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對留守兒童調研報告
在當下社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的對留守兒童調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
對留守兒童調研報告1
一、存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童的學(xué)習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強，作業(yè)不能按時(shí)完成，應付了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習環(huán)節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話(huà)題。
2、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問(wèn)題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(cháng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現象發(fā)生；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長(cháng)期不在身邊，他不但不聽(tīng)母親話(huà)，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級同學(xué)的錢(qián)財。
3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我們對名學(xué)生問(wèn)卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內向的她在學(xué)校就更不愛(ài)講話(huà)了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個(gè)角落；芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠的男生，父母長(cháng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨來(lái)獨往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。
4、監護管理不夠強。對169名留守兒童調查發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒(méi)有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問(wèn)卷調查中，如果生病了，有14的是忽略；8的自己配藥；20的給父母打電話(huà)。隔代的祖輩對孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。在本次調研中，有一個(gè)叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢(qián)，然后到縣城去玩耍，直到錢(qián)用完后，才會(huì )回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。
5、監護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也難以很好地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著(zhù)打工經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì )進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農村建設者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
二、產(chǎn)生的主要原因
1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀(guān)念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯過(guò)對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理，認為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育，在學(xué)習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，對那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學(xué)校人數比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數比例較大，但仍在探索實(shí)踐階段。
3、社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
三、學(xué)校對留守兒童教育現行的一些具體做法
1、學(xué)校領(lǐng)導已引起重視，并建立相應的機制。
在調研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統計和對留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。雙箐口中學(xué)從思想教育、“五老”進(jìn)校園、模擬家庭、師生、生生結對子、建立留守兒童成長(cháng)檔案等方面對留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí)，建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶；與監護人簽定《監護人責任書(shū)》；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書(shū)》，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力；與村社取得聯(lián)系，各村設有留守兒童村社聯(lián)絡(luò )員；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預案》等。
2、學(xué)校積極開(kāi)展一系列對留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。
�。�1）定期開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”電話(huà)，使留守兒童家長(cháng)通過(guò)“親情熱線(xiàn)”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。
�。�2）、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng)，老師充當留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學(xué)習，并給以生活上的'關(guān)心和照顧。如三岔河小學(xué)的太瓊仙、飛叢仙老師，一發(fā)現留守兒童思想不穩定或者學(xué)習下降，就將留守兒童接到自己家中，與學(xué)生交心談心，輔導其學(xué)習，親自為學(xué)生做飯。
�。�3）建立幫扶機制，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(cháng)。通過(guò)“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。如龍海鄉共有小學(xué)生3215人，20__年為1085貧困學(xué)生減免各種費用20__0多元，占學(xué)生總數的三分之一，每年的免費教科書(shū)也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放；
�。�4）開(kāi)展“結對子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結對子，學(xué)習、生活上相互關(guān)心和幫助；同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結對子，一個(gè)或幾個(gè)教師負責一個(gè)村的留守兒童，對其進(jìn)行不定期的家訪(fǎng)和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系；
�。�5）“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導員，講革命傳統史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風(fēng)，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。
3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦“四老”家長(cháng)學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，詳細記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現異常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對農村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監護人的情況，學(xué)校對對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓，改變“四老”家教觀(guān)念陳舊，對孫輩重養輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況，引導這些老人更新觀(guān)念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì )科學(xué)的家庭教育方法。>
4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。
完善學(xué)校留守兒童檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿(mǎn)人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪(fǎng)；定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進(jìn)行溝通）。根據每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，并進(jìn)行跟蹤管理。
5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內外活動(dòng)。
班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，針對留守兒童的特點(diǎn)，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。
四、下一步的對留守兒童教育的意見(jiàn)建議
1、請上級有關(guān)部門(mén)對農村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對__農村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請教問(wèn)題，提高學(xué)習的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。農村中小學(xué)應切實(shí)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護；三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng )造條件。
3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長(cháng)
重視對子女的教育。社會(huì )各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時(shí)，組織他們參加家長(cháng)會(huì )或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，引導他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監護人真正負起教養孩子的責任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。
4、強化監護責任，構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會(huì )交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。此外，要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。
5、發(fā)揮基層組織作用，構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )。全省各鄉鎮、村（居）委會(huì )應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學(xué)校的老師、村婦代會(huì )主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。
對留守兒童調研報告2
一、存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)習教育情況令人堪憂(yōu)。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué)，大字不識一個(gè)，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習;學(xué)校教師雖然和留守兒童結對“成長(cháng)導師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長(cháng)。
3.安全狀況不容忽視。一是飲食衛生安全。由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養觀(guān)念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買(mǎi)些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(cháng);二是生活衛生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。
二、對策與建議
1、強化家庭教育和家長(cháng)職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(cháng)的重要基礎。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法�！俺砷L(cháng)導師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(cháng)。
3、整合社會(huì )力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟和農村經(jīng)濟，通過(guò)實(shí)現農民增收減少農民工外出務(wù)工;二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門(mén)檻，讓留守兒童能有機會(huì )跟父母一起生活;三是優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )之間的監管網(wǎng)絡(luò )，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)。
留守兒童現狀調研報告由于家庭教育的缺位和親情的缺失，很多留守兒童表現出生命意識薄弱，不懂得生命的珍貴，漠視生命，缺乏對生命的敬畏和熱愛(ài)，有的甚至輕易放棄自己的生命。至20__年以來(lái)，就有新聞媒體多次報道留守兒童自殺事件，這為留守兒童關(guān)愛(ài)工作敲響警鐘。為進(jìn)一步了解我縣留守兒童成長(cháng)中出現的新情況、新問(wèn)題，201４年__月至__月，縣婦聯(lián)對我縣留守兒童的生命意義感現狀進(jìn)行了調查研究，以了解我縣留守兒童對自己存在的目的和價(jià)值的感知程度，為我縣留守兒童心理健康教育提供一些策略和理論依據，促進(jìn)我縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設進(jìn)一步完善。調研采取召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別訪(fǎng)談、發(fā)放問(wèn)卷的方式深入8所中學(xué)和8個(gè)村對842名學(xué)生（其中留守兒童443名，非留守兒童399名）、215名留守兒童監護人和５０名社會(huì )各界人士進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對學(xué)校教師、村組干部和社會(huì )關(guān)注留守兒童人士進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談、座談。
調查結果顯示，我縣留守兒童生命意義感的總體水平偏低，具有明確的生活目標和存在價(jià)值感的留守兒童占28%，沒(méi)有明確生活目標和存在價(jià)值感的留守兒童占64%，沒(méi)有生活目標和存在價(jià)值感的留守兒童占8%；對于自殺這一選項，7.2％的留守兒童回答“曾認真想過(guò)”，1.3％的留守兒童回答“自殺是一種解脫之道”，91.5％的留守兒童回答“從未想過(guò)，也不會(huì )考慮”。在“我的生活是否有目標、意義”這一選項回答“否”的留守兒童比非留守兒童比例較高。另外，從調研結果中還發(fā)現，留守兒童的生命意義感與非留守兒童之間并沒(méi)有差異，不管是留守兒童，還是非留守兒童，其生命意義感都偏低。查閱相關(guān)資料發(fā)現青少年的生命意義感普遍較低，這與他們年齡有關(guān)，但這個(gè)時(shí)期的青少年卻有尋找生命意義的強烈動(dòng)機。
從與監護人的訪(fǎng)談結果中發(fā)現，許多農村留守兒童家長(cháng)教育觀(guān)念存在偏差，集中體現在以下幾點(diǎn)：一是關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，而忽視他們的心理、情感教育。絕大多數外出務(wù)工的家長(cháng)在跟孩子有限的電話(huà)交流中主要詢(xún)問(wèn)的是孩子的學(xué)習情況，而極少涉及對孩子情感、心理教育的話(huà)題。二是重視孩子的物質(zhì)需求的滿(mǎn)足，而忽視孩子的精神需要的滿(mǎn)足。農村留守兒童家長(cháng)普遍存在一種對孩子的虧欠心理和補償心理，從而用滿(mǎn)足孩子物質(zhì)需求的方式來(lái)補償自己對孩子的愧疚感。三是部分留守兒童家長(cháng)對孩子的溺愛(ài)。許多農村留守兒童是由祖輩照顧，他們對孩子的溺愛(ài)使孩子身上的'缺點(diǎn)、不足不能得到及時(shí)的指引和糾正。農村留守兒童家長(cháng)這些家教觀(guān)念的偏差致使他們對孩子的教育基本上難以涉及到孩子精神和意義層面的教育。
對于農村留守兒童來(lái)講，學(xué)校是他們生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，由于父母不在身邊，教師就成為他們生活中最重要的人，對他們的學(xué)習、思想、生活等方面給予引導。然而我們在調研中發(fā)現，許多農村教師對學(xué)生的關(guān)心大多是圍繞著(zhù)學(xué)習問(wèn)題，很少關(guān)注他們留守生活的感受和體驗，以及給予他們一些心理上的撫慰和鼓勵，有個(gè)別老師對留守兒童的抱怨多于關(guān)愛(ài)。一位初三的農村留守兒童說(shuō)“我們老師只是抓我們的學(xué)習，其他方面基本不管，對學(xué)習好的學(xué)生很關(guān)心，我們只有犯錯誤的時(shí)候，才找我們�！笨梢�(jiàn)，農村留守兒童在學(xué)校教育中也比較難以獲得教師對他們心理上的撫慰和關(guān)愛(ài)，造成了他們精神世界引領(lǐng)上的缺失。
