音樂(lè )課心得體會(huì )

音樂(lè )課心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的音樂(lè )課心得體會(huì )，歡迎大家分享。

音樂(lè )課心得體會(huì )1

　　隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，我們深刻感到《音樂(lè )標準》中關(guān)于音樂(lè )課程價(jià)值理念的表述，課程總目標的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現”、“創(chuàng )造”、“音樂(lè )與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構建教學(xué)內容和標準，是強調了學(xué)生經(jīng)驗與學(xué)科知識與社會(huì )發(fā)展三方面內容的整合，表明了突破傳統上以（學(xué)科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養整合發(fā)展的新局面。

　　一、重視教學(xué)理念的滲透

　　1、以音樂(lè )審美為核心，以培養學(xué)生興趣音樂(lè )為動(dòng)力，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是音樂(lè )學(xué)習的基礎，教師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽(tīng)錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)的體驗）這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。引導學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗這個(gè)音樂(lè )教學(xué)中心環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)深刻地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì )有了學(xué)習歌曲的欲望。

　　2“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！苯�立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛(ài)，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。音樂(lè )課上老師關(guān)注不只是音樂(lè )知識和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，提高音樂(lè )感知和鑒賞能力，拓展音樂(lè )綜合文化視野，從而形成對周?chē)�世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng )造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛(ài)上音樂(lè )課，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到教師與學(xué)生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現在學(xué)生之中，對于學(xué)生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂(lè )不追求統一答案，音樂(lè )盡量不結束真理。教師既是出色的導演又是忠實(shí)的觀(guān)眾，將自己對作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂(lè )知識通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不知不覺(jué)地讓學(xué)生接受。

　　3、學(xué)生學(xué)習方式的改變、教師對學(xué)生資源的合理開(kāi)發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來(lái)的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應該及時(shí)改變教學(xué)模式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，更是學(xué)生展示自己能力才干的天堂，這節課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習，教師從中傾聽(tīng)、觀(guān)察、隨后根據學(xué)生的學(xué)習情況做出判斷，借助小組活動(dòng)，學(xué)生資源開(kāi)發(fā)通過(guò)小組的學(xué)習活動(dòng)可以得到很好的體現。每個(gè)小組成員能力各有高低，小組學(xué)習可以幫助他們取長(cháng)補短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作�！氨憩F”是實(shí)踐性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)習音樂(lè )的基礎內容，是培養學(xué)生音樂(lè )表現能力和審美能力的重要途徑。通過(guò)有效的教材資源，運用了多樣的學(xué)習方式，為學(xué)生提供各種音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，在實(shí)踐中學(xué)習思考，學(xué)會(huì )汲取，學(xué)會(huì )總結，最終將知識的獲取過(guò)程自覺(jué)轉化為一種實(shí)際的學(xué)習能力�？傄詾閷W(xué)生隨著(zhù)年齡的長(cháng)大，自我表現的意識，對成功的體驗，沒(méi)有年齡小的學(xué)生強，孰不知，只要給他們機會(huì )，給他們時(shí)間，他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來(lái)，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大膽放手展現自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，達到了讓學(xué)生興趣音樂(lè )先讓其喜歡上音樂(lè )課的目的。

　　二、課改存在的問(wèn)題

　　培養時(shí)間短，對課改理念不透徹，無(wú)法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動(dòng)；

　　三、音樂(lè )教師的反思：

　　1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢利導，發(fā)揮音樂(lè )教育教學(xué)優(yōu)勢，體現音樂(lè )課堂教學(xué)的.人文特征。音樂(lè )教學(xué)的人文特征與其他人文學(xué)科不同的是：在音樂(lè )要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂(lè )等表演活動(dòng)中發(fā)現音樂(lè )獨特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語(yǔ)文學(xué)習、美術(shù)學(xué)習不可替代的審美和情感體驗。根據這樣的理解，教學(xué)中教師應該充分挖掘音樂(lè )作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向學(xué)生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多樣式的音樂(lè )，如A老師的奏樂(lè )、歌唱、表演、語(yǔ)言都要力求準確、優(yōu)美；B課堂教學(xué)設計應從學(xué)生的經(jīng)驗和需要入手考慮不好聽(tīng)，不好唱的音樂(lè )不要強調學(xué)生聽(tīng)和唱，或者學(xué)生會(huì )遠離音樂(lè )課堂；C不要為了綜合而削弱音樂(lè )丟失了音樂(lè )的個(gè)性的特質(zhì)。

