信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )(匯編11篇)
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )1
信息技術(shù)的課程培養的是學(xué)生的信息素養，在21世紀，不具備信息素養的人，將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后，面對參差不齊的學(xué)生素質(zhì)，如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導下，通過(guò)一定的教學(xué)行為和方法，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。要實(shí)現有效教學(xué)，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識和技能。開(kāi)展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
1、情景引入，吸引學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是建構主義理論指導下的著(zhù)名教學(xué)模式之一，也是新課程理念強調的一種教學(xué)活動(dòng)模式。所謂情境教學(xué),就是創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識和建構意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情境，能夠引起學(xué)生內心情感的反應和學(xué)習的興趣，讓他們想學(xué)，樂(lè )學(xué)，這對提高教學(xué)效果非常有效。
例如在講《信息的鑒別與評價(jià)》時(shí)，我設置了這樣的一個(gè)情景：先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片，看完后讓學(xué)生思考，假如你是故事當中收到短信的人，你會(huì )怎么做呢？在講《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》時(shí)，我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊，然后讓學(xué)生思考，如果要做一個(gè)屬于你們自己班級的電子報刊，你會(huì )怎么做呢？通過(guò)以上的情景引入，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于教師創(chuàng )建的情景，跟著(zhù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，實(shí)現有效教學(xué)。
2、規范教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習效率
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的效果，而學(xué)生剛剛接觸，需要時(shí)間適應，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當中要注意教學(xué)方式的規范性，使學(xué)生容易適應；切忌教學(xué)方式混亂，演示操作不一致，使學(xué)生無(wú)所適從。
例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，統一作業(yè)的保存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學(xué)生端提交作業(yè)）；在共享案例和欣賞作品的時(shí)候，統一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾）；第一節上機課便分配小組（4人一組）并選出小組組長(cháng)；教師在演示操作時(shí)，還應該注意操作的規范，操作速度適中，操作方法簡(jiǎn)單一致。這樣學(xué)生才會(huì )慢慢適應這種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習的效率。
曾經(jīng)有一位實(shí)習老師，在講WORD段落的操作時(shí)，演示了三種方法，通過(guò)菜單、工具欄、標尺和右鍵來(lái)操作，結果那節課很多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，下課時(shí)，學(xué)生跟我說(shuō)，實(shí)習老師講得太復雜了，操作太快，記不住。其實(shí)，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。
3、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力
信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師要善于列舉一些生活中的例子，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的思考，從而實(shí)現有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當中，我發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題，當談到生活中的新鮮事時(shí)，學(xué)生馬上會(huì )豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，這些內容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過(guò)程當中，不但能夠體現信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也可以把學(xué)生吸引到課堂，一舉兩得。
例如，在講信息的基本特征時(shí)，我安排了幾個(gè)校園生活當中的例子讓學(xué)生理解信息的特征：①小李中午從圖書(shū)館看書(shū)回來(lái)后，告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了，小明下午去借的時(shí)候卻沒(méi)有借到（時(shí)效性）；②食堂第三窗口李阿姨打菜比較大方，沒(méi)兩天，排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(cháng)（傳遞性）；③小張的父親收到這樣的一條短信：貴子女因攀爬圍墻，摔到頭部，急需2萬(wàn)元手術(shù)費，請盡快把錢(qián)匯到農行，帳戶(hù)：123，戶(hù)名：張網(wǎng)，聯(lián)系電話(huà)：123123（真偽性）。像這樣的案例源于生活，擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，既能吸引學(xué)生的興趣，又能起到很好的教學(xué)效果。
4、合理安排任務(wù)，鞏固知識，培養自主探究能力
在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式，將信息技術(shù)教育內容融入到任務(wù)教學(xué)之中，強調“做中學(xué)”�！耙匀蝿�(wù)為主線(xiàn)，教師為引導，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生鞏固知識，自主探究，維持學(xué)習興趣，并在完成“任務(wù)”過(guò)程中，培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候，如何做到合理安排呢？首先是任務(wù)的.設計不僅要與當前學(xué)習主題相關(guān)，而且要聯(lián)系實(shí)際；其次是進(jìn)行任務(wù)設計時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。
例如在《多媒體作品加工與表達》這一節，布置任務(wù)的時(shí)候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少，基礎差，我分為4個(gè)課時(shí)來(lái)講，并分別設置以下幾個(gè)任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識。①以“江南.PPT”為例，建立一個(gè)有四張幻燈片，名為“班級－座號－姓名”的演示文稿；②打開(kāi)你演示文稿，為它添加自定義動(dòng)畫(huà)效果，并保存；③打開(kāi)你演示文稿，為它添加幻燈片切換效果（鼠標點(diǎn)擊或自動(dòng)播放），并保存；④打開(kāi)你演示文稿，添加超級鏈接或動(dòng)作按鈕，實(shí)現作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內容相適應，符合大部分學(xué)生的學(xué)情，難度適中，逐個(gè)深入，有利于學(xué)生的學(xué)習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)以后，自主探究，精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。
5、“小老師”協(xié)助教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)
“三人行，必有我師”，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習好、操作強的同學(xué)充當“小老師”協(xié)助教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師的個(gè)人能力是有限的，一節課的時(shí)間也是有限的，教師無(wú)法關(guān)心和幫助每一位同學(xué)，“小老師”的出現，可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習，活躍課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)習的效果；另一方面，可以使更多學(xué)生得到幫助，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成。
