青年教師教育隨筆

青年教師教育隨筆(精選10篇)

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的青年教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

青年教師教育隨筆1

　　不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

　　波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�(jiàn)，經(jīng)驗和反思對教師的成長(cháng)有著(zhù)非常大的意義。

　　記得有這么一句話(huà)“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì )停下來(lái)�！边@句話(huà)是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì )停下來(lái)，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著(zhù)在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。

　　通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì )到，反思，對一個(gè)教師的成長(cháng)，真的很重要。記得一次交流會(huì )上，有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準備了反思記錄本，只要有想到的內容，及時(shí)寫(xiě)在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì )利用空余的時(shí)間，把這些內容中特別感興趣的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

　　我想，只有堅持不懈坐著(zhù)反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

　　一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

　　所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

　　自古以來(lái)，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著(zhù)手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達�！比藗�?yōu)槭裁匆�一直重復�?zhù)堅持，可見(jiàn)它是多么的金貴。

　　從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的.信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì )堅持到底�，F在的學(xué)生與我們存在著(zhù)很大的觀(guān)念差異，而且個(gè)性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì )適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認真思考怎樣讓他們更好的接受。

　　教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生，讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

　　教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

　　要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識基礎，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的學(xué)習工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號，才是真正的名副其實(shí)。

青年教師教育隨筆2

　　上好一節課容易，但要上好每一節課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節課都精彩”實(shí)在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放好心態(tài)，莫要好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿(mǎn)堂皆彩，但求實(shí)實(shí)在在，易行有效，使學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得。

　　回顧從教以來(lái)約一年半的語(yǔ)文教學(xué)生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實(shí)現初中語(yǔ)文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。

　　首先得明確一個(gè)概念，什么是“有效”?

　　“有效”是指能實(shí)現預期目的，有效果。由此推及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語(yǔ)文教學(xué)能實(shí)現預期目標，效果明顯。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)完成了教學(xué)目標即為有效，沒(méi)有完成教學(xué)目標即為無(wú)效或低效�？梢�(jiàn)課堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標的確立上。若課堂目標設定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì )使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，使老師尷尬難言。

　　其次是如何才能做到有效?

　　一、做好課前準備

　　要提高常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，精心設計教學(xué)方案。

　　1、鉆研教材，潛心與文本對話(huà)

　　初中語(yǔ)文教材內容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長(cháng)，教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語(yǔ)文課程標準，揣摩教材編寫(xiě)者的編排意圖、教材的結構體系;對于單元教材，要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話(huà)，才會(huì )有學(xué)生與課文的真心對話(huà)。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì )有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學(xué)生讀懂教材。

　　2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習的主體，作為活生生的力量，帶著(zhù)已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習情景，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預設。教師要研究學(xué)生的學(xué)習能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。

　　往往語(yǔ)文老師都會(huì )代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì )有明顯的差異。所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如:這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現，那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛(ài)表達，那么備課時(shí)教法上就要區別對待。另外在設計問(wèn)題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題。不僅如此問(wèn)題難度要有一定的梯度，提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

　　3、精心備課，確定教學(xué)目標，設計教學(xué)預案

　　教參僅供參考，他人的教學(xué)設計也有其針對性，生搬硬套必然會(huì )導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學(xué)預案尤為重要。教學(xué)設計要能體現施教者的獨特見(jiàn)解和課堂組織的思路，目標明確，教學(xué)可行�？傊�，教學(xué)方案要經(jīng)過(guò)自我設計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來(lái)，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設計的傾力之作。如果奉行“拿來(lái)主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設計，課堂教學(xué)效果也會(huì )大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書(shū)后習題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習課文可能會(huì )遇到的問(wèn)題，制定出合理的教學(xué)目標之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設計，在自己的教學(xué)預案中充分引導學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì )學(xué)習，讓即將實(shí)施的多邊對話(huà)充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)情感的交流與心靈的溝通。

　　二、把握課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都在課堂。良好的學(xué)習氛圍是學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學(xué)生“主體性”體現，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )有高效率。

　　1、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

　　課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、分享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對話(huà)，弘揚個(gè)性。對話(huà)本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光，用幽默為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的春光，贊賞的目光、親切的話(huà)語(yǔ)、適時(shí)地給予學(xué)生指導，營(yíng)造—種自由、輕松的學(xué)習氛圍，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭，樹(shù)立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現、去創(chuàng )造……讓學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的、平等的對話(huà)，在課堂上真正做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于超越經(jīng)驗事實(shí)。

　　2、發(fā)揮教師的主導性

　　所謂主導性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的'演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥和引導。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應該撥之時(shí)。

　　教師要能利用一切可利用的手段調動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文本身是一門(mén)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為一體的基礎學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、會(huì )讀、能寫(xiě)。積極引導學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而不發(fā)時(shí)可以將問(wèn)題生活化，使語(yǔ)文成為一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。教師可以在課堂上講一些笑話(huà)、幽默來(lái)活躍氣氛。

