。這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。然而，學(xué)會(huì )賞識并不容易，它不但要求我們的心靈里充滿(mǎn)愛(ài)心，還要求我們具備足夠的智慧來(lái)時(shí)時(shí)實(shí)施和貫徹它。但要記住以下幾點(diǎn)：
1、賞識教育并不是簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P，而是從內心對孩子尊重、欣賞、從中激發(fā)出孩子對學(xué)習的自信心和和自覺(jué)性。不要拿自己的孩子與其它孩子作盲目的比較，尤其不要拿孩子的短處與其它孩子的長(cháng)處進(jìn)行比較，要看到自己孩子的長(cháng)處，看到自己孩子的進(jìn)步，讓他或她活出自己的精彩。
2、善于發(fā)現孩子的努力和成績(jì)。家長(cháng)之所以會(huì )對孩子橫加干涉，其根本原因就是希望孩子出人頭地，成為人上人。在這樣一種心理下面，就只看到了孩子的成績(jì)單，由成績(jì)單分數的高低來(lái)決定自己的心情和教育的方法，于是雙眼被分數吸引了，看不到孩子的光明了。但如果換一種角度，看到孩子這次比上次努力的地方，孩子會(huì )受到激勵，在以后的學(xué)習中還會(huì )加倍努力。
3、要及時(shí)贊揚孩子的成就。事實(shí)證明，及時(shí)賞識和贊揚孩子，比事后再給予贊揚所起到的作用要大得多。因此，當孩子達到了某個(gè)既定目標，作為父母一定要把握機會(huì )，及時(shí)由衷地贊揚孩子;同時(shí)表現出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他或她的良好行為表現使父母感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著(zhù)效果的一招，只要堅持去做，必有喜人的收獲。
有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是父母一句贊揚的話(huà)，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果父母沒(méi)有對孩子的成績(jì)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì )讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì )讓他們失去繼續努力的動(dòng)力。
當孩子在生活和學(xué)習中取得哪怕一點(diǎn)微小的成績(jì)時(shí)，都不要置之不理，也不要等事后再贊揚孩子，而應該及時(shí)贊揚孩子所取得的進(jìn)步。你可以說(shuō)：“這次干得真不錯，我真為你高興，下次繼續努力!”
當孩子主動(dòng)向父母展示自己取得的成績(jì)時(shí)，父母一定要及時(shí)給予孩子關(guān)注，停下手中的工作，真誠地給孩子一些贊美和鼓勵：“讓我來(lái)看看，嗯，確實(shí)有進(jìn)步!”
賞識教育心得體會(huì )12
當朝霞剛剛映紅朵朵云彩，晨曦中，我便會(huì )面帶笑容，站在教室門(mén)口迎接每一位學(xué)生。一句親切的問(wèn)候，一個(gè)迷人的微笑，讓學(xué)生在微笑中開(kāi)始一天的學(xué)習、生活。
我用微笑對待學(xué)生，學(xué)生也在用不同的方式表達著(zhù)對老師的喜愛(ài)。上完一節課，正感口渴時(shí)，一個(gè)學(xué)生悄悄地走到你跟前：“老師，這是我給你端來(lái)的水，喝一口吧！”一股暖流涌上心頭，此時(shí)，什么辛苦，什么勞累，我都沒(méi)有了。每每講課時(shí)學(xué)生睜著(zhù)清澈的眼睛，專(zhuān)注地看著(zhù)你，那眼里包含著(zhù)對知識的渴求，也有對老師無(wú)限的崇敬。
面對這些充滿(mǎn)童稚的笑臉，你千萬(wàn)別板著(zhù)一張嚴肅的臉，你不妨微笑著(zhù)賞識每一個(gè)學(xué)生。你會(huì )得到意想不到的驚喜。在我教過(guò)的學(xué)生中，有個(gè)叫豐豐的學(xué)生，由于學(xué)習成績(jì)差，在同學(xué)中幾乎沒(méi)用威信，久而久之，造就了他古怪的性格，有時(shí)同學(xué)一個(gè)不經(jīng)意的玩笑，也會(huì )使他暴跳如雷，甚至大打出手。
