心理學(xué)總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫(xiě)一份總結。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的心理學(xué)總結范文，希望對大家有所幫助。
心理學(xué)總結范文1
人格心理學(xué)興起之時(shí)，走的是一條研究本能為主題的路線(xiàn)。早期的是達爾文、尼采等先鋒，中期是動(dòng)力心理學(xué)的佛羅伊德、阿德勒、榮格等人，還有英國的麥獨孤以及美國的機能主義心理學(xué)等。中期末尾，本能問(wèn)題還很模糊的時(shí)候，文化的因素就已經(jīng)浮了上來(lái)。弗羅姆甚至已經(jīng)轉型為社會(huì )學(xué)家，蘇聯(lián)的列昂捷夫、維果茨基儼然是社會(huì )文化學(xué)派的絕對倡導者了。
這個(gè)時(shí)候，還有瑞士的皮亞杰在研究本能的結構，而美國的人本主義開(kāi)始大行其道。人本主義心理學(xué)者游弋于本能與文化之間，20年內經(jīng)�；煜齼烧叩母拍�，到超個(gè)人心理學(xué)出現的時(shí)候，人本主義心理學(xué)的主張顯然已經(jīng)破產(chǎn)。這個(gè)時(shí)候，以文化為主題的研究卻一輪接一輪的上演，早期的代表人物有本妮迪柯特，后來(lái)符號學(xué)派的米德。班杜拉的研究路線(xiàn)走的很好，走了一條本能與文化融合的視角，但他自己并沒(méi)有認識到，現在班杜拉的學(xué)生終于迷失了方向。認知心理學(xué)的`人格思想很少，所謂的認知療法實(shí)在是一種害人的詭辯�，F在是后現代心理學(xué)下的人格研究。后現代的建構理論是完全的文化模式，而一些分支執著(zhù)于本能�，F在人們在迷茫的爭論之中，仿佛看見(jiàn)了新大陸遙遠的海岸線(xiàn)了。
未來(lái)的人格心理學(xué)的出路是澄清文化與本能對人格產(chǎn)生著(zhù)怎樣的交互影響。誰(shuí)能夠解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)就能解決人成長(cháng)的奧秘，理解人的痛苦與快樂(lè )，能夠超越弗洛伊德的地位，成為人格心理學(xué)數代天驕。
心理學(xué)總結范文2
秋風(fēng)送爽，我們完成了一個(gè)階段的招新工作。本著(zhù)“服務(wù)會(huì )員”“回報學(xué)院"的宗旨，我們在學(xué)團聯(lián)的領(lǐng)導下展開(kāi)了集體招新活動(dòng)。大一新生的稚氣與活力也勾起了我的美好回憶。
現場(chǎng)招新的.場(chǎng)景更是激烈萬(wàn)分，學(xué)弟學(xué)妹們紛紛發(fā)問(wèn)，渴求知道所有他們好奇的問(wèn)題，由于心理學(xué)會(huì )本身是我們學(xué)校少有幾個(gè)優(yōu)秀社團之一，又有各類(lèi)特色活動(dòng)，所以一開(kāi)始便吸引了眾多學(xué)弟學(xué)妹，由于種種原因，招新工作出現中斷，僅僅一天的公開(kāi)集體招新，心理學(xué)會(huì )只招了18人，在隨后的宣傳中又有四十多為大一新生成為我們心理學(xué)會(huì )的會(huì )員。
心理學(xué)會(huì )于10月12日進(jìn)行骨干競選，可能是宣傳不到位，當天參加競選的只有25左右，然后為了照顧到其他的會(huì )員，我們在13號再次舉辦了一次競選，參與人數30人左右。但大一學(xué)弟學(xué)妹的精彩表現又彌補了這一遺憾。心理學(xué)會(huì )有選拔了不少優(yōu)秀骨干為社團服務(wù)，為以后社團的發(fā)展做貢獻。
此外，為了完成這次的招新活動(dòng)，我們的財政收支狀況是這樣的：
一、支出
1，宣傳費，復印宣傳單及其他資料，表格的費用為67元，印制名片50元，展板一個(gè)72元，條幅二條48元，買(mǎi)礦泉水一件21.6元�？偦ㄙM258.6元。
二、收入
本次共招收會(huì )員60人，總會(huì )費為720元，除去上繳團聯(lián)的120元，所以收入為600。
三、結余
此次剩余341.40元
雖然招新的活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，但我們未來(lái)的工作還很艱巨，我希望接下來(lái)英語(yǔ)學(xué)會(huì )可以在學(xué)團聯(lián)的指導下充分調動(dòng)大一新生的積極性，將社團真正的做大做強，讓社團的明天更加美好。
心理學(xué)總結范文3
一年來(lái)，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和幫助下，我順利地完成了各項教學(xué)、科研和學(xué)生論文及職業(yè)生涯指導工作，積極參與學(xué)校、學(xué)院開(kāi)展的各項活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。
作為一名大學(xué)教師，我認真履行大學(xué)教師職責，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人，團結同志，遵紀守法，靜心研究，向著(zhù)更高的學(xué)術(shù)水準進(jìn)軍。教學(xué)中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的.工作作風(fēng)。本年度先后擔任《普通心理學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程，共計468課時(shí)；嚴格執行教學(xué)計劃，認真備課上課，及時(shí)輔導。能夠將教學(xué)建立在科研基礎上，將研究與教學(xué)有機結合起來(lái)，取得了良好的育人效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的熱情，培養了創(chuàng )新思維。專(zhuān)注于科研積累，不斷提升專(zhuān)業(yè)水準。
本年度，我指導本科生論文和職業(yè)生涯規劃17人，對學(xué)生耐心指導，嚴格要求，隨時(shí)答復學(xué)生的問(wèn)題和需求，取得了良好的育人和創(chuàng )新效果，將科研指導與學(xué)生發(fā)展結合起來(lái)。積極申報了教育科學(xué)規劃課題《大學(xué)科研評價(jià)的六個(gè)基本維度》、省青少年規劃課題《導師制下大學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)及培養研究》，獲得山東省軟科學(xué)資助項目1項，優(yōu)秀科研成果1項；發(fā)表論文“開(kāi)放系統中企業(yè)創(chuàng )新的網(wǎng)絡(luò )機制（上、下）”、正本清源：
西方理性及其對科學(xué)發(fā)展的作用、從外控到內控：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展范式的轉換等5篇學(xué)術(shù)論文；參加了全國科技創(chuàng )新與評估大會(huì )，并提交了會(huì )議論文，進(jìn)行了發(fā)言，得到了同行和專(zhuān)家的肯定和鼓勵，回校后積極從事相關(guān)科研并與教學(xué)結合起來(lái)，加快高深知識傳播，有效地將科研成果轉化為育人成果。
在20xx年度，我要更加努力，力爭把各項工作做得更好。有不足之處請多提寶貴意見(jiàn)，我將在大家的愛(ài)護與幫助下更上一層樓。
心理學(xué)總結范文4
本人很榮幸于本周在涼州區教師進(jìn)修學(xué)校參加了清華偉新教育扶貧中小學(xué)心理培訓班”。作為學(xué)校里一名兼職的心理教師，我非常珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，沒(méi)有半點(diǎn)馬虎應付的想法，通過(guò)本次培訓，我受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容，也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。
一、通過(guò)學(xué)習使我認識到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容�！吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內涵