　　一次，講到雙關(guān)修辭，苦于沒(méi)有好的例子。突然靈機一動(dòng)想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學(xué)生把玩一語(yǔ)雙關(guān)的妙處。

　　又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個(gè)笑話(huà):護士看到病人在病房喝酒，就走過(guò)去小聲叮囑說(shuō):“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝�！北�笑后明白了什么是歧義現象。

　　當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能將問(wèn)題化難為易。上學(xué)期在引導學(xué)生學(xué)習《故宮博物院》時(shí)，我想讓一位學(xué)生上黑板在補充出我所留白的板書(shū)，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建筑名稱(chēng)。良久，沒(méi)人敢上來(lái)嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動(dòng)說(shuō):“會(huì )填哪里填哪里，填一處也行�！庇谑菍W(xué)生爭先恐后，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為輕松活躍。

　　教師要始終能夠引導學(xué)生參與學(xué)習并且能控制課堂的節奏。

　　3、發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，應把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過(guò)程之中，努力培養學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習之中。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過(guò)程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習效率就會(huì )很高。所以要創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

　　要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。教師千萬(wàn)不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動(dòng)學(xué)習。教學(xué)上可根據課文的類(lèi)型，如自讀課文完全可以不設計任何問(wèn)題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，最后在全班交流。這學(xué)期學(xué)習牛漢的《我的第一本書(shū)》就采用了這樣的方法，效果良好。

　　此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習這門(mén)功課。

　　三、重視課后反思

　　“昨事不忘，今日之師”。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會(huì )對未來(lái)的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

　　最后，落實(shí)課堂有效性離不開(kāi)勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學(xué)生們生成的新問(wèn)題。共同加油吧!

青年教師教育隨筆3

　　時(shí)隔多年，吳非老師的一本教育隨筆集《致青年教師》出版了。年輕老師們手捧書(shū)本，愛(ài)不釋手，動(dòng)情處忍不住淚花閃動(dòng)。封面上白色小楷體字映人眼簾，告訴我這是吳非老師的告別講臺之作。書(shū)中，作者把30年教學(xué)經(jīng)驗和教訓傾囊托出，教學(xué)經(jīng)驗背后留下的則是為人之師的風(fēng)骨和大愛(ài)。

　　什么是教師的風(fēng)骨？風(fēng)骨是一種信念，一種品格，一種正氣。對于教育最重要的任務(wù)，吳非老師用他犀利而又率真的語(yǔ)言回答——捍衛常識。這里的常識可以說(shuō)是一切泛教育性的倫理和準則。作為教師，我們都有責任和義務(wù)為這些常識辯護，為人性的正直、善良和德性的美好辯護。不僅如此，我們也應以同樣的準則教育孩子。

　　作為一位教師，吳非老師有著(zhù)自己獨特的見(jiàn)解和風(fēng)骨。他擅于發(fā)現真理，這些真理并非純教育性的認識，而是源自生活、源自人生的真知灼見(jiàn)。他敢于批評，而且語(yǔ)言所指之處都是教師群體的軟肋。他堅定不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟膽魄，并從人性美的高度對教師形象進(jìn)行了極有說(shuō)服力的論證�？梢赃@樣說(shuō)，他帶給我們的信念和操守，讓基層教育避免了隨風(fēng)唱和的墮落；他帶給我們的反思，讓我們避免了在庸俗的體制中推波助瀾。堅持這樣的正氣，中國教師就有了自己的精神品格。

　　除了師者的風(fēng)骨，《致青年教師》給人的另一種感動(dòng)，就是教師的大愛(ài)。

　　大愛(ài)是什么？從吳非老師的精神世界里，我們可以看到，大愛(ài)是有一顆裝著(zhù)學(xué)生的'心，必要時(shí)甚至可以把它掏出來(lái)。大愛(ài)是自然與理性同在，在遵守教育倫理的同時(shí)讓孩子看到“星空”，看到“遼闊”。大愛(ài)是不放棄理想，是敞開(kāi)博大的充滿(mǎn)詩(shī)意與童真的心，毫不掩飾地、直率地表達愛(ài)與憎，敢于突破尋常教育規訓的條條框框。大愛(ài)是干脆作為一個(gè)兒童，沉醉于孩子們的圖畫(huà)與歌謠中，體驗純粹的詩(shī)意與快樂(lè )。

　　有學(xué)生問(wèn)吳非老師，時(shí)隔十多年，你最看重我們身上的什么？吳非老師坦言，印象最深的并不是他們的成績(jì)，而是對他們“人”的認識。吳非老師還說(shuō)“我們都有不一樣的志趣”，他指出，人們對老師的希冀與苛求未必都是有益而且合理的。

