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高一生物信息化教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高一生物信息化教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一生物信息化教學(xué)設計1
教學(xué)目的
知識目標
1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛生保健。
能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養良好的衛生習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：眼的結構與視覺(jué)的形成，耳的結構與聽(tīng)覺(jué)的形成。
難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗演示裝置等。
課時(shí)安排
本節內容分配為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(感覺(jué)器官→眼的'結構→凸透鏡成像實(shí)驗演示→視覺(jué)的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對我們認識周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ�，我們首先學(xué)習眼與視覺(jué)的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀(guān)察見(jiàn)圖，一面互相觀(guān)察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結構部位。接著(zhù)出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結構。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結構及功能。
接著(zhù)指出，視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗現象——演示透鏡成像實(shí)驗，學(xué)生們仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗結果。
要求學(xué)生觀(guān)察見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗現象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學(xué)生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時(shí)引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結
簡(jiǎn)要總結本節課知識要點(diǎn)。
高一生物信息化教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫(xiě)出ATP的結構簡(jiǎn)式;解釋ATP在能量代謝中的作用。
2.通過(guò)小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學(xué)習能力、分析能力和歸納能力。
3.體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習生物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
ATP與ADP的相互轉化。
三、教學(xué)方法
講授法、問(wèn)答法、小組討論、合作探究等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
出示我國晉朝“車(chē)胤囊螢”的典故，邀請學(xué)生分享感受，學(xué)習古人勤奮學(xué)習的態(tài)度。引導學(xué)生回顧之前學(xué)習與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出問(wèn)題：“生命活動(dòng)需要的.能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火蟲(chóng)尾部細胞的發(fā)光直接提供能量呢?”從而導入新課。(板書(shū)課題)
(二)合作探究，新課教學(xué)
1.合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
利用多媒體展示“螢火蟲(chóng)發(fā)光器實(shí)驗”所需要的材料器具，引導學(xué)生自己設計實(shí)驗，并強調實(shí)驗設計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學(xué)生預測實(shí)驗現象及可能的結論。隨后多媒體展示具體的實(shí)驗流程，最后得出結論，ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
以人民幣比喻ATP，在細胞中糖類(lèi)、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)生對細胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習興趣。
2.合作探究2：ATP分子的結構特點(diǎn)。
指導學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)ATP的結構特點(diǎn)，體會(huì )自己獲取知識的樂(lè )趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核糖、磷酸模型，引導學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構建。通過(guò)展示模型和相互評價(jià)進(jìn)行修正，在互評的過(guò)程中理解ATP的化學(xué)結構特點(diǎn)，構建正確的ATP的分子結構模型�？偨YATP能作為直接能源是因為ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩定，遠離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉化。
3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉化。
多媒體展示如下問(wèn)題情境：
“一個(gè)成人一天在靜止狀態(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內ATP、ADP的總量?jì)H有2-10mg”。
“用32P標記磷酸加入細胞培養液中，短時(shí)間內快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經(jīng)帶有放射性標記”。
問(wèn)題1：生物體內的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系?
思考2：在細胞中，ADP若轉化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉化成ADP又需要什么樣的條件呢?
