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大班幼兒教師隨筆合集15篇
在學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的大班幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
大班幼兒教師隨筆1
我經(jīng)常帶孩子們去室外感受風(fēng)的存在，體驗與風(fēng)游戲的快樂(lè )。在快樂(lè )的游戲中，有的孩子問(wèn)我：“老師，為什么有的時(shí)候有風(fēng)，有的時(shí)候又沒(méi)有風(fēng)呢？”“為什么有時(shí)刮大風(fēng)，有時(shí)刮小風(fēng)呢？”“風(fēng)向標是怎么回事？”……為了解答孩子們的問(wèn)題，讓他們對“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，我開(kāi)展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)�！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。
首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車(chē)的游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車(chē)，然后隨著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè )在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)：孩子們有的跑起來(lái)，有的用嘴吹，有的找來(lái)硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車(chē)都轉起來(lái)了�？粗�(zhù)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問(wèn)我：“老師，為什么一跑風(fēng)車(chē)就轉呢？”還未等我開(kāi)口，月月?lián)屜日f(shuō)：“因為一跑就有風(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車(chē)就會(huì )轉�！泵嗣苏f(shuō)：“為什么一跑就會(huì )有風(fēng)呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會(huì )動(dòng)，空氣一動(dòng)就會(huì )有風(fēng)�！甭�(tīng)了小智的回答，我豎起了大拇指。
為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)情境：一只可愛(ài)的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說(shuō)：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅��！比缓�，我�?wèn)孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了書(shū)、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著(zhù)，我又說(shuō)：“請你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看�！蔽沂孪葴蕚淞怂芰掀�、硬紙板、圖書(shū)、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的.是艷艷，起先她選用針管來(lái)回推，發(fā)現風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時(shí)她發(fā)現氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來(lái)。此時(shí)，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時(shí)引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會(huì )上下飛舞起來(lái)……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長(cháng)了才干。他們根據游戲中的發(fā)現及生活經(jīng)驗，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系�；顒�(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落，但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現還在繼續。
大班幼兒教師隨筆2
那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節課，小朋友們各個(gè)都聽(tīng)的很認真，聽(tīng)故事的過(guò)程中更是笑得前仰后翻，看著(zhù)他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。
此后的好多天，只要一聽(tīng)我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時(shí)都經(jīng)常要求我講。雖然聽(tīng)了這么多遍，可他們依然笑的那么開(kāi)心。于是我有了一個(gè)想法，讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式把自己吹的牛記錄下來(lái)。
午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫(huà)。開(kāi)始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說(shuō)的很有趣，“有一天，我讓爸爸背著(zhù)小書(shū)包去幼兒園讀書(shū)，爸爸開(kāi)心的答應了”，“有一次我走在馬路上看到了一個(gè)小仙女，她請我去吃肯德基了……”接下來(lái)我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的指導而是放手讓小朋友們去畫(huà)，有了前面的這些準備，小朋友們的思維變的.更開(kāi)闊了，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也很有想象力。小朋友們作畫(huà)時(shí)還常伴有自言自語(yǔ)，我也沒(méi)有指出這是錯誤或是不對的，讓他們更有發(fā)揮的余地。整節課小朋友們都畫(huà)的很認真，很仔細，也達到了這節課的目標。放學(xué)時(shí)間到了，當小朋友們拿著(zhù)自己畫(huà)的作品講給爸爸媽媽們聽(tīng)時(shí)，看著(zhù)他們那天真可愛(ài)的樣子，我也好開(kāi)心!