“留守兒童”原本是一個(gè)從人口學(xué)角度做出的對某一個(gè)人群聽(tīng)界定，無(wú)論其內涵還是外延都只是用于標明這些兒童的人口學(xué)特征。然而在本研究的過(guò)程中，在筆者所走訪(fǎng)的繳鄉鎮、學(xué)校、村，“留守兒童”似乎已不再是一個(gè)中性的詞匯。不少人在提到留守兒童時(shí)所給出的界定是“不聽(tīng)話(huà)”、“難管教”、“品德差”等帶有明顯貶義色彩的描述——留守兒童已經(jīng)逐漸被標簽化了。從與學(xué)校老師的訪(fǎng)談結果中發(fā)現，他們對留守兒童群體卻有著(zhù)極為相似的評價(jià)：在生活方面，留守兒童在課余時(shí)間上網(wǎng)、打游戲現象比較嚴重；在性格方面，留守兒童缺乏情感關(guān)懷，比較冷漠、自私，打架現象比較嚴重。查閱相關(guān)資料發(fā)現，被這個(gè)標簽所影響的留守兒童內心極易受挫，變得情緒低落、自卑自棄、孤辟離群，公眾的標簽和污名降低了兒童的自尊、甚至會(huì )掠奪了他們自我成長(cháng)和發(fā)展的機會(huì )。在調查中發(fā)現，“留守兒童”中的問(wèn)題兒童不少是在誤誤解、被歧視之后才自暴自棄、誘發(fā)種種不良行為的。這就間接導致這些兒童對生命使去應有的尊重了。
對于留守兒童，他們需要的是關(guān)注和關(guān)愛(ài)，并不是片面的理解和錯誤的評價(jià)。為幫助留守兒童建立積極的人生觀(guān)，提升生命的質(zhì)量，健康快樂(lè )的成長(cháng)。同時(shí)也為增強留守兒童應對挫折的能力，預防留守兒童出現自我傷害、自殺或傷害他人行為。在廣泛聽(tīng)取了社會(huì )各界人士對提升留守兒童生命意義感工作建議后，并通過(guò)研究分析，認為提升留守兒童生命意義感的根本之計就是開(kāi)展生命教育，并提出如下對策與建議。
學(xué)校要切實(shí)加強對中小學(xué)生進(jìn)行生命教育，通過(guò)心理健康教育、安全教育、挫折教育、網(wǎng)絡(luò )道德教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專(zhuān)題教育形式，開(kāi)展靈活、多樣、有效的生命教育活動(dòng)，幫助中小學(xué)生認識、理解生命的意義，進(jìn)而尊重生命、珍惜生命，提高心理承受力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。尤其是農村留守兒童，由于父母外出務(wù)工，生活處境發(fā)生改變，親子教育缺位，缺少心理上的支持和關(guān)心，容易陷入孤單、孤獨等消極情緒體驗之中，所以，與非留守兒童相比，他們在情感和精神上更需要生命關(guān)懷。
師資隊伍是搞好生命教育的關(guān)鍵。把生命教育列入教師業(yè)務(wù)培訓的重要內容，依托各級教師培訓基地，對教師進(jìn)行有關(guān)生命教育基本知識和必備能力的基礎培訓，引導教師轉變傳統教育觀(guān)念，從學(xué)生的健康成長(cháng)和終身幸福出發(fā)，將生命教育作為教育工作的重要內容抓實(shí)抓好。教育主管部門(mén)和學(xué)校要多關(guān)心農村教師的工作、生活與健康，提高廣大教師的健康水平，讓教師樹(shù)立育人為本的思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，以高尚的情操引導學(xué)生健康成長(cháng)。
相關(guān)部門(mén)要把生命教育納入工作計劃，加強制度建設，落實(shí)管理責任，建立生命與健康教育的長(cháng)效機制；各學(xué)校要與文化、
工商、公安等部門(mén)密切配合，集中治理好校園周邊環(huán)境。婦聯(lián)、團縣委、關(guān)工委和新聞媒體等單位，要積極營(yíng)造全社會(huì )共同關(guān)心留守兒童健康成長(cháng)的良好氛圍，并加強宣傳，形成有利于推動(dòng)留守兒童問(wèn)題解決的社會(huì )輿論氛圍，通過(guò)社會(huì )力量改變兒童的標簽化現象；主管教育部門(mén)要積極探索建立有利于生命教育實(shí)施的評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、導向和發(fā)展功能，確保生命教育的順利實(shí)施。
充分發(fā)揮婦聯(lián)組織優(yōu)勢，依托婦女學(xué)校、家長(cháng)學(xué)校、婦女之家等陣地，加強對農村家庭教育的指導，提高農村家長(cháng)的家庭教育水平，幫助農村家長(cháng)樹(shù)立正確的親子觀(guān)和人才觀(guān)，普及道德修養、營(yíng)養健康、體能訓練、心理指導等方面的知識，提高農村家長(cháng)實(shí)施生命教育的意識和能力；引導村民參與生命與健康教育，解決留守兒童成長(cháng)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，化解出現的生命困惑或危機，為留守兒童生命成長(cháng)與健康發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境。
對留守兒童調研報告3
為了進(jìn)一步做好新形勢下的婦女兒童工作，加強對鎮區婦女兒童生活狀態(tài)的了解，確切掌握第一手資料，近期，__市__鎮婦聯(lián)在全鎮范圍內抽樣調查了東部留守兒童相對集中的13個(gè)村的大部分家庭，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童特殊群體的道德情感狀況、遇到的問(wèn)題以及其他城市化進(jìn)程中兒童成長(cháng)問(wèn)題、解決農村兒童校外生活的經(jīng)驗和對策，在運用定量分析和定性分析相結合的方法對調查數據進(jìn)行系統分析，情況如下：
本次調研結合前期對__鎮__村、__村為主的東部留守流動(dòng)兒童相對集中的13個(gè)行政村以18周歲為分界線(xiàn)的婦女兒童基本情況，突出留守兒童的摸底調查資料統計為基礎，采取發(fā)放調查表、個(gè)別訪(fǎng)談和查閱檔檔案等形式開(kāi)展活動(dòng)。
__市__鎮地處__市東南部，地理位置相對偏遠，交通樞紐條線(xiàn)稀少。農村主要從事基本農作物種植生產(chǎn)、四青作物收售等常規農業(yè)操作，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)仍在建設中。大部分青壯年勞動(dòng)力加入了大城市打工隊伍中，遺留不少老幼婦孺。據有關(guān)統計資料顯示，全鎮留守兒童人數125人，單親兒童31人，特困兒童9人，殘疾兒童4人。相對應的，農村留守婦女人數眾多，不完全統計有432人，其中不乏年齡60周歲以上者居多。
大部分孩童存在隔代監護、單親監護的情況。其中，隔代監護的有47人，占44.8%；單親監護的有39人，占37.1% 。
1.父母親情的呵護不足影響著(zhù)留守兒童情感的養成。
這部分特殊兒童在成長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，受其父母職業(yè)的不穩定和缺少適當的溝通交流等客觀(guān)因素影響，遇到學(xué)業(yè)、生活上的困難或者心理上面的問(wèn)題，不能及時(shí)找到傾訴對象及有效方法，缺少親情關(guān)懷和交流，導致一些兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度上或可直接影響兒童性格養成，日后，受不良環(huán)境影響，很有可能造成其人格發(fā)生變化，給社會(huì )穩定造成負面影響。在此次調研中，每個(gè)村抽2個(gè)孩子進(jìn)行訪(fǎng)談，數據調查統計中顯示，留守流動(dòng)兒童想念父母的占82.3%，有47%的留守流動(dòng)兒童父母每半年回來(lái)一次，24%的留守流動(dòng)兒童父母每年回來(lái)一次，6%的留守流動(dòng)兒童父母好幾年回來(lái)一次，其中，超半數的兒童很少與父母取得聯(lián)系。
2.親子關(guān)系的失調導致留守兒童的道德情況的變異。
農村特殊兒童人群中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的身心管理監督，加之部分監護人和代養人對留守兒童的道德教育不夠，單單只靠學(xué)校、政府、社會(huì )的宣傳工作，還達不到理想的效果。農村環(huán)境相較城市而言，相對閉塞。留守兒童與父母長(cháng)期分離，親情關(guān)系日趨淡薄，無(wú)法在良好的家庭氛圍中進(jìn)行正常的家庭溝通，無(wú)法進(jìn)行正常的情感交流，孩子們往往錯失了直接的情感體驗，從而難以形成健康良好的道德情感質(zhì)量，相較于同齡人，這部分孩子的情感表達出現諸多偏差。片面強調個(gè)人利益，對家庭、社會(huì )、朋友、鄰居表現淡漠，缺乏必要的社會(huì )責任感。若不能及時(shí)正確加以引導，有些留守流動(dòng)兒童會(huì )出現偏激行為，表現出冷酷，甚至導致嚴重的攻擊行為和反社會(huì )行為。
1.對未成年的監督和教育管理情況令人堪憂(yōu)。
在__鎮除了少部分特殊家庭（指父母過(guò)世、家庭離異而將孩子留給老人）外，很多都是留守兒童，其本身存在的問(wèn)題隱患各方各面，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是農村留守兒童受教育狀況。據調查，農村大部分留守兒童的監護人為爺爺奶奶輩，文化程度不高，有的還是文盲或者半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏愛(ài)，以生活照顧為主，且在知識、能力方面難以承擔對孩子的品德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)。二是部分父母認為孩子的.教育是學(xué)校、社會(huì )的事情，自身只要照顧好吃穿等日常所需便可，從一定程度上成為了孩子學(xué)習、身心發(fā)育的旁觀(guān)者。
2.家庭教育的松懈，直接影響留守兒童的成長(cháng)軌跡。
因上一輩的受教育程度不同，農村家庭對于孩子的受教育理念普遍不高，大部分家長(cháng)視子女自身素質(zhì)而定，盡量完成國家的九年制義務(wù)教育，至于今后的從學(xué)道路得看子女的資質(zhì)水平了。留守兒童長(cháng)期與父母分離的最直接后果，是導致兒童的道德行為長(cháng)期處于自由放任狀態(tài)，加之留守兒童與祖輩間的心理隔閡和代養人的疏于管教，許多小過(guò)錯不能及時(shí)得到糾正和制止，繼而發(fā)展成為嚴重的道德行為問(wèn)題�，F今媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，農村群眾的精神生活也日益豐富，不僅僅單靠村廣播臺了解世間動(dòng)態(tài)，不少兒童更傾向于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界。社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，處于成長(cháng)期的留守兒童，因為缺乏正確價(jià)值觀(guān)的引導，往往會(huì )迷失方向，深陷其中。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力等腐蝕內容屢禁不止，部分孩童缺乏必要的維權意識，容易成為不法分子的侵害對象，受到意外傷害，會(huì )導致農村未成年人犯罪概率上升，影響社會(huì )治安。
1.建立農村各層兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
村婦女兒童之家應該專(zhuān)門(mén)建立兒童（特別是困境兒童）檔案，每個(gè)困境兒童建立聯(lián)系卡，聯(lián)系卡內容：學(xué)生的基本情況、家長(cháng)和監護人姓名、家長(cháng)和監護人家庭詳細地
址、家長(cháng)和監護人聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)和監護人務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話(huà)等，村婦女兒童之家要認真對統計信息進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)分檔，合理管理，并根據兒童變動(dòng)情況，及時(shí)補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內容。同時(shí)發(fā)動(dòng)屬地志愿者與困境兒童開(kāi)展“一對一”結對活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立和結對活動(dòng)的開(kāi)展，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。
2.建立健全與農村兒童的談心制度。
村婦女兒童之家要定期召開(kāi)巾幗志愿者、幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會(huì )。結對人每周與兒童會(huì )面或談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學(xué)習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的特殊兒童要制定個(gè)別教育管理方案，著(zhù)重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓特殊兒童通過(guò)與其他學(xué)生一起互動(dòng)，感受集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行團隊活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè )、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成長(cháng)的快樂(lè )。
3.廣泛開(kāi)展青少年心理道德情感教育系統培訓。
積極組織開(kāi)展秉承中華傳統美德思想教育培訓，營(yíng)造良好的道德情感氛圍，把道德情感培養與道德知識學(xué)習、道德意志鍛煉環(huán)境緊密結合起來(lái)。同時(shí)，要將維護兒童權力的相關(guān)法規知識納入各村婦兒之家培訓內容，增強各村綜治部門(mén)小區協(xié)管員法律意識，在工作中做維護兒童權利的衛士。充分發(fā)揮關(guān)工委的協(xié)同作用，主動(dòng)作為，預防和制止少年兒童人身傷害，進(jìn)一步發(fā)揮和完善其管理與服務(wù)的功能。充分利用現有課外輔導站的組織機構，形成管理長(cháng)效機制，為保證少年兒童的生命安全和身心健康建構一個(gè)廣泛的社會(huì )支持系統。
4.進(jìn)一步加強對“留守流動(dòng)兒童”權益的保護。
建立與“留守兒童”家庭定期交流制度，對其近期的生活表現要有所了解，對可能出現的苗頭，要及時(shí)更正，建立行之有效的學(xué)校、家庭和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家長(cháng)要隨時(shí)了解子女的日常表現，引導他們向有利成長(cháng)方面發(fā)展，增強他們的自信心和心理承受能力。
對留守兒童調研報告4
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，出現了大規模的人口流動(dòng)。據有關(guān)部門(mén)估算，我國目前年流動(dòng)人口已逾1.2億，且呈繼續增長(cháng)的趨勢。在流動(dòng)人口大軍中，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬(wàn)人數，“留守兒童”則遠遠超出這個(gè)數字。
據xx省的一項調查統計，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／4,而且有著(zhù)擴大化和低齡化的趨勢。在張家界市經(jīng)濟發(fā)展較快地區武陵源區，20xx年春季，全區中小學(xué)生8327人，“留守兒童”6xx人，占7%左右。20xx年春季，全區中小學(xué)生8301人，“留守兒童”665人，占8%左右。武陵源區第二中學(xué)20xx年春季，學(xué)生1413人，“留守兒童”148人，占22%左右�？梢�(jiàn)，在我國廣大農村，“留守兒童”占有不小比例，且在不斷增長(cháng)。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。
研究農村“留守兒童”教育問(wèn)題既有理論意義又有現實(shí)意義。從理論上看，目前我國正處于社會(huì )轉型期，其核心是社會(huì )結構的轉型，而農村剩余勞動(dòng)力的轉移正是這一結構轉型的重要特征之一。農村“留守兒童”現象是我國社會(huì )轉型過(guò)程中的特殊現象，農村“留守兒童”的教育問(wèn)題涉及到家庭結構、社會(huì )發(fā)展、社會(huì )制度、人口素質(zhì)等一系列理論問(wèn)題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現實(shí)上看，農村“留守兒童”教育問(wèn)題關(guān)系到國家社會(huì )穩定與發(fā)展，關(guān)系到農村下一代的健康成長(cháng)。
1、監護現狀堪憂(yōu)
以武陵源為例，目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類(lèi)型。
一是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長(cháng)過(guò)程中，卻有著(zhù)難以克服的問(wèn)題。由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監護者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(cháng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀(guān)念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現在的孩子見(jiàn)識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng )新，做事不拘一格等，老人的觀(guān)念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的遠不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。
二是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非自己的子女，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。
2.父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴重的“情感饑餓”
由于長(cháng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(cháng)過(guò)程中出現了“適應”上的諸多問(wèn)題。
農村“留守兒童”是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì )使他們在人格發(fā)展上出現很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì )滋生怨恨社會(huì )甚至報復社會(huì )的不良心態(tài)等。由于這些影響潛在，平時(shí)一般不易察覺(jué)，不覺(jué)中埋下了很多無(wú)法預知的“雷區”�！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節，容易產(chǎn)生心理障礙。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。
3.監督弱化，學(xué)校教育獨立難支
由于一些鄉村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續學(xué)習者只是其中少數。據武陵源區近幾年的初中升高中考試統計顯示，在“留守兒童”中，只有約20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專(zhuān)，多達70％的孩子則在中考后便走上打工之路，其他地區的情形同樣不容樂(lè )觀(guān)。雖然完成了國家規定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習深造，帶來(lái)的將是不適應社會(huì )迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。