　　2、“綜合”應從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂(lè )課堂的綜合，應該是以音樂(lè )為主線(xiàn)的音樂(lè )間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)�？傊�，主和次要明確。而課程上的綜合應該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨切入教學(xué)，構成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內多門(mén)藝術(shù)的拼湊和疊加。

　　音樂(lè )課堂不應該只關(guān)注音樂(lè )教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應適當的、有計劃的進(jìn)入音樂(lè )課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。

　　3、合作學(xué)習不能流于形式�！昂献鲗W(xué)習”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂(lè )教師實(shí)話(huà)這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習對于音樂(lè )教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂(lè )課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂(lè )課堂教學(xué)切實(shí)離不開(kāi)合作（全班、小組）。那么，我們要深入研究“合作學(xué)習”理論和方法，使之科學(xué)地運用音樂(lè )課堂中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量。

　　4、課堂教學(xué)內容和模式要多元多樣，不應該還是沿用傳統習慣和教學(xué)模式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂(lè )作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應該建立更多樣的教學(xué)模式，如，主題下的音樂(lè )要素體驗與探索的綜合音樂(lè )感教學(xué)（節奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創(chuàng )作、打擊樂(lè )器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內容和模式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養分。

音樂(lè )課心得體會(huì )2

　　上學(xué)期我到了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，擔任三年級的音樂(lè )教師，面對陌生的班級，生疏的學(xué)生，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過(guò)度的年級，學(xué)生開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，創(chuàng )造性思維也開(kāi)始逐漸成熟。幾堂音樂(lè )課下來(lái)，我了解到這些學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)較差，但思維活躍，有自己的見(jiàn)解。我該怎么去適應這些學(xué)生，并讓這些學(xué)生們都能喜歡我？該用怎樣的課堂語(yǔ)言去吸引他們？該怎樣讓他們在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )？這些問(wèn)題一直縈繞在我心頭。

　　我還深深得記得第一堂三年級的音樂(lè )課，上課的班級是三（2）班，這堂課，我是按照自己設計好的教學(xué)流程上下來(lái)的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著(zhù)讓學(xué)生玩《找朋友》的游戲，介紹同學(xué)讓我認識；再接著(zhù)是了解本冊書(shū)中要學(xué)習的內容，并唱唱與單元內容主題相同或相近的歌曲；最后是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的音樂(lè )老師是怎樣的.。本以為這樣的設計是很理想的，可誰(shuí)知一節課上下來(lái)，弄得我是哭笑不得。這班學(xué)生太過(guò)活躍，令我應接不暇。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數，什么“一二三，靜下來(lái)”，“請你跟我這樣做”等等，好不容易讓學(xué)生靜下來(lái)，可不到三分鐘，他們就又開(kāi)始在座位上各抒己見(jiàn)了。當時(shí)我真是心亂如麻，幸好，最后一個(gè)環(huán)節在我再三強調下，學(xué)生總算是配合地完成了我的教學(xué)內容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語(yǔ)言和課堂組織方面還欠妥當，所以學(xué)生會(huì )如此“活躍”。于是，我在另一個(gè)班上本課時(shí)，在每個(gè)環(huán)節前設計了導語(yǔ)，在了解本冊書(shū)的內容時(shí)，還進(jìn)行了四組競賽，讓每組學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、演、畫(huà)與各單元主題相同或相近的內容。另外，在課堂上當學(xué)生控制不住自己時(shí)，還用音樂(lè )讓學(xué)生快速靜下來(lái)。這堂課學(xué)生的興趣非常濃，表現得十分積極，同時(shí)也比較守紀�？吹綄W(xué)生在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂(lè )開(kāi)了花。同樣的流程設計，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設計要有血有肉，不僅要注重課堂各環(huán)節的設計，還要注重教師的語(yǔ)言表達與課堂組織形式，讓學(xué)生在有趣的、快樂(lè )的氛圍里學(xué)習音樂(lè )。