通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)現和觀(guān)察，我在每個(gè)班級中選取幾名能力較好的學(xué)生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了，教學(xué)的效果得到了全面的提升�！靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助，還可以指導其他同學(xué)學(xué)習和完成任務(wù)，并在交流學(xué)習中不斷鞏固知識，提高技能。
6、量化評價(jià)標準，點(diǎn)評學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性
目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評價(jià)，在評價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真實(shí)地反應出學(xué)生的潛能、學(xué)習成就，把學(xué)習過(guò)程與評價(jià)過(guò)程結合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。因此，教師要量化評價(jià)標準，引導學(xué)生進(jìn)行“自評”、“互評”，讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進(jìn)提高，在互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而強化激勵效果。教師的點(diǎn)評要體現教師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習成果的肯定，激發(fā)學(xué)生自豪感，提高學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。
量化評價(jià)標準可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識。在教學(xué)中應當加強學(xué)生的自評、互評觀(guān)念，形成一種良好的學(xué)習評價(jià)氛圍；在課堂中，教師可展示一些學(xué)生的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評工作，讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習氣氛中獲得進(jìn)步，在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力，彌補了不足；一節課結束，教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評價(jià)，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，提高有效性教學(xué)的方法還有很多，要真正提高課堂教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)中善于觀(guān)察，認真鉆研，因材施教，采用各種方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)到知識。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )2
暑期參加了省中小學(xué)信息技術(shù)培訓，在培訓期間，數次聽(tīng)到專(zhuān)家門(mén)談到北大附中李冬梅。短期培訓有幸聽(tīng)了李老師的講座，真的收獲頗多。在寫(xiě)這篇體會(huì )之前又聽(tīng)了一遍信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導�，F將體會(huì )書(shū)寫(xiě)如下：
1.課堂隨機點(diǎn)名器的使用。信息技術(shù)教師教的是信息技術(shù)，就應該盡可能的用技術(shù)來(lái)解決遇到的問(wèn)題。第一點(diǎn)名方式數字化讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習信息技術(shù)的好處，技術(shù)的應用無(wú)處不在；第二體現了信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)性，能相對提高個(gè)人的威信度。
2.信息技術(shù)課堂不同其他學(xué)科。信息技術(shù)注重的是實(shí)踐能力的培養，所以教師應該用最少的時(shí)間，最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言高效地講完該講的，其他時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐。
3.作業(yè)設置。李老師的作業(yè)布置，目標非常明確，每一次作業(yè)都細分成N多點(diǎn)具體目標。這點(diǎn)挺好的，自由創(chuàng )作、主題不限難免會(huì )有部分學(xué)生不知道如何下手，但有了具體細分的目標之后，學(xué)生目標更加明確。
4.課堂反饋。上課之前第一件事，回顧總結上一節課的情況，包括作業(yè)上交情況、作業(yè)點(diǎn)評、點(diǎn)到、課堂紀律和課堂態(tài)度等情況，學(xué)生有則改之，無(wú)則加冕，課堂氛圍越來(lái)越好。
5.課堂引入。引用李老師的方式，點(diǎn)評作業(yè)時(shí)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，然后適當的作為新課的引入點(diǎn)。第二，可以發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，將作品得分、上榜情況、課堂要講的東西，課前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )上，讓學(xué)生養成課前查看的習慣，讓學(xué)生上課前也有事做，課堂凝聚力會(huì )更強。
6.學(xué)生反饋。我發(fā)現李冬梅老師在講座中引用了很多學(xué)生的反饋。這點(diǎn)是我以前沒(méi)有嘗試過(guò)的`，我覺(jué)得挺好的，一來(lái)可以了解到學(xué)生對這門(mén)課、對教師的一些反饋信息；另外也可以更好地改進(jìn)教學(xué)、和諧課堂。
7.學(xué)生差異的解決。除了客觀(guān)原因外，不同個(gè)體之間，對于信息的接收肯定也會(huì )存在一些偏差。那如何很好的解決這個(gè)問(wèn)題呢。
�、傩〗M合作，讓組員互幫互助。②建立站，比方說(shuō)課堂小助手等。讓實(shí)踐能力偏弱的學(xué)生有求助的地方。
�、劢處焸�(gè)別輔導，但一個(gè)人的力量還是有限的，更重要的是前面兩點(diǎn)的運用。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )3
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力。通過(guò)學(xué)習，我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì )：
一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要
將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的`目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )4
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的`重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )5
鍵盤(pán)是基礎的輸入工具，要提高小學(xué)生的信息素養，培養他們應用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力，這第一步當然就得從掌握鍵盤(pán)操作開(kāi)始。但是，對初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與簡(jiǎn)便、“聽(tīng)話(huà)”的鼠標比起來(lái)，鍵盤(pán)簡(jiǎn)直就是“復雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節的課時(shí)安排以及學(xué)生課后練習的缺失，往往使得鍵盤(pán)教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進(jìn)小學(xué)生信息素養的快速提高？在此，我結合近些年的鍵盤(pán)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、 不需太早，選擇合適時(shí)機入手，可以事半功倍
目前，福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級，個(gè)人對此比較認同。因為，三年級學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達到當手指歸位時(shí)對主鍵區上的各個(gè)鍵容易觸及的要求；其次，這時(shí)英語(yǔ)課程也已開(kāi)始，學(xué)生對主鍵區上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學(xué)生對學(xué)習鍵盤(pán)的畏懼感；再者，與此時(shí)語(yǔ)文科剛開(kāi)始的短文教學(xué)配合，讓學(xué)生在實(shí)際的短文應用中認識學(xué)習鍵盤(pán)的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過(guò)了。