教育是一個(gè)系統工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育三位一體，應相互配合，協(xié)調一致。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò )的普及，社會(huì )教育對人的影響顯得更加突出。在農村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì )極大地影響青少年人格的健康發(fā)展。有的地方大人賭博成風(fēng)，孩子也跟著(zhù)學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無(wú)形中養成了亂花錢(qián)的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會(huì )秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現這些孩子犯了錯誤，經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長(cháng)配合時(shí)，費了九牛二虎之力請來(lái)的“監護人”，卻對孩子的學(xué)習、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無(wú)法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。
（一）從社會(huì )角度看
事實(shí)表明，農村“留守兒童”表現的各種問(wèn)題和他們的社會(huì )福利的缺乏，是對他們權益缺乏有力保護的不公正社會(huì )現象，違背了社會(huì )主義的本質(zhì)要求和新農村建設的.要求。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、嚴峻的城鄉二元結構是導致農村留守兒童問(wèn)題的首要原因。
�。�1）城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用等問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。在當前戶(hù)籍和教育制度束縛的模式里，即便一些孩子能幸運地在城里讀完小學(xué)和中學(xué)，高考也是一道坎�，F階段城鄉之間的義務(wù)教育尤其是初中教育差異很大，返回戶(hù)籍地參加高考，就面臨著(zhù)教育內容的銜接問(wèn)題。
�。�2）據統計，農村很多外出務(wù)工都是在城鎮或者工廠(chǎng)，城鎮化水平不高決定了農村剩余勞動(dòng)力就地安置難度大。由于城鎮化水平不高，小城市很難帶動(dòng)大農村，小工業(yè)很難促進(jìn)大農業(yè)，城鎮登記失業(yè)人數較多，城市接納農村剩余勞動(dòng)力有序轉移難度很大。接納剩余勞動(dòng)力能力弱，也是導致留守兒童數量多的重要原因之一。
2、教育的失調和缺失造成他們學(xué)業(yè)普遍不良、心理發(fā)育不健康以及道德滑坡現象。
�。�1）教育資源總量不足與教育需求不斷增加的矛盾突出。近年來(lái)，大多數城市教育事業(yè)雖然取得飛速發(fā)展，但是離不斷增加的教育需求還有一定的差距。表現為農村基礎教育比較薄弱，滿(mǎn)足不了農村孩子的教育需求，造成農村學(xué)生向城區流動(dòng)。由于城區教育的發(fā)展滯后于城鎮化、工業(yè)化進(jìn)程，城區小學(xué)、初中辦學(xué)容量嚴重不足。以武陵源區為例，城區義務(wù)教育階段的學(xué)位有限，武陵源區第一中學(xué)大班額達79.17%，特大班額達45.83%；軍地小學(xué)大班額達44.44%，特大班額達14.8%；索溪中心學(xué)校大班額達58.62%。城區教育資源不足的矛盾也比較突出，在完全解決城市居民子女讀書(shū)尚有難度的情況下，要解決農民工子女的入學(xué)問(wèn)題，工作難度很大�？梢哉f(shuō)，在不能從根本上減少留守兒童數量問(wèn)題的情況下，教育資源不足是解決農村留守兒童教育問(wèn)題的主要障礙。
�。�2)但從現實(shí)的情況來(lái)看，學(xué)校在留守兒童的教育工作上顯然沒(méi)有到位。一是絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位，忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設”。二是對“留守兒童”的教育針對性不強，學(xué)校教育主要著(zhù)眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童由于受特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學(xué)習、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方面出現問(wèn)題，有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無(wú)視這一特殊受教育對象的存在，對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，導致這些家庭教育缺失的孩子無(wú)法在學(xué)校教育中得到有針對性的補償。三是學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節，表現在“留守兒童”的家長(cháng)與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴重匱乏，沒(méi)有形成家、校教育的合力效應，而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育，至今沒(méi)有能夠采取很好的措施來(lái)彌補這種家校教育脫節所帶來(lái)的“消耗”，學(xué)校教育的功能在“消耗”中大打折扣。
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從農村家庭現狀來(lái)看，調查發(fā)現有80%的留守兒童父母文化水平不高，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。
1、教育意識薄弱。
�。�1）家長(cháng)在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年發(fā)布的數據顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕大多數農民沒(méi)有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。仍有很多農民認為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，在對孩子的學(xué)習上放任自流，初中畢業(yè)或還沒(méi)有畢業(yè)就讓孩子輟學(xué)。
�。�2）思想原因：許多農村家庭認為讀書(shū)沒(méi)有用，不讀書(shū)照樣能掙錢(qián)。調查的情況來(lái)看，農村“留守兒童”小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問(wèn)題較明顯，表現為在校生人數隨年級的升高逐漸減少。只有少部分的“留守兒童”家長(cháng)在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現出較高的期望。出現這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認為沒(méi)有文化照樣可以?huà)赍X(qián)。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟效益，而對孩子的學(xué)習要求很低。這種思想潛移默化地助長(cháng)了“留守兒童”的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的錯誤觀(guān)念，進(jìn)而使部分“留守兒童”對自己學(xué)習要求不高，學(xué)習不求上進(jìn)。此外，由于我國農村教育質(zhì)量普遍不高，讀書(shū)的投資風(fēng)險較大，即使農村學(xué)生考入大學(xué)，其家庭也無(wú)法承擔高昂的學(xué)習費用，直接導致了現在農村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高，尤其是初中“留守兒童”輟學(xué)率居高不下。
2、教育方式不當
�。�1）隔代教育存在嚴重不足。祖父母人群身體健康狀況相對較差，他們一般只能照顧孫子們的生活起居，并且他們往往溺愛(ài)孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時(shí)地糾正，這就導致了孩子對自身的縱容，不能明辨是非。當“留守兒童”在生活或學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，監護人很少有正確的方法給以他們鼓勵、獎賞或正確引導。農村隔代老人思想觀(guān)念相對保守落后。重養不重教、重物質(zhì)輕精神，很少去關(guān)注孩子的心理變化，這無(wú)疑嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。如某學(xué)期開(kāi)學(xué)報名時(shí)，班上的很多學(xué)生的《暑假作業(yè)》有一半沒(méi)做，做了也是字跡潦草，錯誤還不少。問(wèn)原因，老人管不下來(lái)。那就讓父母回來(lái)管呀。老人說(shuō)孩子的父母外出務(wù)工幾年了，很少給家里聯(lián)系，連孩子的學(xué)費、生活費也不寄回來(lái)。他們都不管，我一大把年紀了，管的來(lái)嗎？這樣的例子在我們身邊的農村學(xué)校比比皆是。這樣的家庭環(huán)境能讓孩子養成良好的學(xué)習、生活習慣嗎？
�。�2）心理健康教育存在嚴重不足�！鞍职�、媽媽快一年沒(méi)回來(lái)看我了，過(guò)年時(shí)也沒(méi)回來(lái)�！�11歲的讀小學(xué)的xx（化名）提起把自己狠心留守在農村的爸爸媽媽?zhuān)蹨I就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管上學(xué)期期末，數學(xué)成績(jì)只考了32分，可是，寧可挨頓打，她也希望爸爸媽媽能回來(lái)看看。奶奶不識字，再加上家務(wù)負擔重，根本談不上能對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導和監督。在教育孩子方面，動(dòng)輒就是打罵，“奶奶有時(shí)也看著(zhù)我學(xué)習，但是，有一次我腦子里想媽媽?zhuān)褧?shū)拿反了，奶奶看到書(shū)上的人頭朝下了，給我一巴掌�！眡x小聲地說(shuō)著(zhù)。長(cháng)期得不到父母關(guān)愛(ài)及有效教育引導，孩子的心理會(huì )逐漸發(fā)生變化，會(huì )出現如孤僻、自閉等心理缺陷；嬌氣、膽小、生活自理能力差，依賴(lài)性強、任性、冷漠、內向、自私等心理問(wèn)題；膽小怕事，固執任性，參與意識淡薄，養成渙散，懶惰的性情。長(cháng)期如此“留守兒童”的心理健康令人擔憂(yōu)。
“留守兒童”的教育問(wèn)題，應當引起家長(cháng)、學(xué)校、政府、社會(huì )等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問(wèn)題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。要求完善和健全社會(huì )保障機制，隨著(zhù)條件的改善，在經(jīng)濟發(fā)達、民工集中的地區，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權利。同時(shí)，要加快專(zhuān)門(mén)學(xué)校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專(zhuān)門(mén)對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì )辦學(xué)，適當降低辦學(xué)條件的“門(mén)檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。
但從當前來(lái)看，解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。
1.家長(cháng)：努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物就可以了，至于孩子學(xué)習成績(jì)、思想品德的好差，由老師們去管教。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”正確的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
盡可能調整好家長(cháng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習條件。父母之間
最好留一個(gè)在家照顧和監護孩子的學(xué)習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問(wèn)題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農活，保證子女充分的學(xué)習時(shí)間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
家長(cháng)應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
2.學(xué)校：加強管理，傾注關(guān)愛(ài)
學(xué)校應把“留守兒童”的教育作為專(zhuān)項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統一部署管理。
針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學(xué)校管理的目標，有專(zhuān)門(mén)的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話(huà)聯(lián)系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系；對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪(fǎng)，定期舉行監護人座談會(huì )，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。
學(xué)校和老師應給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。對于長(cháng)期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通；在學(xué)習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活心態(tài)。
3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境
實(shí)施農村基礎教育呼喚政府作為，解決農村孩子“能上學(xué)”問(wèn)題依靠政府，解決“上好學(xué)”問(wèn)題依然要依靠政府。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。將解決留守兒童的教育問(wèn)題上升為政府意志，為留守兒童成長(cháng)和發(fā)展提供良好服務(wù)。
首先轉變教育觀(guān)念，形成關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注人力資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值觀(guān)，引導全體公民形成正確的教育價(jià)值取向。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪(fǎng)問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。對“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔起更多的教育、關(guān)心和保護責任。
加強宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，區縣、鄉鎮政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強監管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習環(huán)境。
“留守兒童”的健康成長(cháng)需要社會(huì )共同關(guān)注，我們希望通過(guò)加強社會(huì )建設和農村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習生活，繼續“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時(shí)，我們更希望“留守兒童”家庭自身首先也能增強意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將“留守兒童”的教育劣勢因素轉化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng )造一個(gè)美好的未來(lái)。
對留守兒童調研報告5
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多，他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。近段時(shí)間，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、入戶(hù)走訪(fǎng)、實(shí)地座談等形式，對xxxx市xxxx鄉留守兒童的現狀進(jìn)行了調研，并提出如下調研意見(jiàn)：
一、基本情況：
xxxx市xxxx鄉中心小學(xué)共有496名學(xué)生，其中有32名學(xué)生為留守兒童，這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差，作業(yè)常常不按時(shí)完成，有孤獨感和失落感，不愿與其他同學(xué)交流，有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子大多是由爺爺奶奶監護的。由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，留守兒童的安全及教育問(wèn)題日益突出。
二、留守兒童成長(cháng)存在的主要問(wèn)題
一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。
二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢，更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。
五是安全問(wèn)題：由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，留守兒童的安全問(wèn)題突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，正處于玩耍的黃金時(shí)期，寒暑假更是他們放松的最佳時(shí)間，逃脫了老師嚴格管理，擺脫了家長(cháng)嚴密監管，留守兒童缺乏應變和自我保護能力，這讓他們的安全處于一種特別危險的環(huán)境，應該引起全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)心。
三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強.在監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己.二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟發(fā)展滯后。農村經(jīng)濟發(fā)展滯后，導致農民不得不想辦法改善家庭生活，讓自己孩子擺脫這種困境，選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)。因此，我們認為，農村經(jīng)濟發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的.是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題，使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面。由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜、去效仿，進(jìn)而使他們在心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題，這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了大量的不安全隱患。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
一是加強宣傳，明確責任主體和監管職責。