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當然也代表著(zhù)它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著(zhù)心理健康開(kāi)展的教育，我們稱(chēng)之為為心理健康教育。從班主任的職責來(lái)看，班主任要當好學(xué)生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級
德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià)，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養，因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
三、正確區分學(xué)生不同的心理狀態(tài)
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會(huì )行為方向也表現出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預期價(jià)值觀(guān)體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿(mǎn)足等，就會(huì )進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂(yōu)、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì )不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的`甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對不平衡狀態(tài)才會(huì )帶來(lái)發(fā)展或者成長(cháng)的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會(huì )導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì )發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱(chēng)為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài) ,回復到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì )大大減少。
第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì )非線(xiàn)性地發(fā)生不適應行為 ,包括反社會(huì )行為和異常行為。所謂“非線(xiàn)性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類(lèi)似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內 ,誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì )怕方格。正是由于這種非線(xiàn)性的特點(diǎn) ,我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無(wú)法預測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì )行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因 ,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機 ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀(guān)、道德水準或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類(lèi)行為我們稱(chēng)之為“變態(tài)行為”。
綜上所述 ,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指導 ,以幫助他們正確應對遇到的問(wèn)題。對于班主任 ,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現的心理偏差 ,應樹(shù)立正確的觀(guān)念 ,采取有效的方法予以解決；而針對極個(gè)別的出現嚴重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專(zhuān)門(mén)機構予以解決。
四、加強對學(xué)生的心理健康教育。
�。ㄒ唬┙Y合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。 一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
�。ǘ┤鏉B透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。
為了更好地實(shí)現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團隊工作等等，同時(shí)也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據本學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現的。
事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合，需要"潤物細無(wú)聲"的意識和觀(guān)念；良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
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教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
心理學(xué)總結范文5
心理學(xué)是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的教育理論課程之一，安排在本科專(zhuān)業(yè)第五學(xué)期授課，每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)，采用課堂教學(xué)為主，學(xué)生課下自主學(xué)習為輔的教學(xué)方式。
一、課程概述
《心理學(xué)》是為培養合格的中小學(xué)教師而開(kāi)設的一門(mén)具有師范性特點(diǎn)的公共必修課程。其教學(xué)的基本任務(wù)在于使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)的基本理論和基礎知識，樹(shù)立正確的心理觀(guān)和教育觀(guān)，增強運用心理學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，同時(shí)為教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及教育實(shí)習和未來(lái)的教育實(shí)踐工作打下良好的理論基礎。
二、本課程校內發(fā)展的主要歷史沿革及開(kāi)設現狀
20xx年，在原赤峰師專(zhuān)教育教研室的基礎上，成立了赤峰師專(zhuān)教育系，心理學(xué)教研室是教育系三個(gè)教研室之一，承擔著(zhù)心理學(xué)的公共課教學(xué)工作。
20xx年5月，赤峰師專(zhuān)與赤峰教育學(xué)院、赤峰電大、內蒙幼師、赤峰衛校等合并成立了赤峰學(xué)院，教師教育依然是赤峰學(xué)院的特色教育部分。為滿(mǎn)足本科教學(xué)的要求，教育系心理學(xué)教研室的力量進(jìn)一步壯大，除了承擔本科、專(zhuān)科師范類(lèi)教育的心理學(xué)課程以外，還承擔著(zhù)致力于未來(lái)教師工作的非師范類(lèi)本科學(xué)生的心理學(xué)選修課的教學(xué)工作。
當前，赤峰學(xué)院進(jìn)一步強調教師教育的重要性，從20xx屆開(kāi)始，心理學(xué)課程有原來(lái)的大班型選修形式改為小班型公共課必修課授課形式，給心理學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。心理學(xué)的教學(xué)任務(wù)重大，必須有一支過(guò)硬的師資隊伍，而心理學(xué)教研室的教師無(wú)論時(shí)從學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、及科研等方面，都能勝任此項工作。