　　生活中，吳非老師讓我們做一個(gè)情感健全的真人。面對學(xué)生的冷酷自私，我們可以憤怒；面對個(gè)人智慧無(wú)力解決的教育困境，我們可以悲傷無(wú)助。在這里，德育學(xué)者們要求教師要永遠“敦厚溫良、和風(fēng)細雨、潤物無(wú)聲”的信條并不總是有用的，而教師真實(shí)的表情，包括流淚、發(fā)火，都有利于學(xué)生人性的蘇醒。

　　作為特級教師的吳非還把半生積累的教育藝術(shù)傾囊相授：“在和學(xué)生對話(huà)時(shí)，你可以學(xué)習傳教士的虔誠，但是你不要在學(xué)生面前扮演圣徒，不要把和學(xué)生的談話(huà)當作布道�？梢越�(jīng)常說(shuō)些學(xué)習以外的事，如果和學(xué)生的談話(huà)全是圍繞學(xué)科學(xué)習，對學(xué)生很不利。談話(huà)不要帶著(zhù)目的，不要讓學(xué)生認為你有機鋒城府�！�

　　《致青年教師》是吳非老師展現自己真性情的作品，其可貴之處，除了一如既往的質(zhì)樸、大氣以外，還在于它以一種對人生哲學(xué)進(jìn)行審美的形式扣人心扉，熔鑄光明偉岸的道德人格，針砭人生各種心理痼疾，這讓此書(shū)的意義遠遠超出了教育的邊界，直指整個(gè)“人生”。

青年教師教育隨筆4

　　看到此刻的孩子進(jìn)入圖書(shū)館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候對圖書(shū)的奢望……

　　那還是小學(xué)三年級的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書(shū)，有幸教我們數學(xué)的韓老師就兼管著(zhù)學(xué)校的圖書(shū)，韓老師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(cháng)長(cháng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長(cháng)脖子老師”，但是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數學(xué)課，不是正因我的數學(xué)成績(jì)太好，而是為了得到看小人書(shū)的允許，正因每當韓老師給我們布置完數學(xué)作業(yè)，他就蹲在門(mén)口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀律最好，作業(yè)速度最快、最認真的時(shí)刻，正因誰(shuí)做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書(shū)的權利，你想，那是多么愉悅的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數學(xué)成績(jì)一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書(shū)，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任老師每當周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì )把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據表現分到個(gè)人手里，這就是當時(shí)最好的物質(zhì)獎勵。)

　　看看此刻的孩子，隨著(zhù)新圖書(shū)不斷地增加，想看就看，想買(mǎi)就買(mǎi)，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書(shū)到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫(huà)的、連載的、漫畫(huà)、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正正因物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠沒(méi)有我們那時(shí)對圖書(shū)的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書(shū)的不斷改善，為此刻的孩子領(lǐng)悟知識帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識的'海洋中暢游，而且還能夠根據畫(huà)面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng )作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì )看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書(shū)籍的變遷。

　　此刻隨便走進(jìn)一家書(shū)店，琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍裝滿(mǎn)各個(gè)架子，不一樣的書(shū)籍分布明確，讓看書(shū)的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原來(lái)看書(shū)但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書(shū)籍，讓人受益終生”，真是領(lǐng)悟的時(shí)代啊!因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書(shū)館的機會(huì )，我更會(huì )對書(shū)籍情有獨鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì )抽時(shí)刻看我的書(shū)，書(shū)籍給我帶來(lái)意想不到的精神財富。