　　在上《春來(lái)了》這一課時(shí)，有一個(gè)內容是認識“3、5、6”，不僅要唱準這三個(gè)音，還要會(huì )聽(tīng)辨三個(gè)音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今天我請來(lái)了音樂(lè )王國里的三個(gè)小精靈，想知道他們是誰(shuí)嗎？然后逐一出示三個(gè)音；接著(zhù)就讓學(xué)生叫他們的名字，再接著(zhù)聽(tīng)三個(gè)音的聲音，唱唱名；最后，完成書(shū)本中的“聽(tīng)一聽(tīng)”。這樣的流程下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生并不喜歡，他們表現得有些厭煩，沒(méi)有什么興趣。我又苦苦思索，設計了另一套方案：先讓學(xué)生了解蒙古的美麗風(fēng)光（其中包括蒙古包），再出事三個(gè)蒙古包（按音高位置排列），讓學(xué)生猜這是什么？接著(zhù)就說(shuō)蒙古包里藏了三位音樂(lè )的小精靈，想知道它們是誰(shuí)嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后讓學(xué)生叫叫它的名字、聽(tīng)聲音、唱唱名（其余兩音方法相同）。會(huì )唱了三個(gè)音后，我又說(shuō)，這三個(gè)小精靈可淘氣了，走在一起的時(shí)候總是爭先恐后（出示課后聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱）。然后聽(tīng)琴彈，讓學(xué)生用手勢來(lái)告訴我聽(tīng)到的是哪一個(gè)。這樣的設計，課堂氛圍要較前一個(gè)活躍，學(xué)生興趣也較前一個(gè)濃厚，課堂實(shí)效就不用說(shuō)了。

　　通過(guò)上述的兩組的對比鏡頭，以及平時(shí)上課的感受，讓我深刻體驗到新課標下音樂(lè )教師的語(yǔ)言表達、課堂組織與快樂(lè )教學(xué)的重要性，也真正體會(huì )到我們教師的快樂(lè )來(lái)自于學(xué)生，只有學(xué)生快樂(lè )了，教師才會(huì )快樂(lè )，才會(huì )充滿(mǎn)自信。

音樂(lè )課心得體會(huì )3

　　xxxx年3月30日我上了一節小班音樂(lè )課《打電話(huà)》，我首先運用了故事和簡(jiǎn)單的情景表演的方式導入，故事主要以妹妹給哥哥打電話(huà)的情節激發(fā)孩子們的興趣，于是我請了小班的兩個(gè)小朋友表演打電話(huà)的'情景，表演哥哥和妹妹互相打電話(huà)問(wèn)候的場(chǎng)景，接著(zhù)問(wèn)其他孩子剛才看了兩位小朋友的表演他們在干什么呀？其次，我范唱歌曲，請幼兒欣賞，為了幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節做鋪墊。于是我以肢體動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行，接著(zhù)幼兒初步完整學(xué)習歌曲，這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，緊接著(zhù)幼兒完整學(xué)完整首歌曲后就開(kāi)始邊放音樂(lè )，幼兒邊唱邊做相應的動(dòng)作，最后，在幼兒熟悉歌曲的情況下進(jìn)行跟音樂(lè )表演游戲，我請了幾組幼兒上來(lái)表演，以問(wèn)答的方式進(jìn)行演唱，孩子們唱得很開(kāi)心�？偟膩�(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢整個(gè)課堂的氣氛比較好，也基本到達了活動(dòng)目標，但是在某些方面上還是顯示不足，例如：在情景表演上，我卻忽略了多讓孩子上來(lái)表演的機會(huì )了，不然孩子的學(xué)習興趣可能會(huì )更投入些了，其次在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì )造成上面的孩子在表演，下面的孩子無(wú)事可做。

　　總之，我很感謝有這次教研活動(dòng)讓我成長(cháng)和發(fā)現自己的不足，并向好的老師學(xué)習，不斷努力，在教學(xué)上有所進(jìn)步。

音樂(lè )課心得體會(huì )4

　　一個(gè)學(xué)期的音樂(lè )欣賞課即將結束，通過(guò)本學(xué)期對音樂(lè )鑒賞課的學(xué)習，我對音樂(lè )的思想認識提升到了一個(gè)新的境界。