同時(shí)，教育系應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)從20xx年開(kāi)始招收專(zhuān)科學(xué)生，自20xx年開(kāi)始招收應用心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。我們的學(xué)科建設工作正在跨上一個(gè)新的臺階。此外，我們的教材建設也正在進(jìn)行中，心理學(xué)實(shí)驗室也在進(jìn)一步完善過(guò)程中，這都將對未來(lái)的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
三、本課程建設的主要內容
�。ㄒ唬┙滩牡慕ㄔO
在近幾年的教學(xué)中，主要是使用由高等教育出版社出版的面向二十一世紀課程教材（《心理學(xué)新論》修訂版），但教師們在使用過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處，對選用的教材有選擇性地進(jìn)行新的加工處理，力求反應本學(xué)科最新的成果和更符合學(xué)生的實(shí)際。目前我院教師結合本校實(shí)際編寫(xiě)了教材《心理學(xué)教程》已經(jīng)出版，對下一步開(kāi)展教育教學(xué)工作將起到指導作用。
�。ǘ┙虒W(xué)大綱及授課計劃的制定
教學(xué)大綱是本課程的教學(xué)指導性文件，它規定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)習知識、教學(xué)深度及教學(xué)進(jìn)度的基本要求等內容，是組織教學(xué)金額進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和教學(xué)管理的主要依據。因此本課程教學(xué)大綱的制定是從師范類(lèi)教育人才培養的目標出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分體現素質(zhì)教育和應用能力及創(chuàng )新能力培養的要求，在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎上，注重課程內容與學(xué)生已有知識結構的有機銜接，服從課程結構及教學(xué)安排的整體需要，防止單純追求局部體系的完善。
在教學(xué)過(guò)程中，任課教師每年都在教學(xué)大綱允許的范圍內對授課計劃進(jìn)行適當的調整，參照以往的授課經(jīng)驗、內容和進(jìn)度等，結合本學(xué)期的'教學(xué)安排以及學(xué)生的具體情況，使教學(xué)計劃制定更有針對性，更具科學(xué)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的改革
本課程在教學(xué)過(guò)程中，傳統的講授法和現代教育技術(shù)相結合，充分利用多媒體教學(xué)設備，使得教學(xué)更具有形象性，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，在教學(xué)中結合案例教學(xué)法，使心理學(xué)更貼近生活，便于學(xué)生理解和掌握。從20xx年開(kāi)始，采取了小班上課的形式，加強了教學(xué)的針對性與合理性，提高了教學(xué)效果。
例如，案例教學(xué)法的使用目的是使教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認識，深入淺出地引導學(xué)生掌握心理學(xué)知識；其實(shí)施過(guò)程是根據教學(xué)內容的要求，適當地出示典型的案例，通過(guò)學(xué)生分析、教師點(diǎn)評總結等方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，實(shí)踐證明，案例教學(xué)法的效果很好。
在教學(xué)過(guò)程中適當給學(xué)生布置課外作業(yè)，拓展學(xué)生的知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，提高學(xué)生應用知識的能力。并使作業(yè)與考核結合起來(lái)，在最終的考核成績(jì)中占據一定的比例。
在每章結束后，都為學(xué)生提供復習參考題以便學(xué)生及時(shí)復習掌握。
�。ㄋ模┏煽�(jì)的考核與評定
本課程的成績(jì)考核由平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)兩大部分構成，其中，平時(shí)作業(yè)占總評成績(jì)的20%，出勤率、學(xué)習態(tài)度占10%，期末考試占70%。期末試題主要是考查學(xué)生基本知識的掌握情況，以及應用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，總體上普通科類(lèi)的學(xué)生比藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生基礎好一些，文科學(xué)生比理科學(xué)生的基礎好一些，因此在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)不同科類(lèi)的成績(jì)有時(shí)存在著(zhù)一定的差距。同時(shí)，有些學(xué)生缺乏職業(yè)意識，對心理學(xué)課程認知不足，重視程度不夠，也影響著(zhù)教學(xué)效果。
�。ǘ└倪M(jìn)的建議
加強對學(xué)生職業(yè)意識的培養，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)課外輔導、自主學(xué)習等方式拓寬學(xué)生的知識面，彌補基礎不平衡的差距。
心理學(xué)總結范文6
一、研究方法
1.橫斷設計：在同一時(shí)間內，對不同年齡的被試進(jìn)行測查并加以比較。
優(yōu)點(diǎn)：可在短時(shí)間內獲取大量信息，有助于了解心理發(fā)展的年齡特征，省錢(qián)省時(shí)省力； 缺點(diǎn)：不能揭示心理發(fā)展的系統連續性，易與代群效應混淆。
·代群效應：不同群體由于所處社會(huì )文化、歷史條件的不同而表現出心理發(fā)展上有差異的現象。
2.縱向設計（追蹤設計）：在較長(cháng)時(shí)間內，對同一研究對象進(jìn)行有系統的定期測查。 優(yōu)點(diǎn)：系統詳細地了解心理發(fā)展的連續性和量變到質(zhì)變的規律；
缺點(diǎn)：樣本隨研究時(shí)間的延續而減少；反復測量影響數據的可靠性；時(shí)間較長(cháng)導致影響變量增多。
3.聚合交叉設計：將橫斷設計與縱向設計融合在一起，選擇不同年齡的被試并對其進(jìn)行連續追蹤。
優(yōu)點(diǎn)：可在短時(shí)間內獲取大量信息，有助于了解心理發(fā)展的年齡特征；可縮短追蹤時(shí)間，有助于了
解心理發(fā)展的連續性； 缺點(diǎn)：研究難度較大
4.雙生子設計：利用雙生子為樣本，通過(guò)特征的差異來(lái)研究遺傳與環(huán)境對個(gè)體心理和生理特征發(fā)展的影響或作用。
�、僖黄饟狃B的與分開(kāi)撫養的同卵雙生子比較；
�、谝黄饟狃B的與分開(kāi)撫養的異卵雙生子(或親兄弟姐妹)比較；
�、鄯珠_(kāi)撫養的同卵雙生子與一起撫養的異卵雙生子比較。
優(yōu)點(diǎn)：同卵雙生子基因相同，他們之間的任何差異都可以歸結為環(huán)境因素的作用； 異卵雙生子基因不同，在環(huán)境上有許多相似性，提供了環(huán)境控制的可能性。 缺點(diǎn)：只孤立地考慮遺傳和環(huán)境因素的影響，未考慮到兩者動(dòng)態(tài)的交互作用；
難以絕對控制環(huán)境因素；
取樣不廣泛，樣本庫小。
二、主要理論
�。ㄒ唬┚穹治稣摰男睦戆l(fā)展觀(guān)
1.弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論
核心思想：存在于潛意識中的性本能是人的心理發(fā)展的基本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的永恒力量。
2.埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論
核心思想：人的心理發(fā)展受到生物因素與文化、社會(huì )因素的影響，是克服危機的過(guò)程。
�。ǘ┬袨橹髁x的心理發(fā)展觀(guān)