大班幼兒教師隨筆3
愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！今年我任教的是小班，看著(zhù)孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂(yōu)。喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現出不同的態(tài)度。
一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的'了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了�？墒沁�有一部分孩子沒(méi)有午睡習慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(cháng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì )傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音�？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著(zhù)的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不哭不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著(zhù)笑容。
原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規則。通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。
大班幼兒教師隨筆4
培養幼兒良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓幼兒擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為幼兒多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)幼兒進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為幼兒營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養幼兒良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育幼兒愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì )影響幼兒的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使幼兒的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊層變涸谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致幼兒課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓幼兒明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與幼兒溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )幼兒養成上課認真聽(tīng)講，讓幼兒學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促幼兒養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。
培養幼兒健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使幼兒養成積極上進(jìn)的`心態(tài)和習慣，讓幼兒從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉幼兒意志堅強的習慣，幼兒在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰中找到自信。
培養幼兒良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)幼兒的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于幼兒的進(jìn)步，多關(guān)心幼兒的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視幼兒存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對幼兒的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
大班幼兒教師隨筆5
第一節活動(dòng)結束，尿尿的時(shí)間到了，像往常一樣孩子們排隊走出活動(dòng)室。石云昊突然指著(zhù)院子里一棵大松樹(shù)大聲地喊起來(lái)：“快看哪，樹(shù)上有什么？”。我和小朋友都隨著(zhù)他指的的方向看去�？吹剿蓸�(shù)上有一個(gè)很大的鳥(niǎo)窩！閻梓萱：“那是什么呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥(niǎo)窩！”朱姿諾：“對，那是小鳥(niǎo)的家，我家的大樹(shù)上就有！”，小朋友們開(kāi)始你一句我一句的討論起來(lái)，“對，里面住著(zhù)鳥(niǎo)寶寶”“小鳥(niǎo)吃什么呀？”“下雨了，小鳥(niǎo)會(huì )不會(huì )淋雨��！”“小鳥(niǎo)冷不冷��？”“這么高，小鳥(niǎo)掉下來(lái)可怎么辦吶？”“小鳥(niǎo)沒(méi)在家嘛？”……孩子們臉上滿(mǎn)是疑問(wèn)，充滿(mǎn)了好奇��！
回到活動(dòng)室，很多孩子還在討論著(zhù)那個(gè)鳥(niǎo)窩。我見(jiàn)他們對鳥(niǎo)窩那么感興趣，就坐下來(lái)問(wèn)他們“鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì )把它的家建在高高樹(shù)上呢？”通過(guò)討論孩子們明白了，鳥(niǎo)媽媽喜歡搭在高處，聽(tīng)大人說(shuō)也有在懸崖和屋檐下的，因為高處安全��！我又問(wèn)孩子們，“鳥(niǎo)窩是用什么搭建的？”有的孩子說(shuō)的很好，屋檐下的鳥(niǎo)窩是用泥巴搭建的；樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是用樹(shù)枝搭建起來(lái)的。我給補充：“鳥(niǎo)窩看似胡亂搭建，但實(shí)際上應該說(shuō)很結實(shí)，遇上狂風(fēng)暴雨可能也無(wú)法將它摧毀，看來(lái)小鳥(niǎo)就是一個(gè)天然的建筑師呢！”�！斑�有鳥(niǎo)窩建在大樹(shù)上，樹(shù)上的.枝葉有遮風(fēng)避雨的作用！”
針對這些我又對他們進(jìn)行了愛(ài)護小動(dòng)物的教育：“你們都很喜歡小鳥(niǎo)，那我們要怎樣保護它呢？”。我和孩子們共同討論，總結出：當看到有獵人捕捉應該制止，講道理說(shuō)明小鳥(niǎo)可以捉蟲(chóng)；貼告示牌；看到受傷小鳥(niǎo)，應該出手相救；不給鳥(niǎo)兒吃打過(guò)農藥的蟲(chóng)子；愛(ài)護樹(shù)木，讓每一只小鳥(niǎo)都有家；不能買(mǎi)打鳥(niǎo)的槍?zhuān)弧懻摻Y束，我讓孩子們將自己的想法畫(huà)出來(lái)，題目叫做《小鳥(niǎo)不怕》！
小鳥(niǎo)是我們的好朋友，愛(ài)護小鳥(niǎo)、保護環(huán)境是一種美德，我們要從小養成愛(ài)護小鳥(niǎo)的好習慣，有了小鳥(niǎo)，我們的世界才會(huì )更加絢麗多彩！——愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)保護環(huán)境��！
大班幼兒教師隨筆6
本周我進(jìn)行了一節公開(kāi)課的展示活動(dòng)——《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標為：（1）幼兒通過(guò)觀(guān)察了解兩只襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂(lè )。
2、活動(dòng)中幼兒的表現：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續跑了過(guò)去；不過(guò)，當我念兒歌的時(shí)候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著(zhù)一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，他們觀(guān)察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著(zhù)我看，不說(shuō)話(huà)，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節——幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著(zhù)襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè )趣，結果沒(méi)幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
�。�1）由于孩子們是第一次到音樂(lè )教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì )有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
�。�2）托班孩子的語(yǔ)言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著(zhù)我而不說(shuō)話(huà)（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節，基本上就沒(méi)有創(chuàng )設什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀(guān)察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現和現場(chǎng)的情況，我決定做如下調整：
�。�1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達能力還不是很強，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
