詠華山教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詠華山教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解本課生詞；
3、理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)設想：
本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導下，借助生活經(jīng)驗、直觀(guān)演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習第25課《詠華山》（齊讀課題）。
2、復習生字詞：上節課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
3、上節課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？
4、寇準和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：��！華山真高哇�。�
二、學(xué)習第二段
1、聽(tīng)老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導讀好這句話(huà)。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出華山的高來(lái)。）出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話(huà)現在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”�。�！”
華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。
B：他們沿著(zhù)山路，艱難地爬上山頂。這么長(cháng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎勵你把這句話(huà)完整地讀一讀。（指導讀好這句話(huà)）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒�。銈冋鏁�(huì )讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的.高。）
過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì )看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀
師畫(huà)遠遠近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)疑惑了：這些遠遠近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來(lái)讀好這句話(huà)，再次體會(huì )一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
這太陽(yáng)應該在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續貼
指讀，齊讀
3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話(huà)讀好？
男生齊讀。師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！女生齊讀。師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來(lái)了！讓我們一起來(lái)。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁��！看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩(shī)（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)
那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現：來(lái)課文前面都告訴我們了。
“更無(wú)山與齊�！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話(huà)？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意
可老師有幾個(gè)不明白之處要請教一下在座的小朋友，“舉頭”是什么意思呀？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？謝謝你的幫忙，現在宋老師可明白啦。
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）��！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？（配樂(lè )讀詩(shī)，指導讀出韻味。）
過(guò)渡：小寇準寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連稱(chēng)贊了，那寇準的先生是怎么說(shuō)的？
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準（注意手勢和點(diǎn)頭動(dòng)作）
7、同桌合作，一個(gè)當寇準吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當先生夸夸寇準。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂(lè )齊背古詩(shī)
四、課外延伸
1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩(shī)人在游覽完我國的名山后留下來(lái)許多古詩(shī)，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩(shī)人杜甫游覽完廬山后寫(xiě)下的。
師配樂(lè )朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習生字
1、出示：齊與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)
4、反饋評價(jià)。
詠華山教學(xué)設計 2
一、分析教材
《詠華山》蘇教版小語(yǔ)第二冊教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，即寇準跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊美華山的事，而故事本身就是對“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習中要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準的聰明才華，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
本課可以通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
《詠華山》是一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩(shī)的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語(yǔ)及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩(shī)的含義，重點(diǎn)引導學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語(yǔ)意思。在此基礎上讀好課文，體會(huì )文中的詩(shī)的韻味。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2 學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。
�。ㄈ┙叹邷蕚洌�
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入：
1、談話(huà)：同學(xué)們，爬過(guò)山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱(chēng)它們?yōu)椤拔逶馈�，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們去看華山。先一起來(lái)讀好它的名字。（板書(shū)：華山， 學(xué)習生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）
2、讓我們一起來(lái)欣賞一下華山吧。 多媒出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光
3、看了有什么感覺(jué)呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫(xiě)詩(shī)或文章來(lái)贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫(xiě)的詩(shī)（出示：《詠華山》一詩(shī)）自己來(lái)念一念�。ǔ鍪編匆舻墓旁�(shī)）
4、讀了這首詩(shī)你們有什么想問(wèn)的嗎？（由易到難排列問(wèn)題：誰(shuí)寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？詩(shī)是什么意思？）
課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看看吧！
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：
1）讀準每一個(gè)字的字音；
2）讀通每一個(gè)句子，長(cháng)句子多讀幾遍；
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近
山腰 艱難 情不自禁 吟誦
�。ɑ驅⑸謿w類(lèi)來(lái)認讀）
3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？（提示古詩(shī)和上面內容上一段，有標點(diǎn)符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。
4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評。
5、現在你們解決了哪些小問(wèn)號呢？
誰(shuí)寫(xiě)的'？——哪段告訴我們了？引導學(xué)生讀出這一段。
為什么寫(xiě)？詩(shī)又是什么意思？（引導：可以用一句什么話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)華山——板書(shū)：高 華山真高哇�。�
6、看來(lái)同學(xué)們對課文都基本上了解了大概意思。過(guò)渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來(lái)細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第二自然段：
1、自由讀第二段，指讀。
2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來(lái)。
三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽(yáng)都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見(jiàn)什么呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。
還從什么句子體會(huì )到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺(jué)到華山的高呢？讀詞語(yǔ)：艱難
�。ㄒ龑В耗惴路鹧矍俺霈F什么樣的畫(huà)面？我們來(lái)看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）
總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！
我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導學(xué)生再次齊說(shuō)句子——華山真高哇！
3、讓我們再來(lái)完整地讀讀這一段，再次體會(huì )華山的高吧！男女生讀！
4、 如果你在華山頂上，你想說(shuō)些什么？做些什么呢？
5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫(xiě)去拍照……寇準也忍不住作了一首詩(shī)，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語(yǔ)“情不自禁”，指名讀。
6、小寇準情不自禁的吟誦起來(lái)，讓我們也像寇準一樣，再來(lái)吟誦《詠華山》吧�。ǔ鍪竟旁�(shī)，齊讀。指導什么叫吟誦？）
7、這首詩(shī)的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。
8、你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！自己試試。（ 指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）
9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩(shī)嗎？這首詩(shī)題目是什么呀？對了�。ò鍟�(shū)：詠）
10、現在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）
12、先生聽(tīng)寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會(huì )怎樣說(shuō)？
13、真不簡(jiǎn)單，寇準當時(shí)——“才”七歲，（年紀�。┻@樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場(chǎng)，一定也會(huì )夸他——你的語(yǔ)文學(xué)得真好！
師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
第二課時(shí)
一、復習
1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。
2． 同桌互讀。
3． 背誦古詩(shī)， 指名讀古詩(shī)，評議。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
二、 學(xué)習生字
1、 認讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友： 近 進(jìn)
3、 分析字形 沿、頂、除
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫(xiě)“斤”，再寫(xiě)“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫(xiě)”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫(xiě) 要求：
�。�1） 看準字的結構，放慢速度。
�。�2） 在練習本上練寫(xiě)生字
教師巡視指導。
三、指導學(xué)習拓展閱讀文章《六歲小詩(shī)人》
詠華山教學(xué)設計 3
一、復習導入
師：小朋友們，這節課我們繼續學(xué)習第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－（寇準），他跟著(zhù)先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節課我們就跟著(zhù)小寇準和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習第二段
師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？
生：我覺(jué)得華山很高
生：我覺(jué)得華山真高呀！
師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是��！小寇準和先生沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，��！華山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
�。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著(zhù)朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我在山頂上看到了藍天和太陽(yáng)。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話(huà)能看到藍天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì )讀書(shū)。
為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因為華山很高很高。
師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì )顯得那么近，好像一伸手就能夠著(zhù)似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們華山非常高，（板書(shū)：高）
師：小朋友們再好好讀讀這兩句話(huà)，看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰(shuí)想讀。
生讀。
師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來(lái)試試。
師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。
生讀。
師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。
生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！
師：對，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一起像他這樣來(lái)讀。
師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。（指名讀）
師：真不錯，我們一起來(lái)。
生齊讀.