青年教師教育隨筆5

　　作為一名青年教師，能得到這樣一個(gè)在全國進(jìn)行展示的機會(huì )，我感到非常的榮幸，對于我自身來(lái)說(shuō)能夠講這樣的一節課也是一個(gè)非常難得的學(xué)習的機會(huì )，在整個(gè)過(guò)程中，咱們學(xué)校同事、領(lǐng)導和咱們區的一些老師，還有教研員王麗娟主任和禹玲玲主任，省教研室的姚紅艷老師，還有原來(lái)在省教研室現在已經(jīng)退休的梁秋蓮老師都給予我很大的幫助，特別是梁秋蓮老師，年紀這么大了，每次來(lái)給我指導，聽(tīng)課40分鐘然后是評課，每次都是從早上八點(diǎn)到中午十二點(diǎn)左右，一點(diǎn)一點(diǎn)的給我摳細節，她指出哪一點(diǎn)不好的同時(shí)還會(huì )給出改進(jìn)的建議，大家就是大家，很多時(shí)候她總是一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題所在，梁老師也特別認真，我記得十一假期的時(shí)候我想著(zhù)在假期里就不打擾她了，但是她還想著(zhù)我的課，八號一開(kāi)學(xué)她就給我打電話(huà)，說(shuō)她在看北師大教材的時(shí)候發(fā)現課后練習有一道題很好，能夠加深分數乘除法的聯(lián)系，可以放到鞏固練習的第一道題，這樣還能體現題目設計的層次性。這樣一位大師，能夠這樣認真的給我指導，我真的是幸運。還有區教研室的王麗娟主任，在磨課的初期她領(lǐng)著(zhù)我們區的一些數學(xué)老師，一塊幫我一個(gè)環(huán)節的一個(gè)環(huán)節的指導，因為前期錄課是在假期，她本來(lái)可以不用來(lái)上班的，她家住在東區也很遠，在錄課之前的一段時(shí)間，她都是親自聽(tīng)我空講，講課，然后評課，一遍的一遍的幫我磨課，一字一句的幫我扣細節，也是一弄都是一上午，有時(shí)候都弄到十二點(diǎn)多，還有就是確定要去西安講課后，為了讓我體驗在較大的場(chǎng)地講課的經(jīng)歷，還有就是因為西安的學(xué)生用的是北師大的教材，所以要求其他區試課，王主任幫我聯(lián)系學(xué)校和組織老師們聽(tīng)課評課。第一次在大學(xué)路小學(xué)，去了大概一二百名老師，也加上了模擬課后的提問(wèn)環(huán)節，咱們區的老師都特別好，給我提了很好的建議，但是第一次處在一個(gè)大家都給你提問(wèn)的情況下還是很緊張的，我印象最深的是陰志玲老師給我提出了要讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的建議，我解釋是學(xué)生提不出來(lái)我才自己說(shuō)的，但是她立馬反駁我說(shuō)，如果你能指著(zhù)算式問(wèn)學(xué)生，學(xué)生就能提出問(wèn)題，結果在下一次的試講中我按照她的方法學(xué)生真的能提出問(wèn)題，課堂效果要好的多，還有一些老師提的細節性的問(wèn)題，比如除號的書(shū)寫(xiě)方法還有等號一定要上下一樣長(cháng)等等。當然還有王麗君老師，從選課到最后的西安展示課，這一路走來(lái)她都一直陪著(zhù)我，那天老師們還開(kāi)玩笑說(shuō)她是我的“經(jīng)紀人”，我記得我第一次講對我來(lái)說(shuō)比較大的觀(guān)摩課，是咱們區的多彩課堂，王老師給我選課，告訴我要寫(xiě)詳案，給我指導，真的是當做自己的事情來(lái)做。從我接到通知要講這樣的一節課，我的生活基本上都是在電腦前和書(shū)桌前度過(guò)的，每天回家不是盤(pán)著(zhù)腿坐到電腦前敲啊敲，修改課件，制作微課，就是寫(xiě)啊寫(xiě)，修改詳案，還有就是做學(xué)具，做教具。我妹還給我開(kāi)玩笑說(shuō)，天天就知道坐在電腦前，都快傻了。因為我這段時(shí)間晚上十一二點(diǎn)睡覺(jué)都算是早的'，所以一般時(shí)間太晚的話(huà)我妹都很嫌棄我，我就會(huì )被驅趕到客廳，在地上墊個(gè)小地墊，然后弄個(gè)枕頭，披個(gè)被子，趴到餐桌上準備課，想想那個(gè)畫(huà)面是不是就很搞笑，真的是苦中作樂(lè )啊。是大家的陪伴給了我動(dòng)力，一定要做好，展示出隴中的風(fēng)貌，展現出河南老師的風(fēng)采。

　　10月9號上午十點(diǎn)多我們到的西安，然后是坐地鐵，再轉出租終于到了住宿的地方，等安頓下來(lái)都12點(diǎn)多快1點(diǎn)了，下午兩點(diǎn)還得去見(jiàn)學(xué)生，我們講課用的是紡織城小學(xué)的學(xué)生，很巧的是他們學(xué)校的辦學(xué)理念也是陽(yáng)光教育，孩子們都很熱情，通過(guò)溝通發(fā)現學(xué)生真得很棒，理解能力和表達能力都特別好。見(jiàn)過(guò)學(xué)生黃主任、我還有王老師我們一塊去西安空軍大學(xué)試課件、看場(chǎng)地，看到他們的校區我們震驚的，我還給黃主任開(kāi)玩笑說(shuō)很后悔高中沒(méi)有好好學(xué)，如果努力點(diǎn)說(shuō)不定就能上這個(gè)大學(xué)了，這個(gè)學(xué)校是軍校全國排名第三，門(mén)口站崗都是拿著(zhù)槍的那種，特別嚴格，關(guān)鍵是長(cháng)的也很帥，他們的體育館更霸氣，很大的，能容納四五千人。