二、 重視鍵盤(pán)分區教學(xué)、明確學(xué)習目標，減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤(pán)上有一百來(lái)個(gè)鍵，乍看之下，讓沒(méi)學(xué)習過(guò)鍵盤(pán)的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過(guò)教師對鍵盤(pán)分區的重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對鍵盤(pán)的各個(gè)鍵區的功能劃分有清晰的認識。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學(xué)生：主鍵區的操作在電腦應用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區的操作，就能用它來(lái)進(jìn)行今后電腦的大部分應用！這樣一來(lái)，學(xué)生有了明確的近期目標，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時(shí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點(diǎn)
1、實(shí)際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)
電腦教室中有配投影的，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過(guò)程實(shí)際演示給學(xué)生看，再直觀(guān)不過(guò)的了。即使像我的電腦教室中沒(méi)配。我也是寧可多花些時(shí)間，把學(xué)生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續上課。這樣看似繁瑣，但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因為，學(xué)生的操作準確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現。
2、基準鍵教學(xué)多方式強化，突破指法規律難點(diǎn)
�、� 教師向學(xué)生說(shuō)明歸位到基準鍵對于提高輸入速度的意義。
�、� 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）
�、� 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規律。
�、� 出示基準鍵這行“A”——“；”這十個(gè)鍵的卡片，讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
�、� 學(xué)生兩兩互考，熟練基準鍵這行的指法，領(lǐng)會(huì )指法規律。
3、運用知識遷移，引導學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習
由于在基準鍵那一行的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區大致的指法規律。因而，不需要再花過(guò)多的時(shí)間來(lái)向學(xué)生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應當放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習。這樣既能保持上、基準、下這三行的整體性。又能防止練習單行時(shí)鍵數不多所帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，這也是培養學(xué)生自主學(xué)習意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機會(huì )。具體教學(xué)策略有以下幾項：
�、� 在教材處理上，可以把原本分開(kāi)的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握，第二課時(shí)爭取形成技能。
�、� 對以往學(xué)生容易出錯的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預防，重點(diǎn)練習。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(cháng)，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個(gè)鍵被遮住了，看不見(jiàn)，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……
�、� 鍵盤(pán)上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂，其實(shí)又似乎有些規律可循。因此，教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤(pán)上進(jìn)行指法的練習。要求學(xué)生注意指法的準確性而不強求速度。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習后，多數學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置，課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習，形成技能
1、小學(xué)階段的鍵盤(pán)教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節。這對于鍵盤(pán)輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓練、反復練習的教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是杯水車(chē)薪。加上多數學(xué)生課后練習的缺失。使得每節信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習成為必須。教師可以在每節課中尋找一小段恰當的時(shí)間安排學(xué)生練習，比如說(shuō)預備鈴響后到正式鈴響之間、新課內容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。
2、采用多種方式練習
如果采用單一的訓練方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤(pán)練習呢？因此，要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )“想花樣”。
�、� 以輸入中文來(lái)促進(jìn)指法熟練。相比較而言，學(xué)生喜歡輸入中文的內容，這也能與信息技術(shù)這門(mén)課程的實(shí)用性相吻合。既然如此，教師可以適當改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內容提前到前面來(lái)教。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習，后續的練習時(shí)間又長(cháng)，又可以在親切、熟悉的母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達到熟練指法的目的。
�、� 學(xué)生兩兩互評練習。以這種方式練習，學(xué)生之間可以互相監督，互相促進(jìn)，兩人爭執不下時(shí)可以請別的同學(xué)或老師來(lái)判定。這樣，學(xué)生的學(xué)習自主性也得到了極大地發(fā)揮，學(xué)習效率自然就高。
�、� 借助打字軟件來(lái)練習。優(yōu)秀的打字練習軟件具有完善的功能、美觀(guān)的界面、模擬的情境。這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑，練習效果自然不言而喻。
�、� 通過(guò)比賽來(lái)練習。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的'手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當“老板”，學(xué)生當“秘書(shū)”的“聽(tīng)打”。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤(pán)操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師，而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢都還沒(méi)掌握好。這類(lèi)學(xué)生如果都由教師一對一地輔導，工作量太大，時(shí)間上也不允許。既然這樣，放著(zhù)那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標準來(lái)要求這些“助教”，如鼓勵他們實(shí)現盲打等，以促進(jìn)其“執教”水平的提高，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種吸引力更強。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現：學(xué)生尚未鞏固起來(lái)的指法習慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為，當學(xué)生指法尚未形成定型時(shí)，為了贏(yíng)得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì )為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此，在鍵盤(pán)教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習打字游戲，我認為要至少具備以下兩個(gè)條件之一：一是練習打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認他指法定型了。通過(guò)打字游戲，可以促進(jìn)他的正強化。二是當學(xué)生未形成指法定型前，練習打字游戲的話(huà)，旁邊要有個(gè)“助教”，能夠及時(shí)對他進(jìn)行監督，糾錯。這樣，通過(guò)游戲的刺激以及同學(xué)的幫助，他的指法定型也能形成。