師：這兩句話(huà)把華山寫(xiě)得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì )跟小寇準一樣，會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：��！華山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫(xiě)華山高的這兩句話(huà)寫(xiě)得多美，多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎？
生：好
師：自己先練習背背。
生練習背。
師：誰(shuí)試著(zhù)背一背。
生背。
師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì )背？都會(huì )背了，一起來(lái)背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái)，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話(huà)，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無(wú)山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的`課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準來(lái)把華山的高、美讀出來(lái)，自己先多練習幾遍。
生自由讀。
師：誰(shuí)先來(lái)試一試。
生讀。
師：練習背一背，好嗎？
生練習背。
三、學(xué)習第三段
師：這首讀寫(xiě)得太好了！小朋友們知道小寇準那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊。我們一起來(lái)當先生夸夸他。
生：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：這首讀寫(xiě)得多好呀，老師想，小寇準的語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認真，小朋友們都要向他學(xué)習呀！看看現在誰(shuí)學(xué)得最認真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng)，好嗎？
�。ㄏ抡n）
師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來(lái)了，小朋友們想不想認一認。
生齊說(shuō)：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱(chēng)贊，最后一張為空白卡片，生笑。
師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來(lái)跑到黑板上了。
�。◣煱鍟�(shū)“山”字。）
師：哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀？
�。ㄉx。）
師：你見(jiàn)過(guò)哪些山？
生：中學(xué)里面的假山。
師：那是假的山，真名叫“土堆”。
生：馬陵山。
生：我還從電視中見(jiàn)過(guò)一些山。
師：你覺(jué)得這些山怎樣？
生：高！
師：高！誰(shuí)來(lái)讀一下“山”字，告訴老師？
生聲音響亮地讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，山的確很高。
師：其實(shí)，在我國陜西省境內就有一座雄偉壯觀(guān)的高山，它就是華山。師在“山”字前板書(shū)“華”字。小朋友們通過(guò)上節課朗讀課文，對華山已有了一定了解。這節課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺(jué)得華山怎樣？
師出示“他們沿著(zhù)山路……飄著(zhù)朵朵白云”一段話(huà)，生自由讀。師在黑板上畫(huà)一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
師：剛才小朋友們一起讀這段話(huà)，老師聽(tīng)說(shuō)華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請小朋友們各自讀，再讀一遍。
生自由讀。
師：你覺(jué)得華山怎樣？
生：很高！
師：用心讀書(shū)了。
生：很漂亮！
師：能一邊讀書(shū)一邊用心感受。
師：小朋友們，能通過(guò)讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？
生再次自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
師：老師覺(jué)得他們沒(méi)費勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)山腳）現在開(kāi)始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結合數畫(huà)一級級石階。）
生：沒(méi)累！
師：接著(zhù)登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結合數接著(zhù)畫(huà)。）
生：沒(méi)累！
師：對，可能現在沒(méi)累，可是，走了這么長(cháng)時(shí)間，才剛剛離開(kāi)山腳。
如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補畫(huà)到山頂。）
生：累。
師：等上山頂容易不容易？
生：不容易！
師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話(huà)。
生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，登山很艱難。請接著(zhù)讀。
生：��！華山真高哇？
師：究竟有多高呢，老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。請接著(zhù)讀。
生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，好象還有兩座山超過(guò)了華山。
生再讀，注意突出“遠遠近近、都”等詞語(yǔ)。
師：有點(diǎn)聽(tīng)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。
生讀。
師：沒(méi)有山超過(guò)華山。（師隨機畫(huà)連綿起伏的群山見(jiàn)筆畫(huà)，以突出華山之高。）
請接著(zhù)讀。
生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
師：“山腰間飄著(zhù)朵朵白云”老師聽(tīng)出來(lái)了（師隨機在山腰畫(huà)朵朵白云，以突出華山之高。）不過(guò)“太陽(yáng)顯得那么近”老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，是這么近嗎？（師隨機畫(huà)了一個(gè)很小的太陽(yáng)。）
生笑：太陽(yáng)應該有這么大。（邊說(shuō)邊做展臂畫(huà)圈的動(dòng)作。）
師：咦，太陽(yáng)為什么會(huì )是那么大呢？老師不懂。
生：因為在華山頂上，太陽(yáng)顯得那么近，所以看上去應該很大。
師：原來(lái)是這么回事。不過(guò)，你得通過(guò)讀，才能將它讀大起來(lái)。
生讀“太陽(yáng)顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。
師：太陽(yáng)是近了一些。（師隨機將太陽(yáng)畫(huà)大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽(yáng)可能會(huì )顯得更近，變得更大。
生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機將太陽(yáng)又畫(huà)大一圈。
師：剛才老師通過(guò)小朋友們讀覺(jué)得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰(shuí)能讀好“��！華山真高哇！”這句話(huà)？
生讀。
師：老師覺(jué)得華山只有這么高。（師隨機畫(huà)一個(gè)短一些的感嘆號。）誰(shuí)能把它讀得再高一些！
生躍躍欲試，一生讀。
師：變高了一些。（師隨機畫(huà)一個(gè)長(cháng)一些的感嘆號。）小朋友們能不能通過(guò)齊讀告訴老師。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，高！實(shí)在是高�。◣熾S機畫(huà)一個(gè)更長(cháng)一些的感嘆號。）
師：剛才老師聽(tīng)了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢？
生自由邊讀邊做動(dòng)作。
師：我們登上華山山頂，（指著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)）看到太陽(yáng)公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：��！華山真高哇！
生：華山太美了！
生：真漂亮！
師：小朋友們是這樣夸獎華山的，（師板書(shū)“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說(shuō)的？
師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話(huà)。生自由讀。
師：能讀懂嗎？
生搖搖頭。
師：讀讀前面這段話(huà)。生自由讀前面一段話(huà)。
生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽(yáng)很近……
師：“頭”怎么舉起？
生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說(shuō)邊“抬頭”做動(dòng)作。
師：知道了“舉頭”就是抬起頭。
生1：回過(guò)頭來(lái)看看，白云很低，在腳下。
師：不對，詩(shī)句中沒(méi)有“頭”這個(gè)字。
生1：“回首”就是“回頭”。
師：我懂了。前兩句意思呢？
生1：不懂。
師：再讀讀前面一段話(huà)。
生自由讀前面那段話(huà)。