記得我剛接這個(gè)班時(shí)，向同學(xué)了解班里的情況，同學(xué)們像一只只快活的小鳥(niǎo)和我說(shuō)這說(shuō)那。忽然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“咱們班數豐豐差，每次都是他拉大家的后腿�！蔽椅⑿χ�(zhù)看了看其他同學(xué)，說(shuō)：“誰(shuí)叫豐豐？和老師認識一下�！表樦�(zhù)大家的目光看去，只見(jiàn)一個(gè)腦袋圓圓、眼睛大大的男孩站起來(lái)尷尬地笑了一下，羞愧地低下了頭。這時(shí)，我下意識地走到他面前，摸著(zhù)他的腦袋說(shuō)：“據說(shuō)腦袋大的人聰明，老師很喜歡你這圓圓的腦袋，相信你一定能行�！币苍S是從未得到過(guò)認可吧，他非常感動(dòng)，眼里竟涌出晶瑩的淚花。他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我一定會(huì )努力的！”從此，他在學(xué)習上特別賣(mài)力，成績(jì)也穩步上升，突破了以往不及格的記錄，現在，他的目標可大了，說(shuō)要向80分邁進(jìn)。
從這個(gè)學(xué)生身上，我深深地認識到，每個(gè)孩子都是渴望得到賞識的，他們和大人一樣，也渴望被尊重、被賞識、被理解、被信任。有很多家長(cháng)和老師，都認為現在的'孩子不好管，不聽(tīng)話(huà)，個(gè)別的還很笨。但是只要你想想平時(shí)怎樣對待這些孩子的，就會(huì )明白，每個(gè)孩子之間都存在著(zhù)差異，不能盲目攀比，比的結果只能是恨鐵不成鋼，我們?yōu)槭裁床徽艺疫@些孩子的優(yōu)點(diǎn)呢？從他們的長(cháng)處發(fā)展，不斷賞識，使他們找回好的感覺(jué)。
一個(gè)賞識的微笑，就像陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上，對一個(gè)渴望賞識的孩子而言，很可能是他一生的轉折點(diǎn)。發(fā)自?xún)刃牡貙⒆有σ恍Π�，因為沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。
賞識教育心得體會(huì )13
有一天，無(wú)意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現了周弘寫(xiě)的《賞識你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現。賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈地鼓勵孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識教育法”這一個(gè)教育的瑰寶�！昂⒆邮亲约旱暮谩�，無(wú)可厚非這是作為一個(gè)父母本能的反應，但是現實(shí)生活中，在教育問(wèn)題上對孩子的期望值不能過(guò)于單一，不切實(shí)際的期望值只能扼殺孩子美好的未來(lái)，從而往往斷送可能達到的輝煌。
從孩子剛出生那一時(shí)刻起，我們就為她設想了無(wú)數美好的未來(lái)，有時(shí)講著(zhù)講著(zhù)我們自己也會(huì )傻傻地笑。作為父母，心里無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿(mǎn)了無(wú)限的期待。入幼兒園前的一個(gè)星期，全家每一天都在對我女兒說(shuō)這個(gè)說(shuō)那個(gè)，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開(kāi)始教她寫(xiě)“1-10”數字�？此坪�(jiǎn)單的一個(gè)“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是把她橫著(zhù)寫(xiě)。我當時(shí)脫口而出：“真是笨蛋，這個(gè)也不會(huì )寫(xiě)，跟你說(shuō)了多少遍了�！笨墒桥畠哼�是自顧自在那里寫(xiě)。我當時(shí)氣得走開(kāi)了。后來(lái)過(guò)了好幾天，我女兒叫我過(guò)去看，只見(jiàn)她拿起筆，在紙上端正地寫(xiě)了一個(gè)“2”字，嘿！她會(huì )寫(xiě)了。