　　第一天上午開(kāi)幕式，然后是來(lái)自北京的穆錚老師和吳正憲老師講課，吳老師講的是小數除法第一課時(shí)的內容，吳老師不愧是大家，課設計的很巧妙，內涵十分豐富，情境導入環(huán)節，吳老師給學(xué)生出題并讓他們做記錄，吳剛，王明，李東，張華四個(gè)人去吃飯，一共花了97元，他們準備AA制，吳剛先付了錢(qián)，其他的三個(gè)人，每人應該給吳剛多少錢(qián)？在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生提取信息的能力，然后學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題97除以4發(fā)現結果為24余1，那就需要學(xué)生解決余下的1元錢(qián)怎么辦？讓學(xué)生討論交流最后再展示，在這個(gè)過(guò)程中滲透小數除法的本質(zhì)，也就是算理。這節課真的有很多地方值得我們學(xué)習，賈校長(cháng)上次開(kāi)會(huì )還說(shuō)要組織老師們一塊學(xué)習，其實(shí)對于這節課我感觸最深的是吳老師與學(xué)生的關(guān)系，她能真正的走到學(xué)生的世界，對她來(lái)說(shuō)：學(xué)生先于老師的存在。一直以來(lái)她都把學(xué)生看做應該對自然和生命敬畏而面對的平等的對象，從來(lái)沒(méi)有簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于自己的預期和目的之下，從來(lái)不對他們有居高臨下的高談闊論，而是努力的讓自己能夠沉浸在學(xué)生的燦爛光環(huán)下。有點(diǎn)遺憾的是，沒(méi)有和吳老師合影，吃飯的時(shí)候我見(jiàn)到吳老師了，表示了我的崇拜之情，但是因為在吃飯，我也沒(méi)好意思提出說(shuō)合影。

　　10月11日，我和王老師早早的起床，區教研室的禹玲玲禹主任給我畫(huà)了個(gè)淡妝，省教研室的姚老師給我編的頭發(fā)，穿著(zhù)校長(cháng)們的衣服，我們就早早的來(lái)到會(huì )場(chǎng)，六年級一班的孩子來(lái)的比較早，對課堂常規提了一些要求，孩子們表現都比較好，其實(shí)在候場(chǎng)的時(shí)候我還是有點(diǎn)小緊張的，王老師給我一塊做準備，上場(chǎng)準備的時(shí)候，我就開(kāi)始找臺下的校長(cháng)，因為我近視，其實(shí)我也看不太清，不過(guò)能看到大致的輪廓，看到校長(cháng)我就安心，做好充足的準備，我也不緊張了，就開(kāi)始上課。這一班的學(xué)生是這十節課表現最好的學(xué)生，給我印象最深刻的就是他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力，所以我就說(shuō)回來(lái)之后我也要鍛煉孩子們的這方面的能力。隨著(zhù)課程的進(jìn)行，慢慢的我就開(kāi)始享受在臺上的感覺(jué)，也可能是因為太享受了不愿意下來(lái)了，超時(shí)了，不過(guò)除了超時(shí)整體反響還不可以。

　　這次觀(guān)摩課的主題是核心素養下的數與計算示范課，其實(shí)對于什么是核心素養，剛開(kāi)始我也不是很清楚，并且對于小學(xué)數學(xué)核心素養到現在也沒(méi)有一個(gè)明確的定義，不過(guò)通過(guò)10和11兩天的學(xué)習，對于怎么上計算課，怎樣上在核心素養指導下的計算課，也算有一些小小的收獲。說(shuō)到計算課說(shuō)難把也不難，有些人可能就是認為把計算方法教給學(xué)生，學(xué)生會(huì )計算，考試能拿著(zhù)分就可以了，課堂形式也只是簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)算法然后就是大量的習題鞏固。說(shuō)容易把其實(shí)也挺難的，很多時(shí)候，要讓孩子不僅知道怎么算，還能說(shuō)出來(lái)為什么這樣算，并且能夠選擇合適的計算方法，真的不是一件容易的事，就拿我講的這節課來(lái)說(shuō)吧，分數除以整數，都會(huì )計算等于乘除數的倒數，問(wèn)學(xué)生為什么五分之四除以三等于五分之四乘三分之一呢？學(xué)生說(shuō)了因為除以一個(gè)數等于乘這個(gè)數的倒數，再問(wèn)為什么等于乘這個(gè)數的倒數呢？因為有這樣的一個(gè)規律。再問(wèn)有些學(xué)生就回答不出來(lái)了。所以讓學(xué)生會(huì )計算很簡(jiǎn)單，要讓他知道為什么這么算就很難了。所以我設計了學(xué)習任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)列舉生活中用五分之四除以二解決的實(shí)例，培養學(xué)生的模型思想，在此基礎上進(jìn)一步理解分數除法的意義。接著(zhù)讓學(xué)生借助幾何直觀(guān)表示出五分之四除以二的意義，把問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，直觀(guān)地理解問(wèn)題。學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，通過(guò)進(jìn)行有條理的思考，進(jìn)而比較清楚地表達自己的思考過(guò)程與結果。并且獨立思考，體會(huì )轉化、數形結合等基本的數學(xué)思想。在學(xué)生通觀(guān)察總結的計算方法的基礎上，教師通過(guò)算式到圖形的進(jìn)一步講解，加深學(xué)生對算理的理解，使學(xué)生對分數除以整數的計算方法有了初步的認知。

