二年級上冊《簡(jiǎn)單排列》評課稿

二年級上冊《簡(jiǎn)單排列》評課稿

二年級上冊《簡(jiǎn)單排列》評課稿1

　　《簡(jiǎn)單的排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列與組合規律的過(guò)程，初步體會(huì )有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

　　鄭老師在上這一節課時(shí)，她按照新課程的要求，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習實(shí)際情況設計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習和借鑒。

　　1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)效果。

　　2．情景創(chuàng )設新穎、巧妙。新課伊始，便開(kāi)始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動(dòng)物雨中撐傘的故事，激趣導入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考撐傘的`幾種情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。

　　3．鄭老師能夠根據新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列整個(gè)知識的獲取，提升學(xué)生的參與感。

　　這堂課也有幾個(gè)值得探討的地方：

　　1．這堂課的整體設計其實(shí)是不錯的，但實(shí)施中時(shí)間安排不夠合理。整堂課給聽(tīng)課老師的感覺(jué)有點(diǎn)“飄”，主要表現在給學(xué)生自主表達辯駁的機會(huì )不多，教師在言語(yǔ)上還要注意思考怎么使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導。

　　2．重、難點(diǎn)的把握不是很好。在這節課中，讓學(xué)生體會(huì )有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想是一個(gè)重點(diǎn)內容，當部分學(xué)生會(huì )擺、會(huì )說(shuō)時(shí)，除了用老師的言語(yǔ)讓學(xué)生了解在做排列問(wèn)題時(shí)要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會(huì )更深刻，理解會(huì )更透徹。

　　以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。

二年級上冊《簡(jiǎn)單排列》評課稿2

　　《簡(jiǎn)單的排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列規律的過(guò)程，初步體會(huì )有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

　　劉老師在上這一節課時(shí)，按照新課程的要求，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習實(shí)際情況設計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現出許多的亮點(diǎn)，值得學(xué)習和借鑒。

　　1、情景創(chuàng )設新穎、巧妙。

　　在新課一開(kāi)始，出現了一個(gè)密碼鎖，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來(lái)，抓住了兒童的'年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考這幾個(gè)數字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。

　　2、活動(dòng)安排巧妙。

　　二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是很難的，特別是數學(xué)廣角內容一年級沒(méi)有接觸過(guò)，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎，只是沒(méi)有被系統的提煉出來(lái)。因此，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，劉老師注意結合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律。學(xué)生是學(xué)習的主人，劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應用同桌合作、共同探究、獨立思考的學(xué)習模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

　　3、練習設計巧妙。

　　“數學(xué)源于生活，又應用于生活�！睌祵W(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)的價(jià)值。感受數學(xué)就在我們身邊。在練習的設計中，劉老師安排了從每組選出一個(gè)學(xué)得最認真的學(xué)生上臺合影。一共有多少種排列方法。

　　這堂課有很多亮點(diǎn)，但我有個(gè)疑惑：課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯呢。學(xué)生的錯誤也可以是一種非常好的學(xué)習資源。如在展示學(xué)生活動(dòng)完成的表格的時(shí)候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學(xué)生錯了，如果能把學(xué)生犯錯的表格與有序的表格進(jìn)行比較，之所以找的不全或遺漏是因為沒(méi)有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復。

　　總之，本節課劉老師設計了以游玩《數學(xué)廣角》為主線(xiàn)，在種種的參與活動(dòng)中，去初步感知排列的數學(xué)思想與內涵，學(xué)生學(xué)習得樂(lè )而忘返，記憶猶新。同時(shí)，也為我的課堂教學(xué)指明了方向，我會(huì )不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

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