以上就是我對提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì )。鍵盤(pán)教學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應當積極開(kāi)動(dòng)腦筋，注重教學(xué)設計，繼續探索靈活多樣的教學(xué)策略，高效地完成鍵盤(pán)教學(xué)。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )6
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習的方法。我為了培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，自主、合作的能力，做了不少?lài)L試，下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規劃，小到圖書(shū)館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
二、從教學(xué)方法方面入手
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動(dòng)手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會(huì )使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習的負擔。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀(guān)設備以及使用鼠標鍵盤(pán)學(xué)起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓練時(shí)的不習慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著(zhù)，不用老師強調認真學(xué)，仔細看，他自己就會(huì )眼睛眨也不眨一下的盯著(zhù)顯示器，哪兒不會(huì )操作趕緊問(wèn)老師，在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標的用法，鍵盤(pán)練習使用《金山打字通》，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習過(guò)程變得快樂(lè )有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習是我們的目標。
三、注重語(yǔ)言的形象性
初中生的思維都比較直觀(guān)，對于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤(pán)知識時(shí)，學(xué)生對軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說(shuō)：“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著(zhù)時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了�！蓖ㄟ^(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著(zhù)計算機對日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校創(chuàng )造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實(shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀(guān)形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng )造了條件，據調查，學(xué)生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認識，并掌握操作技巧。
五、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
信息技術(shù)領(lǐng)域寬泛，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的'需要。教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
六、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著(zhù)，應用性很強，我們應該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給學(xué)生布置一篇作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì )遇到一些操作問(wèn)題，結合這些問(wèn)題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì )記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)，讓紙上的畫(huà)，出現在電腦上，學(xué)生會(huì )感到很新鮮，很有趣。
七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結合新課程改革標準的同時(shí)必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得，當然，在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著(zhù)很多不足，比如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì )改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )7
本學(xué)期我擔任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門(mén)知識，四年級講授的幻燈片制作資料。根據三、四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )評價(jià)如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習)作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫忙學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，進(jìn)取性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的'氛圍下理解計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易理解和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何堅持學(xué)生學(xué)習計算機的進(jìn)取性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得簡(jiǎn)便趣味了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了必須的計算機知識，具備必須的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自我搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，供給技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情景，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，并且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的提高。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )8
20xx年12月21日在莘縣明天小學(xué)召開(kāi)了小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課展示教研會(huì )，作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，我有幸前去參加，聆聽(tīng)了莘縣實(shí)驗小學(xué)孫曉敏老師執教的《畫(huà)幾何圖形》和另一位老師《藝術(shù)字扮漂亮》兩節課。下面我重點(diǎn)談一談孫曉敏老師的《畫(huà)幾何圖形》這堂課，談一談我自己的心得體會(huì )。
1、孫老師的這節課能夠以學(xué)生為主體，運用“任務(wù)驅動(dòng)”“教學(xué)演示”“小組合作”等教學(xué)方法，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂設計都非常巧妙，教學(xué)環(huán)節合理，教材分析準確到位，課前準備充分，基本功扎實(shí)，非常自如地駕馭課堂，充分調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂教學(xué)效果比較好。學(xué)生大部分都會(huì )了，用logo各種命令，來(lái)控制小海龜的移動(dòng)軌跡。