在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。為嚴防留守兒童可能發(fā)生的安全事故，學(xué)校應對留守兒童、家長(cháng)及其監護人進(jìn)行家庭教育、法律常識等相關(guān)知識培訓，讓家長(cháng)及監護人明確應承擔的監管范圍、時(shí)間、職責等;結合案例，重點(diǎn)介紹寒暑假期間極易發(fā)生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故，對預防工作和救護措施進(jìn)行詳細講解。
二是多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童，做好心理疏導工作
由于父母長(cháng)期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少，很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復的性格。針對留守兒童存在的心理問(wèn)題，學(xué)校應該開(kāi)設心理教育課，為學(xué)生講授青春期健康知識。放學(xué)后組織留守兒童集中寫(xiě)作業(yè)，老師輪流看管、輔導。老師定期與留守兒童談心，幫助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。
三是開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)，使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。
為使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷，學(xué)校應該組織開(kāi)展愛(ài)心媽媽牽手留守兒童結對活動(dòng)，使留守兒童獲得愛(ài)心媽媽的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)心媽媽從心理上疏導、生活上關(guān)愛(ài)、學(xué)習上解惑，讓孩子們感到心有人愛(ài)，身有人護，難有人幫。通過(guò)結對幫扶活動(dòng)，使留守兒童感受到黨和政府的溫暖以及社會(huì )各界的關(guān)懷。
四是建立留守兒童信息檔案，實(shí)行假期全程跟蹤監管。
寒暑假前，學(xué)校應對每位留守兒童進(jìn)行深入摸底調查，詳細記錄留守兒童父母的具體去向及聯(lián)系方式，并登記造冊，形成留守兒童數據庫，及時(shí)掌握留守兒童的最新動(dòng)態(tài)。寒暑假期間，學(xué)校應該開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，對留守兒童的安全監管、學(xué)習生活、行為習慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯(lián)系兩次，做到學(xué)校、監護人、父母互相溝通;學(xué)校還應該利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)充分交流，形成合力。
五是加強校內留守兒童之家建設，為孩子提供學(xué)習和生活環(huán)境。
學(xué)校要建立留守兒童之家，確保留守兒童有個(gè)溫馨、快樂(lè )的家園，使其既愉悅身心，又增強了集體榮譽(yù)感和學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，找到回家的感覺(jué)。特別是寒暑假期間，留守兒童之家應該免費為留守兒童開(kāi)放，不但提供學(xué)習場(chǎng)所，而且還應該開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè )活動(dòng)，真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿(mǎn)意，外出父母放心，社會(huì )輿論認可的學(xué)習、生活場(chǎng)所。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
對留守兒童調研報告6
(一)活動(dòng)過(guò)程
我們三個(gè)返鄉志愿者在觀(guān)音閣鄉婦聯(lián)陸主席和團委王書(shū)記的帶領(lǐng)下，于XX年7月29日來(lái)到觀(guān)音閣鄉桃花村進(jìn)行調研工作，此次調研主要是慰問(wèn)空巢老人和留守兒童。
我們先是來(lái)到留守兒童嚴宇熏的家里。她和爺爺早早的就在門(mén)口等著(zhù)迎接我們，我們給她帶來(lái)了小小的文具用品。這個(gè)小女孩很小就由爺爺奶奶帶大的，但是她很乖很聽(tīng)話(huà)。由于爸媽長(cháng)期不在家里，小小年紀便學(xué)會(huì )了自立。
接下來(lái)我們去到空巢老人家里。兩個(gè)老人家剛好做事回來(lái)，看到我們來(lái)了熱情地叫我們坐下并倒茶給我們。我們與老人親切地交談著(zhù)，了解他們的生活與近況，并提醒他們要注意身體。
最后我們來(lái)到了小朋友嚴禮林家里。他只有2歲，是由爺爺奶奶照顧，對于我們突然的造訪(fǎng)，小朋友顯得很認生。我們給他帶來(lái)了一個(gè)小玩具，他甚是喜歡。慰問(wèn)完他的爺爺奶奶和了解了他們家的基本情況之后，我們也離開(kāi)了。
(二)活動(dòng)結果
通過(guò)這次走訪(fǎng)空巢老人和留守兒童，我們了解到多數家庭的年輕夫婦外出打工，只能留下老年人和小孩共同生活，所以留守老人和兒童較多，導致農村勞動(dòng)力缺乏，整個(gè)村莊缺乏人氣，感覺(jué)空寂。那些空巢老人的生活很拮據，沒(méi)有太多的收入，大部分都是靠種莊稼過(guò)日子。他們還要照顧他們的孫輩，且由于他們的年齡都比較大了，文化水平也不是很高，不能為那些留守兒童輔導作業(yè)，而許多留守兒童缺少父母的教育，他們的學(xué)習成績(jì)也不是很好，大多都是完成了九年義務(wù)教育后就直接出去工作了。
留守兒童的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但是缺少父母的督促和教育讓他們的成長(cháng)出現心理上的誤區。
2.親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的.作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無(wú)助感、失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。
3.父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易地得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式，在兒童的心里逐漸形成了“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀(guān)和“逍遙享樂(lè )”的人生觀(guān)。
4.家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著(zhù)青少年的成長(cháng)健康與否。我們調查中發(fā)現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都無(wú)法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
(三)建議意見(jiàn)
1、作為政府，敬老院、養老院不僅要辦多，還要辦好，讓老人們老有所養、老有所歸、老有所終。
2、對于家庭的責任不能放棄，物質(zhì)需求解決之后，精神需求也要跟上。政府要鼓勵，社會(huì )要提倡，同時(shí)還要有具體的措施。
3、對無(wú)生活來(lái)源、長(cháng)期患病、久治不愈、喪失生活自理能力，且符合定期救助或低保條件的“空巢老人”，政府部門(mén)要及時(shí)把他們納為救助對象，給予定期救助或享受低保待遇。對低保邊緣的困難老人，要根據當地社會(huì )經(jīng)濟水平給予及時(shí)的救助，及保障他們晚年的基本生活。
4、加強養老保障體系的建立等等。
5、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì )的一項系統工程，需要全社會(huì )的參與和努力。
6、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。
7、培養和扶持以民間組織為依托的農村留守兒童服務(wù)機構。
8、下大力氣優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。
然而，要從根本上解決農村空巢老人和留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì )，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導干部，堅持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的可持續的發(fā)展觀(guān)和政績(jì)觀(guān)，努力構建真正意義上的和諧社會(huì )。
我們必須全面加快新農村建設進(jìn)程。發(fā)展農村經(jīng)濟，提高農村人口素質(zhì)是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導下，新農村建設可以說(shuō)是熱火朝天，農村正在發(fā)生著(zhù)“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村都是在基礎較好的地方錦上添花的新型政績(jì)工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級領(lǐng)導的“現場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使這種地方的農民不得不繼續通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導致空巢老人與留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農村建設任務(wù)，我們應該堅持全面發(fā)展觀(guān)，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì )環(huán)境�？傊�，就是要建設全面和諧的新農村，最終實(shí)現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會(huì )問(wèn)題的目的。
對留守兒童調研報告7
留守流動(dòng)兒童，既是兒童群體的重要組成部分，也是實(shí)現國富民強家興的未來(lái)建設者。他們能否健康成長(cháng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著(zhù)農村經(jīng)濟的可持續發(fā)展。因此，關(guān)愛(ài)農村留守流動(dòng)兒童，讓這一特殊群體健康成長(cháng)，已成為一項緊迫任務(wù)。今年以來(lái),連云港市贛榆縣把關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重，為了進(jìn)一步了解掌握全縣留守流動(dòng)婦女兒童的家庭、生產(chǎn)、生活情況和所面臨的難題，縣婦聯(lián)組織干部深入基層，通過(guò)走訪(fǎng)座談、問(wèn)卷調查等形式開(kāi)展了專(zhuān)題調研，確保讓農村留守兒童共享和諧社會(huì )，共享一片藍天。
一、基本情況
贛榆縣有421個(gè)行政村，據最新數據統計，留守兒童16153人，流動(dòng)兒童521人。
近年來(lái)，農村成年男女異地轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有能力攜帶子女一同前往，致使許多農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，他們多數依靠祖父母或外祖父母監護。外地務(wù)工人員攜帶子女，致使流動(dòng)兒童人數不斷上升，由于義務(wù)教育主要是由地方政府負擔，流動(dòng)人口的子女因為沒(méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機會(huì )，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被"邊緣化"的一個(gè)龐大群體。據縣婦聯(lián)、縣關(guān)工委的一項調查資料顯示，目前，全縣已有20多萬(wàn)農民外出務(wù)工，有16674名農村孩子成為留守流動(dòng)兒童，其中學(xué)前留守流動(dòng)兒童占2.06%，小學(xué)階段留守流動(dòng)兒童占22.85%，初中階段留守兒童占71.97%。
根據調查情況顯示，我縣流動(dòng)兒童具有以下主要特點(diǎn)：流動(dòng)兒童大多隨著(zhù)父母流動(dòng)，與父母居住在一起。一是父母的學(xué)歷低，教育子女方法簡(jiǎn)單。二是家庭收入較低，流動(dòng)兒童生活學(xué)習環(huán)境不盡人意。大部分課余時(shí)間都是在家里，沒(méi)有參加各類(lèi)興趣培訓班，也缺少課外書(shū)籍。三是由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。不少孩子自卑心理較重，自我保護、封閉意識過(guò)強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往。
我縣留守兒童具有以下主要特點(diǎn)：一是他們的監護情況主要以隔代監護為主，容易產(chǎn)生"代溝"問(wèn)題，還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現象。二是安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于監護人缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現。三是學(xué)習成績(jì)不理想。由于留守兒童和祖輩生活在一起，這些老人年齡大，身體差，文盲比例較高，在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導。
二、現狀與問(wèn)題
留守流動(dòng)兒童極易在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面出現的.嚴重斷層或缺位。由于父母的疏于照顧，使孩子失去應有的安全保障;留守流動(dòng)兒童被拐賣(mài)、受到意外傷害、失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生，他們在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中也比較容易偏離正常軌道，留守流動(dòng)兒童的生活、學(xué)習成了一個(gè)大難題，其中比較明顯存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)：
一是家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì )教育必不可少的補充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母與孩子的溝通少、交流少、疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調研結果看出，絕大多數留守兒童是隔代監護，這些長(cháng)輩平時(shí)對孩子物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少，難以與孩子進(jìn)行溝通，"代溝"問(wèn)題更加明顯。而流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問(wèn)題突出。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會(huì )行為和生活方式缺乏認知能力，受外來(lái)不良社會(huì )因素影響成為了"問(wèn)題孩子"，有的甚至走上的違法犯罪道路。
三是意外傷害問(wèn)題嚴重。留守流動(dòng)兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護能力弱，導致留守(流動(dòng))兒童受到意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。
四是留守流動(dòng)兒童學(xué)習情況堪憂(yōu)。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學(xué)習期望過(guò)高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學(xué)習的能力，教育引導往往不得法，特別是留守兒童的監護人文化水平普遍偏低，重養輕教，當孩子在學(xué)習上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導，學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
三、工作開(kāi)展情況
我縣《""婦女兒童發(fā)展規劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì )議審議通過(guò)，于20xx年12月正式頒布實(shí)施。新規劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加"逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助"、"發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(cháng)"系列目標。"完善以社區為依托，面向流動(dòng)兒童和留守兒童的管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，健全服務(wù)機制，加強服務(wù)指導，提高家長(cháng)的監護意識和責任，改善服務(wù)流動(dòng)和留守兒童的社會(huì )保障條件"為主要措施。在縣教育局、團縣委、婦聯(lián)等部門(mén)的積極配合和共同努力下，全縣關(guān)愛(ài)留守兒童工作取得了一定成績(jì)。
縣教育系統積極牽頭實(shí)施"農村關(guān)愛(ài)工程"，成立了由教育、團委、關(guān)工委、工會(huì )、婦聯(lián)等有關(guān)部門(mén)參加的"農村關(guān)愛(ài)工程"工作領(lǐng)導小組，建立了聯(lián)席會(huì )議制度，加大了對此項工作的領(lǐng)導、指導和協(xié)調力度。各學(xué)校對施教區的留守兒童進(jìn)行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了留守兒童學(xué)生的資料。
據統計，目前我縣共有留守兒童16153人。各校均建立了留守兒童檔案，并利用留守兒童"成長(cháng)記錄袋"，及時(shí)做好學(xué)生的發(fā)展情況記錄，根據反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。團委、婦聯(lián)積極招募愛(ài)心志愿者，廣泛開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)。大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的"蒲公英行動(dòng)"，今年中秋節和國慶節前夕，縣婦聯(lián)與縣郵政局一起，為金山鎮中心小學(xué)、厲莊鎮中心小學(xué)和黑林鎮中心小學(xué)送去共120份"四季平安禮盒"，并送去節日的祝福。團縣委聯(lián)系市義工協(xié)會(huì )、市愛(ài)心車(chē)友會(huì )等50余名社會(huì )愛(ài)心志愿者，帶著(zhù)書(shū)包、文具、食品和衣服等走訪(fǎng)慰問(wèn)城頭小學(xué)30名貧困學(xué)生，現場(chǎng)結成18對"愛(ài)心1+1"幫扶對子。全面開(kāi)展"七彩課堂"志愿服務(wù)活動(dòng)，積極組織愛(ài)心單位與貧困地區留守兒童較為集中的學(xué)校結成幫扶對子，在前期結對的基礎上，有重點(diǎn)的選擇幫扶項目，有針對性的制定課程安排表，組織志愿者開(kāi)展課外輔導、親情陪伴、自護教育、愛(ài)心捐贈等活動(dòng)，堅持傾注一片真情、奉獻一份真心，將關(guān)愛(ài)活動(dòng)做出實(shí)效。
對適齡流動(dòng)兒童，教育局按照"流入地政府負責，公辦學(xué)校吸納為主"的原則，認真做好進(jìn)城務(wù)工子女義務(wù)教育的規劃和實(shí)施方案，確保進(jìn)城務(wù)工子女平等接受免費義務(wù)教育，與當地居民享受同等待遇�？h婦聯(lián)組織開(kāi)展了一系列幫扶活動(dòng)，為留守兒童提供健康保健、心理輔導、經(jīng)濟扶助等方面的幫助，讓留守兒童身心健康，在全社會(huì )的關(guān)愛(ài)下茁壯成長(cháng)。