生：老師，我知道“只有天在上，更無(wú)山于齊”是說(shuō)只有天在華山上面，其他遠遠近近的山都在華山腳下。
師：“齊”什么意思。
生：奇怪。
師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長(cháng)短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？
生：一齊。
生：一樣高。
師：有沒(méi)有山和華山一齊、一樣高？
生：沒(méi)有。
師：老師知道了，這首詩(shī)也是說(shuō)華山很高。能讀讀告訴老師嗎？
生自由讀。
生讀
師：能一邊讀一邊做動(dòng)作嗎？
生：一邊動(dòng)情地讀，一邊配上動(dòng)作。
師：好詩(shī)！好詩(shī)！
師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀(guān)的景色。你的心情怎樣？
生：高興。
生：舒服。
師：你喜愛(ài)華山嗎？
生（齊答）：喜愛(ài)！
師：下面就請小朋友們自由讀2節，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。
生自由讀2節。
師：這節課我們跟隨那位做詩(shī)的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？
生：寇準。
師：他是我國宋朝著(zhù)名的政治家、文學(xué)家，做這首詩(shī)時(shí)才7歲。和小朋友們一樣大。你覺(jué)得寇準小朋友怎樣？
生：非常聰明！
生：有學(xué)問(wèn)。
師：這節課我們大家一同游覽了雄偉險峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來(lái)。下課！
詠華山教學(xué)設計 4
一、課前談話(huà)。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現華山高的錄像。
3、
今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
二、復習。
�、闭J讀詞語(yǔ)。
�、猜�(tīng)配樂(lè )朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
�、睂W(xué)習第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指
導看圖，引導學(xué)生用“什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么？”句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫(xiě)的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f(shuō)：你能用“什么時(shí)間，
誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話(huà)嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節課文。
�、茖W(xué)習第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導看圖。
�、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇Ю首x.
�、艽藭r(shí)，他們會(huì )發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個(gè)高法？相機出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問(wèn)難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c設疑：從這兩句話(huà)，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d齊讀句子。
�、拚勗�(huà)：相機出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習古詩(shī)：
a指名讀。
b
小組學(xué)習：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的'？請找出與詩(shī)句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點(diǎn)評。
d質(zhì)疑問(wèn)難：
e詩(shī)文分組對照對應朗讀。
f指導用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。
g競讀古詩(shī)。（評價(jià)）
�、菍W(xué)習第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩(shī)好在哪？這孩子是誰(shuí)？當時(shí)幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進(jìn)行思想教育
三、齊讀全文�？窗鍟�(shū)、總結課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁�(shī)。
�、舱n外延伸：
�、哦嗝襟w出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導。
附板書(shū)：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
詠華山教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、詩(shī)文對照，了解古詩(shī)的意思，感受華山的雄偉壯麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。讀出“文”與“詩(shī)”的不同節奏和韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把“詩(shī)”和“文”聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、談話(huà)導入：
剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩(shī)，真厲害！學(xué)習語(yǔ)文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩(shī)，你們讀過(guò)沒(méi)有？（出示古詩(shī)《詠華山》）
學(xué)生讀古詩(shī)，
問(wèn)：這首詩(shī)講的是什么地方？（板書(shū)：華山）
2、明確目標
僅僅會(huì )讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習第九課，看一下這節課的學(xué)習目標。出示（出示大屏幕）
學(xué)習目標：
1、會(huì )背古詩(shī)，讀出韻味，了解古詩(shī)的意思。
2、感受華山的雄偉壯麗。
3、效果預期：
孩子們，怎么樣？難不難？有沒(méi)有信心達到這個(gè)學(xué)習目標？
二、民主導學(xué)
古時(shí)候，有個(gè)小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著(zhù)咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？
任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）
讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？
學(xué)生明確任務(wù)以后，開(kāi)始讀課文。
1、你從哪個(gè)句子感受到了華山真高？
出示：啊，華山真高哇！
學(xué)寫(xiě)：“真”
這是我們要學(xué)寫(xiě)的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結構十字頭。伸出右手跟老師書(shū)空�！罢妗痹谶@里是實(shí)在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。
問(wèn)：華山究竟有多高？誰(shuí)回家查了有關(guān)華山的資料了？
�。ㄈA山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）
用朗讀來(lái)告訴大家華山真高。
2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：山）
大家在書(shū)里找一找，還有那句話(huà)說(shuō)明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）
指名讀。
我覺(jué)得這里景色真美!我來(lái)畫(huà)一畫(huà)這遠遠近近的山，遠處的我畫(huà)這里，近處的畫(huà)哪里合適？（學(xué)生說(shuō)老師畫(huà)）這山可真多啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？生讀詞：遠遠近近
我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：這些山本來(lái)也很高，為什么在這里就變矮了
呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）
這句話(huà)中，哪里說(shuō)明了華山比別的`山都高？（加點(diǎn)：都在自己的腳下）
誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表現華山很高？點(diǎn)名讀，齊讀
讀畢：聽(tīng)了大家的朗讀，老師不得不說(shuō)：啊，華山真高哇�。ㄔ俪鍪揪渥樱�
3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？
出示：太陽(yáng)顯得那么近……指名讀
太陽(yáng)應該畫(huà)在哪里？為什么？
白云應該畫(huà)在哪里？山腰間在什么位置？
理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫(huà)
理解：朵朵（那我畫(huà)一朵云行不行？那我應該畫(huà)幾朵？為什么？書(shū)上怎么說(shuō)？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點(diǎn)點(diǎn)
看，華山都在白云上面了，誰(shuí)能讀出自己的感受？
讀畢：啊，華山真高哇!