這時(shí)的我心里才感覺(jué)到了內疚，我當時(shí)不應該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點(diǎn)也忽略不得。在教育孩子的.問(wèn)題上與周弘相比，我遠遠沒(méi)有做到他所說(shuō)的細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現。其實(shí)不用說(shuō)當時(shí)她是寫(xiě)不好，其實(shí)她也非�？释軐�(xiě)好。只是需要一個(gè)過(guò)程，需要一點(diǎn)時(shí)間。
入園近三個(gè)月，在老師阿姨細心的教導下，女兒學(xué)會(huì )了好多，她的進(jìn)步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長(cháng)準備了一堂精彩的講座，我聽(tīng)了后受益匪淺。要想孩子能更好地成長(cháng)，需要家長(cháng)與學(xué)校、老師與孩子、家長(cháng)與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識孩子，尊重孩子，在孩子成長(cháng)的道路上留下更多美好的足跡。
賞識教育心得體會(huì )14
周弘老師的“賞識教育”看著(zhù)很簡(jiǎn)單，“豎豎大拇指”、“說(shuō)說(shuō)太好啦”但是內涵豐富而深刻，值得我們每個(gè)人好好學(xué)一學(xué)。
家庭中的賞識教育
我們都知道周老師有一個(gè)優(yōu)秀的女兒，能說(shuō)會(huì )道、心靈舒展，是“留美博士生”、還獲得了“全國自強模范”、“海內外十大時(shí)代女性”、“全球熱愛(ài)生命獎”等，可是誰(shuí)又能想到這竟是一個(gè)自幼雙耳全聾，三歲半還一個(gè)字不會(huì )說(shuō)的孩子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因為有一個(gè)懂教育，會(huì )教育的父親，而她的生命之花也是沐浴著(zhù)“賞識教育”的雨露盛開(kāi)的。
賞識教育會(huì )讓孩子充滿(mǎn)自信。我也有個(gè)三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對我說(shuō)，他們正在學(xué)“蒙氏閱讀”，學(xué)了好多詞語(yǔ)，大多數小朋友都會(huì )了，可是我兒子學(xué)得不太好，只學(xué)會(huì )了幾個(gè)，沒(méi)達到要求，讓我回家輔導一下。我心里暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時(shí)就會(huì )認一百多個(gè)車(chē)標了。怎么會(huì )學(xué)不好呢？我細問(wèn)了一下，老師說(shuō)：“可能由于年齡比較小的原因，他不太聽(tīng)講，經(jīng)常在老師講課時(shí)下座位溜達�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，我認為兒子是對老師講得課不感興趣了，太貪玩了。我并沒(méi)有回家輔導他，而是對他說(shuō)：“兒子，老師今天表?yè)P你了，說(shuō)你的詞語(yǔ)學(xué)得好極了，媽媽太高興了，她說(shuō)你非常聽(tīng)話(huà)，總是認真地聽(tīng)老師講課，你要繼續努力��！”兒子臉上露出喜悅的表情。
接下來(lái)幾天，回到家，我都會(huì )問(wèn)兒子，今天學(xué)得什么，可不可以當小老師把學(xué)到的詞語(yǔ)教給媽媽?zhuān)谑莾鹤泳蜁?huì )拿著(zhù)詞語(yǔ)卡片認真地讀著(zhù)，還時(shí)不時(shí)地說(shuō)一首學(xué)到的兒歌給我們聽(tīng)呢。每次我都會(huì )對他大加贊賞，他的進(jìn)步也很大。
再和老師交流時(shí)，老師說(shuō)：“你兒子進(jìn)步挺大的，看來(lái)你輔導得很用心��！”我在心里得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！
學(xué)校中的賞識教育
