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秋水讀后感
當閱讀完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的秋水讀后感，歡迎閱讀與收藏。
秋水讀后感1
讀完《秋水》，明白了在無(wú)限廣大的宇宙中，個(gè)人的認識和作為都要受到主客觀(guān)條件的限制，因而是十分有限的。
文中提到北海若對河伯說(shuō)：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也�！贝硕螐牟荒軐苷�?wù)摵�，不能對夏天生死的蟲(chóng)子談?wù)摫煅┑�，不能跟�?jiàn)識淺陋的人談?wù)摯蟮览硎且驗樗鼈兏髯允艿搅丝陀^(guān)條件的限制，很好的描繪出了人認識的由于客觀(guān)條件的限制而受到了很大的局限。
而作為21世紀的我們，也經(jīng)常能夠感受到知識的有限和能力的有限�，F在的家長(cháng)從幼托班就開(kāi)始給自己的孩子尋找最好的學(xué)校，為的就是想要好的教育和教學(xué)設施。而同時(shí)這些又受著(zhù)經(jīng)濟的影響。每個(gè)孩子從幼托班到小學(xué)，再由小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)畢業(yè)，期間接觸了5個(gè)學(xué)校。
而這5個(gè)學(xué)校中又能接觸到多少老師跟同學(xué)，這期間的差異又能直接影響孩子的知識面。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)條件與師資力量直接影響著(zhù)這個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生所接受到的'知識量；從老師的角度來(lái)說(shuō)，就算同屬一個(gè)學(xué)校，不同教師的教育方法及教師自身的素質(zhì)修養也對學(xué)生的知識理解掌握程度有所限制；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，智力，興趣愛(ài)好不同也均能影響到一個(gè)學(xué)生對知識的渴望和掌握情況；從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，父母是自己的啟蒙老師，也是孩子的道德的學(xué)習楷模和引導者，父母的興趣愛(ài)好，行為皆能影響孩子的發(fā)育成長(cháng)……影響孩子所學(xué)所思有著(zhù)太多的客觀(guān)、主觀(guān)因素，我們應該坦然的去接受。
秋水讀后感2
《秋水》是由著(zhù)名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物莊子寫(xiě)的。莊子的文章想象力很強，文筆變化多端，并采用寓言故事形式，富有幽默諷刺的意味，對后世文學(xué)影響甚大。我讀了《莊子·外篇》中的《秋水》，深有感觸。
本文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明學(xué)問(wèn)是無(wú)止境的，因為宇宙是無(wú)窮大的，人在宇宙中顯得很渺小，人的見(jiàn)識有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì )顯示不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。它體現了莊子的哲學(xué)思想。本文用寓言形式設喻闡述深刻哲理。文中虛構了河伯與北海若這兩個(gè)人物的'對話(huà)，北海若代表莊子思想，河伯則代表莊子思想的對立面，通過(guò)兩人的對話(huà)展開(kāi)故事，引領(lǐng)全篇，構思相當巧妙。
本文在表達上具有強烈的文學(xué)色彩。如文章一開(kāi)頭，作者用“秋水時(shí)至……不辨牛馬”寥寥二十二個(gè)字，就把漲水時(shí)那種洶涌澎湃、氣象萬(wàn)千而又浩淼無(wú)邊的壯闊景象毫不費力地描繪了出來(lái)，給讀者以不盡的韻味。文章的語(yǔ)言十分生動(dòng)，寫(xiě)黃河，則浩浩蕩蕩，奔騰澎湃，氣魄雄偉；寫(xiě)北海，則渺�？諘�，無(wú)邊無(wú)際，意境開(kāi)闊；寫(xiě)河神，則有喜有嘆，逼真傳神，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。從古至今，驕傲的人是永遠不能成功的，這是真理。山外有山，人外有人。所以，我們在做成功一件事后，應該記住如何成功的經(jīng)驗，不可以輕視比你差的人，也許有一天他會(huì )跟上你，甚至超過(guò)你。還要向比你更優(yōu)秀的人學(xué)習，在他們眼中，你的成功只是九牛一毛，所以我們要學(xué)無(wú)止境。做到了這些，那么你才會(huì )取得豐碩的成果，才能成為一個(gè)知識淵博、懂得大道理的人。
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