4、看，華山都在白云上面了。它實(shí)在是太高了,你要想爬上這座山會(huì )覺(jué)得怎么樣？這句中哪個(gè)詞能體現爬山很不容易？齊讀：艱難
詞讀好了句子也能讀好。來(lái)，我們把這句話(huà)讀一次。
指黑板說(shuō)：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。
出畫(huà)面：這景象你們覺(jué)得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。
學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話(huà)
任務(wù)二、詠華山
1、小寇準跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動(dòng)，于是他就寫(xiě)下了這首詩(shī)來(lái)贊美華山，這就叫“詠”華山。板書(shū)課題出示任務(wù)二。
2、任務(wù)呈現：
讀古詩(shī)，自己從課文中找到古詩(shī)的意思，然后給同桌讀一讀
背會(huì )古詩(shī)，加入動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作跟古詩(shī)很合拍。
3、詩(shī)意理解了那我來(lái)考考你們，古詩(shī)中的齊和首是什么意思？
�。ㄕ堅跁�(shū)上做好批注）
4、詩(shī)意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來(lái)，孩子們讓我們一起來(lái)讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。
5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩(shī)。
三、檢測導結
1、檢測題：古詩(shī)填空
2、小對子互批
3、反饋交流
詠華山教學(xué)設計 6
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
2 學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
教具準備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、 談話(huà)導入：
1、 談話(huà)：
小朋友看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開(kāi)大山，救出了自己的媽媽?zhuān)�記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說(shuō)一說(shuō)華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1）讀準每一個(gè)字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠 遠近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過(guò)渡：讓我們一起來(lái)爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說(shuō)：
第一自然段只有一句話(huà)，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
�。ǘ� 第二自然段：
1、 老師有首詩(shī)就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫(huà)邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿著(zhù)這條山路爬上山頂的。
2）爬這樣的`山路感覺(jué)怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險”
�、谥笇Ю首x第一句
3、 為什么爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎么個(gè)高法？
帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學(xué)習第四、五句
1）指名讀
2）說(shuō)一說(shuō)句子意思
3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫(huà)來(lái)體現
5）討論：
�、侔自撇皇窃谔焐�，這兒為什么寫(xiě)在山腰間？
�、诎自飘�(huà)在山的什么位置？
7、 看到這樣的景色，你會(huì )用一句什么話(huà)來(lái)評價(jià)華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說(shuō)什么？做什么？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩(shī)
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩(shī)的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
11、 交流
1）出示相應的兩句句子
2）師讀詩(shī)，生接句
3）指名讀詩(shī)
4）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5）要求給詩(shī)句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
�。ㄈ� 第三自然段：
1、 這首詩(shī)吟誦得怎么樣？聽(tīng)后你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
2、 這個(gè)老先生的反應跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
�。ㄋ模� 第四自然段：
1、 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？
2、 為什么要用“才”七歲，（年紀�。�
3、 這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？
�。ㄕJ真學(xué)習語(yǔ)文）
4、 小朋友們想向寇準學(xué)些什么？
5、 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認真學(xué)習語(yǔ)文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(cháng)大后用好語(yǔ)文。
四、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無(wú)山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽(yáng)顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著(zhù)朵朵白云。
五、 學(xué)習生字
1、 認讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫(xiě)“斤”，再寫(xiě)“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫(xiě)”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫(xiě)
六、 課外練習：
有感情地朗讀課文。
設計意圖：
《詠華山》是“文藏詩(shī)”的一篇課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。
�。�、圍繞詩(shī)展開(kāi)討論．學(xué)習。
古詩(shī)是全文內容所在，先出示古詩(shī)設疑，圍繞古詩(shī)學(xué)習課文，展開(kāi)討論。
�。�、借助文來(lái)解詩(shī)。
詩(shī)句蘊藏的意境就在文中，通過(guò)閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)明．形象化古詩(shī)。
詠華山教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1、學(xué)生能學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識雙綠線(xiàn)中的11個(gè)字，認識2個(gè)偏旁。學(xué)生能利用上下文或通過(guò)查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確、優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生能通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思。
4、學(xué)生能在理解詩(shī)文的基礎上，為古詩(shī)配畫(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩(shī)相對應的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)資源
學(xué)生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關(guān)資料。
學(xué)習過(guò)程
自學(xué)準備與知識導學(xué)：
1、搜集資料。
華山：
寇準：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰(shuí)記得生字多。
2、預習要求：一讀、二圈、三標、四問(wèn)。
學(xué)生會(huì )讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點(diǎn)上“·”。）
�、伲ǎǎǎǎ�
詠沿艱難
�。ǎǎǎǎ�
頂禁吟誦
�。ǎǎǎ�
贊宋寇
�、冢ǎǎǎǎ�
華間與齊
�。ǎǎǎ�
稱(chēng)代歲
學(xué)生會(huì )寫(xiě)——識記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱(chēng)：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請根據課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱(chēng)”在文中的讀音�。�
huà()
華
huá()
學(xué)生會(huì )用：漢字開(kāi)花。
華間
與齊
稱(chēng)代
歲
學(xué)習交流與問(wèn)題研討：
初讀課文。
�、賹W(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事情：
�、趯W(xué)生知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時(shí)，他才（）歲。
�、蹖W(xué)生會(huì )吟誦《詠華山》這首詩(shī)：
只有/天在上，更無(wú)/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
�、軐W(xué)生有不理解的地方需要請教：
精讀課文。
�、僖龑W(xué)習：
學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思
學(xué)生能說(shuō)出對華山的'印象。
�、谛〗M合作學(xué)習：
學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
學(xué)生能找到與文中對應的詩(shī)句。
文詩(shī)
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
�、廴嘟涣鞣答�。
練習檢測與問(wèn)題延伸：
學(xué)生為古詩(shī)來(lái)配畫(huà)
課后反思：
1、識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，利用導學(xué)案，把生字的學(xué)習放在課前，由學(xué)生主動(dòng)識記生字，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。課前，教師檢查各個(gè)層次學(xué)生導學(xué)案學(xué)習單完成情況，有選擇地指導學(xué)生學(xué)習生字。
2、本篇課文是一篇文包詩(shī)，文中有詩(shī)，課文能夠幫助學(xué)生了解詩(shī)人、寫(xiě)詩(shī)背景、詩(shī)意等。因為有了課前導學(xué)環(huán)節，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時(shí)間幫助學(xué)生品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)文對應的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最后，學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，讓孩子們感受到詩(shī)中有畫(huà)。
詠華山教學(xué)設計 8
課時(shí)目標
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀(guān)賞華山風(fēng)光，通過(guò)閱讀、理解課文描寫(xiě)華山高的句子，并能詩(shī)文對照理解古詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，并能詩(shī)文對照理解古詩(shī)的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準備
教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)(華山)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，引背課文
1、這節課我們繼續學(xué)習詠華山(齊讀課題)
2、上節課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著(zhù)先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀就會(huì )寫(xiě)詩(shī)啦! 瞧，這就是他寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)
二、創(chuàng )設情境，細讀課文
過(guò)渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書(shū)，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準的感覺(jué)就和你們一樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放錄像，加解說(shuō)語(yǔ)。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話(huà)，老師相信你們一定會(huì )有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導朗讀。指名讀，評價(jià)(師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合簡(jiǎn)筆畫(huà)指導朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話(huà)背下來(lái)? 生自由準備。
指名背。
齊背。(出示無(wú)字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話(huà)也寫(xiě)了華山的高呢，看看誰(shuí)最細心，能把這句話(huà)找出來(lái)。
(出示課件) 他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準會(huì )從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁) 。
三、借文悟詩(shī)讀演內化
過(guò)渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。讓我們再來(lái)讀一讀他寫(xiě)的詩(shī)。
1、出示詩(shī)句：
華山
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎? 其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩(shī)和句意。)
(4)哪句話(huà)寫(xiě)了“舉頭紅日近，回首白云低�！钡囊馑寄�?(出示古詩(shī)和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內容。這是一個(gè)很好的學(xué)習方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。
3、指導朗讀。
(1)學(xué)生自由練習。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂(lè )，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(樂(lè )曲)
(3)指名學(xué)生配樂(lè )朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))
6、讓我們捧起書(shū)再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實(shí)，描寫(xiě)山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來(lái)讀一讀吧! 好好練一練，待會(huì )選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì )的時(shí)候，在班上交流。
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
小寇準7歲就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，這和他平時(shí)認真學(xué)習語(yǔ)文是分不開(kāi)的`。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來(lái)認識幾個(gè)新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?