1.華生的發(fā)展心理學(xué)理論
�。�1）環(huán)境決定論
�、俜裾J遺傳的作用
�、诳浯蟓h(huán)境和教育的作用（教育萬(wàn)能論/外部刺激決定學(xué)習）
�。�2）對兒童情緒發(fā)展的研究：對兒童怕、怒、愛(ài)的實(shí)驗研究
2.斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論
�。�1）行為的強化控制原理
基本觀(guān)點(diǎn)：強化作用是塑造行為的基礎，及時(shí)強化有利于行為發(fā)展，行為不強化就會(huì )消退。
�。�2）兒童行為的實(shí)際控制
�、儆龐胂洌罕M可能避免外界一切不良刺激，創(chuàng )造適宜兒童發(fā)展的行為環(huán)境。
�、谛袨槌C正：如教師對兒童爭吵、挑釁、自傷行為裝作不知道。
�、劢虒W(xué)機器和教學(xué)程序
3. 班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論
基本思想：兒童的社會(huì )行為主要是通過(guò)觀(guān)察和模仿榜樣而獲得的；個(gè)人、行為、環(huán)境相互作用和影響。
觀(guān)察學(xué)習：注意過(guò)程—保持過(guò)程—動(dòng)作復現過(guò)程—動(dòng)機過(guò)程
強化作用：增強或削弱行為傾向
強化類(lèi)型：直接強化、替代強化、自我強化
�。ㄈ┚S果茨基的文化——歷史發(fā)展觀(guān)
�。�1）文化——歷史發(fā)展理論
在人的工具生產(chǎn)中凝結著(zhù)社會(huì )文化知識經(jīng)驗，使人類(lèi)的心理發(fā)展規律受社會(huì )歷史發(fā)展規律制約； 物質(zhì)生產(chǎn)工具引起客體的變化，精神生產(chǎn)工具（語(yǔ)言和符號）影響人的行為，二者是相互聯(lián)系的； 心理發(fā)展是指人的心理在環(huán)境和教育影響下由低級的.心理機能逐漸向高級的心理機能轉化的過(guò)程。
�。�2）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系
教學(xué)創(chuàng )造著(zhù)最近發(fā)展區；（個(gè)體現有發(fā)展水平與他人指導下達到的發(fā)展水平之間的差異） 教學(xué)應走在發(fā)展的前面；
在學(xué)習的最佳期限開(kāi)始教學(xué)可發(fā)揮其最大作用，教學(xué)應走在心理機制形成的前面。
�。�3）內化學(xué)說(shuō)：學(xué)生通過(guò)教學(xué)掌握全人類(lèi)的經(jīng)驗并內化為自己的內部財富。
�。ㄋ模┎祭史也紓惣{的生態(tài)系統理論
�。�1）基本觀(guān)點(diǎn)
發(fā)展中的個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統之中，系統與個(gè)體相互作用并影響著(zhù)個(gè)體發(fā)展。
�。�2）系統類(lèi)型
微觀(guān)系統：個(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境 中間系統：微系統之間的聯(lián)系或相互關(guān)系
外層系統：個(gè)體并未直接參與卻對其成長(cháng)產(chǎn)生影響的環(huán)境以及環(huán)境間的相互聯(lián)系和作用 宏觀(guān)系統：個(gè)體發(fā)展所處的大的文化或亞文化環(huán)境和社會(huì )階層背景
·時(shí)序系統（時(shí)間緯度）：個(gè)體的生活環(huán)境及其相應的心理特征隨時(shí)間推移所具有的變化性和恒定性。
·心理發(fā)展關(guān)鍵期（敏感期）：個(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在適宜的環(huán)境影響下，行為習得特別容易，心理發(fā)展特別迅速，個(gè)體對環(huán)境的影響極為敏感。
�。ㄎ澹┢喗艿恼J知發(fā)展階段理論（理論核心—發(fā)生認識論）
�。�1）心理發(fā)展的原因
主體通過(guò)動(dòng)作對客體的適應是心理發(fā)展的真正原因與本質(zhì)；個(gè)體的任何心理反應，不論指向外部動(dòng)作還是內部思維都是一種適應，適應的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡，通過(guò)同化與順應兩種形式完成。
�。�2）心理發(fā)展的因素：成熟、物理條件、社會(huì )環(huán)境、平衡
�。�3）心理發(fā)展的結構：圖式、同化、順應、平衡
圖式：動(dòng)作的結構或組織，并在相同或類(lèi)似環(huán)境中不斷重復而得到遷移或概括。（兒童喜歡敲擊東西）
同化：把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動(dòng)作；（用錘敲完用勺敲） 同化是數量上的變化，并不引起圖式的改變或創(chuàng )新。
順應：改變主體動(dòng)作以適應客觀(guān)變化；（用雞蛋敲了一次桌子雞蛋碎了，以后不敢用雞蛋敲）
順應是質(zhì)量上的變化，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng )立新圖式和調整原有圖式。
平衡：同化與順應導致的適應，使機體暫時(shí)達到平衡。
心理學(xué)總結范文7
實(shí)習目的：遵循學(xué)以致用的學(xué)習態(tài)度，將所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中,更清晰的結合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習。增強學(xué)習的熱情；提供一次實(shí)踐工作、接近生活的機會(huì )。熟悉監獄工作的基本流程、操作方式。了解監獄系統相關(guān)量表的施測方法，評定規范。同時(shí)加強我院與··監獄的聯(lián)系溝通，為以后的專(zhuān)業(yè)實(shí)習和校監合作打下基礎。
實(shí)習內容：此次實(shí)習我與···、···、··三位同學(xué)被分配到··省··監獄政治處服刑指導中心工作。該科室主要針對獄警和罪犯兩類(lèi)人群開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理治療，是監獄教改系統的重要組成部分�？剖曳浅＞o密的結合了心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，為我們提供了一個(gè)寬廣的實(shí)習平臺。實(shí)習中的工作主要有心理檔案整理、罪犯心理測驗、罪犯心理評估、個(gè)案咨詢(xún)以及協(xié)助學(xué)院老師開(kāi)展警長(cháng)心理團體輔導等。
10月18日開(kāi)始實(shí)習，第二天正式工作，由科室·老師帶領(lǐng)熟悉量表，主要有罪犯人格、犯罪心理結構、社會(huì )適應、SDS、SAS，基本熟悉了量表的應用范圍，施測時(shí)間以及其他注意事項，下午主要是整理內務(wù)，準備明天的入監評估。20日我與···同學(xué)由·老師帶領(lǐng)進(jìn)入監區對·某等15明罪犯開(kāi)展入監心理評估，···與···兩位同學(xué)在咨詢(xún)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)工作。工作持續到22日才結束。通過(guò)與罪犯的交流，我對心理咨詢(xún)師以及心理咨詢(xún)工作有了全新的認識，對專(zhuān)業(yè)知識在社會(huì )中的重要作用有了進(jìn)一步深入的'了解。同時(shí)，掌握了COPI-PA、犯罪個(gè)性心理、明尼蘇達人格量表等量表的相關(guān)基本操作、數據分析及心理評估。20日到22日對監區新入監罪犯量表進(jìn)行電腦整理和分析，將所得數據打印歸類(lèi)，便于后期的心里建檔。有科室高主任帶領(lǐng)學(xué)習了心理評估報告的書(shū)寫(xiě)，以及量表相關(guān)數據的換算，由于初次接觸此類(lèi)量表，整理的速度較慢。其間對監獄多種測量系統及量表進(jìn)行了學(xué)習。25日到29日對20xx年2月以來(lái)的新入監罪犯進(jìn)行心理建檔，同時(shí)對監獄原有的心理檔案予以歸類(lèi)整理，由于工作量相當大，前后持續了一周時(shí)間，在檔案整理工作中我們發(fā)現，不同類(lèi)型的罪犯有著(zhù)各自特有的犯罪心理，我們在工作之余篩選了數十名罪犯進(jìn)行對比和案例討論。檔案整理加強了我們之間團隊協(xié)作的意識，鍛煉了我們的工作能力。26日協(xié)助學(xué)院···等三位老師開(kāi)展了··監獄警長(cháng)團體心理輔導和心理減壓知識講座，這次活動(dòng)由本組輔導老師李力老師和呂合老師牽頭，在干警中的反響極大。11月1日到5日進(jìn)行檔案整理的收尾工作，對四監區部分出監犯人進(jìn)行出監心理評估并進(jìn)行數據分析和電腦錄入。在第三監區對一名特殊犯人進(jìn)行量表測試，以便于進(jìn)一步診斷。
