初中地理老師教育教學(xué)隨筆(4篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的初中地理老師教育教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆1
本學(xué)期開(kāi)始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。
從第一節新課，我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來(lái)源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學(xué)，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個(gè)大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入——>教學(xué)內容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結——>課堂聯(lián)系。
雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應對期末考試，但是，如果教學(xué)中沒(méi)有樂(lè )趣，師生都將感到痛苦。所以，每個(gè)新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學(xué)內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語(yǔ)以及問(wèn)題組成。教學(xué)過(guò)程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點(diǎn)和會(huì )考考點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生明確本節內容的考點(diǎn)，另一方面梳理本節課的知識結構。
上述是我在教學(xué)方面的做法，下面說(shuō)說(shuō)我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎懲。我曾經(jīng)嘗試過(guò)以個(gè)人為單位的獎懲，其結果是優(yōu)生表現地更好，而后進(jìn)生則表現地越來(lái)越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發(fā)現差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學(xué)期因為時(shí)間很緊，不能在課堂管理上花太多的時(shí)間，所以，獎懲對象由原來(lái)的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個(gè)小組的人數)。我的做法比較簡(jiǎn)單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫(xiě)上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個(gè)“×”，如果問(wèn)題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。雖然這種評價(jià)對大組的'評價(jià)只是畫(huà)畫(huà)“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當某位同學(xué)因違反紀律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會(huì )批評這位同學(xué);如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來(lái)。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀律本來(lái)就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫(xiě)“差”和在批評欄內填寫(xiě)個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒(méi)有作用。是這個(gè)班級和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許，是這種單一、機械的評價(jià)還有其它問(wèn)題。每一個(gè)單元學(xué)習完后，都要進(jìn)行單元測試。我們以前的地理教學(xué)中沒(méi)有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線(xiàn)題、問(wèn)答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達到以考促學(xué)、以考促教的目的，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經(jīng)發(fā)的試題自己復習，但是不能把答案寫(xiě)在試卷上;獨立復習完成后，再給5分鐘時(shí)間，小組內可以討論自己難以解決的問(wèn)題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫(xiě)試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫(xiě)試卷一遍，或者補考一次�？纪旰�，試卷交給老師，等到下節課再分發(fā)給學(xué)生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測試方法效果比較好�？粗�(zhù)那些為了考高分而努力的學(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著(zhù)課本，有的在在稿紙上邊寫(xiě)邊畫(huà)，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求;但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫(xiě)兩遍試卷的痛苦。所以，有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺(jué)，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫(xiě)一遍。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位后進(jìn)生考試，我降低了及格分數線(xiàn)，但引來(lái)了其他學(xué)生對我做法的不滿(mǎn)——他們認為不公平!
盡管種種問(wèn)題還未解決，但是，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復習，又是一個(gè)難題。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習啊!我知道我的做法還有問(wèn)題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學(xué)生更好。所以，讀書(shū)和請教有經(jīng)驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學(xué)為載體，在理論的指導下，做教育科研。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆2
在上學(xué)期帶過(guò)一段時(shí)間地理的基礎上，我擔任八年級整個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)�，F將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結：
一、認真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計劃
本學(xué)期八年級所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等。我希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習地理的基本方法和基本技能，樹(shù)立科學(xué)的人地觀(guān)念和可持續發(fā)展觀(guān)念。
當我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現學(xué)生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法；通過(guò)上期的期末檢測成績(jì)，分析同學(xué)們的學(xué)習效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開(kāi)一扇心靈的窗口。
在此基礎上，根據我校明年地理學(xué)科要參加統考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開(kāi)始培養學(xué)生的備考意識，并在教學(xué)時(shí)數、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據此，本學(xué)期除完成八年級地理上冊的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。
二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規
1、由于自己是一名“非專(zhuān)業(yè)”的地理老師，要真正具備相應的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。為此，我認真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習時(shí)新的'教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò )和配套教學(xué)光盤(pán)，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2、教學(xué)中我力爭做到精講，把重點(diǎn)放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現。課堂上，積極引導學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學(xué)生間的合作探究能力的培養，讓學(xué)生在掌握學(xué)習方法的基礎上，努力提高課堂學(xué)習實(shí)效。訓練題力求讓學(xué)生當堂完成，對突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、認真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級的學(xué)生數都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺(jué)得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績(jì)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認真了，成績(jì)也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業(yè)交流”是分不開(kāi)的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫(huà)上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“？”，有時(shí)也給一些提示性的評語(yǔ)，告知學(xué)生應該怎樣避免錯誤。
4、除教學(xué)隨堂評價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習效果。雖然有時(shí)成績(jì)不盡人意，但我沒(méi)有放棄希望。因為許多同學(xué)不僅僅是地理基礎薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結果。
三、積極參加校本研究
1、自覺(jué)進(jìn)行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習、運用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。運用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設備，自己動(dòng)手制作課件，合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統的課堂教學(xué)模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現最優(yōu)化的教學(xué)目標。
“心若在，夢(mèng)就在”。勤奮學(xué)習，努力工作，是我永不改變的目標與追求。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆3
初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養地理學(xué)家、培養地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養，培養熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，對地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我一直以培養對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動(dòng)安排以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的
老師，教材是要的，，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的`工具，而教學(xué)的依賴(lài)。一名教師，要所教年級的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識。
地理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，的應用性和的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的，每一位地理老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成果。
在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其的概念規律要區別，消除學(xué)生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣。
初中地理老師教育教學(xué)隨筆4
地理這門(mén)非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來(lái)一直在探索的。我認為“樂(lè )趣”和“認識”應該是學(xué)生學(xué)習積極性的來(lái)源。在學(xué)習中體驗愉悅和快樂(lè );在成功后獲得興奮和滿(mǎn)足，以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的助動(dòng)劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設計好每一節課的導入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望
初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內容導入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區的熱點(diǎn)問(wèn)題作為引子，創(chuàng )設情景。如在《中東》一課中播放了動(dòng)蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會(huì )發(fā)生戰爭的，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來(lái)了。這樣學(xué)生既了解了國際動(dòng)態(tài)，也提高了學(xué)習興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內容，提高學(xué)生學(xué)習效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標�？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內容過(guò)難等，學(xué)生可能對地理會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節的地理課變成興趣課，調動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的`思維動(dòng)向
新課程強調的是學(xué)生的參與性，所以我在每節課中都會(huì )設計適當的活動(dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識�！暗貓D”這一節的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設計從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過(guò)程中與同學(xué)討論在畫(huà)路線(xiàn)圖時(shí)會(huì )遇到什么問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現的問(wèn)題。再把主要問(wèn)題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強調地圖要素的作用及重要性，并指導學(xué)生如何運用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現積極的學(xué)生給予相應的肯定和鼓勵，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生的探究能力
新教材中的許多內容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒(méi)有詳細的文字說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內涵，所以我在課前會(huì )給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過(guò)�！跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生要課堂中各抒已見(jiàn)，氣氛很活躍。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活
已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì )，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀(guān)察自己在太陽(yáng)下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長(cháng)短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過(guò)，所以對這兩個(gè)問(wèn)題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽(yáng)下的影子時(shí)長(cháng)時(shí)短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動(dòng)造成的)。在寒假時(shí)，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長(cháng)短的情況正好相反。
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