5、小結，范寫(xiě)。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設計
必做題：
一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫(xiě)。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著(zhù)。
(2)起霧了，的山都看不見(jiàn)了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。
二、結合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著(zhù)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 教學(xué)反思
《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程努力體現以下三點(diǎn)思想：
一、讀中感悟，體會(huì )意境，培養語(yǔ)感
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導“啊! 華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )到華山的高; 在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì )華山的風(fēng)景美; 以讀促悟，運用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來(lái)理解“情不自禁”，達到培養語(yǔ)感，形成積累的目的。
二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導自主，培養能力
《語(yǔ)文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！被诖�，在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒(méi)有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩(shī)意的理解自然水到渠成。只要對個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎上指導學(xué)生反復吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩(shī)句結構的奇妙，體會(huì )到古詩(shī)的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)”。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著(zhù)密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是現代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫(huà)面與真實(shí)畫(huà)面進(jìn)行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩(shī)時(shí)，我為他們配上古箏樂(lè )曲，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受古詩(shī)的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現美，感受美，欣賞美，表現美。
教學(xué)中幾點(diǎn)不足：
1、這篇課文詩(shī)好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準和先生，加強了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會(huì )更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的培養，使得雙向互動(dòng)交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。在本節課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
詠華山教學(xué)設計 9
● 上課背景
第一課時(shí)已完成：初讀課文，大體了解課文內容后，重點(diǎn)閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。
● 教學(xué)內容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩(shī)；
2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱(chēng)；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情；
4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的興趣。
● 教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習理解第二自然段。
● 教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知、對話(huà)激趣
1、繼續學(xué)習第24課，齊讀課題。
2、復習生詞。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（生：古時(shí)候有個(gè)小孩兒名叫寇準，他跟著(zhù)先生去登華山）
【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì )把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng )設情境做好鋪墊，同時(shí)通過(guò)談話(huà)又掌握了學(xué)情，在平等師生對話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能�！�
二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng )設情境
1、華山可是我國的一座名山��！你們現在最想干什么？（去看看華山）這節課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，因為學(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始可能就對華山充滿(mǎn)了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習第二自然段及整節課的教學(xué)創(chuàng )設情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華?quot;高"這一特點(diǎn)】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高
2、老師和你們的感覺(jué)一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山
加起來(lái)才能和華山相比。課件出示：華山真高哇�。ㄔ僦该x）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個(gè)方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會(huì )看見(jiàn)什么呢？教師配樂(lè )范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、指名說(shuō)看見(jiàn)了什么，相機板書(shū)。板書(shū)：藍天、山、太陽(yáng)、白云
7、自由讀這兩句話(huà)，邊讀邊想想藍天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的`位置）相機板書(shū)。板書(shū)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。（可以做動(dòng)作）
10、你們讀得真好！王老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：��！華山真高哇！你們也學(xué)著(zhù)王老師的樣來(lái)贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來(lái)朗讀。課件出示：��！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習這首詩(shī)，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，教師結合板書(shū)適機指導）小組讀。（加上動(dòng)作）齊讀。
15、先生聽(tīng)到這首詩(shī)，有什么反應呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂(lè )通讀全文）
【此處著(zhù)重體現了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)交流學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，也注意培養了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒(méi)有使用太多的直觀(guān)素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象�！�
四、賞識鼓勵，教學(xué)生字
1、小寇準的詩(shī)得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認真，王老師也會(huì )對你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
3、實(shí)物投影教學(xué)生字。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強調寫(xiě)字姿勢。
【這個(gè)環(huán)節設計重點(diǎn)指導學(xué)生識字寫(xiě)字，但在寫(xiě)字前，教師特意將課文中的小寇準樹(shù)立成學(xué)生心中的小榜樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。由于還是一年級的學(xué)生，所以寫(xiě)字的姿勢應該要強調，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�！�
五、
1、同學(xué)們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過(guò)癮，老師為大家推薦一個(gè)網(wǎng)站：xxx里面有更多的關(guān)于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。
2、課后練習：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習本上。
3、寫(xiě)下自己對華山想要說(shuō)的話(huà)或也作一首小詩(shī)來(lái)贊美華山。
【課堂對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語(yǔ)文教學(xué)應該引導學(xué)生走向書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界，拓展知識面�！�
詠華山教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“真、間、與、首”四個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