針對"留守兒童"普遍存在的安全、健康、品德、學(xué)習和心理等問(wèn)題，加強"留守兒童"監護人教育，通過(guò)組織培訓班、個(gè)別走訪(fǎng)等形式，向留守家長(cháng)和隔代家長(cháng)推廣家庭教育成功經(jīng)驗，宣傳家庭教育對于孩子健康成長(cháng)的重要意義，逐步提高監護人的科學(xué)家教水平。同時(shí)，鼓勵有一定技術(shù)、經(jīng)驗、資金的"留守兒童"父母回鄉發(fā)展，從根本上解決問(wèn)題;通過(guò)婦聯(lián)干部幫扶貧困戶(hù)、愛(ài)心捐款、組織"春蕾行動(dòng)"等多種途徑對貧困兒童尤其是貧困留守兒童進(jìn)行幫扶和資助。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、婦女兒童之家、婦女兒童活動(dòng)中心等陣地，面向廣大家長(cháng)開(kāi)展宣傳教育，組織巾幗志愿者和社會(huì )力量為留守流動(dòng)兒童安全提供"一對一"的幫助。
上級婦聯(lián)開(kāi)發(fā)"關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童‘蒲公英行動(dòng)’網(wǎng)上信息管理系統"，在中國江蘇網(wǎng)、江蘇婦女網(wǎng)、江蘇省兒童少年福利基金會(huì )、江蘇省網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)校等以專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)形式推出。通過(guò)覆蓋面廣、方便快捷、公開(kāi)透明的網(wǎng)絡(luò )平臺，關(guān)注留守流動(dòng)兒童的社會(huì )愛(ài)心人士可登陸注冊，報名加入到結對幫扶留守流動(dòng)兒童的隊伍中來(lái)，各盡所能，奉獻愛(ài)心。動(dòng)員廣大婦女和家庭注冊成為"社會(huì )媽媽"和小小志愿者，與單個(gè)或多個(gè)留守流動(dòng)兒童結對，從思想上、學(xué)習上、生活上開(kāi)展幫扶活動(dòng)。目前贛榆縣已報名社會(huì )媽媽100多名，幫扶流動(dòng)留守兒童160多人次。
以維護留守流動(dòng)兒童安全、守護身心健康為重點(diǎn)，強化父母作為法定監護人的責任，完善委托監護制度，倡導0-6歲兒童至少隨父母一方共同生活等。圍繞人身安全、心理健康、預防網(wǎng)癮等內容，面向留守流動(dòng)兒童開(kāi)展安全自護教育，完善學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體"的宣傳教育機制。
積極配合愛(ài)德基金會(huì )，每學(xué)期發(fā)放孤兒款小學(xué)初中為每人670元，高中或職高每人1340元;配合省慈善總會(huì )，為縣30名特困孤兒款每人每年1000元。積極申報"職教春蕾班"和"增愛(ài)春蕾班"，目前縣職教中心已申報2個(gè)"職教春蕾班"(20xx級和20xx級)，和1個(gè)"增愛(ài)春蕾班"(20xx級)，每班50人，已發(fā)放春蕾資助款每人1000元，共計15萬(wàn)元。目前正在上報金山小學(xué)和黑林小學(xué)2個(gè)"音樂(lè )種子"春蕾班，金山小學(xué)30名孩子已被愛(ài)心人士認領(lǐng)資助，正在收集相關(guān)資料。
四、建議和對策
留守流動(dòng)兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì )問(wèn)題，不應只是農村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應該由全社會(huì )共同努力，為流動(dòng)留守兒童創(chuàng )造良好的環(huán)境和空間。
一要加強政府主導作用。把農村留守流動(dòng)兒童工作納入各級黨委政府新農村建設和城鄉一體化發(fā)展規劃和工作計劃之中，盡快制定降低農民工和家屬進(jìn)入城市和在城市居住、就學(xué)等經(jīng)濟成本。發(fā)展本地經(jīng)濟，扶持本地創(chuàng )業(yè)。大力發(fā)展符合本地實(shí)際的產(chǎn)業(yè)，增加農民本地就業(yè)機會(huì )，鼓勵外出務(wù)工農民回鄉創(chuàng )業(yè)，就地轉移農村剩余勞動(dòng)力。要開(kāi)展家教咨詢(xún)、指導活動(dòng)，減輕留守流動(dòng)兒童難題。
二要加強對農民工以及留守兒童家長(cháng)的教育培訓。應通過(guò)對農民進(jìn)行教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，樹(shù)立家庭的"可持續發(fā)展"理念。同時(shí)，利用中秋、春節等重大節日或夏秋兩季農忙季節，許多外出務(wù)工人員返鄉時(shí)機，在農村中積極開(kāi)展對留守兒童家長(cháng)的教育培訓，幫助他們樹(shù)立家庭教育的正確觀(guān)念，促使他們了解家庭教育的基本常識，與子女之間保持良好的溝通和交流，關(guān)心孩子的全面成長(cháng)。
三要積極整合社會(huì )力量，加大幫助留守兒童的工作力度。政府部門(mén)應充分引導和發(fā)揮非政府組織的作用，加強協(xié)作，幫助農村留守兒童�？梢园压睬鄨F、婦聯(lián)、村委會(huì )、學(xué)校等部門(mén)單位組織起來(lái)，構建農村留守兒童教育和監督、管理、保護體系，也可以聘請離退休老教師、老干部以及青年自愿者參與其中，讓他們擔任留守兒童的代理家長(cháng)。
四要逐步消除城鄉差距，進(jìn)而從根本上解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題。農村留守流動(dòng)兒童是農村富余勞動(dòng)力轉移帶來(lái)的現實(shí)問(wèn)題，一方面要加快農村的經(jīng)濟發(fā)展，讓更多的農村富余勞動(dòng)力就地轉移創(chuàng )業(yè);另一方面要適當取消對進(jìn)城務(wù)工人員子女隨父母就讀的各種限制條件，讓這些兒童真正與當地兒童享受同等的待遇。
五要完善寄宿制學(xué)校管理制度，讓留守流動(dòng)兒童融入學(xué)校大家庭。各地政府和教育部門(mén)應根據本地實(shí)際情況，合理調整學(xué)校布局，加強農村寄宿制學(xué)校建設，進(jìn)一步完善管理制度，為雙親在外地或親友不能提供良好成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供方便，讓留守流動(dòng)兒童在學(xué)校這個(gè)大家庭中健康快樂(lè )成長(cháng)，使孩子們切身感受到幸福和溫暖，實(shí)現德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。
對留守兒童調研報告8
留守兒童是指農村流動(dòng)人口在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。改革開(kāi)放以來(lái)，農民大量涌入城市，越來(lái)越多的兒童遠離父母。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會(huì )等問(wèn)題，尋求救治良藥，我們對全鎮18個(gè)行政村1個(gè)社區的留守兒童進(jìn)行系統調查。
目前全鎮共有2589名外出務(wù)工人員，416名留守兒童。調查了260名留守兒童，其中男童130人，女童130人。調查中，我們感到缺失父母對留守兒童的成長(cháng)帶來(lái)巨大困惑，從而導致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問(wèn)題。
留守兒童生存現狀分析
1、學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)
留守兒童和監護人對待讀書(shū)和教育的認識上不容樂(lè )觀(guān)。由于監護人本身素質(zhì)不夠高，他們對孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習積極性、主動(dòng)性都不高，主要是學(xué)習自控力較差以及心理問(wèn)題干擾造成的，80%的孩子學(xué)習成績(jì)中等偏下。
2、留守兒童親情需求較強
根據我們對留守兒童的調查，不難發(fā)現他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好。由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家的次數也普遍較少，僅在春節回來(lái)的占45%，還有11.4%兩到三年才回來(lái)一次，調查中甚至還發(fā)現極少數七八年未回來(lái)的例子。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們，他們夫妻走的時(shí)候孩子還是抱在懷中，回來(lái)時(shí)已是滿(mǎn)地亂跑，孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長(cháng)時(shí)間不照面;我們在走訪(fǎng)中還接觸到康寧社區的一個(gè)名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外，她幾乎是獨自一個(gè)人生活，姑姑偶爾會(huì )過(guò)來(lái)照顧一下她，她自己平時(shí)經(jīng)常是吃點(diǎn)冷菜冷飯，身體極度瘦弱，跟人接觸也都是怯生生的，低著(zhù)頭不言語(yǔ)，這些孩子往往感情漠然，不與人交往，覺(jué)得自己是被遺棄的，心理上有很大的創(chuàng )傷，這無(wú)論對孩子還是對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是心靈的傷痛。
3、監護狀況不容樂(lè )觀(guān)
監護人情況：根據調查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看，他們的年齡基本上在50歲以上，行動(dòng)不很方便，做三頓飯都感到困難，孩子衣物難洗，對于照顧孩子，只要不冷著(zhù)、餓著(zhù)就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理、懶惰心理、依賴(lài)心理越來(lái)越嚴重，根本不聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管，可見(jiàn)隔代監護成了留守子女主要的監護方式。
家庭教育是監護的重要部分，父母在家庭內有意識地或無(wú)意識地對子女進(jìn)行教育和影響，它對人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個(gè)性、個(gè)人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上，這一部分被無(wú)情地遺漏。
留守兒童形成原因分析
從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的'心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但嚴峻的現實(shí)使務(wù)工農民無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
建議和對策
轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現生存危機和道德滑坡的問(wèn)題，有農村現實(shí)生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀(guān)念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現。這是一種錯誤的片面的觀(guān)念，往往會(huì )適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊，一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。
建議基層教育行政部門(mén)成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導小組，關(guān)注農村留守兒童的生存及教育問(wèn)題。各中小學(xué)校建立農村留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，分類(lèi)管理。把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內容增加到學(xué)生的檔案里。通過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監護，另一方面配備專(zhuān)門(mén)的老師負責定期與留守兒童父母等監護人的聯(lián)系和溝通，并建立成長(cháng)記錄卡，幫助留守學(xué)生健康成長(cháng)。
開(kāi)展對農村學(xué)校教師的特殊培訓。目前，相當一部分農村留守兒童為學(xué)齡兒童。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應該承擔起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會(huì )支持、幫助他們減少生活風(fēng)險、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是，大部分農村學(xué)校在這些方面的能力建設不夠。所以，我們建議有關(guān)部門(mén)對農村學(xué)校教師進(jìn)行特殊的培訓，并把這些培訓的內容融入課堂教學(xué)。培訓的重點(diǎn)一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓。
對留守兒童調研報告9
為深入了解紅旗村村民的生活環(huán)境和生活狀況，我�！叭锣l”活動(dòng)的三十幾位成員在村里全面展開(kāi)問(wèn)卷調查，走進(jìn)村民生活、深層次地了解村民各方面的狀況。幫年老的村民量血壓，送上最真切的關(guān)愛(ài)。
調查對象
衡陽(yáng)市紅旗村
主要過(guò)程及基本情況
走訪(fǎng)的村戶(hù)中留守兒童、空巢老人占全村人們的90%。多數留守兒童是由爺爺奶奶(外公外婆)養大，但甚至也有十歲左右小朋友獨自一人居住在家中，自己照料自己的生活起居。家有老人的一般是奶奶在家照顧孩子，爺爺到山上的家里做農活、忙家務(wù)。由于常年干較重的農活，農村許多的老人身體不好，治病也需要花很多錢(qián)，對于原本就貧窮的家庭無(wú)異于雪上加霜。而少部分獨自一人在家的孩子便是自己放學(xué)就趕回家做飯、洗衣服。與留守兒童交流之后，我們發(fā)現，他們和其他同齡的小朋友一樣，十分需要父母的關(guān)愛(ài)，長(cháng)期和父母分開(kāi)都十分想念父母，特別是一些生活在離異家庭的孩子，見(jiàn)到父母的機會(huì )就更少。但是，他們并沒(méi)有一味的抱怨，到了一定年齡，加上親人的引導，各個(gè)都變得很懂事，主動(dòng)承擔家里的負擔，很理解父母的難處，他們都會(huì )試著(zhù)去面對現狀，去承受這一切。
而在空巢老人之中發(fā)現老人尤其是獨居老人，都缺乏安全感，一般陌生人都沒(méi)法和他們溝通，這些老人很少與人交流。他們有些生活完全能夠自理，也有生活保障，但是內心卻充斥著(zhù)孤獨寂寞。心情郁悶、沮喪、孤寂，睡眠失調，平時(shí)愁容不展，長(cháng)吁短嘆，甚至流淚哭泣，常常會(huì )有自責傾向，認為自己有對不起子女的地方，沒(méi)有完全盡到做父母的責任。另外也會(huì )有責備子女的傾向，覺(jué)得子女對父母不孝，只顧自己的利益而讓父母獨守“空巢”。但是很大部分還是比較理解子女的處境。
存在的主要問(wèn)題
(一)在調查中發(fā)現留守兒童主要在學(xué)習、性格、心理健康方面相較非留守兒童而言存在一定的問(wèn)題。
1、學(xué)習。在留守兒童中容易出現兩極分化的情況，有的留守兒童能夠體會(huì )到父母的艱辛，并且比較早熟，自我控制能力較好，能夠主動(dòng)積極地學(xué)習，學(xué)習態(tài)度端正，成績(jì)優(yōu)良。而有的留守兒童對學(xué)習表現出散漫、厭學(xué)、逃學(xué)的癥狀，遇到難題不會(huì )主動(dòng)請教老師或同學(xué)，上進(jìn)心缺乏。由于農村人口文化素質(zhì)普遍偏低，監護人對留守兒童的學(xué)習上的輔導較城市少了很多。
2、性格。由于父母常年不在身邊，留守兒童得不到父母對他們成長(cháng)過(guò)程中問(wèn)題的解答。在成長(cháng)環(huán)境中，父母是第一任老師，所起到的作用非同一般，可對兒童性格的形成有著(zhù)決定性的作用。而留守兒童的問(wèn)題與父母存在著(zhù)空間和時(shí)間的代溝，得不到及時(shí)的解決，也由于各方面的差異，使留守兒童缺乏親情和家庭教育，讓留守兒童容易出現自控能力差、孤僻、叛逆、自卑、內向等性格趨向。
3、心理健康方面。父母與孩子之間較少的交流與溝通，讓留守兒童缺乏安全感，表現出的焦慮，對家庭狀況、父母安全等的擔憂(yōu)，嚴重影響他們的心理健康的發(fā)展，易導致自暴自棄、孤僻、悲觀(guān)的不良心理的形成。
(二)在空巢老人問(wèn)題方面則面臨一下幾個(gè)挑戰：
1、生活保障。在農村的空巢老人經(jīng)濟問(wèn)題、生活質(zhì)量、生活空間都受到嚴格的限制，我們應該更加關(guān)注他們。
2、日常照料服務(wù)。農村的空巢老人并不能保證日常生活有很好的照料，通常還必須幫著(zhù)子女照顧一群孩子，因此在日常照料方面同樣面臨考驗。
3、精神慰藉。毫無(wú)疑問(wèn)，子女是照顧空巢老人的第一責任人。而子女長(cháng)期在外不能盡到自己的職責，在某些方面就會(huì )讓空巢老人感到孤獨寂寞、在心理方面尤為空虛，精神慰藉得不到保障。
五、原因分析及建議對策
1、留守兒童
導致留守兒童出現上述諸多問(wèn)題的原因是由于農村社會(huì )保障制度的缺陷，父母與子女缺乏起碼的交流和溝通，監護人管理能力的限制等方面。雖然，在這樣的情況下，浮出很多問(wèn)題和不良現象，但是仍有許多留守兒童懂得如何處理自己學(xué)習和生活的關(guān)系，不但在學(xué)習中有著(zhù)優(yōu)良的成績(jì)，在家庭中也能做許多力所能及的事，適當減輕家庭的負擔，他們也是非常優(yōu)秀的。
2、空巢老人
空巢老人的出現是生活困難與當前社會(huì )競爭的加劇造成子女離開(kāi)家庭，雖然大部分年輕人有贍養老人的意愿，但為了獲得更好的生活與教育和就業(yè)機會(huì )，不得不外出務(wù)工和學(xué)習，這是空巢家庭出現的最重要的原因。其次老年人與子女存在代溝造成空巢。三是子女不孝，對老人不聞不問(wèn)。
在留守兒童和空巢老人的問(wèn)題上，雖然原因出現了多樣性，但主要原因是相同的，那就是由于生活等各種原因讓子女不得不外出打工或學(xué)習，而打工又占了絕大多數，從而使他們無(wú)法與留守兒童進(jìn)行交流，無(wú)法給予他們親情和家庭的關(guān)愛(ài)，無(wú)法照顧孩子和老人，無(wú)法給予精神的慰藉。
根據以上原因的分析，作出幾點(diǎn)建議：
1、加強農村社會(huì )保障制度的建立。在法律、法規方面予以保障。特別是鄉、村(社區)基層組織要將老年人、留守兒童教育和生活問(wèn)題列入重要的工作事項。大力完善相關(guān)政策規定。
2、社會(huì )各界人士應給予留守兒童和空巢老人以更多的關(guān)愛(ài)。我國歷來(lái)就有敬老、愛(ài)老和養老的傳統美德。我們應當大力號召、動(dòng)員社會(huì )各界多關(guān)心，多理解老年人，積極營(yíng)造有利于空巢老人身心健康的.良好社會(huì )氛圍。在留守兒童方面，積極爭取希望工程、各類(lèi)基金會(huì )及企業(yè)捐贈資金，發(fā)動(dòng)地方政府、企業(yè)家、民間組織協(xié)助募集資金，要讓更多的人關(guān)注留守兒童教育工作，形成全社會(huì )共同關(guān)關(guān)心和支持留守兒童的良好氛圍。
3、發(fā)展縣域經(jīng)濟，將農民工留在家鄉就業(yè)。如果農民工能留在家鄉就業(yè)，那么留守兒童和空巢老人的問(wèn)題就會(huì )減輕很多，子女就會(huì )有時(shí)間來(lái)照顧孩子和老人，無(wú)論是在經(jīng)濟、家庭生活方面還是在心理健康、學(xué)習教育方面都會(huì )得到極大的改善。
4、提高留守兒童的教育層次，激發(fā)其創(chuàng )新精神，改善農村教育環(huán)境。實(shí)現結對幫扶的良好機制。
六、總結：
這次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有意義的。此次的社會(huì )實(shí)踐不僅豐富了我的暑假生活而且增加了我的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，總的來(lái)說(shuō)是受益匪淺。和這么多優(yōu)秀的隊員們一起努力，苦也變成了甜!“青春三下鄉”，我們用青春承擔了自己應盡的責任，展示了大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌以及展現了我們是有責任感的一代!