2、孫老師的課堂都充分體現了新課改的理念，強調了學(xué)生的主體性，能自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習掌握所學(xué)知識點(diǎn)，思路清晰，學(xué)習方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學(xué)習中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師們沒(méi)有一味的采用“填鴨式”教學(xué)，而是通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”出示學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，要學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己動(dòng)手解決，在操作中學(xué)習掌握知識。學(xué)生既不覺(jué)得累，又學(xué)到了不少知識，事半功倍。
3、在課堂教學(xué)中，申老師都體現了小組之間的合作學(xué)習。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有一味的詢(xún)問(wèn)老師，而是更多的通過(guò)小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了合作交流的意識與能力，為今后的成長(cháng)起到了積極的促進(jìn)作用。
聽(tīng)完這節課后，讓我受益匪淺，但是有個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海經(jīng)常浮現著(zhù)。那就是如何上好小學(xué)信息技術(shù)課呢？那么，如何上好信息技術(shù)課呢？如何讓學(xué)生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識呢？這是我們需要思考的問(wèn)題。下面是我對此問(wèn)題的一些看法。
新課標明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的手段和工具。對信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
一、了解學(xué)生、鉆研教材，認真備好每一節課
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課。
首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對學(xué)生的了解，教師可以根據學(xué)生的具體情況，有針對性地設置教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著(zhù)目標有目的的學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的效率。
其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學(xué)生發(fā)展、適應課堂教學(xué)需求的好課。
二、構建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅可以培養學(xué)生的學(xué)習熱情，而且可以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提升學(xué)生的學(xué)習思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應當創(chuàng )設一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學(xué)生學(xué)習，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維相對突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統的講授型教學(xué)方法不適應小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1、形象教學(xué)法
小學(xué)生對物體的感官認知超過(guò)了理性認知，他們對事物的認識是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識和技能的。根據小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應有意識地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結合，接著(zhù)引導學(xué)生看看每個(gè)部件的線(xiàn)通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線(xiàn)的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習興趣。
2、任務(wù)驅動(dòng)法
任務(wù)驅動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)作出評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭取更大的進(jìn)步。
3、游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應用。教師引導學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中高效率的.完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現，慢慢地把“學(xué)計算機”變成“玩計算機”。如學(xué)習“鼠標、鍵盤(pán)”一課時(shí)，教師可先教會(huì )學(xué)生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤(pán)知識，讓他們慢慢地學(xué)會(huì )控制計算機，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅實(shí)的電腦基礎知識，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè )地學(xué)好這門(mén)課程。
四、小組協(xié)作，互助學(xué)習。
1、“以?xún)?yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習�？梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習方式，協(xié)作學(xué)習是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習模式，可以促進(jìn)學(xué)習，有利于提高學(xué)習成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養了學(xué)生學(xué)習的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和團結協(xié)作精神。
2、“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺，當小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓練時(shí)，因為鍵盤(pán)指法是計算機操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)訓練。但由于有的同學(xué)對電腦很陌生，操作時(shí)很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更能溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。
五、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，我們教師應該充分抓住學(xué)生對電腦的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著(zhù)提問(wèn)：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統），同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
六、加強網(wǎng)絡(luò )道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康
網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍。利用得好，它會(huì )給我們的工作生活帶來(lái)很大的方便；利用不當，它會(huì )影響我們的工作生活甚至誘發(fā)犯罪。作為信息技術(shù)教師，我們把一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子帶入因特網(wǎng)這個(gè)五彩繽紛的世界，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育有著(zhù)義不容辭的責任。
教師在教學(xué)中不能將眼光局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)尋找一些比較前沿的富有趣味性的內容來(lái)充實(shí)信息技術(shù)課堂，認真實(shí)踐，及時(shí)總結，才會(huì )有創(chuàng )新，才能提高學(xué)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )9