3.讀寫(xiě)繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字寫(xiě)字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫(xiě)繪結合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準備：
課件、圖畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.復習字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復習古詩(shī)
只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩(shī)文對對碰
1.課文有些句子和古詩(shī)的意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成
2.匯報
3.這些的說(shuō)明了華山的——高。
4.讀好這句話(huà)：華山真高��！
學(xué)習生字“真”
用真��！說(shuō)句子。體會(huì )感嘆號的`用法。
三、我也來(lái)描繪
1.華山怎么高呢？說(shuō)一說(shuō)。
2.能把自己感受到的用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。
3.自由完成繪畫(huà)。
4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來(lái)跟著(zhù)小寇準來(lái)吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字“與”“首”。
詠華山教學(xué)設計 11
教學(xué)內容
詠華山（第一課時(shí)）
三維目標
1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。
2．了解詠齊情不自禁稱(chēng)贊等詞語(yǔ)的意思。正確、規范地書(shū)寫(xiě)華、歲、齊、。培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
預習作業(yè)設計
讀通課文，圈出生字詞
學(xué)程設計
一、復習古詩(shī)，導入新課。
1、生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、聽(tīng)老師來(lái)背《詠華山》
3、出示課題，齊讀《詠華山》
二、理解課題
1、看圖，說(shuō)說(shuō)對華山的初步印象
2、讀好句子��！華山真高哇！
3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。
三、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、學(xué)生自讀課文
�。�1）檢查生字的學(xué)習情況
沿著(zhù)山路艱難宋代寇準七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱(chēng)贊華山山頂
�。�2）再讀音準，指名領(lǐng)讀，領(lǐng)讀者要提醒音準。
�。�3）出示詞組進(jìn)行檢查。
�。�4）理解部分詞語(yǔ)，當學(xué)生一下子無(wú)法理解，可以把詞語(yǔ)放到句子中，讓學(xué)生多讀幾遍，再理解。
2、讀好古詩(shī)
3、了解文包詩(shī)
4、分自然段讀課文
5、出示：寇準，領(lǐng)讀，分男女生讀
四、引導發(fā)現，指導寫(xiě)字
1、學(xué)習山字頭，記住歲
2、觀(guān)察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫(xiě)法
3、給字找朋友
4、描紅臨帖
版塊一
1、小朋友，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了。誰(shuí)愿意來(lái)背兩首的？
2、小朋友們能背這么多古詩(shī)，真是太了不起了，老師也忍不住想來(lái)吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）
3、你們想學(xué)這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)就在我們今天要學(xué)的課文中，（出示課題）誰(shuí)來(lái)讀課題？
板塊二
1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對華山的印象。
2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）��！華山真高哇！
3.有個(gè)小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。
4.這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習，好嗎？
板塊三
1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩(shī)，把它多讀幾遍。來(lái)，打開(kāi)書(shū)，翻到137頁(yè)，開(kāi)始吧。
小結：當我們一下不知道詞語(yǔ)的意思時(shí)，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
2、小朋友讀得真投入啊，誰(shuí)能把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？我們一起來(lái)讀！
3、這首古詩(shī)是包含在課文中的，這就叫文包詩(shī)。
它不是一個(gè)獨立的自然段，而是和前面的一段話(huà)連在一起，屬于一個(gè)自然段（出示整段課文）誰(shuí)能把這個(gè)自然段完整地讀一讀？
4、這么難讀的'一個(gè)自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？
5、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰(shuí)來(lái)讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？
6、讀得真認真，大家聽(tīng)仔細了嗎，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
7、是啊，當時(shí)才7歲的寇準在登華山時(shí)，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。
板塊四
1．出示生字：歲
有什么好辦法記住這個(gè)字？
學(xué)習新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨寫(xiě)的山。
2．觀(guān)察三個(gè)生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發(fā)現？同樣是上下結構，但在田字格中的位置有什么不同？
3．組詞
4．描紅臨帖
詠華山教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認識1個(gè)偏旁。
3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課前準備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導。
1、誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的'課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、認讀帶有拼音的生字。
4、認讀沒(méi)有拼音的生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習生字引入
二、讀文感悟，鞏固識字。
四、質(zhì)疑
五、小結
形式：開(kāi)火車(chē)
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習第2、3自然段。
3、畫(huà)出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
7、吟誦詩(shī)句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說(shuō)說(shuō)寇準為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
詠華山教學(xué)設計 13
設計理念
小學(xué)語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重“語(yǔ)言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感”。在這里我們不難發(fā)現，感悟是積累和運用語(yǔ)言的前提，感悟是訓練語(yǔ)感的重要文法。
因此，在設計本課教學(xué)時(shí)，我根據本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會(huì )積累和運用語(yǔ)言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。 教學(xué)準備：
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
課前活動(dòng)：背誦關(guān)于山的古詩(shī) 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。 會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，激趣導入
1.板書(shū)課題
師：今天這節課，我們繼續學(xué)習第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫(xiě)課題。 （師生寫(xiě)課題）
2.復習生字，認讀詞語(yǔ)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中間 古代 七歲
師：上節課我們學(xué)習的生字寶寶都還記得嗎？下面我來(lái)檢查一下，拿出生字本，坐正寫(xiě)字姿勢，準備聽(tīng)寫(xiě)。
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)——出示正確的詞語(yǔ)——學(xué)生對照檢查
�。�2）復習讀詞
師：小寇準登的是華山，小朋友，我們就登詞語(yǔ)山，有信心登上去嗎？那我們就開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！
課件出示：寇準 沿著(zhù) 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀）
師：老師建議，女生讀一個(gè)，男生讀一個(gè)，一起登上山去。（男女生合作讀）
2..檢查讀文
師：詞語(yǔ)讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評價(jià)：讀得正確又流利。）
過(guò)渡：讀了課文我們知道了古時(shí)候有一個(gè)小孩，名字叫－－－寇準�。ㄉR答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫(huà)一座山)他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準還情不自禁地寫(xiě)了下了一首詩(shī)呢！知道他寫(xiě)了一首什么詩(shī)嗎？《登華山》
二、以詩(shī)引文，借文悟詩(shī)
1.