�。�2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細動(dòng)作B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動(dòng)中幼兒的表現在活動(dòng)的第二環(huán)節——幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么？"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著(zhù)往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒(méi)有體現他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試著(zhù)自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節，引導幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專(zhuān)家領(lǐng)導的點(diǎn)評+我的思考（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調動(dòng)起來(lái)（2）孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗準備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì )出現教師一言堂的情況（3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì )出現擁擠，搶奪的'現象。
�。�4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
�。�5）在情境的設置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調整：
�。�1）由于第一個(gè)環(huán)節孩子們沒(méi)有洗襪子的知識經(jīng)驗，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中（2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主（3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標時(shí)，我在他們觀(guān)察我的襪子這個(gè)環(huán)節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀(guān)察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。
�。�4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，我以?xún)焊璧姆绞较仁痉�，引導其學(xué)會(huì )如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀(guān)察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著(zhù)兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著(zhù)他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿(mǎn)了自豪和成就感。
大班幼兒教師隨筆7
戶(hù)外活動(dòng)結束后回到活動(dòng)室，與平時(shí)一樣，小朋友們都去入廁、喝水�？墒�，我發(fā)現活動(dòng)室內有幾個(gè)小朋友聚在一起討論著(zhù)什么，我走近他們后發(fā)現每個(gè)人手里拿著(zhù)一只螞蚱。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，仲一彬小朋友馬上問(wèn)：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎？”還沒(méi)等我回答，李妍諾便說(shuō)：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的�！边@時(shí)候圍攏過(guò)來(lái)的小朋友越來(lái)越多。
何不用這個(gè)機會(huì )做個(gè)實(shí)驗呢？于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的'。結果后一組的幼兒沒(méi)幾個(gè)�！艾F在我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗�！蔽乙贿呎f(shuō)著(zhù)一邊找來(lái)兩個(gè)礦泉水瓶子，把里面裝滿(mǎn)水。然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。孩子們在等待著(zhù)結果。待了一會(huì )兒，我們又去看的時(shí)候，孩子們一眼就發(fā)現了那只在動(dòng)的螞蚱。楊博涵說(shuō)：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高�！辈簧俸⒆右彩钦f(shuō)“是”。這時(shí)我把兩只螞蚱取出來(lái)放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動(dòng)。我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了�！睂�(shí)驗結束了，我表?yè)P了大家愛(ài)學(xué)習、樂(lè )于探索的精神。
大班幼兒教師隨筆8
幼兒上了大班，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)阿拉伯數字了，教師雖不厭其煩強調正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養成的習慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的幼兒讓筆直于紙面再寫(xiě)字。這種握筆姿勢造成幼兒寫(xiě)字時(shí)看不見(jiàn)筆尖和所寫(xiě)的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側，這就使眼睛與筆尖的.距離大大低于30cm，這一年下來(lái)，肯定會(huì )影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發(fā)育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢，幼兒園可以比賽誰(shuí)的握筆姿勢最正確，而不是比賽誰(shuí)的字寫(xiě)的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫(huà)上彩色細線(xiàn)，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監督握筆姿勢。
大班幼兒教師隨筆9
今天我們大班的孩子照了畢業(yè)師生合影。我們大班的老師覺(jué)得在一起工作過(guò)也算是一種緣份，就一起留了一張合影。
照片下來(lái)以后，我和張老師讓幾個(gè)機靈的孩子過(guò)來(lái)看了一下照片，然后問(wèn)他們：“你們說(shuō)這十位老師當中最屬誰(shuí)漂亮呀?”明明瞅了幾眼之后，便說(shuō)：“最屬你們兩個(gè)最漂亮了，一邊說(shuō)著(zhù)一邊用手指指著(zhù)我和張老師�！遍�插嘴說(shuō)：“就是你最漂亮，你長(cháng)的就是很漂亮�！标魂徽f(shuō)：“老師，你怎么笑得那么開(kāi)心呀，其他的老師怎么都沒(méi)有笑呢?”我說(shuō)：“因為老師比其他老師要開(kāi)心呀，不過(guò)，老師笑得真的很開(kāi)心嗎?”他還回答說(shuō)：“不是怎么的，你看你的嘴笑的那么大，別的老師都沒(méi)有�！蔽艺f(shuō)：“老師的嘴很大嗎?”他大聲笑了。我回答孩子們說(shuō)：“就你們是小鬼子，比誰(shuí)都鬼�！焙⒆觽兌脊α�。
由此可以看出，我們平時(shí)給孩子們留下的印象也不是很差嗎，要不然他們怎么會(huì )那么痛快地就說(shuō)我們最漂亮呢。
在孩子們的.心里，即使自己平時(shí)被老師罵幾句，也不會(huì )抹殺老師在他們心里留下的美好印象。沒(méi)有其他老師比自己的老師更重要，更漂亮了。即使是其他老師比較漂亮，他們也會(huì )偏向自己的老師，認為自己的老師比其他的老師都好。
大班幼兒教師隨筆10
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的.預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些小孩……
“通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75％的小孩都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什么這么多年過(guò)去了，那些小孩還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂托『冊谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些小孩……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給小孩并深刻地影響他們。當小孩體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足小孩的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予小孩無(wú)限的愛(ài)，才能讓小孩們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
大班幼兒教師隨筆11
人們常說(shuō)，孩子們有一百種感受，一百種語(yǔ)言，一百種表達方式，一百種學(xué)習方式，因此他們是由一百組成的。
那么我們在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應充分利用這一特點(diǎn)來(lái)展示幼兒的“百種”語(yǔ)言。因為語(yǔ)言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽(tīng)、可以談、可以想、可以畫(huà)、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，幼兒對故事的'掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來(lái)。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時(shí)，我們再適時(shí)的加以引導和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂(lè )融融，老師也樂(lè )在其中。