近來(lái)，“留守兒童和空巢老人”已是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。但僅僅的關(guān)注是不夠的，留守兒童和空巢老人的困難幫扶工作任重而道遠，需要政府采取有力的措施，社會(huì )的廣泛參與，子女的愛(ài)心與孝道，鄰里的親情，需要社會(huì )共同努力，讓我們攜起手來(lái)，為留守兒童和空巢老人創(chuàng )造一個(gè)良好的生活網(wǎng)而努力!幫助弱勢群體，我們在行動(dòng)!
空巢老人與留守兒童都是社會(huì )值得關(guān)注的問(wèn)題，所以要從根本上解決這些問(wèn)題需要一個(gè)過(guò)程。
對留守兒童調研報告10
調查時(shí)間:20××年4月
調查地點(diǎn)：日照
調查內容：關(guān)于日照留守兒童的調查
調查方式：摸底造冊
日照市東港區三莊鎮轄 62 個(gè)行政村， 7.1 萬(wàn)口人，全鎮現有中學(xué) 3 所 , 小學(xué) 11 所.根據愛(ài)心聯(lián)盟的初步統計，僅鎮兩所中學(xué)兩所小學(xué)，就共有留守兒童130余名。若是1、按照全國共有留守兒童5800萬(wàn)的比例來(lái)計算，三莊鎮有留守兒童300余名，還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的。
農村勞動(dòng)力涌向城市的，出現了數目巨大的留守兒童、留守老人和留守婦女留守兒童的問(wèn)題最為突出，最急需解決，對社會(huì )穩定的影響最大。
孩子是祖國的未來(lái)，關(guān)心和幫組留守兒童健康成長(cháng)，家庭、學(xué)校、社會(huì )都有著(zhù)不可推卸的責任。北京“兩會(huì )”期間，有46位農民工兄弟參加了問(wèn)卷調查。在一定程度反映了農民工朋友的心聲和愿望。在46位參與者中，有67%的農民工兄弟兩年及兩年以上時(shí)間才能和孩子見(jiàn)一次面。他們中間85%以上都是因為條件不允許所以沒(méi)能把孩子帶在身邊，而條件不允許到底指什么呢?其中選擇收入低，在城市撫養孩子壓力大的占到42%;選擇工作時(shí)間長(cháng)的占到7%，而30%的農民工兄弟選擇了孩子上學(xué)有困難，18%選擇了住房條件不允許，還有3%選擇了其它因素。而離開(kāi)孩子，他們最擔心的就是孩子的安全和教育，選擇這兩個(gè)選項的分別占到28%和46%。當被問(wèn)到希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識就外出打工還是希望他們一直上學(xué)時(shí)?參與調查的'所有農民工兄弟都選擇了后者。從這些調查結果都能看得出來(lái)，這些外出打工的農民工兄弟，對孩子的牽掛以及對子女教育的重視。
農民工兄弟希望政府能把教育辦得更好，讓更多農村孩子能夠成才。
日照愛(ài)心聯(lián)盟作為民間公益力量，一直在關(guān)心著(zhù)留守兒童，尋找突破口，和三莊鎮學(xué)校協(xié)商溝通，為解決留守兒童問(wèn)題不懈的努力。
父母外出務(wù)工，留守兒童多和爺爺奶奶一起生活，隔代培養導致留守兒童營(yíng)養健康狀況、心理狀況、人身安全等三大問(wèn)題比較突出。
“早上醒來(lái)，爸爸、媽媽就不見(jiàn)了�！�
“爺爺奶奶對我很好，每天都給我做飯，洗衣服，放學(xué)時(shí)去學(xué)校接我�！焙⒆觽冞z憾的是，有許多心里話(huà)和爺爺奶奶說(shuō)時(shí)，他們聽(tīng)不懂，只能等到見(jiàn)爸爸媽媽時(shí)再說(shuō)。
雖然爺爺奶奶很疼愛(ài)孩子，但營(yíng)養健康狀況不佳和性格內向是留守兒童突出表現的兩大問(wèn)題。隔代培養，提供給孩子的僅僅是吃得飽、穿得暖。而孩子們需要的是營(yíng)養豐富的飲食和父母在平時(shí)生活中的親情關(guān)愛(ài)。
事實(shí)上，在精神層面，除性格內向外，留守兒童的心理狀況尤其令人擔憂(yōu)。由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，再加上經(jīng)濟條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響，留守兒童承受著(zhù)幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征，并易發(fā)一些心理和情感問(wèn)題。
“最突出的表現就是厭學(xué)情緒�！睂W(xué)校的老師多這樣說(shuō)，學(xué)校里差生多為留守兒童，中途輟學(xué)的也以留守兒童居多�！傲羰貎和幱谌松^(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有父母的正確引導，自我約束力差的孩子很容易放棄學(xué)業(yè)，走上人生歧路�！�
由于父母不在身邊，留守兒童的人身安全問(wèn)題也普遍存在。留守兒童出現安全問(wèn)題的概率是其他兒童的數倍。
“留守兒童已經(jīng)成為社會(huì )弱勢群體，他們的健康成長(cháng)關(guān)系到社會(huì )的安定和諧和祖國的未來(lái)發(fā)展�！�
愛(ài)心聯(lián)盟和三莊鎮的主要學(xué)校對留守兒童進(jìn)行了摸底造冊，基本摸清了三莊鎮留守兒童的情況。學(xué)校和老師已經(jīng)在這方面做了大量的工作，“倡導關(guān)愛(ài)-----走進(jìn)學(xué)生家”的活動(dòng)早已開(kāi)展。豎旗中心小學(xué)已經(jīng)做了很好的工作，許多老師在放學(xué)后沒(méi)有回家，而是走進(jìn)學(xué)生家里，進(jìn)行了與學(xué)生家長(cháng)的溝通，與家長(cháng)進(jìn)行面對面的溝通，進(jìn)一步的了解學(xué)生在家里的學(xué)習狀況和生活環(huán)境。學(xué)校的老師和許多留守兒童結成了“一幫一”固定關(guān)愛(ài)對子，范豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華，趙慶祝老師代管孔東云，校政教主任平傳亮代管單親學(xué)生—孟艷紅------。問(wèn)題在于老師的數量遠遠不能和留守兒童的數量成為比例，僅僅依靠學(xué)校和老師，顯然是不能完成這項工作的，杯水車(chē)薪。
留守兒童的問(wèn)題，已經(jīng)到了迫不及緩的程度，僅僅依靠民間公益組織和學(xué)校的力量，是完成不了的。必須由政府出面，統籌安排，動(dòng)員各方面的力量，全社會(huì )都行動(dòng)起來(lái)，就能夠做好這項工作。
在和豎旗中心小學(xué)負責人交流中，有一個(gè)很好的建議，由社區提供場(chǎng)所，組織志愿者隊伍，每逢周末進(jìn)駐到社區，和留守兒童近距離密切接觸，不失為一個(gè)好辦法。
對留守兒童調研報告11
全縣共有留守兒童13820人。留守兒童中，男童數7633人，女童數6187人，其中學(xué)齡前兒童3599人，小學(xué)生7109人，初中人數1925人。父母單方外出人數6488人，雙方外出人數7339人。父母在省內打工人數7462人，在省外打工數6139人。留守兒童監護情況為，是父母單親監護的為5842人，隔代監護的為7262人，其他上輩親戚監護的為558人，同輩監護的為38人，自我監護的為94人。
隨著(zhù)農村大量勞務(wù)人員的外出，留守兒童數量不斷增加，關(guān)于留守兒童的涉法涉訴問(wèn)題也不斷增多。針對這一現狀，XX縣司法局充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，大力開(kāi)展兒童權益保護宣傳教育，積極為留守兒童提供法律服務(wù)和法律援助，為留守兒童健康成長(cháng)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。
一、開(kāi)展農村留守兒童法制宣傳教育
�。ㄒ唬╅_(kāi)展“服務(wù)基層、送法下鄉”活動(dòng)。組織律師、局機關(guān)干部職工、法律服務(wù)工作者深入各鄉鎮（街道），走進(jìn)農村、走進(jìn)農村留守兒童家中，解答農村留守兒童在生活、學(xué)習方面遇到的法律問(wèn)題，宣傳《婦女兒童權益保障法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律知識。開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)24場(chǎng)次，印發(fā)宣傳資料12000余份，解答法律咨詢(xún)523人次。
�。ǘ┡e辦農村法律知識“大集”�？h司法局成立由法律援助中心、社區矯正科、法宣科、公證處、律師事務(wù)所人員組成的法制宣傳團，借助人員多、普及面廣的特點(diǎn)，聯(lián)合11個(gè)鄉鎮（街道）司法所舉辦了“情系千家萬(wàn)戶(hù) 共創(chuàng )法治陸良”、“維護婦女兒童權益 法律援助在你身邊”等一系列法律宣傳活動(dòng)。通過(guò)設立法律宣傳展板、發(fā)放普法宣傳材料、現場(chǎng)答疑解惑等方式，重點(diǎn)宣講《婦女兒童權益保障法》、《法律援助條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及農民維權法律知識等有關(guān)內容，受到群眾的普遍歡迎。布置法律宣傳展板16塊，發(fā)放宣傳單、宣傳手冊2萬(wàn)余份，發(fā)放《農民維權法律知識手冊》1000多本，為人民群眾現場(chǎng)解答法律問(wèn)題400余次，惠及人數近3萬(wàn)余人，發(fā)送普法短信13條，達4萬(wàn)多人次。
二、開(kāi)展送法進(jìn)校園活動(dòng)
�。ㄒ唬┧头ㄟM(jìn)校園。為充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地、主渠道作用，做到農村留守兒童法制宣傳教育計劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。組織法律服務(wù)工作者、律師和法制副校長(cháng)，舉辦以 “爭做知法、懂法、守法的好學(xué)生”為主題的“送法進(jìn)學(xué)�！被顒�(dòng)，通過(guò)建一個(gè)“留守兒童”法制宣傳教育宣傳欄、上一堂“預防和減少留守兒童違法犯罪”法制教育課、配一套法制教育圖書(shū)音像資料、開(kāi)展一場(chǎng)法律知識有獎問(wèn)答等形式，激發(fā)和培養廣大在校中、小學(xué)生尤其是留守兒童的學(xué)法興趣和守法意識。全縣中小學(xué)配備法制副校長(cháng)或法制輔導員164名，開(kāi)展法治宣講活動(dòng)78場(chǎng)次。
�。ǘ┡e辦中小學(xué)校法律知識講座。以律師和法律工作者為主體，整合兩所一庭力量，在全縣范圍內的中小學(xué)校大力開(kāi)展與青少年權益保護和健康成長(cháng)相關(guān)的法律法規知識專(zhuān)題講座。開(kāi)展法制教育“四個(gè)一”活動(dòng)。先后開(kāi)展了以“精彩人生路，法制伴我行”為主題的全縣中小學(xué)校法制宣傳教育活動(dòng)�！爸袊鴫�(mèng)·陸良行—道德與法進(jìn)校園”系列活動(dòng)。通過(guò)法制講座、圖片展、發(fā)放宣傳資料、現場(chǎng)咨詢(xún)等進(jìn)行道德與法制綜合宣講。舉辦了“法治之路平安陸良”中學(xué)生法律知識競賽。
�。ㄈ╅_(kāi)展法律服務(wù)進(jìn)校園活動(dòng)。每名律師掛鉤聯(lián)系1所中學(xué)，通過(guò)擔任學(xué)校法制輔導員，深入學(xué)校開(kāi)展法制宣傳和法律咨詢(xún)活動(dòng)，參與矛盾糾紛調處，提供法律援助，舉辦法制講座。與留守兒童開(kāi)展交流談心活動(dòng)，了解留守兒童在生活、學(xué)習中的心理發(fā)展與表現狀況，引導留守兒童自覺(jué)學(xué)習法律法規知識和自護技能，養成知法守法的`習慣，不斷提高自我保護意。
三、開(kāi)展農村留守兒童法律援助活動(dòng)
開(kāi)辟農村留守兒童法律援助綠色通道，向留守兒童家庭發(fā)放法律服務(wù)聯(lián)系卡，對涉及農村留守兒童的法律援助案件，進(jìn)一步降低門(mén)檻、簡(jiǎn)化程序，實(shí)行隨來(lái)隨辦，最大限度地保障他們的合法權益。20xx年以來(lái)，為青少年、特別是留守兒童提供法律援助110件。
四、開(kāi)展農村留守兒童矛盾糾紛排查活動(dòng)
充分利用人民調解組織深入基層這一優(yōu)勢，組織人員定期排查、調處涉及留守兒童的矛盾糾紛，重點(diǎn)排查婚姻家庭、撫養、贍養等糾紛隱患，及時(shí)予以調解，使糾紛化解在萌芽狀態(tài)中，為留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )造和諧環(huán)境。排查調處農村留守兒童家庭矛盾糾紛26件。
五、農村留守兒童存在的問(wèn)題
由于農村留守兒童的監護人監管不力以及各種社會(huì )不良因素影響，農村留守兒童在生存、生活和學(xué)習中存在許多困難和急需解決的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯H情嚴重缺失，心理出現障礙。農村留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母雙親的撫慰關(guān)愛(ài)，在日常生活中缺少傾訴對象，六成的留守兒童孤獨感十分強烈，心理出現障礙。
�。ǘ⿲W(xué)習成績(jì)不佳，行為習慣不良。
�。ㄈ┤松戆踩[患重重。中小學(xué)階段的兒童由于年齡小、好奇心強，自我保護意識和能力都較弱，導致生活學(xué)習中存在許多安全隱患。
六、對策及建議
�。ㄒ唬┓e極構建社會(huì )化維權工作格局。以源頭化維權、實(shí)事化維權、社會(huì )化維權為突破口，切實(shí)維護留守兒童合法權益。
�。ǘ┓e極優(yōu)化維護留守兒童權益的社會(huì )輿論環(huán)境。大力開(kāi)展《婦女兒童權益保障法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規的宣傳，進(jìn)一步提高社會(huì )各界對留守兒童權益保護工作的關(guān)注度，利用宣傳標語(yǔ)、電視、報紙等多種媒體，宣傳有關(guān)法律法規知識，宣傳留守兒童權益保障政策，營(yíng)造關(guān)心留守兒童、愛(ài)護留守兒童的良好社會(huì )氛圍。
�。ㄈ┨岣弑O護人的教育能力及水平。對監護人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能培訓，幫助監護人提高自身素質(zhì)，更新教育觀(guān)念，使其懂得留守學(xué)生的心理，以及應該注意的問(wèn)題，提高他們的監護能力和教育管理能力。
�。ㄋ模┌l(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界參與，齊抓共管，共同關(guān)注“留守兒童”工作。
對留守兒童調研報告12
近年來(lái)，由于農村外出打工人員增加，導致留守的婦女兒童人數逐年遞增。為全面了解全市農村留守婦女兒童的現狀，進(jìn)一步做好關(guān)愛(ài)幫扶工作，xx市婦聯(lián)對全市農村留守婦女及留守兒童情況進(jìn)行了調研，現報告如下:
一、留守婦女兒童基本情況
1、留守婦女兒童基本生存生活狀況
xx市共有14個(gè)鄉鎮，116個(gè)行政村，農村婦女9.6萬(wàn)人，其中留守婦女4450人。這些留守的婦女多數在30—50歲之間，她們的文化水平普遍偏低，無(wú)法隨丈夫一起外出務(wù)工，只能留在家里務(wù)農，照顧老人、孩子。
xx全市共有兒童69184人，其中農村留守兒童2541人。這些留守兒童中，父親單獨外出的占69%，母親單獨外出的占12%，父母雙雙外出務(wù)工的占12%。這些留守兒童多數和外（祖）父母生活在一起的，少數被托付于親戚照顧或被父母送于長(cháng)托，與在外打工的父母很少聯(lián)系，多半一年才能相聚一次，有的幾年才能見(jiàn)一次面。
2、留守婦女兒童的基本思想狀況
一是留守婦女精神壓力過(guò)大。留守婦女由于要照顧老人、孩子，要承擔家里的勞動(dòng)，要維持家庭的和睦，精神始終處于緊繃狀態(tài)，加上丈夫不在身邊，使留守婦女在受了委屈時(shí)，沒(méi)有可以?xún)A訴的對象，心里和精神的壓力等不到緩解。
二是留守兒童思想容易偏激。留守兒童因為長(cháng)期和外（祖）父母生活在一起，老人都認為只要孩子吃得飽，穿得暖就行了，對留守兒童的其他行為不是特別注重，使得多數的留守兒童養成不良的行為，思想出現偏差，等到父母回來(lái)約束他時(shí)，他會(huì )覺(jué)得父母長(cháng)期不在身邊，沒(méi)有管他的資格。
3、留守婦女兒童亟待解決的主要困難
一是留守婦女的健康問(wèn)題。中國的傳統思想是男主外、女主內，現在，由于丈夫外出務(wù)工，使得婦女從丈夫的賢內助一下轉變?yōu)榧依锏捻斄褐�，一個(gè)人承擔了夫妻雙方共同的家庭勞動(dòng)。特別是在播種、秋收的農忙季節，主要勞動(dòng)力的短缺，就是花錢(qián)也請不到好的勞力，這就導致留守婦女只好重任一肩挑，最后積勞成疾。還有一部分留守婦女因為家里困難，使得她生病了也舍不得去看，又因為家里只有老人和孩子，不能及時(shí)發(fā)現，等到丈夫回家時(shí)，病情已經(jīng)發(fā)展過(guò)重。因此健康問(wèn)題是困擾留守婦女的一大問(wèn)題。
二是留守兒童的教育問(wèn)題。由于留守兒童多數和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