　　計算教學(xué)的價(jià)值不僅僅是正確而比較熟練的運算，更重要的是體會(huì )運算中的原理、推理的思想方法、邏輯關(guān)系和規定算法的合理性。在理解前后知識聯(lián)系的基礎上幫助學(xué)生理解算理，然后就是加強思想方法的教學(xué)，吳正憲老師認為：如果想讓“知識樹(shù)”枝繁葉茂，必須根深蒂固。她的這句話(huà)包含了豐富的寓意，即建立在對知識及知識間關(guān)系深刻理解基礎上的數學(xué)知識結構和認知結構才是穩固的、豐富的。數學(xué)知識具有較強的邏輯性和結構化，我們要充分利用這樣的特性，引導學(xué)生思考每一個(gè)數學(xué)知識本身及它的來(lái)龍去脈，這樣的數學(xué)教學(xué)就上升到了數學(xué)思想的高境界。比如說(shuō)轉化思想是我們很常見(jiàn)的一種思想方法，分數除以整數的計算方法就是將新知識分數除法轉化為舊知識分數乘法進(jìn)行計算。

　　還有一點(diǎn)是，不能說(shuō)算理很重要，就花費大量的時(shí)間在算理的理解上，而忽略了計算方法的掌握，算理和計算方法是同等重要的，所以計算課還是要有適量的鞏固練習。

　　以上就是我做這節課的一些心得體會(huì )，羅里吧嗦說(shuō)了一大堆，結果很好，總之非常感謝各位的支持。這次做課唯一的遺憾是，我沒(méi)有瘦，可能是我還不夠努力，還需要在各位的陪伴下繼續前行。

青年教師教育隨筆6

　　20xx年7月起我擔任初一語(yǔ)文教師兼班主任一職，我本著(zhù)對教師工作的熱愛(ài)竭盡所能的做好該做的事。下面總結下20xx年的工作情況：

　　首先，作為一名班主任，我堅持每天最早到校，最晚離校。并且，時(shí)常放棄休息日，組織學(xué)生校外活動(dòng)，與學(xué)生建立了和諧友善的師生關(guān)系。在課余經(jīng)常找學(xué)生談心，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。有意識的培養他們合作精神和集體榮譽(yù)感。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，孩子們變得成熟懂事，學(xué)會(huì )忍讓和關(guān)心他人，并在年級跳繩比賽中獲女子三等獎，踢毽子比賽中獲男子二等獎，在班級文化建設中獲二等獎，學(xué)習成績(jì)在全年級里也穩中有進(jìn)。

　　其次，作為一名語(yǔ)文教師，我積極研究教材教法，結合新課程標準，努力把課上的`生動(dòng)有趣。每次備課都認真細致，查找大量背景知識，注重對學(xué)生能力的培養，在校內外各種教研活動(dòng)中認真做筆記，反思，吸取別人的長(cháng)處以便運用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文是一門(mén)相對較活的學(xué)科，在教學(xué)中我逐漸找準自己的風(fēng)格，不拘泥于課本答案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，提出自己的觀(guān)點(diǎn)

　　最后，就我個(gè)人而言，一年里我的思想和意志也有了較大的發(fā)展。珍惜每個(gè)學(xué)習機會(huì )，參加了校級、市級的青年班主任培訓，學(xué)習小組，積極投入科研活動(dòng)中，是課題《學(xué)校。社區。家庭合作教育》研究小組成員。業(yè)余時(shí)間我還翻閱各種教育書(shū)籍，讓自己不斷的充實(shí)、完善。

　　將近一年的教師工作鍛煉了我，也改造了我。在眾多同事和領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，我取得了一些小小的成績(jì)，得到了青年教師優(yōu)秀案例獎和教學(xué)敘事三等獎。脫去學(xué)生時(shí)代的稚氣，我欣喜的發(fā)現自己成熟了，逐漸領(lǐng)悟到人生的意義和價(jià)值所在，所有這些都激勵我更加熱愛(ài)自己的事業(yè)，奮發(fā)向上，繼續前進(jìn)。我相信隨著(zhù)時(shí)間的推移，經(jīng)驗的增多，我會(huì )成為孩子們心目中的優(yōu)秀教師。

青年教師教育隨筆7

　　暑假過(guò)后，又一個(gè)新學(xué)期到來(lái)了。我又要步入三尺講臺，和學(xué)生們進(jìn)行每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始的“第一次接觸�！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關(guān)系到了老師在學(xué)生心目中的形象，又直接影響了今后學(xué)生學(xué)習態(tài)度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關(guān)重要的。