作為一名老師，學(xué)會(huì )用賞識教育，會(huì )取得很好的教育效果。我班有個(gè)叫勝利的孩子，學(xué)習不怎么樣，就愛(ài)打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過(guò)心，找過(guò)家長(cháng)，都不怎么有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“于氏武道”的宣傳書(shū)，和他聊天中我發(fā)現他現在正在學(xué)習“跆拳道”，一個(gè)改化他的計劃便在腦海中形成，一次上課，我對全班同學(xué)說(shuō)：“大家知道嗎，我們班的`勝利同學(xué)正在學(xué)習跆拳道呢！我們請他下來(lái)為我們表演一段怎么樣？”熱烈的掌聲響起來(lái)，勝利不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學(xué)們都叫起好來(lái)。我趁機表?yè)P他說(shuō)：“勝利練的真不錯，要學(xué)好跆拳道可不是件容易的事，需要吃很多的苦，看來(lái)你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”
課后，我找他談心：“勝利，你能把跆拳道練得這么好，說(shuō)明你是個(gè)非常聰明的孩子，學(xué)武是用來(lái)強身健體，同時(shí)能讓你變得意志堅強，可不是用來(lái)打架的呀！”他聽(tīng)了不好意思地笑了，從那以后，他打架的毛病改了很多，我以此契機，鼓勵他好好學(xué)習，也取得了很好的效果，現在的勝利不能說(shuō)是個(gè)好學(xué)生，但是起碼比以前有很大的進(jìn)步。
對孩子要有愛(ài)，要賞識，這樣我們才能迎來(lái)教育的春天，必然是花開(kāi)萬(wàn)朵，錦秀無(wú)邊。
賞識教育心得體會(huì )15
學(xué)生學(xué)習基礎差、學(xué)習習慣不好、自覺(jué)性不夠、生活習性差，是我校生源的現實(shí)狀況，它導致上課課堂紀律差、學(xué)生普遍易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等不良現象，所以，規范課堂教學(xué)常規、提高教學(xué)效果就成為每位教師必須首要解決的問(wèn)題。
根據多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為教學(xué)過(guò)程中，我們既要對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以充分了解、剖析，進(jìn)而區別對待地引導、教育，更要充分運用賞識教育，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自豪感，以逐步規范學(xué)生課堂教學(xué)常規、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，達到應有的教學(xué)效果。
首先，幫助學(xué)生消除陋習，循循善導培養他們的學(xué)習興趣。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生上課不認真聽(tīng)講、坐不住、愛(ài)講話(huà)、做小動(dòng)作等不良習慣是長(cháng)期累積下來(lái)的頑疾，每位學(xué)生的問(wèn)題又各有不同，個(gè)性也有較大差異，處理問(wèn)題的方式方法應有所區別，不可千篇一律。這就要求老師對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等要有較充分的了解，然后制定不同方案，予以逐個(gè)突破、“消滅”他們的不良習慣。比如，我所教初二(4)班的學(xué)生A，聰明、伶俐、自尊心強，但上課不認真，好動(dòng)、愛(ài)講話(huà)，成績(jì)波動(dòng)大，是位需要老師采用“盯人戰術(shù)”才會(huì )安靜的孩子。在教學(xué)中，面對這樣的孩子，我的處理方式是：當他做小動(dòng)作時(shí)，我盡量不去強化他“動(dòng)”的感覺(jué)，而是輕輕地摸摸他的頭，或者拍拍肩，微笑地注視著(zhù)他，而且每次進(jìn)入教室，我都先溫和地注視著(zhù)他，投以欣賞的眼光，這種暗示讓他心存感激，漸漸地我的提醒目的達到了，它比以往語(yǔ)言呵斥的效果要好得多——現在A(yíng)生已成為該班物理學(xué)科的杰出代表了。