實(shí)習總結：··監獄實(shí)習讓我對罪犯這一特殊人群有了進(jìn)一步的認識，改變了以前對罪犯以及獄政工作的一系列看法，認識到監獄教育浪子的本質(zhì)。通過(guò)自己親身工作，體會(huì )到了基層工作的枯燥與充實(shí)。認識到在工作中要團結互助，分工合作才能提高效率，減少不必要的付出。在工作中要認真努力，不懂就問(wèn)，虛心求教，學(xué)會(huì )與人溝通。通過(guò)進(jìn)行罪犯心理測驗和分析評估，掌握了大量量表的施測規程及評定模式。罪犯個(gè)案心理咨詢(xún)也有收獲，如何了解罪犯內心的焦慮不安、沖動(dòng)、自卑等，同時(shí)用到了許多課堂上所學(xué)談話(huà)技巧，使我有機會(huì )將理論應用于實(shí)踐�！ぁた频摹だ蠋�、·老師和·老師給了我很大的幫助，教會(huì )了我很多東西。將對我今后的課堂學(xué)習和工作實(shí)踐產(chǎn)生很大的影響。
心理學(xué)總結范文8
在我看來(lái)，實(shí)習的目的在于有利于加強對所學(xué)知識的理解，完善自己的知識理論體系；再把理論運用到實(shí)踐，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是心理咨詢(xún)，這門(mén)課不僅需要對大量的理論知識爛熟于心，更重要的是要把這些理論和技法運用到工作和生活當中去，這才是我們的根本目的。這一次學(xué)校組織的大四學(xué)生的實(shí)習，就是期望通過(guò)實(shí)習調研活動(dòng)，鍛煉分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養認真、嚴謹的精神和作風(fēng)，為就業(yè)和將來(lái)的工作提供一些難能可貴的經(jīng)驗。
對我們來(lái)說(shuō)，兩個(gè)月的實(shí)習生活似乎是轉瞬即逝的，現在回想起來(lái)。兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)到了很多，也感受到了許多，雖然現在實(shí)習已經(jīng)結束了，但我們的心里都還有一些戀戀不舍。因此，我要感謝院系領(lǐng)導對我們實(shí)習工作的關(guān)心和支持，為我們提供這樣一次難能可貴的實(shí)習機會(huì )，也感謝實(shí)習指導老師兩個(gè)月來(lái)對我們的悉心指導，使我們能夠相互合作，圓滿(mǎn)的完成老師布置的任務(wù)，順利地度過(guò)這一實(shí)習期。
首先，此次實(shí)習，我深深體會(huì )到了積累知識和經(jīng)驗的重要性。我們對專(zhuān)業(yè)方面的知識儲備還比較欠缺，而且有些知識的理解掌握也并不深刻。對于心理咨詢(xún)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，豐富的經(jīng)驗和閱歷有著(zhù)舉足輕重的影響力，而我們每個(gè)人最缺少的就是這方面的經(jīng)驗，而且好多事情都必須要靠自己去參與，才能有所收獲。這次實(shí)習，當面對一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者的時(shí)候，雖然我們只是做一下初診接待，就是了解一下來(lái)訪(fǎng)者的初步的一些信息，以及來(lái)訪(fǎng)者想要解決哪些方面的困擾和問(wèn)題，然后再跟老師預約咨詢(xún)時(shí)間等。但剛開(kāi)始的時(shí)候，在和來(lái)訪(fǎng)者交流的時(shí)候還是會(huì )遇到很多讓人始料未及的狀況。有時(shí)候是來(lái)訪(fǎng)者的表現讓人不知道該如何繼續跟他溝通下去，有時(shí)候又是來(lái)訪(fǎng)者無(wú)意間突然談到的問(wèn)題讓人無(wú)言以對，不知所措等等。比如在我值班的時(shí)候，有一個(gè)男生前來(lái)咨詢(xún)有關(guān)戀愛(ài)方面的煩惱，他談到的一些困擾，我自己很確定如果我的話(huà)應該怎么去解決，但是我不能把自己的想法強加給他。所以我們之間的交流就只是停留在表面，我不知道如何才能深入到問(wèn)題的.本質(zhì)上去。每當遇到我們雙方都沉默下來(lái)，而且沉默時(shí)間超過(guò)一個(gè)適當的范圍的時(shí)候，我的心里就非常焦急，但是表面上還要裝沉著(zhù)，這種內外分裂的感覺(jué)讓我很難適應。我也不知道怎么才能有效的打破這種沉默，讓他更流暢的表達。因此我知道了自己在經(jīng)驗這方面還存在著(zhù)許多的不足，還需要在經(jīng)后更多的去磨練。
這讓我更深刻地體會(huì )到了，每個(gè)人都應該樹(shù)立一個(gè)長(cháng)遠的目標，然后制定幾個(gè)近期的目標，不能眼高手低，而是要勤勞、誠懇，在接人待物方面有張有弛，也不能存有僥幸心理。初出茅廬，我們的經(jīng)驗真的是很少，所以對待每件事我們都應該力求盡善盡美。沒(méi)有過(guò)分的期望，就沒(méi)有煩惱，要懷著(zhù)一顆平常心去做事。
其次，這段實(shí)習生活增強了我的自信心。雖然在工作當中遇到了很多的困難，但都在我們的努力下很好的解決，隨著(zhù)經(jīng)驗的不斷累積和增長(cháng)，再遇到相似的情況甚至的其他意外的狀況，也能夠冷靜的去看待和解決。比如，在實(shí)習期間，李老師也給我們安排了另一項任務(wù)，就是做心與心學(xué)社的報紙。在此之前我們并沒(méi)有接觸過(guò)這方面的工作。這其中包括報紙內容的搜集和篩選，版面的編排，文字的校對等等很多工作。一開(kāi)始的時(shí)候，任務(wù)進(jìn)度很緩慢，我們找來(lái)以前的報紙來(lái)翻閱，自己研究。以此為參考來(lái)選擇內容。然后搜集報紙可以用到的圖片素材，選擇報紙邊框，添加內容，再做最后的調整。細節方面的工作相當的多，剛開(kāi)始的時(shí)候，我還老師抱怨：唉，不要做報紙了，讓報紙把我做了吧！但是當報紙最后終于定型的時(shí)候，我們大家都非常高興！這期間，我們也學(xué)習到了很多東西。由此看來(lái)，在這次的實(shí)習我們每個(gè)人都是在不斷的成長(cháng)的，因此，我們面對將來(lái)的畢業(yè)以及就業(yè)，遇到困難，產(chǎn)生危機感都是很正常的現象，但不能過(guò)于焦慮和自卑，否則就可能會(huì )形成惡性循環(huán)�，F在，我們能做的就是多吸取知識和經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)，然后積極地去努力。
我想，其實(shí)實(shí)習就是對個(gè)人能力的一次檢驗，也是一次提高的機會(huì )。不管在實(shí)習之前你的個(gè)人能力怎樣。在在實(shí)習之后，必定都會(huì )有所成長(cháng)。我們實(shí)習小組也有同學(xué)是在學(xué)工辦和系辦實(shí)習，工作也十分繁忙。他們主要負責包括學(xué)生活動(dòng)、辦公室文件處理，還要協(xié)助老師開(kāi)展學(xué)生工作，監督學(xué)生會(huì )的工作開(kāi)展情況、遞送文件等等。簡(jiǎn)單說(shuō)就是起到一個(gè)學(xué)生與老之間的橋梁紐帶的作用。雖然工作大多是比較瑣碎，但是這更能考驗一個(gè)人的計劃能力和協(xié)作能力以及耐心和肯吃苦的精神。實(shí)習期間，我們也都得到了很好的鍛煉。
在這兩個(gè)月的時(shí)間，讓我對自己的專(zhuān)業(yè)有了更加深刻的了解和更明確的規劃，也知道了自己的優(yōu)勢和不足。同時(shí)也認識到了，要把書(shū)本上面的東西和實(shí)際結合，這需要時(shí)間，要有一個(gè)不斷累積的過(guò)程，所以不能操之過(guò)急�？傊�，兩個(gè)月的實(shí)習給我的大學(xué)生活增添了濃墨重彩的一筆，它必定會(huì )成為我步入社會(huì )不可或缺的一筆財富。
心理學(xué)總結范文9
廣告心理學(xué)是把心理學(xué)的一般原理運用到廣告活動(dòng)中去，研究受眾接受廣告刺激的心理過(guò)程，研究個(gè)性心理對接受廣告的影響；并通過(guò)對消費者心理的分析，研究廣告如何通過(guò)刺激使受眾成為消費者并購買(mǎi)商品和勞務(wù)，以科學(xué)的理論分析廣告活動(dòng)、指導廣告創(chuàng )意。