三是留守兒童的安全問(wèn)題。留守兒童多數和長(cháng)輩、親戚生活在一起，長(cháng)輩對孩子的溺愛(ài)，親戚的不好深管，使得留守兒童的行為得不到約束，長(cháng)輩、親戚的監管不到位，導致留守兒童在我們看不見(jiàn)的地方受到某些侵害，成為了留守兒童發(fā)生意外的主要因素。
4、留守婦女兒童最大的期盼與需求
家，是每個(gè)人的港灣，最幸福的事就是一家人生活在一起。留守婦女兒童最大的期盼就是與家人在一起生活、工作、學(xué)習，因此，他們最迫切的需求是自己的家人在家鄉可以找到一份穩定的工作。
二、健全完善留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系工作開(kāi)展情況
1、主要開(kāi)展了哪些健全完善留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系工作
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導、完善留守機構
一是組建“留守兒童之家”、“婦女之家”。為維護社會(huì )穩定、構建和諧社會(huì )，根據上級婦聯(lián)的文件精神要求，我們建立了“留守兒童之家”和“婦女之家”。二是組建留守婦女互助組。組建了196個(gè)留守婦女互助組，通過(guò)在一起做手工編織、合伙開(kāi)小飯店等形式，互幫互助，共同增收。三是開(kāi)展文明創(chuàng )建活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“五好文明家庭”、“學(xué)習型家庭”、“雙學(xué)雙比”等活動(dòng)，以家庭文明引導留守婦女追求健康科學(xué)文明的生活方式，切實(shí)提高留守婦女的文化素質(zhì)。在節假日組織開(kāi)展群眾喜聞樂(lè )見(jiàn)、形式多樣的文體娛樂(lè )活動(dòng)，豐富留守婦女精神文化生活，提高生活質(zhì)量。
�。ǘ┐罱▼D女平臺，推進(jìn)留守服務(wù)。
一是健全檔案，規范管理。市婦聯(lián)充分利用節假日時(shí)間，摸清并掌握留守家屬基本情況，重點(diǎn)了解留守兒童家長(cháng)姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式等基礎情況，完善留守兒童登記表，二是通過(guò)“婦女之家”開(kāi)展實(shí)用技能培訓，與相關(guān)部門(mén)聯(lián)合，開(kāi)展各種針對留守婦女兒童的系列服務(wù)活動(dòng)：聯(lián)系農業(yè)、勞動(dòng)部門(mén)對留守人員進(jìn)行農業(yè)實(shí)用技術(shù)和就業(yè)技能培訓；在節日期間對特困留守家庭開(kāi)展送溫暖活動(dòng)；為留守婦女搭建創(chuàng )業(yè)平臺；請婦幼保健院的醫生傳授婦幼保健常識，另一方面利用“婦女之家”深化對留守婦女兒童的維權服務(wù)，對留守婦女兒童開(kāi)展安全教育，使“婦女之家”真正成為留守婦女兒童信賴(lài)和熱愛(ài)的溫暖之家。三是營(yíng)造和諧社會(huì )，搭建魅力平臺。婦聯(lián)通過(guò)送法下鄉、進(jìn)校、貼標語(yǔ)等多種形式，在學(xué)校進(jìn)行廣泛宣傳“以人為本”、“尊重兒童”、“以德育人”等新觀(guān)念，通過(guò)宣傳，在全社會(huì )形成關(guān)愛(ài)留守兒童的良好社會(huì )環(huán)境。四是維護留守婦女兒童合法權益。利用12338婦女維權熱線(xiàn)，積極開(kāi)展維權行動(dòng)，熱情接待來(lái)訪(fǎng)留守婦女兒童，進(jìn)一步暢通婦聯(lián)組織和婦女群眾的溝通及婦女訴求渠道，從源頭上維護留守婦女兒童的合法權益。
�。ㄈ┩卣箮头龃胧�，關(guān)愛(ài)留守婦女兒童
xx市婦聯(lián)把關(guān)心關(guān)愛(ài)留守婦女兒童工作放在首位，通過(guò)開(kāi)展婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)小額擔保貸款，幫助想要創(chuàng )業(yè)，又缺少資金的留守婦女解決資金問(wèn)題。通過(guò)采取各種方式開(kāi)展各項關(guān)愛(ài)活動(dòng)。聯(lián)合濟仁醫院免費為農村留守婦女進(jìn)行婦科疾病檢查。同時(shí)，利用節日之際到鄉鎮、社區走訪(fǎng)慰問(wèn)貧困留守婦女兒童，幫助留守婦女兒童切實(shí)解決生產(chǎn)生活和學(xué)習中的實(shí)際困難，把社會(huì )的關(guān)愛(ài)和溫暖及時(shí)送到他們身邊。在六一節期間，愛(ài)心企業(yè)家們看望留守兒童，為他們送去了慰問(wèn)金和運動(dòng)服、書(shū)包等禮品。12月5日國際志愿者日，xx市婦聯(lián)組織20名巾幗志愿者以“愛(ài)心媽媽”的名義走進(jìn)安化小學(xué)，與20名留守兒童牽手結對。讓這些遠離父母的孩子心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫，享受社會(huì )大家庭的濃濃親情。開(kāi)展愛(ài)心幫扶活動(dòng)。二是為強化留守流動(dòng)兒童監護人的監護意識，婦聯(lián)在各學(xué)校開(kāi)展一系列家庭教育講座活動(dòng)，從根本上提高了監護能力和水平。三是關(guān)注留守婦女兒童身心健康。積極引導留守婦女兒童參加各種文體活動(dòng)，對留守婦女定期組織健康知識講座、法律知識培訓、免費開(kāi)展各項技能培訓，提供心理咨詢(xún)等。
2、取得的工作實(shí)效和成功經(jīng)驗
一是教育部門(mén)和學(xué)校將關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入基礎教育工作的重點(diǎn)，把關(guān)愛(ài)留守兒童工作列入未成年人思想道德建設的重點(diǎn)內容。
二是鄉鎮黨委把留守婦女兒童的需求提上了重要日程。xx市有些鄉鎮在加大招商引資力度的同時(shí)，還和相關(guān)部門(mén)積極聯(lián)系一些加工、編織等適合居家從事生產(chǎn)的產(chǎn)品訂單，讓一些外出務(wù)工人員結束在外務(wù)工，回鄉工作、創(chuàng )業(yè)。
三是對留守兒童的關(guān)注加大了。市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)對留守婦女兒童生存狀況的宣傳，使社會(huì )各界提高了對留守婦女兒童的關(guān)注程度。
3、最受留守婦女兒童歡迎的關(guān)愛(ài)服務(wù)工作有哪些
一是關(guān)愛(ài)救助活動(dòng)。每個(gè)人都希望被關(guān)愛(ài)，但是留守婦女兒童卻恰恰是最容易被忽視的群體，因此一些關(guān)愛(ài)救助活動(dòng)的開(kāi)展，讓留守婦女兒童感覺(jué)到他們是被關(guān)愛(ài)的、是被照顧的。
二是親子活動(dòng)的開(kāi)展。留守兒童常年見(jiàn)不到家長(cháng)，而親子活動(dòng)的開(kāi)展，促使外出務(wù)工的家長(cháng)至少有一方回來(lái)參加活動(dòng)，讓留守兒童見(jiàn)到父母，和父母一起制造回憶。
4、對健全完善留守婦女兒童服務(wù)體系工作有哪些設想與打算
一是加大支持力度，優(yōu)化留守婦女兒童生存環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守婦女兒童問(wèn)題，把做好留守婦女兒童生活、思想、教育工作作為解決留守婦女兒童生存環(huán)境重要措施，列入議事日程。加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守婦女兒童監護網(wǎng)絡(luò )。加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
二是貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
三是大力發(fā)展農村家長(cháng)學(xué)校，普及家庭教育。家長(cháng)學(xué)校是指導和服務(wù)家庭教育的主陣地，要進(jìn)一步規范對農村家長(cháng)學(xué)校的建設和管理，特別是關(guān)于農村留守兒童、第二監護人培訓、打工父母學(xué)校等特色家長(cháng)學(xué)校，以及咨詢(xún)站、服務(wù)熱線(xiàn)等多種家庭教育指導服務(wù)機構的建立和完善。要完善教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，培訓一批家庭教育骨干，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校積極向留守兒童家長(cháng)或第二監護人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀(guān)念、知識和方法。在實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移培訓項目時(shí)，要把家庭教育知識納入培訓內容，正確引導家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，指導父母要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢(qián)與教育子女兩不誤。
三、留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系存在的問(wèn)題與困難
1、目前留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系工作面臨的`主要問(wèn)題與困難
一是缺乏家庭的安全監管，造成留守婦女兒童生活中存在著(zhù)諸多隱患。留守婦女兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，婦女、孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。
二是社會(huì )文化環(huán)境對留守婦女兒童存在負面的影響。隨著(zhù)文化市場(chǎng)的開(kāi)放，各種先進(jìn)的文化傳播手段投入使用，人們的精神生活不斷得到豐富，但由于缺乏監管力度，加之留守婦女兒童的自保能力較弱，無(wú)法抵擋外界的傷害，使一些留守婦女兒童不同程度的受到侵擾。
三是留守婦女兒童工作機制和社會(huì )公眾的責任意識有待進(jìn)一步的完善和提高。目前，我市還沒(méi)有形成一套完善的留守婦女兒童工作機制，有關(guān)方面重視程度還不夠，社會(huì )公眾對留守婦女兒童的關(guān)注和責任意識還有待進(jìn)一步提高。學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，社會(huì )大眾群體關(guān)注留守兒童意識不足，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
2、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
一是認識度不高�，F今社會(huì )對留守婦女兒童中存在的問(wèn)題認識度不夠高，多數人認為，“留守”就是一方在家，另一方出去而已，還沒(méi)有認識到，丈夫的外出務(wù)工，對妻子、對老人、對孩子、對家庭造成了怎樣的傷害。父母的不在身邊，對孩子的生活、學(xué)習、成長(cháng)造成了怎樣的失誤。
二是重視度不夠。政府對切實(shí)解決留守婦女兒童的生存環(huán)境沒(méi)有達到足夠的重視，監管不到位，在留守婦女兒童遇到問(wèn)題時(shí)，得不到及時(shí)的解決。
三是缺乏相應制度。留守婦女兒童有問(wèn)題時(shí)不能做到及時(shí)發(fā)現，及時(shí)解決，很大一部分是因為沒(méi)有相應的管理制度、實(shí)施制度，形成了我們想說(shuō)，無(wú)人聽(tīng)，想做，做不了，想管，不能管的尷尬局面。
3、意見(jiàn)和建議
在留守婦女兒童就醫、就學(xué)方面要給予一定的關(guān)照，在遇到留守婦女兒童受侵害的案件時(shí)，要視情況作出相應變通，使問(wèn)題快速有效的解決。同時(shí)，出臺具體的工作機制，有專(zhuān)門(mén)的管理制度，專(zhuān)門(mén)的實(shí)施制度，專(zhuān)門(mén)的監察制度。
對留守兒童調研報告13
在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢群體———留守兒童。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)中國社會(huì )政治經(jīng)濟的快宿遷市宿豫區婦聯(lián)開(kāi)展留守兒童情況調研工作速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。
根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監護。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題是我國現代化進(jìn)程中的一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，是社會(huì )主義新農村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長(cháng)，已引起全社會(huì )的關(guān)注。
一、社會(huì )問(wèn)題現狀
據20xx年五普資料顯示，中國農村留守兒童近20xx萬(wàn)人。有專(zhuān)家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數，比例高達56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì )問(wèn)題：
監護不力
據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時(shí)監護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監護人基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。農村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監護不力，導致相當數量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現象。留守兒童學(xué)習成績(jì)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰
據西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話(huà)、通信頻率月均不足1次。由于父母長(cháng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
疏于照顧
監護責任不落實(shí)，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門(mén)統計數據顯示，被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
二、留守兒童心理問(wèn)題
心理問(wèn)題是農村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(cháng)期的'單親監護或隔代監護，甚至是他人監護或無(wú)人監護，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(cháng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì )都經(jīng)常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。全國農村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬(wàn)人。發(fā)布的《農村留守兒童家庭教育活動(dòng)調查分析報告》顯示，32.9%的家長(cháng)每天會(huì )和孩子聯(lián)系一次，39.8%的家長(cháng)每周會(huì )同孩子聯(lián)系一次，21.1%的家長(cháng)每個(gè)月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(cháng)每年才和孩子聯(lián)系一次，1.3%的家長(cháng)甚至和孩子沒(méi)有聯(lián)系。由于長(cháng)期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛生問(wèn)題。主要表現如下：
性格柔弱內向
留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
自卑心理障礙
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習不求上進(jìn)。
孤獨無(wú)靠心理
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產(chǎn)生心里騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。
產(chǎn)生怨恨父母的心理