　　一直以來(lái)，李老師的班級管理都非常的科學(xué)有效，每次經(jīng)過(guò)她的班級，學(xué)生們都是靜悄悄地自己學(xué)習。每每參加我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的'時(shí)候，他們班都是安靜有秩序地在觀(guān)察、記錄。我想這必定是個(gè)有自己獨特管理方法的老師。于是今天，我抽空去聽(tīng)聽(tīng)了李艷老師的一節課，仔細觀(guān)察了她的舉止、言語(yǔ)，希望能從中學(xué)習一二。從她的一節課結合自己的教育經(jīng)歷，闡述一下自己的開(kāi)端教育想法吧。

　　首先，嘗試讓學(xué)生安靜下來(lái)。對于低年級階段，尤其是一年級學(xué)生。孩子在幼兒園以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習形式，到了小學(xué)，將被正規的分科課程代替，變成了長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)還有必須完成的各種作業(yè)。因此，當務(wù)之急，我們是要培養孩子靜心地坐下來(lái)。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業(yè)”，如讓他看看畫(huà)書(shū)、畫(huà)些畫(huà)等等，要求做這些事時(shí)一心一意不講話(huà)，不能站起來(lái)走動(dòng)。時(shí)間也可以靈活一下，開(kāi)始的時(shí)間可以是20分鐘，以后再逐漸延長(cháng)。對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，將近2個(gè)月的暑假，已經(jīng)使學(xué)生忘記了學(xué)校生活，我們也應當先讓他們沉下心來(lái)，明白新的學(xué)期開(kāi)始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學(xué)生可以適當以靜息的方式讓學(xué)生放松，高年級學(xué)生自己可以放松，坐姿可以適當放松，但仍要有要求。并告訴他們：一個(gè)人的坐姿能給人傳遞信息，一種氣質(zhì)，一種品行。

青年教師教育隨筆8

　　班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師真累。當班主任更累�；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也就應讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期盼的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，

　　又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對，也不抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。

　　二、嚴父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不就應是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也必須要

　　處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，更要耐心傾聽(tīng)孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的`某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。校園強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯老毛病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的宇宇還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看

　　到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的

　　話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓她站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

　　四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà);要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。這些話(huà)也許在平時(shí)老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正認識的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì )到的。一次我們班的桐桐欺負了同學(xué)還不認錯，我家責怪了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話(huà)給他的爸爸，由于桐桐平時(shí)比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話(huà)給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，

　　就給我承認了錯誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì )看在眼里并隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時(shí)，我向全班孩子

　　做了檢討，并向大家保證以后不會(huì )在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習慣。從此我在說(shuō)話(huà)和做事之前都要思考這些言行是否會(huì )給孩子帶來(lái)不好的榜樣。

青年教師教育隨筆9

　　前段我們學(xué)校進(jìn)行青年教師演講比賽，由于自己參加基本功比賽，加上寶寶生病，沒(méi)時(shí)間準備，就把這項任務(wù)給推掉了。后來(lái)，看到他們在臺前那激情澎湃的演講，也不由的想起了我的教育夢(mèng)。

　　先從當老師開(kāi)始說(shuō)起吧。小時(shí)候我體弱多病，父母希望好好好學(xué)習，上個(gè)學(xué)，當個(gè)老師或護士，就不用在出大力了。（農村把在田間勞動(dòng)稱(chēng)作為出大力）這是父母的想法。小時(shí)候，自己也有過(guò)當老師的夢(mèng)想。想法特別的簡(jiǎn)單，就是有屬于自己的一張的辦公桌，可以在屬于自己的一方小天地里給學(xué)生批改作業(yè)。當時(shí)看到老師在辦公桌上改作業(yè)特別羨慕。后來(lái)經(jīng)過(guò)多方的努力，使自己小小的心愿能夠得以實(shí)現。

　　踏上工作崗位那天起，由于受到當時(shí)大環(huán)境影響，認為學(xué)生的考試成績(jì)是最重要的，也是衡量一個(gè)老師的標準。于是乎，把所有的時(shí)間和精力都放在了教學(xué)上。也走了不少彎路，現在想想真是思想狹隘。

　　隨著(zhù)教齡的不斷增長(cháng)，各類(lèi)培訓的不斷增多，慢慢使自己的教育思想成熟起來(lái)。曾經(jīng)參加一次培訓，給我的印象極為深刻。當時(shí)也是簡(jiǎn)單的一句話(huà)：做老師是一份良心活。在班級中你放棄一個(gè)孩子，對你老師是很輕而易舉的事，但是對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是一家的事，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)就是一輩子的事。這普通的'一句話(huà)給我震撼很大。沒(méi)想到教師一個(gè)輕易的動(dòng)作將會(huì )給一個(gè)孩子帶來(lái)那么大的嚴重的影響。