科學(xué)的廣告遵從了心理學(xué)的的定律，請看所選擇的廣告篇目： a盤(pán) 18分33秒 關(guān)于動(dòng)物保護和收容的廣告。
1空白空曠的背景，一段獨白，字幕，小狗，可怕的捕獵的鐵夾子，為畫(huà)面的主角，冷厲，血腥，可愛(ài)，溫暖的對比。
2講解員開(kāi)始闡述，鏡頭特寫(xiě)鐵夾子，小狗在遠處觀(guān)望，從左到右的小跑過(guò)去，不住的扭頭朝鏡頭邊的鐵夾子望過(guò)來(lái)。給人猜測，憐憫和緊張的情緒。
3講解員繼續講解，小狗繼續左右的小跑，兩次，三次。。。小狗離鐵夾子越來(lái)越近。
4講解員語(yǔ)速加快，語(yǔ)氣低沉，小狗在鐵夾子邊探頭探腦，緊張氣氛更加濃烈。以至達到高槽。
5廣告結束，小狗不小心碰到了夾子的機關(guān)，啪一聲響，屏幕漆黑，主題出現 真相大白！
從廣告對消費者的影響看廣告心理學(xué)。
人們都說(shuō)，廣告是一門(mén)獨具魅力的學(xué)科，它的魅力來(lái)自哪里呢？盡管這一問(wèn)題雖很難回答，但有一點(diǎn)是肯定的，就是成功的廣告一定是依據消費者心理規律策劃出來(lái)的.。如今的廣告人可以說(shuō)，對此已沒(méi)有什么爭議。像本則廣告就是利用人們多數對動(dòng)物的愛(ài)憐和世界中存在各種各樣不同對動(dòng)物危險的例子，舉一反三，來(lái)提醒您，關(guān)注動(dòng)物，關(guān)注它們的健康和安危。用這種極強的對比和緊張的氣氛烘托出作者的主題和中心思想。
現代心理學(xué)認為：成功的廣告對消費者一般具有六種影響力，它們是：
一，吸引注意力
廣告以新穎獨特的方式給消費者以一定的震撼和吸引的注意力。
二，傳播信息
廣告向消費者傳播商品信息，以形成對商品特別是品牌的認知和印象。
三，情感訴求
廣告以情感方式打動(dòng)消費者的心理，引起情緒與情感方面的共鳴，在好感的基礎之上進(jìn)一步產(chǎn)生信賴(lài)感。
四，進(jìn)行說(shuō)服
廣告在傳播商品信息，引起情緒共鳴的時(shí)候，逐漸影響消費者的態(tài)度，并說(shuō)服消費者改變原來(lái)的態(tài)度，促使消費者逐漸喜歡商品并購買(mǎi)商品。
五，指導購買(mǎi)
廣告中宣傳模式化的消費與購買(mǎi)行為，大力渲染消費或購買(mǎi)商品之后的美妙效果，給消費者明顯的示范作用，指導人們的消費與購買(mǎi)行為。
六，創(chuàng )造流行
廣告常以完全相同的方式，向消費者多次重復同樣的內容和訴求，利用大眾流行的社會(huì )心理機制創(chuàng )造轟動(dòng)效應，激發(fā)更多的消費者參與購買(mǎi)。
本則廣告正式運用了吸引注意，情感訴求的方法，“人非草木，孰能無(wú)情”�！坝|景生情”以詞說(shuō)明了情緒體驗很容易由特定的環(huán)境對象喚起�！耙怀簧咭�，十年怕井繩”更是形象的說(shuō)明了類(lèi)似的對象也可引起相同或相似的情緒情感體驗。因此，對于人們由于生活經(jīng)驗或是遺傳本能所形成的一定的情感反映模式，可以在廣告策略中加以利用，通過(guò)一定的表現手段，引發(fā)人們特定的情緒情感體驗，從而達到一起的影響效果。
情感廣告的說(shuō)服作用還表現在激發(fā)人們潛在意識的保護行為的同時(shí)，還用廣告實(shí)踐表明，要實(shí)現廣告對消費者這六種影響力，一個(gè)重要方面就是研究受眾，研究廣告心理學(xué)，并據此創(chuàng )意，設計與實(shí)施廣告。一則令人興奮或充滿(mǎn)親切感的廣告會(huì )使受眾對廣告產(chǎn)生好感。情感訴求和理性訴并列為廣告說(shuō)服的兩種基本形式。情感訴求的說(shuō)服作用可以通過(guò)直接的或間接的方式起作用。直接的方式是指通過(guò)經(jīng)典條件反射作用或是學(xué)習模仿而產(chǎn)生一定的情感體驗，影響品牌的態(tài)度；間接方式則是指情感體驗影響認識加工，通過(guò)認知反映中介態(tài)度的變化。
在廣告中，最常見(jiàn)的是美感，親切感，幽默感和害怕感。
美感，人們按照一定的審美標準，對客觀(guān)實(shí)物包括事物人體在內進(jìn)行觀(guān)賞、評價(jià)是所長(cháng)生的情感體驗。美感包括自然的、社會(huì )的和藝術(shù)的三類(lèi)。一切符合需要的對象都能引起美的體驗。
親熱感這一維度反映者肯定的、溫柔的、短暫的情緒體驗，它往往包含勝利的反映以及有關(guān)愛(ài)、家庭、朋友之間關(guān)系的體驗。
美國貝爾公司的一則廣告就是這樣的：一天傍晚，一對老夫婦正在進(jìn)餐，這是電話(huà)鈴響起，老太太去另一房間接電話(huà)，回到餐桌后，老先生問(wèn)她：“是誰(shuí)來(lái)的電話(huà)？” 老太太回答：“是女兒打來(lái)的�！崩舷壬謫�(wèn)：“有什么事嗎？”老太太說(shuō)：“沒(méi)有�！崩舷壬@訝的問(wèn)：“沒(méi)事？幾千里地打來(lái)電話(huà)？”老太太嗚咽道：“她說(shuō)她愛(ài)我們！”兩位老人相對無(wú)言，激動(dòng)不已。這時(shí)，旁白道出：“用電話(huà)傳遞你的愛(ài)吧！”到此你不禁要為廣告中流露的深情所觸動(dòng)。
幽默感廣告使人發(fā)笑，產(chǎn)生興奮，愉快等情緒體驗。它可以導致這些積極體驗潛在得與特定品牌發(fā)生聯(lián)系，從而影響受眾對品牌的態(tài)度，還可能影響到人們對品牌的聯(lián)想，信念等。另外，它可能潛在地影響信息加工。麥柯克倫·施皮曼研究機構對500則電視廣告作過(guò)調查，結果表明，逗人發(fā)笑的廣告容易記憶和更有說(shuō)服力。
害怕感：害怕訴求，是指通過(guò)特定的廣告引起消費者害怕及有關(guān)的情緒體驗，如驚訝、厭惡和不適的等，利用廣告中的不幸事件的發(fā)生。對這類(lèi)廣告應用最多的那些有關(guān)人身安全或免受財產(chǎn)損失的商品。
而我所選擇的這則廣告利用了親切感和害怕感來(lái)對比，喚起人們的注意。親切感這一維度反映著(zhù)肯定的、溫柔的、真誠的、友愛(ài)的。安慰的，等等。親情、友情、愛(ài)情等情感的融入，往往更容易讓廣告和產(chǎn)品打動(dòng)受眾，引起共鳴。
我個(gè)人認為，本則廣告完美的訴求了想要表達的意旨，通過(guò)不一般的角色表達，來(lái)激發(fā)我們內心的同情憐憫，最終達到想要的效果。因此，廣告心理學(xué)就是廣告中廣告與消費者相互作用中產(chǎn)生的心理現象及其心理規律。它旨在說(shuō)明，廣告對消費者的影響主要表現為消費者對有關(guān)廣告內容（如產(chǎn)品或服務(wù)）心理傾向或品牌態(tài)度的影響而并非是購買(mǎi)行為。也就是人們常說(shuō)的，廣告效果不能僅從經(jīng)濟效益來(lái)考慮。本則廣告，所以本則非盈利性的廣告是完美的成熟的！
心理學(xué)總結范文10
4月18日下午，在縣黨校參加了“清華偉新教育扶貧20xx年小學(xué)校長(cháng)以德治校專(zhuān)題培訓”。聆聽(tīng)了陳紀英專(zhuān)家的“重視學(xué)校心理教育，促進(jìn)教育教學(xué)管理工作”的講座，真實(shí)感受頗深!下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
時(shí)代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會(huì )閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。因此，我們教師在引導學(xué)生獲得知識的同時(shí)，更應該責無(wú)旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”。
一、教師自己保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習，我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
(一)學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，提高心理承受能力。
(二)調整情緒，保持心理的平衡。
(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。
(四)樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度。
(五)培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。
只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生
