實(shí)用的快樂(lè )的小學(xué)作文四篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的快樂(lè )的小學(xué)作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
快樂(lè )的小學(xué)作文 篇1
童心是飛翔的，童心是快樂(lè )的，童心是天真的，童心是純潔的。
小時(shí)候，在青少年宮排練，要去參加四川電視臺的春晚。那時(shí)還小，沒(méi)有上過(guò)臺，心里有著(zhù)一種莫名的激動(dòng)。
“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”在趕去電視臺的'路上，我不由地催著(zhù)，心里想象著(zhù)那里的一切……
來(lái)到那里，那雙眼睛滴溜溜地轉著(zhù)，似乎想把這里的一切都看個(gè)透。發(fā)現了自己的同學(xué)，興高采烈地向他們跑去，快樂(lè )地交談起來(lái)。我們的節目開(kāi)始化妝了，我們鬧哄哄地排著(zhù)隊，好奇地看著(zhù)那些化妝師化妝。大家都迫不及待地湊上去看那些神奇的工具，是什么把那些人變得那么漂亮的呢？輪到我了，我靜靜地坐在椅子上，任由他們用筆、刷子在我臉上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。我化完了，好奇地打量著(zhù)鏡中的自己，心里問(wèn)著(zhù)各式各樣的問(wèn)題：為什么我的眼睛那么大？為什么我的臉頰紅撲撲的？為什么我的臉那么白？
大家一起浩浩蕩蕩地沖進(jìn)了服裝室，漂亮的阿姨尋找著(zhù)我們節目的服裝，我發(fā)現我們的服裝挺好看的，迫不及待地穿上服裝，大家嬉戲打鬧著(zhù)，不一會(huì )兒就冷的只打哆嗦，大家圍在一起取暖，開(kāi)心極了。
輪到我們的節目錄像了，我們手舞足蹈地進(jìn)入演播廳，打量著(zhù)這里的一切，我們登上舞臺，感到了前所未有的激動(dòng)�，F在，那顆快樂(lè )的童心也激動(dòng)地跳著(zhù)呢！
彩排結束了，大家七嘴八舌地討論著(zhù)剛才的感受，不經(jīng)意間都流露出了快樂(lè )的笑容。
童心是快樂(lè )的，不管是怎樣的一件事，都能發(fā)現快樂(lè )，只要你有一顆快樂(lè )的童心！
快樂(lè )的小學(xué)作文 篇2
人生之路是曲折的，前行的道路也不是一帆風(fēng)順的，或大或小的>挫折總攔住你的去路，給你重重一擊。從小跌跌撞撞地長(cháng)大，這一路上未見(jiàn)較大的打擊，但小挫折也是常有之事�？伤鼈儺吘故俏⒉蛔愕赖�，挺一挺便不久又見(jiàn)彩虹�？晌ㄓ幸淮�，挫折如一個(gè)沉重的石塊，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。
也許是伴挫折而來(lái)的霉氣太濃了些，我在這布滿(mǎn)荊棘的迷宮中迷失了方向，終日被陰影籠罩，郁郁寡歡。
這一切都被疼愛(ài)我的外公看在眼里。一日，他長(cháng)嘆了一口氣，在我旁邊坐下，邊品茶邊有一搭沒(méi)一搭的和我說(shuō)話(huà)。
孩子，你可否與我交流一句，好讓我分擔你的痛苦？
——外公帶著(zhù)笑意的聲音在耳畔響起，而我卻無(wú)動(dòng)于衷。屋內很暗，窗簾緊緊地拉著(zhù)，就似此時(shí)我灰暗的心。然而，我又感到似乎有一雙眼睛正望著(zhù)我，透出希望之光。我抬起頭，正與外公鼓勵的眼神相遇。
這眼神帶給我無(wú)窮的力量，我下意識地開(kāi)口，用生澀的嗓音將挫折來(lái)臨前后的內心活動(dòng)與現在的'感受一一詳細地講給他聽(tīng)，不覺(jué)間竟說(shuō)了好多好多??