師：這首詩(shī)你們會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)讀。（指名讀詩(shī)）
師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀詩(shī)）
師：正確、熟練還很有節奏呢！還想讀嗎？
師：好，想讀是小朋友一起來(lái)讀吧�。▽W(xué)生齊讀）
2.讀課文第二自然段，體會(huì )華山的“高”
師：這首詩(shī)你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有什么地方不懂的地方？
�。▽W(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚）
師：其實(shí)這首詩(shī)的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請就請大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導，點(diǎn)撥。）
�。�2）全班交流找到的句子。
師：小朋友們，這首詩(shī)的意思找到了嗎？“只有天在上，更無(wú)山與齊�！钡囊馑颊l(shuí)找到了？來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低�！钡囊馑颊l(shuí)找到了？請你來(lái)讀讀。
師：嗯，不錯，都找準了！
�。�3）課件出示：��！華山真高��！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩(shī)的意思，請大家一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：讀了這些句子你感覺(jué)華山怎么樣��？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？
3.逐句指導朗讀，感悟華山的“高”。
�。�1）生讀句子相機出示：��！華山真高��！
師：華山有多高呢？有誰(shuí)知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說(shuō)，華山高不高？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀華山的高？（指名讀，評價(jià)：“真高”這兩個(gè)字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現了這高高的華山，是嗎？）
師：一邊讀，一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書(shū)。誰(shuí)也能這樣讀？（再指名讀，評價(jià)：嗯，你讓我看到了高高的華山。）
師：還有誰(shuí)想讀？（再指名讀，評價(jià)：我想，這高高的華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？）
師：大家一起讀。（齊讀）
過(guò)渡：你還從哪兒讀出了華山高？
�。�2）生讀句子相機出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)這遠遠近近的山，我先來(lái)畫(huà)遠處的山，（師在黑板上畫(huà)遠山）師：那么近處的山該畫(huà)在那里呢？誰(shuí)來(lái)指給老師看？（學(xué)生上臺指）好，我就畫(huà)在這兒。（師畫(huà)好近處的高山）
�、� 指導讀詞
師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著(zhù)一座，可真多啊。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（出示詞卡“遠遠近近的山”）你來(lái)。（指名讀，相機指導讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來(lái)讀給你聽(tīng)。你的眼前，你的.頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽(tīng)！師范讀：“遠－遠－近－近的山”有沒(méi)有看到這些山��？你再來(lái)試試看。）
師：嗯，頭腦中出現這些山了。誰(shuí)還想讀？你來(lái)。（再指名讀）
師：山，越來(lái)越多了。誰(shuí)，還能讀？想讀的一起來(lái)讀吧。（齊讀）
�、谥笇ёx句子
師：讀到這兒我有個(gè)問(wèn)題，（指著(zhù)黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰(shuí)知道？（指名回答，感受華山的高。）
師：對，“都在自己的腳下”就是說(shuō)，這些山都沒(méi)有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰(shuí)能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰(shuí)想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰(shuí)再來(lái)讀？（再指名讀）
過(guò)渡：還從哪一句也讀出了華山的高？
�。�3）生讀句子相機出示：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
師：這景色更美了。我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)。太陽(yáng)該畫(huà)在哪兒呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)？ （指名生讀：“太陽(yáng)顯得那么近”）
師邊畫(huà)邊說(shuō)：太陽(yáng)離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。
師：我還想畫(huà)白云。白云該畫(huà)在哪兒？(一起說(shuō):山腰間。)
師：山腰間的位置就是－－－誰(shuí)來(lái)指給我看。（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。
師邊畫(huà)上朵朵白云邊說(shuō)：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！
師：能把自己感受到的讀給大家聽(tīng)嗎？同桌之間先練習練習。（同桌練習） 師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現了高高的華山，紅紅的太陽(yáng)。還有誰(shuí)想讀，你來(lái)讀。（再指名讀，師：我想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候，眼前仿佛看到什么景色��？）
師：好，你已經(jīng)會(huì )邊讀邊想畫(huà)面了！請坐。還有誰(shuí)能這樣讀？你來(lái)試試看。（再指名讀）
過(guò)渡：多美的華山，多高的華山��！難怪小寇準會(huì )激動(dòng)得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”
�。�1）出示：��！華山真高哇！
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？要讀得比剛才好。你來(lái)試試看。（指名讀）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你比剛才更激動(dòng)了，誰(shuí)還想來(lái)再贊嘆贊嘆？（再指名讀）
師：了不起，你把兩個(gè)感嘆號表達的感情也讀出來(lái)了，誰(shuí)還想讀一讀？你來(lái)。（再指名讀）
師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來(lái)大聲贊嘆。（齊讀）
�。�2）理解：艱難
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì )怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了�！白怨湃A山一條路”，說(shuō)的就是山的高和險。（出示句子：他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。）這句話(huà)中就有個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？一起告訴我。（根據學(xué)生發(fā)言相機出示：艱難并指名讀，齊讀）
�。�3）指導讀；他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂。
師：把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）
師：誰(shuí)先來(lái)讀？（指名讀，評價(jià)：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來(lái)。（再指名讀，評價(jià)：我仿佛看到了你爬山時(shí)艱難的模樣了。）
師：大家一起來(lái)爬爬華山，讀。（齊讀）
過(guò)渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書(shū)上有一副插圖，畫(huà)的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？
5.欣賞美景，朗讀背誦
詠華山教學(xué)設計 14
[教學(xué)目標]
1. 學(xué)習課文里的生字，理解生字組成的新詞。寫(xiě)好“華、與、齊”三字。
2. 正確流暢地朗讀課文，對四句詩(shī)熟讀成誦。
3. 培養學(xué)生的想象力，想象華山的高險峻美。
4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。
教具準備：課件、貼圖
課前談話(huà)：
1、聊一聊孩子已知的“山”
�。◣煱逖荨吧健保┬∨笥�，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。你們都知道那些山呢？
2、引入登山競賽
這結課就讓我們一起來(lái)登山，分成四個(gè)小組，哪一組聽(tīng)講專(zhuān)心，發(fā)言積極我們就登上一級，到下課時(shí)，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山
1、小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？
�。�1）（出示“華山”詞語(yǔ)）“華”是個(gè)生字，誰(shuí)能讀準這個(gè)字？指名讀。領(lǐng)讀。（“華”是個(gè)多音字，在這兒讀第四聲。）齊讀。
�。�2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說(shuō)。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。）
�。�3）伸出你的右手，跟著(zhù)老師，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)山的名字。（師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順）
2、小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)華山嗎？
�。ǔ尸F圖片）師補充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。
3、從古到今華山就吸引了無(wú)數游覽者，也留下了無(wú)數名人的足跡和故事。這節課我們要學(xué)習的'課文講的就是一個(gè)小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。板書(shū)“詠”，誰(shuí)來(lái)把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。
“詠華山”是什么意思呢？大家別著(zhù)急，我們先來(lái)讀一讀課文。
二、學(xué)習生字詞
1、借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊畫(huà)邊讀。教師巡視指導。
3、現在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)。
�。�1）課文中的生字寶寶你都認識了嗎？指著(zhù)書(shū)后面的綠線(xiàn)和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表?yè)P他一下，你真棒，讀錯的，你可以提醒他一下，也可以教教他。
�。�2）把生字放到詞語(yǔ)和句子中你還能讀嗎？指名讀，開(kāi)開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？
4、課文讀得怎么樣？誰(shuí)有勇氣來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。指名讀讀課文
三、學(xué)習第二節，理解詩(shī)意，指導朗讀
1、小朋友，剛才我們讀了課文，現在讓我們一起再來(lái)看看華山（出示華山圖。）你覺(jué)得華山怎樣？文章哪一小節講了華山的高呢？——第2自然段
2、大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們華山真高的呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出句子。
3、根據學(xué)生的交流引導體會(huì )：（抓住句子中的詞語(yǔ)交流）
��！華山真高哇！
�。�1）直接告訴了我們華山很高，你能讀出它的高來(lái)嗎？試試看
�。�2）華山有多高？師補充：兩千多米這么高，相當于800層樓房那么高。