我們要以積極的.情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱對工作的高度責任感、對學(xué)生的一片愛(ài)心、對所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀(guān)、形象、豐富多樣，富
有趣味性。要創(chuàng )設一個(gè)團結互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(cháng)。
當然，在新課程改革形勢下，我們的教育教學(xué)與應試教育思想的碰撞，產(chǎn)生了不少問(wèn)題，問(wèn)題的出現需要我們去思考、去解決，如教師采用怎樣的教學(xué)方式;
選擇怎樣教學(xué)內容實(shí)現教學(xué)目標;學(xué)習評價(jià)難以操作等，面對這些問(wèn)題我們如果能用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對，最終一定會(huì )找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現象，如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現象，無(wú)時(shí)不展現在你面前。此時(shí)，你的心情又如何呢是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)教育他，我想，教育學(xué)生需要耐心和寬容，用真誠的愛(ài)心去感化學(xué)生，以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來(lái)的傷害有多深，這樣耐心和寬容教育學(xué)生會(huì )收到良好的效果。我們何償不用呢
心理學(xué)總結范文11
最新的統計資料表明，全球完全有或完全沒(méi)有心理疾病的人只占6%和9.5%，有84.5%的人處于心理亞健康狀態(tài)，也就是說(shuō)，全球絕大多數人在不同的場(chǎng)合和時(shí)期都有不同程度的心理問(wèn)題。
現代社會(huì )心理問(wèn)題涉及各個(gè)方面，比如人的流動(dòng)產(chǎn)生對新環(huán)境的適應問(wèn)題，信息爆炸時(shí)代引發(fā)的學(xué)習和競爭壓力，或者人際關(guān)系問(wèn)題。人們由于生活壓力增大，缺少對他人足夠的包容、認識、理解和溝通，進(jìn)而帶來(lái)很多的人際難題。
人和人要認識、相互喜歡，必須在居所、學(xué)習或工作場(chǎng)合等方面有近距離接觸。兩個(gè)人距離越近，認識和接觸的機會(huì )越高，越有機會(huì )去培養對方的好感。重復接觸和面對，只要是中性的刺激，你對他沒(méi)有特殊的反感，那么看得越多，接觸越多，對他越易有積極的評價(jià)，這是心理學(xué)中的“鄰近效應”。中國有一句俗話(huà)叫“日久生情”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。掌握了這一規則，你可以根據自己的.需要調節你和他人的物理環(huán)境，如果你想結交朋友，就要拉近你和想結交者的物理距離，尋找機會(huì )，重復多次出現在目標對象面前，跟他打一個(gè)招呼或者給他一個(gè)微笑，讓他留意到你，那么在他的潛意識當中有了你的影子，當有一天你沒(méi)有出現的時(shí)候，他可能會(huì )想起你來(lái)。
心理學(xué)當中還有一個(gè)詞叫“自我監控能力”，表示個(gè)體根據外部的環(huán)境、別人的反應等調整自己行為的能力。每個(gè)人都有不同的自我監控能力，高自我監控的人會(huì )隨著(zhù)外界環(huán)境變化和人的不同調整自己的行為和言行；而低自我監控的人比較嚴守自我原則和標準，不會(huì )靈活變通。高自我監控的人通常人際關(guān)系非常融洽，也易贏(yíng)得更多的合作和別人的認可，但容易流于圓滑和無(wú)原則；低自我監控者我行我素，和人相處的時(shí)候，不會(huì )去討好別人，甚至容易得罪人，但是低自我監控者也不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，他們善于獨立的思考，有創(chuàng )造力，比如一些性情古怪的天才發(fā)明家和科學(xué)家，對于這類(lèi)人群，我們需要更多的包容和忍讓、接納和理解，才能夠讓他們發(fā)揮出自己的聰明才智�？傮w而言，自我監控能力在人際交往中非常重要，我們應在合理的范圍內適當調整自己的言行，以滿(mǎn)足周?chē)说男枰?/p>
取悅他人，讓別人有一個(gè)好心情是博取好感最有效的一個(gè)途徑。研究發(fā)現，當人們處于好心情的時(shí)候，通常更加樂(lè )于助人，更加愿意提供幫助。同時(shí)，自己經(jīng)常保持積極的情緒，也有利于人際關(guān)系的加強，使自己和別人的交流更加愉快和輕松。
表情和肢體語(yǔ)言是獲取他人內在心理感受的一個(gè)重要渠道。我們說(shuō)話(huà)的時(shí)候可以言不由衷，把心理的想法隱藏起來(lái)，但是肢體語(yǔ)言和表情，難以隱藏內心的真實(shí)想法，如果你是一個(gè)會(huì )察言觀(guān)色的人，你會(huì )從中發(fā)現他人內心的真實(shí)反應。
心理學(xué)中有許多原理和策略有助于我們知己知彼，提高人際交往的能力，但是策略是其次，關(guān)鍵是要真誠地對待他人，才可以獲得別人真誠的回報。所以設身處地，理解和顧及別人的需要和感受，對于形成良好的人際關(guān)系非常重要。人就像一塊磁鐵，吸引跟你思想相近、志同道合的人，如果你想要結交慷慨之人，自己要先做這樣的人，才可以接受和吸引這樣的人，所以你的個(gè)性就像一個(gè)磁場(chǎng)，可以把性格相同的人吸引到身邊，最終成為你的朋友。
心理學(xué)總結范文12
實(shí)習要告一段落了，總結一下自己的所學(xué)所得。
我覺(jué)得通過(guò)這些日子的實(shí)習，學(xué)到了很多的東西，明白了很多的道理。這些是我在學(xué)校怎么都不會(huì )學(xué)到的。
�。ㄒ唬┪胰松姆较驅�(huì )改變。在去這家公司實(shí)習之前，我就已經(jīng)在上海**實(shí)習過(guò)了，實(shí)習了一個(gè)月。再在三才的這段日子里，我真的覺(jué)得現在做心理咨詢(xún)這行，我們不太合適。原因有以下幾個(gè)：
首先，我覺(jué)得中國人接受心理咨詢(xún)還需要一個(gè)很長(cháng)的時(shí)間，雖然我身處在中國最繁華的城市里，但是經(jīng)濟的發(fā)達并不一定代表著(zhù)思想的高度開(kāi)放。都說(shuō)上海人開(kāi)放，其實(shí)不是的。老板以前是做北方這一塊的銷(xiāo)售的，他說(shuō)其實(shí)東北這塊地方的人，比上海更能接受心理咨詢(xún)，姑且聽(tīng)之，以后再求證；
第二，我覺(jué)得我們還很年輕，不適合做心理咨詢(xún)師。都說(shuō)年輕是資本，但是也要看，在什么地方，年輕才是資本。心理咨詢(xún)師，好聽(tīng)點(diǎn)就是生活的藝術(shù)師，難聽(tīng)一點(diǎn)就是別人的垃圾桶，精神垃圾。這就需要心理咨詢(xún)師本身有很好的`消化能力，別的同學(xué)，我不敢說(shuō)，但是我發(fā)現自己可能還要再經(jīng)歷過(guò)磨練才行。在整理心理咨詢(xún)個(gè)案的時(shí)候，才發(fā)現這個(gè)世界的黑暗那一面。大千世界，無(wú)其不有。有時(shí)候吧，有意的，無(wú)意的，你就會(huì )發(fā)現，這些東西在干擾你的生活。呵呵，還要修煉啊，哎。
另外要說(shuō)的，百分之八十五都是關(guān)于婚姻和感情的，這顯然對于我們來(lái)說(shuō)，做不到這點(diǎn)，因此我們這一輩就失去了最廣大的客源；
第三，還是我們太年輕，來(lái)訪(fǎng)者不相信你，他們寧愿與年長(cháng)的咨詢(xún)師溝通。人都是這個(gè)樣子，我也是吧。再者，活躍在心理咨詢(xún)崗位上的都是我們爺爺奶奶、大叔嬸嬸這一輩的，好像已經(jīng)沒(méi)有我們的位置了；
第四，我覺(jué)得這個(gè)市場(chǎng)有點(diǎn)亂，我所了解的咨詢(xún)師沒(méi)有一個(gè)心理咨詢(xún)本科出來(lái)的，學(xué)什么的都有，什么化學(xué)的，數學(xué)的，企業(yè)管理的等等，真是莫大的諷刺啊。沒(méi)有門(mén)檻，沒(méi)有標準。這么下去，良莠不齊的咨詢(xún)質(zhì)量，終將危害市場(chǎng)的形成。
�。ǘ┙巧霓D變