　　現在，我認識到，音樂(lè )它是一個(gè)有靈魂的東西。它不僅蘊含了豐富的思想，同時(shí)又是生活的真實(shí)反映。這些體會(huì )都是在音樂(lè )鑒賞課上了解的，一學(xué)期的音樂(lè )鑒賞課程，雖說(shuō)時(shí)間很短，但是它使我在生活中對音樂(lè )的理解有了更加明確的認識，通過(guò)老師的講解，體會(huì )音樂(lè )中所要表達的情感，感受音樂(lè )所表達的獨特魅力，這門(mén)課程讓我學(xué)到了很多很多。以前我聽(tīng)音樂(lè )，只是覺(jué)得好聽(tīng)，也不去想其中所要表達的東西，只是單純的聽(tīng)音樂(lè )，而且喜歡聽(tīng)流行的音樂(lè )，不喜歡古典類(lèi)的音樂(lè )。

　　現在才發(fā)現，只有真的理解了音樂(lè )所表達的情感，才能真正的從心里感受它所帶給你的`感受。一首歡快的音樂(lè )，它的旋律，歡快跳躍，所帶給你的感覺(jué)就是快樂(lè )的，幸福的。然而一首悲傷的歌曲，只要聽(tīng)到它的旋律，你就會(huì )感覺(jué)到一種壓抑，從內心中產(chǎn)生了一種悲的情感，一旦理解，就能感受其中的情感。這是我學(xué)到的，無(wú)論聽(tīng)什么音樂(lè )，只要旋律一響起，你就能理解作曲者在音樂(lè )中注入了怎樣的情感。這就是音樂(lè )鑒賞的所在，理解了音樂(lè )所要表達的情感，才能更好的理解其中的內涵。而且從音樂(lè )的角度去欣賞周?chē)�的人和事物，生活態(tài)度也積極了很多。優(yōu)美的旋律在耳邊滌蕩，使我們感到放松，內心變得寬廣。

　　要知道音樂(lè )無(wú)時(shí)無(wú)處不在，潛移默化的影響著(zhù)我們的心情，激昂的時(shí)候興奮，低落的時(shí)候憂(yōu)傷，每次上課的時(shí)候，一聽(tīng)起優(yōu)美的音樂(lè )感覺(jué)時(shí)間都過(guò)的很快，不知不覺(jué)一個(gè)半小時(shí)就過(guò)去了，意猶未盡。教室里的音響效果雖然不好，但是我們都全身心的投入到精彩的畫(huà)面和欣賞中去了，感覺(jué)不到自己與音樂(lè )之間的差距。老師的熱情、同學(xué)們的積極性就是最好的表現。

　　開(kāi)始學(xué)習這門(mén)課程就感覺(jué)到音樂(lè )的魅力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我不僅聆聽(tīng)了各種各樣的音樂(lè )，有古典派的，浪漫主義派的，還欣賞了歌劇《貓》的片段�；蛟S真的是這樣：我們不一定都要成為音樂(lè )家，但是懂得欣賞音樂(lè )就是我們對音樂(lè )最直接的熱愛(ài)的表現形式。

　　音樂(lè )的魅力是巨大的，音樂(lè )的思想是無(wú)止境的�！兑魳�(lè )鑒賞》，它不僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的藝術(shù)理論課，還是一個(gè)教會(huì )我們感受高品質(zhì)生活的學(xué)科。通過(guò)對這門(mén)課的學(xué)習，我學(xué)到了很多，也受用了很大。它使得我對音樂(lè )的熱愛(ài)又增添了幾分，它教會(huì )了我在欣賞音樂(lè )的同時(shí)也認真領(lǐng)悟它所傳達的思想和反映的人生主題，教會(huì )了我們面對高品質(zhì)、有意義的東西是要慢慢的靜下心來(lái)去理解、品味、感受。

音樂(lè )課心得體會(huì )5

　　通過(guò)這次學(xué)習在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè )活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養成。幼兒音樂(lè )的表現能力實(shí)在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng )作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。幼兒自主性的創(chuàng )作，充分地表現自己對周?chē)�世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)足和快樂(lè )。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)呢？

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。

　　二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力

　　如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？

　　1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——————這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、模仿演唱，由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)演唱。

　　三、提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè )見(jiàn)解的舞臺，提高幼兒的音樂(lè )表現能力。

　　喜歡音樂(lè )的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會(huì )，讓幼兒在不同的音樂(lè )中，在廣闊的音樂(lè )舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè )，幼兒就會(huì )在這片舞臺上自由自在的表現自己。當然，音樂(lè )的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè )欣賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng )新欲望和興趣，針對不同的音樂(lè )選擇不同的表現方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng )新能力。