眾所周知，興趣是人們最好的老師。我們要掌握每一個(gè)時(shí)機培養孩子們對學(xué)科學(xué)習的興趣。我們一旦把學(xué)生對學(xué)習的興趣培養起來(lái)后，其他問(wèn)題就可事半功倍、迎刃而解了。教學(xué)中我采用以下幾種方法，感覺(jué)挺不錯：
其一、利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識的演講。這種方法特別有利于那些擅長(cháng)演講的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，性格開(kāi)朗，充滿(mǎn)自信，但他們往往又是老師的死對頭——上課老愛(ài)講話(huà)，愛(ài)逗別人，更有甚者會(huì )瞎起哄，比如我所教的05級初三(6)班學(xué)生B，就是一位曾經(jīng)讓我頭疼的家伙。我以“懷柔”政策和“拼刺刀”等方式均未見(jiàn)效。終于，在得知他語(yǔ)文方面有一定的天賦之后，就以賞識的口吻請他在課前表演一番。剛開(kāi)始，這家伙還不賣(mài)帳。我心里想，小子，你是不是“拼刺刀”拼上癮了？敢不干？口里卻說(shuō)：“怎么？沒(méi)信心？怕出丑？還是根本就不知道從何說(shuō)起呢？”嘿，這回，激將法還奏效了，他昂起頭，拍起胸脯大聲應道：“有啥難的'？來(lái)就來(lái)唄！”上鉤了！可我不會(huì )輕易“放過(guò)”你的。于是，我連續安排五節的課前3分鐘由他演講。這家伙還真是演說(shuō)家的料，一些物理故事，在他有聲有色的描繪下，變得生動(dòng)有趣多了，這一來(lái)，他不僅自個(gè)兒成了“物理專(zhuān)家”，也帶動(dòng)了一批他的哥們加入了查找資料的行列，進(jìn)入了我階段性頒布的“進(jìn)步獎”一列�！按填^”安靜了，教學(xué)得以流暢進(jìn)行，效果自然在不斷提升。
其二、采用分組討論學(xué)習形式，合理搭配好生差生，以好帶差。這是分組討論學(xué)習之必須。但是，分組時(shí)，除依學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣搭配外，還需綜合考慮以下幾種因素、情況，以使各組教學(xué)討論的良好效應最合理、最大化：一是注意男女生搭配。所謂男女搭配，干活不累，小組中在異性的關(guān)注下學(xué)習討論，其表現欲會(huì )更強些，為了不甘在異性同學(xué)面前出丑，為了博取異性同學(xué)的贊賞、羨慕，大部分學(xué)生會(huì )暗地里自我加班，鞏固、提煉知識以圖好好表現，贏(yíng)得喝彩;二是要考慮學(xué)生的情趣、性格等特點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不投機半句多”，興趣愛(ài)好不同，性格迥異者分在同一組，很難引起共鳴，易冷場(chǎng)，各自為陣，大家難以啟口不便溝通，更別說(shuō)熱烈討論了。所以，分組前老師還得細細了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要怕浪費時(shí)間，更不要以為這是多此一舉，其實(shí)，這一步若能周全考慮，當有“磨刀不誤砍柴功”之功效。初期可將討論、學(xué)習的要點(diǎn)、主題告知各組組長(cháng)，并指導他們如何開(kāi)展，怎樣激發(fā)組員參與到合作學(xué)習中來(lái)，并鼓勵他們大膽組織、安排小組活動(dòng)內容，以使分組討論學(xué)習的形式落到實(shí)處，取得應有效果。這是授之以漁的招式。久而久之，學(xué)生干部、學(xué)習骨干的能力得到鍛煉提高，威信也得到樹(shù)立并不斷鞏固，逐漸地部分同學(xué)就可能成為老師的好幫手。
綜合上述幾種因素進(jìn)行的分組學(xué)習方式其學(xué)習效果絕對比隨意、隨機、臨場(chǎng)搭配的方式來(lái)得高，在這樣的學(xué)習氛圍、環(huán)境、群體下，部分學(xué)生原有的懶散、搞鬧等陋習就可能逐步地沒(méi)有了市場(chǎng)。于是，老師的教學(xué)自然也就輕松許多，心情也會(huì )更加舒暢喜悅，那么賞識、鼓勵、表?yè)P學(xué)生的言行也就會(huì )成為習慣之舉了——良性循環(huán)，多好��！
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