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說(shuō)疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問(wèn)題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂(lè )成長(cháng)，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：
1、建立“留守兒童“成長(cháng)檔案，以學(xué)校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習和家庭教育情況進(jìn)行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(cháng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
2、建立“留守兒童”家長(cháng)聯(lián)系熱線(xiàn)，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式，與“留守兒童”的家長(cháng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(cháng)及時(shí)了解掌握孩子的情況。
3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。
三、學(xué)習問(wèn)題
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸;學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對學(xué)習產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開(kāi)始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì )加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問(wèn)題
留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè )觀(guān)的。留守兒童的父母之所以?huà)佅伦约旱暮⒆油獬龃蚬�，是因為家庭�?wù)農的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì )想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以?huà)甑揭恍╁X(qián)，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時(shí)因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢(qián)還不能及時(shí)拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時(shí)期正是長(cháng)身體的時(shí)期，合理的飲食結構和營(yíng)養搭配對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態(tài)下過(guò)著(zhù)維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”。
另外，眾所周知，目前中國的農業(yè)被稱(chēng)為“老弱病殘”農業(yè)。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業(yè)的主要勞動(dòng)力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔家庭負擔對他們的健康成長(cháng)的影響也極大。
五、社會(huì )關(guān)愛(ài)不足問(wèn)題
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會(huì )活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會(huì )關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對生活及社會(huì )的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很?chē)乐�，已�?jīng)不是個(gè)別人的問(wèn)題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數達2300多萬(wàn)的群體的問(wèn)題了，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”而面對留守兒童這一社會(huì )現象，無(wú)疑對中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農村的兒童，是未來(lái)農村建設的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現的問(wèn)題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長(cháng)，未來(lái)的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農村經(jīng)濟發(fā)展是一個(gè)非常復雜的問(wèn)題，不是短時(shí)間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(cháng)。
對留守兒童調研報告14
由于各種原因，農村外出打工的人也越來(lái)越多，致使我國農村留守兒童就越來(lái)越多。我們通過(guò)對貴州省安順市幾個(gè)村的留守兒童進(jìn)行抽樣調查和分析，提出我們的建議。
關(guān)鍵字: 農村;留守兒童;教育;
國家近年來(lái)對農村留守兒童越來(lái)越關(guān)心，為了更好的了解農村留守兒童的現況，讓留守兒童這個(gè)群體進(jìn)入到人們關(guān)注的視線(xiàn)之中，讓他們得到更好、更全面的幫助。為此，貴州師范學(xué)院數學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院xx年暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)在安順市平壩縣開(kāi)展了對農村留守兒童的調研。
1 調研時(shí)間
xx年7月23日——xx年7月25日
2 樣本選取
抽取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉的4個(gè)村的兒童作為調查對象，共發(fā)放問(wèn)卷120份，有效收回率92%，在調研過(guò)程中，以匿名的形式實(shí)施調查，并分層隨機抽取50名兒童進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。
齊伯鄉位于平壩縣西北部，東接清鎮市犁倭鄉，南接十字鄉，西接樂(lè )平鄉，北連織金縣，全鄉總面積80.74平方公里，下轄17個(gè)行政村，其中省級一類(lèi)貧困村十個(gè)，二類(lèi)貧困村3個(gè)，全鄉總人口1.8萬(wàn)人，大概有5千人外出打工。鄉民知識文化相對偏低，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，并且外出打工的情況十分普遍，導致滯留在家的兒童達到大約1200人。
3 調研過(guò)程和方法
齊伯鄉地處偏遠(據縣城28公里)，山勢起伏較大(南高北低)，地勢險要，平壩縣最高和最低的地方都在齊伯鄉。為了全面了解齊伯鄉留守兒童的現況，我們在鄉團委的幫助下對齊伯鄉的齊伯村、下寨村、跑馬村、格支村四個(gè)村進(jìn)行抽樣調研。為了更多的收集信息，我們采取徒步的方式到達目的地。在調研地點(diǎn)，深入到每戶(hù)農家 ，對農村留守兒童采取問(wèn)卷調查及對兒童和監護人訪(fǎng)談的形式來(lái)了解兒童的現狀。
4 調研結果及分析
結合此次調查，現將調查的有關(guān)情況統計總體狀況如下：
4.1 生活狀況
了解留守兒童的生活狀況，是讓他們健康成長(cháng)成才的基本保障。調查結果顯示：大部分的留守兒童跟隨爺爺奶奶或是外公外婆住在一起，其余一部分跟其他親戚住在一起，還有極小部分自己?jiǎn)为氉�。留守兒童監護人的主要責任是照顧他們的日常生活和監督他們的學(xué)習，但能給留守童輔導作業(yè)和在思想上進(jìn)行教育的監護人很少。調查結果顯示：只有5%左右的監護人能夠輔導兒童做業(yè)和進(jìn)行思想上的教育，60%的留守兒童會(huì )自己做飯，洗衣服，獨立生活，40%的父母會(huì )經(jīng)常打電話(huà)回來(lái)和孩子通話(huà)。
4.2 心理狀況
心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現的問(wèn)題，不容易發(fā)現但其影響較大。根據我們走訪(fǎng)四個(gè)村的留守兒童家庭所調查的情況可以看出以下三個(gè)問(wèn)題：
1、留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有18%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，37%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(cháng)期的父母與孩子分開(kāi)導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、兒童大都具有攀比心理，需要強烈的的自豪感。而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。據我們調查結果顯示，僅有39%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習，大多數孩子需要在督促下學(xué)習。父母的外出使孩子在家里感到孤獨，得不到父母的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。心理上的寂寞與生活上的不足，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。我們的調查結果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng)，33%希望在學(xué)習上得到老師的關(guān)注。
3、留守兒童因為缺乏保護而總覺(jué)得別人會(huì )欺負他，一點(diǎn)小事就會(huì )計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監護人會(huì )時(shí)常產(chǎn)生矛盾，特別是爺爺奶奶管不了就放任自流。70%的留守兒童表示學(xué)習上遇到困難感到無(wú)助。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，導致一些孩子也想讀幾年的書(shū)就出去打工。因此，關(guān)注他們是需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面共同努力的。
4.3學(xué)習、教育狀況
在齊伯鄉四個(gè)村的`調查中，我們發(fā)現主要有三個(gè)因素導致兒童的學(xué)習下降：
1、結果顯示，85%的兒童喜歡學(xué)習。但是學(xué)習成績(jì)55%的都是在中等，在學(xué)習中遇到問(wèn)題只有25%的同學(xué)會(huì )去問(wèn)老師，其余50%希望父母幫他們解決，但是父母不在，這些問(wèn)題就一直積壓而又的不到解決，就導致了他們成績(jì)的下降。
2、留守兒童放學(xué)回家，50%的學(xué)生會(huì )先做完作業(yè)，然后在去干其他的事情。但是其他一半的人分別是去看電視或是找其他朋友玩。據我們調查結果顯示，僅有39%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習，大多數孩子需要在督促下學(xué)習。但另外一項調查結果顯示80%的監護人會(huì )監督他們學(xué)習，而孩子不愿意被監督認真的學(xué)習，產(chǎn)生逆反心理，從而導致學(xué)習成績(jì)下降。
3、還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是大多數監護人的文化程度不高，調查結果中，50%的監護人的文化程度都是小學(xué)，只有8%的監護人是高中以上文化。這也導致學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問(wèn)題無(wú)法得到有效的、及時(shí)的解決，成績(jì)的下降也就必然了。
5 對關(guān)注留守兒童給出我們的建議
留守兒童，由于沒(méi)有良好的家庭教育的配合，只靠學(xué)校教育是很困難的，“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì )風(fēng)氣，又得不到良好的家庭教育，就給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。根據調查問(wèn)卷統計得出，我們認為應該做到以下幾點(diǎn):
5.1家庭方面
首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，應該對孩子的心理健康多家關(guān)注。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(cháng)。其次，外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與臨時(shí)監護人、學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校方面
學(xué)校是孩子們的第二家庭，首先，學(xué)生的后天性格與能力的好壞有大部門(mén)和學(xué)校密不可分的關(guān)系，學(xué)校應該對帶留守兒童更多的關(guān)注，我們調查結果顯示有33%的留守兒童希望在學(xué)習中得到更多的老師關(guān)注，這對增加他們學(xué)習的積極性很重要;其次，學(xué)校在教學(xué)資源分配上對于留守兒童應該給予更多的分配，建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習之余得到生活上溫暖。第三、定期開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”電話(huà)，使留守兒童家長(cháng)通過(guò)“親情熱線(xiàn)”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。
5.3社會(huì )方面
社會(huì )是將來(lái)孩子們所必需走上的人生舞臺，社會(huì )的關(guān)注對于留守兒童極為重要，社會(huì )關(guān)注、支持。會(huì )讓他們更快的學(xué)會(huì )感恩，人學(xué)會(huì )感恩了方能成為社會(huì )需要的人。孩子們對社會(huì )一個(gè)很好的理解，是他們走入社會(huì )的必要過(guò)程，提前認識到社會(huì )的光明，然后在看到社會(huì )的另外一方面，那么他們會(huì )嘗試著(zhù)去改善社會(huì )，使社會(huì )充滿(mǎn)光明。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界統一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之，家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)方面對孩子的影響缺一不可。農村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農”問(wèn)題的衍生物，解決好農村留守兒童的問(wèn)題，是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村對我們提出的時(shí)代要求。人生就像一張白字，是這三個(gè)因素給了顏料，但是圖畫(huà)的繪制是他自己來(lái)完成。我們所能做的是怎樣使得我們給予他們的顏料更加的豐富陽(yáng)光。
對留守兒童調研報告15
內容摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；谡n題需要和我們強烈的社會(huì )責任感，我們針對留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農村驚醒了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0-14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
在當地留守兒童問(wèn)題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的`父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
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