　　后來(lái)自己也為人母，深感這份責任多么重要，自己也就在心底堅守一份信念：不期待自己取得多大成績(jì)，只要對得起自己和孩子就好。盡自己最大的力量把自己的學(xué)生帶好，不管家長(cháng)能夠感受得到，對得起自己那份良心就好！

青年教師教育隨筆10

　　我將從以下幾個(gè)方面來(lái)總結自己這一年的英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、充分認識教材的特點(diǎn)，了解學(xué)生的特性

　　這屆學(xué)生用的是人教版的這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語(yǔ)基礎的學(xué)生，同時(shí)這套教材營(yíng)造了一個(gè)傾向本土化語(yǔ)言的環(huán)境。和以前的教材相比，起點(diǎn)比較高，單詞的呈現比較多，而且難度梯度不明顯，提倡用到即學(xué)，很多內容對于大多數學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。而我們作為農村地區的學(xué)生本來(lái)基礎就差，在這種情況下，我感覺(jué)上課難度比較大。所以在授課時(shí)我盡量使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化，盡力采取多種方法去提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如多講一些有關(guān)英美國家的文化知識、生活故事，把難記的知識點(diǎn)編成一段段朗朗上口又容易記憶的順口溜，教唱幾首英文歌曲等。

　　二、注重因材施教，準確把握難易度

　　我們都知道，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在這套教材的設計中，可能經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：在一節課上，既有大量的單詞呈現，又有句子、篇章的理解，還會(huì )有語(yǔ)法的講解，給人的感覺(jué)亂而無(wú)序。有的學(xué)生更有一種丈二和尚摸不著(zhù)頭腦的感覺(jué)。所以我在備課的時(shí)候，就會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況把教材內容進(jìn)行適當的改編、整理，每節課確定一個(gè)重點(diǎn)內容，對于那些難度較大的內容我先適當降低難度再逐步增加，這樣學(xué)生更容易接受。

　　同時(shí)根據不同的班級學(xué)生的.整體素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，我也采取了不同的策略。

　　三、認真完成各項常規教學(xué)環(huán)節，力求落到實(shí)處

　　教師的教學(xué)活動(dòng)是否能取得好的效果最主要還是體現在落實(shí)好常規教學(xué)環(huán)節上。這一年來(lái)，我仍然堅持認真備好每節課，做到備教材、備學(xué)生及備教參課輔資料三結合，總是以最充分的準備去完成每次教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，我針對不同的教學(xué)內容采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，力爭給學(xué)生呈現通俗易懂又趣味易記的教學(xué)內容。并能耐心細致地給學(xué)生做好輔導工作，詳細地批改每份作業(yè)。堅持單元檢測，及時(shí)發(fā)現并提醒學(xué)習出現問(wèn)題的學(xué)生，幫助他們把成績(jì)趕上來(lái)。

　　四、加強知識點(diǎn)的鞏固和落實(shí)，分批對待不同的學(xué)生

　　我們知道英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特殊性，需要所學(xué)者反復記憶、背誦，不斷鞏固才能很好地掌握。所以我在每天上課前總會(huì )先給學(xué)生報聽(tīng)寫(xiě)，并當天批改后發(fā)給學(xué)生改正，第二天又聽(tīng)寫(xiě)，這樣一個(gè)單元的內容學(xué)完，單詞也能寫(xiě)上三到五遍以上，學(xué)生掌握的情況就比較好。我也有選擇性地指導學(xué)生背一些課文、段落，或者叫學(xué)生把課文里精彩實(shí)用的句子抄到摘抄本上再背誦。對于一些聽(tīng)寫(xiě)背書(shū)不理想的學(xué)生，我會(huì )在課后讓他們重新聽(tīng)寫(xiě)和背誦。

　　而英語(yǔ)學(xué)科的特殊性也會(huì )導致兩極分化現象的出現，但差生面擴大會(huì )嚴重影響班級的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。若是只用一個(gè)統一的標準去要求所有的學(xué)生，就會(huì )使那些基礎較差的學(xué)生覺(jué)得自己永遠也達不到要求而產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄這門(mén)學(xué)科。所以，我對于一些基礎較差的學(xué)生適當地降低一定的標準，使他們感到通過(guò)自己的努力能夠達到老師的要求，以此也能享受學(xué)習的快樂(lè )，增加自信，不至于過(guò)早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　五、努力完成其他方面的工作

　　在完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還積極參加教研活動(dòng)，并虛心向其他同事請教多媒體教學(xué)的方法，初步掌握了下載、制作課件并利用課件來(lái)輔助教學(xué)的教學(xué)手段。

　　總的來(lái)說(shuō)，這一年的工作我取得了一定的進(jìn)步，但也還有許多不足之處。在今后的工作中，我會(huì )更加嚴格地要求自己，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步。

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