在開(kāi)始的時(shí)候，我還是和平時(shí)上學(xué)一樣，沒(méi)有意識到自己已經(jīng)走上了社會(huì )的崗位。在我的潛意識里，我就是一個(gè)學(xué)生。在學(xué)校，喜歡和同學(xué)們聊天，在公司里，自然而然的，和坐我旁邊的咨詢(xún)師們聊天了，一個(gè)咨詢(xún)師一周來(lái)一次，所以我認識很多的人。在公司上班其實(shí)學(xué)到的東西不是很多，但是我感覺(jué)和他們聊天，聽(tīng)他們講自己的故事和經(jīng)歷，倒是學(xué)到了很多。有一天，老板找我，跟我說(shuō)，現在你已經(jīng)是一名員工了，工作和聊天不可兼得啊。我一下子就明白了。
�。ㄈ┦抢习�，都一樣的。
兩家公司都相似，都是心理咨詢(xún)的，私人開(kāi)的。第一家公司，一天發(fā)20快，無(wú)車(chē)貼和飯貼。第二家，開(kāi)始說(shuō)的很好，一天30,車(chē)貼和飯貼都有。哈哈，還開(kāi)心了。結果是，發(fā)實(shí)習津貼的時(shí)候，只有一天三十的，不過(guò)絕大部分飯是一起吃的，老板付了一部分，田老師付了一部分。自己掏過(guò)一兩次�，F在體會(huì )到，同學(xué)說(shuō)的，老板都一樣的，不管老板怎么答應你，最終要看發(fā)工資的時(shí)候。的確啊，還有很多的事情。
認識了很多的人，交了不少的朋友，明白了很多的事理，學(xué)到了很多的知識，更重要的，摸清了心理咨詢(xún)的現狀。這些就是我實(shí)習所得到的。
心理學(xué)總結范文13
從大學(xué)畢業(yè)至今，我一直擔任高中班主任，現在剛好已高三畢業(yè)，通過(guò)三年的班主任的工作，我學(xué)到了很多知識，但自身總存在許多不足，在工作中有時(shí)遇到一些困難難以解決。而通過(guò)清華偉新的這一次培訓，我心里的許多疑團都豁然開(kāi)朗，也然我對班主任這一職務(wù)有了更加深刻的認識，下面是我對這次培訓的一些心得體會(huì )。
一、班主任在學(xué)校中的地位與作用
在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作的縮影�？梢哉f(shuō)學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量直接影響學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著(zhù)未來(lái)公民的素質(zhì)水平。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1.班主任是學(xué)校德育工作的中堅和骨干
班級是進(jìn)行教育教學(xué)的基層單位，班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和學(xué)生健康成長(cháng)的最重要的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，對班級的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負有直接的教育責任，對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)直接影響。教育部文件中有常常強調：“班主任是班級實(shí)施德育大綱的直接組織者和領(lǐng)導者�！币虼苏f(shuō)班主任是德育工作的中堅和骨干。
2.班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶
學(xué)校工作是復雜的、多種多樣的，但是所有事務(wù)都與班主任有著(zhù)直接或間接的關(guān)系。另一方面還是聯(lián)系本班各科教師的紐帶。學(xué)生要學(xué)習各種學(xué)科知識，要參加各種各樣的活動(dòng)以提高他們自身素質(zhì)，需要本班全體任課教師相互配合，團結一致才能開(kāi)展工作。教師必須成為一個(gè)堅強的'集體，對學(xué)生進(jìn)行統一的教育，而這也離不開(kāi)班主任的組織與協(xié)調，體現出班主任的聯(lián)系紐帶作用。
3.班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )三種教育的橋梁
按照馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)，人的本質(zhì)在現實(shí)性上，是一切社會(huì )關(guān)系的總和。學(xué)生作為社會(huì )的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結果，而是在一定社會(huì )條件下，在人們相互間經(jīng)濟、政治、思想、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會(huì )、家庭、學(xué)校各方面教育影響下形成和發(fā)展的。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和改革開(kāi)放的深化，每一個(gè)學(xué)生與社會(huì )、家庭的聯(lián)系也越來(lái)越廣泛，頻繁，深刻，教育社會(huì )化，社會(huì )教育化，都體現了班主任這一職務(wù)對學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育三種渠道的溝通橋梁作用。
二、班主任在班級內的地位和作用
班級是班級授課制的組織形式，又是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校實(shí)施教育影響的基本單位，在班級內，班主任是學(xué)校的代表，是班級的“核心”。主要體現在兩個(gè)方面：
其一是班主任是班集體的組織者和指導者。
其二是班主任是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的教育者和見(jiàn)證者。
三、班主任工作的意義
在培訓中，各位老師都高度概括了班主任工作的意義，對于我自身來(lái)說(shuō)，我認為有以下幾個(gè)方面。第一，塑造了自己高尚的道德情操。第二，拓展了自己的知識領(lǐng)域，每一名教師都必須
要不斷學(xué)習，提倡終身教育，只有邊教邊學(xué)，才能滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求。第三，充實(shí)了自己的生活內容。與學(xué)生朝夕相處，青少年蓬勃向上的青春活力和向往未來(lái)我的熱情，時(shí)時(shí)會(huì )感染班主任，也給班主任的生活注入青春的氣息。學(xué)生常常把自己的新見(jiàn)解、新知識反饋給班主任，這種反饋不僅充實(shí)了班主任的知識，而且使班主任感受到學(xué)生的成長(cháng)，品嘗到收獲的快樂(lè )。
四、班主任自身素質(zhì)建設
北京市特級教師丁榕老師提出，做一名幸福、快樂(lè )、有成就的班主任。他將班主任分為三種類(lèi)型，即職業(yè)型，事業(yè)型，發(fā)展型，這都對班主任自身素質(zhì)提出了更高的要求，要做一名幸�？鞓�(lè )有成就的班主任，就應該做到敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè )業(yè)。作為一名專(zhuān)業(yè)化的班主任，要求了解學(xué)生身心發(fā)展的規律 ，設計好我的育人藍圖；了解學(xué)生的需要，做到按需施教，但應有度，比如說(shuō)“滿(mǎn)足正常需要，引導過(guò)分需要，糾正錯誤需要”。
五、教育心理學(xué)是班主任的重要學(xué)習課程
教育要做到以人為本，它的實(shí)質(zhì)就是以心為本，如何了解學(xué)生的內心是當好班主任的一個(gè)前提，就要求我們班主任去學(xué)習教育心理學(xué)。如果一位教師從早到晚都是忙于教學(xué)工作乃至于抽不出一點(diǎn)時(shí)間，或者舍不得抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)認真了解和分析學(xué)生心理成長(cháng)規律及問(wèn)題行為的心理成因，以人為本也就成了一句空話(huà)。
總之，通過(guò)這次培訓，對班主任工作有了全新的認識，在今后的班級工作中一定務(wù)實(shí)求真，讓學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)、成才。
20xx-7-1
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