引導學(xué)生結合教材，總結ATP與ADP的相互轉化的條件及過(guò)程。此時(shí)提出問(wèn)題：ATP與ADP的相互轉化是否是可逆反應，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表意見(jiàn)。
在A(yíng)DP轉化成ATP的過(guò)程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢?以此引出ATP的形成途徑。
4.合作探究
4：ATP的利用。
多媒體展示90頁(yè)的圖解：在A(yíng)TP轉化成ADP的過(guò)程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點(diǎn)進(jìn)行補充和完善。
(三)當堂練習，鞏固提高`
通過(guò)課堂練習加以鞏固。
(四)小結作業(yè)，課外拓展
學(xué)生自主分享這節課的收獲，老師加以補充，構成完善的知識體系。
課后作業(yè)：多媒體展示資料:氰XX是阻止人體內新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內就會(huì )死亡。思考：XX為什么頃刻使人斃命?通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識并歸納原因。
高一生物信息化教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
簡(jiǎn)述動(dòng)物細胞培養的過(guò)程、條件及應用。
(二)過(guò)程與方法
1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;
2.通過(guò)小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及思維的嚴密性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對動(dòng)物細胞培養的學(xué)習，體會(huì )生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注細胞工程研究的發(fā)展和應用前景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
動(dòng)物細胞培養的過(guò)程及條件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話(huà)說(shuō)：“水火無(wú)情”，火災過(guò)后，都會(huì )有燒傷病人。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的'方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植，但對一個(gè)大面積燒傷的病人卻無(wú)奈，用他人的皮膚來(lái)源不足，而且會(huì )產(chǎn)生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細胞工程為我們找到了解決辦法。
【設計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標。
(二)動(dòng)物細胞培養概念
動(dòng)物細胞培養就是從動(dòng)物機體中取出相關(guān)組織，將它分散單個(gè)細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長(cháng)和增殖。
(三)動(dòng)物細胞培養過(guò)程
培養動(dòng)物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物器官或組織。
將組織取出來(lái)后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個(gè)細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。
放在培養瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養箱中培養的過(guò)程叫做原代培養;隨著(zhù)細胞生長(cháng)的和增殖，培養瓶中的細胞越來(lái)越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來(lái)，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個(gè)或兩個(gè)以上的培養瓶中培養，這稱(chēng)為傳代培養。傳代細胞中遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的叫做細胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且帶有癌細胞的特點(diǎn)，這種傳代細胞叫做細胞系。
(四)動(dòng)物細胞培養的條件
1.無(wú)菌、無(wú)毒的環(huán)境：對培養液和所有的培養用具進(jìn)行無(wú)菌處理，還可在培養液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養液。
2.營(yíng)養：合成培養基中有葡萄糖、氨基酸、促生長(cháng)因子、無(wú)機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。
4.氣體環(huán)境：主要是O2和CO2。
(五)動(dòng)物細胞培養技術(shù)的應用
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;
2.健康細胞培養;
3.作為基因工程中的受體細胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動(dòng)物胚胎或幼齡個(gè)體的器官或組織做動(dòng)物細胞培養材料?
答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養前要將組織細胞分散成單個(gè)細胞?
答：成塊組織不利培養，分散了做成細胞懸浮液利于培養。
3.在動(dòng)物細胞培養過(guò)程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動(dòng)物組織進(jìn)行處理?答：胰蛋白酶處理動(dòng)物組織，可以使動(dòng)物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個(gè)細胞。
4.細胞株和細胞系有什么區別?
答：細胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細胞的特點(diǎn)，失去接觸抑制，容易傳代培養。
5.動(dòng)物細胞培養液的主要成分是什么?較植物組培培養基有何獨特之處?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無(wú)機鹽、維生素和動(dòng)物血清等;獨特之處有：A.動(dòng)物細胞培養液為液體培養基;B.動(dòng)物細胞培養液的成分中有動(dòng)物血清等，而植物組培培養基多數選取蔗糖為營(yíng)養物質(zhì)。
6.動(dòng)物細胞培養能否像綠色植物組織培養那樣最終培養成新個(gè)體?
答：不能，動(dòng)物細胞培養只能使細胞數目增多，不能發(fā)育成新的動(dòng)物個(gè)體。
動(dòng)物細胞培養是細胞工程、基因工程和生物醫學(xué)工程的重要研究手段，教師在介紹了動(dòng)物細胞培養的過(guò)程、條件之后，可以通過(guò)問(wèn)題式探索，讓學(xué)生深層次地了解動(dòng)物細胞培養中應該注意的問(wèn)題，鞏固知識，加深理解，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
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