作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給低年級學(xué)生上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生不認識字，聽(tīng)不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學(xué)生可能很難聽(tīng)懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實(shí)際的內容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫(huà)方面的.軟件來(lái)讓學(xué)生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )畫(huà)的整體布局，學(xué)會(huì )審美，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到信息技術(shù)這門(mén)課程不但不難學(xué)，而且還是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地去跟隨教師學(xué)，而是主動(dòng)地去探索，去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情，就必須鼓勵引導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比”對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，有時(shí)還讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫(huà)出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！拔暹呅巍睍�(huì )畫(huà)了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫(huà)出。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。
以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，我想隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì )中的地位將越來(lái)越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視。我相信通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )10
通過(guò)這兩天的學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念以及在教材和評價(jià)等多方面感觸很大。讓我認識到“三維目標的確定”確實(shí)是新課標下的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)目標要結合實(shí)際情況來(lái)定。目標定得太 大，學(xué)生不好接受，那這堂課就沒(méi)有達到我們所要教學(xué)效果。
此次培訓的內容是：
一、課程標準的解讀與教材的理解；
二、初中信息技術(shù)案例分析；
三、聽(tīng)評課與教學(xué)反思。
我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一 、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此，為了適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識�？偠灾�，教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上，學(xué)習信息技術(shù)最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的`激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì )合作。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
知識體系的構建者，學(xué)習活動(dòng)的指導者，學(xué)習過(guò)程的激勵者，學(xué)習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
信息技術(shù)課教學(xué)體會(huì )11
課題研究中期報告會(huì )后，我們課題組又開(kāi)展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習，我認真學(xué)習了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，對信息技術(shù)課程的認識又升華了許多，體會(huì )也頗為深刻。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。
教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導。學(xué)習興趣是人們力求認知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習的強化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地。比如，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機是熟悉而又新奇的，怎樣引導他們打開(kāi)計算機的大門(mén)呢？那就要靠學(xué)習興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候，總是表現出十分興奮和好奇，加上老師對計算機神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對計算機又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿(mǎn)的學(xué)習情緒，并且從中享受到學(xué)習的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
對于三至六年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標的實(shí)現。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也理所當然地成為教師當前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著(zhù)力探索的課題。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)指導性強，特別強調把握學(xué)生認知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開(kāi)發(fā)的.主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面，計算機有其特殊優(yōu)勢，用計算機在玩中游戲、娛樂(lè )、學(xué)習等，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對計算機的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。
“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀(guān)想象。學(xué)生從小接觸計算機，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎理論知識？這就需要把計算機難懂的理論與現實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來(lái)，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲器”時(shí)，把“硬盤(pán)”比作一個(gè)“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對于小學(xué)生的計算機教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來(lái)做比喻，實(shí)踐證明效果是很好的。當然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀(guān)的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書(shū)，多次提到寓教于樂(lè )。寓教于樂(lè )，是一種引導學(xué)生愉快地學(xué)習信息技術(shù)知識及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍，愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長(cháng)時(shí)間的說(shuō)教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè )的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地引導他們，在玩中學(xué)習信息技術(shù)知識，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛(ài)國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。
信息技術(shù)課是一門(mén)集知識性、應用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現信息技術(shù)的應用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現代和未來(lái)社會(huì )的生存能力。
總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導性很強的信息技術(shù)教師研修書(shū)籍，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習研修，我感覺(jué)我對信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認識，然還當努力學(xué)習，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。
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