六年級《最后姿勢》評課稿

六年級《最后姿勢》評課稿

六年級《最后姿勢》評課稿1

　　按照學(xué)校的安排部署，我承擔了對張老師執教的《最后的姿勢》的評課任務(wù)。

　　首先，我在聽(tīng)課之前解讀了教材�！蹲詈蟮淖藙荨芬愿腥说墓P觸記敘了xxxx年5月12日發(fā)生在四川汶川8.0級特大地震時(shí)，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體護衛四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚千秋老師的高尚的師德和他對學(xué)生的'無(wú)私大愛(ài)。

　　在聽(tīng)了張老師的課后，我思考很多：

　　一、《最后的姿勢》這篇課文篇幅長(cháng)；課文場(chǎng)面很震撼，地震時(shí)情形危急；譚老師的人格魅力更是熠熠生輝。

　　張老師大膽嘗試，長(cháng)文短教，緊緊圍繞“環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的烘托作用”組織教學(xué)，對教材內容、重難點(diǎn)的把握準確。

　　二、整節課的設計，教路清晰流暢，學(xué)法指導（勾畫(huà)、批注、讀中想象）潤物無(wú)聲

　　1.情境創(chuàng )設到位，奠定了課堂的感情基調。

　　課前的真心話(huà)大冒險讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的反應及選擇。面對危險時(shí)，我們必然會(huì )做出選擇，這時(shí)的選擇也許不理性，也許不高尚，但都是本心的體現�？此撇唤�(jīng)意的游戲為學(xué)生理解譚老師最后的姿勢做了情感鋪墊。而后播放地震視頻，將學(xué)生帶入到了震撼、恐怖的地震氛圍中去，已深深觸動(dòng)了學(xué)生的神經(jīng)。這比老師任何語(yǔ)言都具有表現力。

　　2.品詞析句有板有眼，真切感悟人物形象。

　　教學(xué)中，張老師悉心指導學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。抓環(huán)境描寫(xiě)，抓側面烘托，引導學(xué)生感悟譚千秋老師的光輝形象和偉大人格，深刻領(lǐng)悟“最后的姿勢”對“愛(ài)與責任”的生動(dòng)詮釋。

　　3.讀寫(xiě)結合，大量閱讀，落實(shí)“語(yǔ)文主題學(xué)習”。

　　緊緊承接課文內容，引導學(xué)生閱讀地震中那些可歌可泣的人物故事，再次感受譚老師的光輝形象。接著(zhù)又進(jìn)行拓展閱讀《懶爸爸》《頂碗少年》，領(lǐng)會(huì )側面描寫(xiě)的寫(xiě)法。最后落實(shí)讀寫(xiě)結合——運用側面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一位熟悉的人。

　　三、對“語(yǔ)文主題學(xué)習”的幾點(diǎn)思考

　　1.語(yǔ)文主題學(xué)習落實(shí)“一課一得”，要把握兩條主線(xiàn)：一是思想內容（寫(xiě)了什么），一是表達方法（怎么寫(xiě)的）。但我們更側重于思想內容，輕視了表達方法。

　　2.拓展內容的選擇處理。拓展內容的選擇，難易程度要由淺入深，循序漸進(jìn)；拓展內容的選擇，應緊緊圍繞“一課一得”的訓練點(diǎn)；拓展內容的選擇，應與課文內容從思想內容上有內在的關(guān)聯(lián)，這樣便于融會(huì )貫通。

六年級《最后姿勢》評課稿2

　　聽(tīng)了陳老師所教學(xué)的《最后的姿勢》一課，我的收獲很多。陳老師教學(xué)風(fēng)格沉穩，胸有成竹，課堂重點(diǎn)突出，收放自如，有著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。她的課堂上沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，學(xué)生們得到的更多的是潤物細無(wú)聲的教育。

　　一、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫(xiě)“最后的姿勢”的句子，陳老師不但讓學(xué)生勾畫(huà)出，并且通過(guò)多種形式的朗讀去感悟人物的內心世界。

　　二、抓住環(huán)境描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對表現人物的作用。對關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗，喚醒了學(xué)生頭腦中相關(guān)的畫(huà)面，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受地震的突如其來(lái)和可怕。有效的情境創(chuàng )設，訓練了學(xué)生讀中想象的能力，使譚老師的'臨危不懼、大愛(ài)無(wú)私的形象更加清晰、高大。

　　三、寫(xiě)作方法的指導到位。本節課陳老師重點(diǎn)在對學(xué)生進(jìn)行側面描寫(xiě)烘托的指導上。又通過(guò)兩篇文章的訓練閱讀，再次感受側面描寫(xiě)對表現人物形象、品質(zhì)的作用。

　　四、對學(xué)生的思想教育影響深遠。通過(guò)反復朗讀“人生的價(jià)值是什么?”讓學(xué)生不但將譚老師的形象與精神印在心中，而且使自己的心靈得到洗滌，為他們今后的人生道路指明了航向。

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