大班幼兒教師隨筆12
在戶(hù)外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了�！睅讉�(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著(zhù)水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng )造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶(hù)外活動(dòng)都會(huì )鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對方：“你們那兒著(zhù)火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著(zhù)火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著(zhù)火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著(zhù)火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們在玩游戲，她略帶不滿(mǎn)地邊走邊說(shuō)：“著(zhù)火了也那么開(kāi)心，現在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話(huà)一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀(guān)全面地認識我們的生活是我應該做的。
回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著(zhù)自己在“滅火”中的表現：“是我最先發(fā)現四樓著(zhù)火了�！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡�，終于把火滅了�！薄拔沂窍狸犻L(cháng)，我沖在最前面�！薄艺f(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續問(wèn)：“如果老是著(zhù)火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì )把房子燒壞的�！薄盎疬�會(huì )把人燒傷、燒死�！薄爸�(zhù)火時(shí)會(huì )冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì )把人熏死�！薄�(jīng)過(guò)一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而后，我又和孩子一起學(xué)習了生活中的防火知識。
再到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心�！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊長(cháng)了�！痹瓉�(lái)這個(gè)小家伙還在惦記著(zhù)“救火”的事!
接下來(lái)的兩天，我反復回顧孩子們前前后后的表現。在引導孩子們的經(jīng)驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過(guò)程中，他們對于消防員的認識和經(jīng)驗還是較粗淺和片面的，當游戲戛然而止時(shí)，孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿(mǎn)足。所以，我尋思著(zhù)要帶領(lǐng)孩子們去參觀(guān)消防隊。在家長(cháng)的幫助下，我們終于被獲準參觀(guān)位于我們社區的`消防隊。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀(guān)看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識。孩子們還參觀(guān)了消防員叔叔的宿舍和訓練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車(chē)，第一次近距離觀(guān)看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個(gè)多月過(guò)去了，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續，在班級的建構區，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車(chē)，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車(chē)”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng )造力總讓人驚喜!
大班幼兒教師隨筆13
你會(huì )對別人的一個(gè)哈欠充滿(mǎn)好奇嗎?你會(huì )為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會(huì )為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長(cháng)大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長(cháng)，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開(kāi)始的。
還記得那些現在想來(lái)過(guò)于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�!晨晨真棒!觀(guān)察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的'蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的�！袄蠋�，讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來(lái)和孩子們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�!”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì )分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(cháng)見(jiàn)識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫(huà)》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣子，我也會(huì )特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種情況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!
大班幼兒教師教育隨筆篇3
培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的'課，相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習動(dòng)力，端正學(xué)習態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導，教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì )方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養成復習的習慣，分類(lèi)整合，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對自己充滿(mǎn)自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習慣，孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì )明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活，促進(jìn)其健康成長(cháng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重于泰山。
大班幼兒教師隨筆14
為了提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒養成良好的生活習慣，20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動(dòng)。這次進(jìn)行了拼圖，整理書(shū)包、建構小區等比賽。
首先是拼圖比賽，裁判的一聲令響，比賽開(kāi)始，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們沉浸在拼圖中，他們是那么地認真，那么地投入。別看孩子小，他們的集體榮譽(yù)感很強，都要為自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )和成功感。
接著(zhù)整理書(shū)包，要求小朋友把書(shū)從小到大排列，然后把書(shū)放進(jìn)書(shū)包里。在比賽時(shí)，他們的動(dòng)作很利索，一霎那，孩子們把書(shū)包都整理好了。
最后建構小區比賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的想象力多么的豐富，小區里有小橋、翹翹板、樹(shù)、樓房、圍墻等。每班搭建的小區別有風(fēng)格，體現了孩子們的塑造和創(chuàng )新能力。
通過(guò)本次活動(dòng)主要培養技能為主，勝負結果為輔。在大比拼活動(dòng)中不僅發(fā)展幼兒的`動(dòng)手能力，而且發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)幼兒養成良好的生活習慣，為入小學(xué)打好基礎，更增進(jìn)了幼兒的集體榮譽(yù)感。
大班幼兒教師隨筆15
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。
大班的`孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。
家長(cháng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著(zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(cháng)朋友，請別急，您的孩子一定會(huì )很出色的！
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