外公認真地聽(tīng)完，沉吟道：孩子，你要記住，沒(méi)有誰(shuí)的人生躲得過(guò)暴風(fēng)雨的侵襲。既然如此，你要去正視它、重視它，時(shí)刻準備著(zhù)迎接它、面對它。然而一旦受到創(chuàng )傷，不要迷失，要堅定地走出來(lái)！
聽(tīng)完，我似乎看到了若有若無(wú)的光亮，前方星光閃爍。然而——這閃爍只是瞬間，眨眼的功夫，我試圖緊握的希望隨星光暗淡下去，重新陷入無(wú)邊黑暗。
埋著(zhù)頭，我輕聲回答：我走不出來(lái)了，堅定的信念在我夠不到的高處。再說(shuō)，走出來(lái)，又有何用？
外公笑了，抿了口茶，清清嗓子回答：“你沒(méi)有重視，心中壓根兒就沒(méi)有想過(guò)要走出來(lái)。從你話(huà)中我已聽(tīng)出，你走進(jìn)了一個(gè)誤區。世上沒(méi)有擁有不了信念的人，只有不相信自己擁有信念的人。走出來(lái)，你就成長(cháng)了，你就更加成熟了。挫折對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，就如我手中的這杯茶�！蓖夤呎f(shuō)邊舉起茶杯，“入口苦澀，若能忍受，即會(huì )逐漸品出香醇之味來(lái)”。
我似乎看到走出這條迷宮的正道了，心中一直在下的雨，停了，但仍是陰天。
急切地告訴外公現在的感受，外公露出了會(huì )心的笑�！昂芎�(jiǎn)單�！彼叩酱斑�，拉開(kāi)了窗簾。一道刺目的陽(yáng)光透進(jìn)，直穿入我的心田。我笑了，抬起頭，出口就在前方。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。這也是一堂特別的課。在這堂課上，外公是老師，教誨我人生之理！
快樂(lè )的小學(xué)作文 篇3
快樂(lè )時(shí)光雖然很短暫，但是我們的腦子常常會(huì )把它們牢牢地記住，真的，牢牢地……
這是在去年體會(huì )到的，因為我體會(huì )到的是農民伯伯的辛苦。
而這件事呢，就是摘草莓啦！我還記得那天一大早，媽媽的同事打電話(huà)來(lái)問(wèn)我們去不去摘草莓，我們都說(shuō)去。于是我們就去了“草莓農場(chǎng)” 摘草莓，我們穿上了水鞋，去體會(huì )當農民的滋味。我和媽媽的同事的女兒昕昕姐姐決定要摘一筐又大又紅的草莓！
我開(kāi)始找又大又紅的草莓，摘一個(gè)就丟一個(gè)進(jìn)筐里，“好辛苦��！實(shí)在是太曬了！”我嘀咕著(zhù)�！把�！穎穎你怎么摘一些紅得發(fā)紫的草莓��？那些不能吃的呀！”昕昕姐姐對我說(shuō)。我喘著(zhù)氣說(shuō)：“��？那我……我剛剛就不是白……白忙活了嗎？”昕昕姐姐說(shuō)：“No！No！No！你是幫了農民啦！哈哈哈哈哈哈哈！”
我又重新摘了一筐新鮮的草莓，我就跑到昕昕姐姐身邊指著(zhù)那筐草莓說(shuō)：“姐姐，夠了嗎？”“當然沒(méi)有啦！你看我，我已經(jīng)摘了兩筐了！”昕昕姐姐說(shuō)�！拔也涣�！好累��！你打死我，我也不再摘啦！”
時(shí)間過(guò)得很快，轉眼到了回程的`時(shí)候了，坐在車(chē)上吃著(zhù)自己冒著(zhù)烈日辛辛苦苦摘的草莓，感覺(jué)特別甜，心里特別的快樂(lè )！
快樂(lè )的小學(xué)作文 篇4
一、課題的提出
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，新課程標準對學(xué)生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內心思想用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)，強調“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂(lè )于積極表達思想、勤于自覺(jué)動(dòng)筆習作。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫(xiě)作--教師改評”的模式，這種傳統的教學(xué)模式是許多學(xué)校當前作文教學(xué)主流，有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧，有利于學(xué)生在應試中取得好成績(jì)。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性，給學(xué)生造成了許多負面影響，即習作時(shí)，不會(huì )下筆，無(wú)從說(shuō)起;不會(huì )表達，語(yǔ)言空乏;不會(huì )創(chuàng )新，缺少個(gè)性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學(xué)專(zhuān)題研究的開(kāi)始階段，我曾經(jīng)指定某班級38名學(xué)生每人寫(xiě)一篇自己最喜歡的'作文，題目自擬，題材格式均不限，結果令人大失所望。
二、課題的界定
快樂(lè )作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂(lè )作文是，學(xué)生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂(lè )的心境，把自己的快樂(lè )體驗用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂(lè )作文。廣義的快樂(lè )作文是，通過(guò)對學(xué)生良好寫(xiě)作習慣的培養，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠把學(xué)習生活和日常交往中的快樂(lè )、苦惱等感受，乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗，主動(dòng)訴諸恰當的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達到閱其文知其心，體現“文如其人”的精神，真正做到“我手寫(xiě)我口”(葉老)。這才是快樂(lè )作文的真實(shí)目的和深層意義所在。小學(xué)高年級作文教學(xué)，如果能夠注重培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養成勤于起筆記錄生活、樂(lè )于專(zhuān)注有感而作、善于表達喜怒哀樂(lè )，就能逐步甩掉對習作的厭惡、無(wú)奈和被動(dòng)應付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”，使習作像吃飯、睡覺(jué)一樣，成為學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊环N自然欲望，這就達到了快樂(lè )作文的目的。怎樣才能達到快樂(lè )作文的目的是本次課題研究的重點(diǎn).
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