�。�3）我們就帶著(zhù)驚訝來(lái)讀好這句話(huà)。齊讀。
“他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂�！�
�。�1）抓住“艱難”，你們爬過(guò)山或者爬過(guò)樓嗎？什么感覺(jué)？
�。�2）那現在讓我們來(lái)看（圖示）想象一下，那會(huì )是怎樣的感覺(jué)？
�。�3）是呀，這就是“艱難”，帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀這句話(huà)。
�。�4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“��！華山真高哇！”
“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”
�。�1）抓關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�2）教師畫(huà)一畫(huà)這“遠遠近的山”，這些山有高有低，有遠有近，連綿在一起。要知道這些山本來(lái)也很高，可現在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說(shuō)華山比這些山要高。
�。�4）看著(zhù)圖來(lái)讀好這句話(huà)。師指著(zhù)圖引導讀句
�。�5）是呀，不由得讓我們感嘆“��！華山真高哇！”
“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云”
�。�1）指名貼一貼太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼？指導讀好這句話(huà)。
�。�2）貼一貼白云。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。
�。�3）師引導：抬起頭來(lái)——太陽(yáng)顯得那么近，回過(guò)頭來(lái)——山腰間飄著(zhù)朵朵白云，可見(jiàn)——��！華山真高��！
4、小結，再次讀好“��！華山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標點(diǎn)符號的意思
5、書(shū)上有一幅插圖，就畫(huà)了剛才的景色。想看看嗎？一起來(lái)看，師描述：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。除了感受到華山的高，你還感覺(jué)到什么？美
那我們就來(lái)美美地讀一讀吧！
6、看著(zhù)這么高的華山，欣賞著(zhù)這么美的景色，此時(shí)，你最想做什么呢？
師陳述“忍不住，控制不住自己�！本徒小扒椴蛔越�。（出示詞語(yǔ)讀準音）
7、寇準情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩(shī)來(lái)，他要想來(lái)贊美華山的高。）
�。�1）這首詩(shī)的題目就叫：詠華山。出示詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小詩(shī)人吟詩(shī)。
只有 / 天在上，更無(wú) / 山與齊。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。
�。�2）指名讀。集體讀。讀出節奏。
�。�3）古詩(shī)寫(xiě)的是華山，共有兩句話(huà)，標一標。
�。�4）我們剛才體會(huì )的課文里就有兩句話(huà)寫(xiě)的是這兩句詩(shī)的意思，你能找出來(lái)讀一讀嗎？指名讀。
�。�5）出示對應的句子，男女生輪讀
�。�6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。詩(shī)中也有一個(gè)字表示“頭”“首”就是頭。
�。�7）回應課題，原來(lái)短短的詩(shī)句也是來(lái)贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩(shī)的形式來(lái)贊美華山，我們更了不起。
�。�8）讓我們一邊想象畫(huà)面，一邊來(lái)吟誦這首詩(shī)。你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！全體起立，加上動(dòng)作讀。試著(zhù)背誦這首詩(shī)。
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
這首詩(shī)中有兩個(gè)生字：與齊
1、當當小老師教教大家。
2、書(shū)寫(xiě)。
詠華山教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的12個(gè)只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)準備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
1.板書(shū)課題：22。詠華山(齊讀)
2.學(xué)習生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4.指導看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文
1.范讀課文。
2.指導學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三、學(xué)習生字詞
1.卡片出示生字，指名認讀。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
3.分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
4.描寫(xiě)生字，教師巡視指導。要求
(1)看準字的結構，放慢速度。
(2)在練習本上練寫(xiě)生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四、課堂小結。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.出示生字，認讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文
1.學(xué)習第一段。
(1)出示圖一，指導看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么”的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫(xiě)的呢?
(2)指名讀。
(3)小結。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方?他們是怎么來(lái)的?
A.指名讀第二段的第一句話(huà)。
B.怕華山為什么如此艱難?
C.指導朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標點(diǎn)符號?從這兩個(gè)感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3)華山到底怎么個(gè)高法?
A.齊讀四、五句。
B.指導看圖理解第四句話(huà)、第五句話(huà)。
C.指導讀第四句話(huà)、第五句話(huà)。
(4)在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì )怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學(xué)習課文中的古詩(shī)。
A.指名讀古詩(shī)。
B.師點(diǎn)撥：前面兩句話(huà)已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
C.指導朗讀。
(6)讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?好在哪?
A.學(xué)習第二段最后一句話(huà)。讀句子，理解“稱(chēng)贊”的意思。
B.指導朗讀。
(7)這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)?我們班上有沒(méi)有同學(xué)對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三、小結
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)?是(使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向學(xué)生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習。)
四、作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.看生字，說(shuō)出偏旁、結構。
二、朗讀訓練
1.指名朗讀，師生評議。
2.同桌互讀。
三、指導背誦古詩(shī)
1.教師范讀古詩(shī)。
2.指名讀古詩(shī)，評議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
3.自由練習讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4.指名背誦。
四、練習
1.口頭擴詞。
頂()()齊()()()
2.寫(xiě)筆順。
與華
小學(xué)一年級語(yǔ)文《詠華山》反思
這是一篇閱讀課文，它有著(zhù)一種全新的課型——文包詩(shī)，即把一首古詩(shī)包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對詩(shī)的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，同時(shí)認識1個(gè)偏旁。
(3)通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思。
(4)能識字，會(huì )寫(xiě)字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門(mén)檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫(xiě)字、讀書(shū)無(wú)疑成為低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，當然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為閱讀教學(xué)目標的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣開(kāi)始，要想方設法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，必要時(shí)也可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己爬過(guò)哪些山，留下什么印象或感覺(jué)，然后運用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎上告訴學(xué)生古代有個(gè)7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)呢!這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山，成為全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫(xiě)孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開(kāi)，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以?xún)蓚�(gè)感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫(xiě)展現華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會(huì )到華山如此的'壯觀(guān)非凡?完全可以運用多媒體教學(xué)手段，把生動(dòng)形象的畫(huà)面如實(shí)地展現在孩子們的面前。讓學(xué)生觀(guān)察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會(huì )到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀(guān)，隨機飄出相對應的語(yǔ)言文字。讓課文語(yǔ)言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓孩子們設身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時(shí)助以表情動(dòng)作來(lái)看藍天，看群山，看太陽(yáng)，看白云，體會(huì )文中人物觀(guān)察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗。
人們說(shuō)：情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀(guān)非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩(shī)作贊�！扒椴蛔越边@一成語(yǔ)十分切合此時(shí)、此境、此情。但這詞很難說(shuō)清，可以讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，體會(huì )當自己獲得成功時(shí)，情不自禁地說(shuō)……
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