　　通過(guò)研究發(fā)現，幼兒不但喜歡上了音樂(lè )，而且在音樂(lè )的熏陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂(lè )的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉，音樂(lè )的感受能力得到了培養，良好的傾聽(tīng)習慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì )了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。師生感情更融洽了。

　　因此說(shuō)，教師在活動(dòng)中要善于引導、善于發(fā)現、善于為幼兒提供表現和鍛煉的機會(huì )，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展，能力得到不同的提高。

　　音樂(lè )教學(xué)是實(shí)施美育的'重要途徑，是啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。通過(guò)對新課標的學(xué)習和研究，結合在我們學(xué)校一個(gè)學(xué)期來(lái)的實(shí)際教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗�，F將音樂(lè )教學(xué)心得總結如下。

　　一、把音樂(lè )教學(xué)擺正位置

　　以前音樂(lè )教學(xué)存在的突出問(wèn)題之一就是沒(méi)有面向全體學(xué)生，沒(méi)有以學(xué)生為本。那么音樂(lè )教學(xué)究竟如何體現以學(xué)生為本呢？新課標著(zhù)重強調應在音樂(lè )教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，并著(zhù)眼于整體學(xué)生素質(zhì)的提高;應體現時(shí)代要求，著(zhù)眼于使孩子從小喜愛(ài)藝術(shù)，重視音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使學(xué)生全方面得到發(fā)展。

　　二、貫徹因材施教

　　由于各學(xué)段的藝術(shù)能力存在著(zhù)明顯的差異，各種藝術(shù)能力更是因人而異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足藝術(shù)基礎較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧基礎較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)，盡量使全體學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

　　三、合理利用各種資源提高音樂(lè )教學(xué)

　　校外藝術(shù)資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應指引學(xué)生常關(guān)注些公共媒體等積極向上的音樂(lè )藝術(shù)節目，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)。以擴大音樂(lè )教學(xué)的影響面，藝術(shù)源于生活，也應讓學(xué)生從生活是感受到音樂(lè )，以提高學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　總之，音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)工作。

　　優(yōu)秀的音樂(lè )教師要敢于創(chuàng )新，通過(guò)對音樂(lè )的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養即興教學(xué)的能力。同時(shí)，結合自己的專(zhuān)長(cháng)，通過(guò)各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )教師。

　　第一、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。毫無(wú)疑問(wèn)，我們自己的專(zhuān)業(yè)就是“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)方面合在一起的專(zhuān)業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè )，用心感悟音樂(lè )，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛(ài)音樂(lè )，樂(lè )于領(lǐng)悟音樂(lè )。同時(shí)，最能代表你水平的專(zhuān)長(cháng)你千萬(wàn)不要放棄，學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來(lái)具備某種音樂(lè )特長(cháng)，也許恰恰是因為看過(guò)了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會(huì )使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂(lè )和討厭你自己的專(zhuān)業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。

　　第二、敢于創(chuàng )新，靈活教學(xué)。課堂教學(xué)是我們音樂(lè )教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。

　　1、要作教育的抉擇者！這是當今最新的教育理念，適用于各個(gè)學(xué)科。具體到音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂(lè )文化海洋中，我們音樂(lè )教師有根據課標所規定的教學(xué)目標要求自由選擇音樂(lè )教學(xué)素材和教學(xué)方式的權利，如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂(lè )教材，我覺(jué)得你就應該考慮如何重新組織教學(xué)內容。

　　2、做研究型教師。如果你真正成為了你所任教的班級的音樂(lè )教育的抉擇者，那么面對你重新組合的教學(xué)內容，新的問(wèn)題和收獲肯定源源不斷的出現，你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺(jué)，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性文章，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng )新的靈感。

　　3、活用教學(xué)法，培養即興教學(xué)能力。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會(huì )把自己的思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。怎樣為好呢？一句話(huà)，“無(wú)招勝有招！”即學(xué)他人之長(cháng)，補己之短;揚己之長(cháng)，敢創(chuàng )新招。你解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機應變，滿(mǎn)腹的經(jīng)綸敵不過(guò)你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。

　　第三、認真學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的教育理念。“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會(huì )，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習的理念。我們音樂(lè )教師對于最新音樂(lè )的動(dòng)態(tài)、最新媒體設備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是我們學(xué)習的過(guò)程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。

音樂(lè )課心得體會(huì )6

　　讀了《音樂(lè )教學(xué)大綱》和《音樂(lè )課程標準》這兩本書(shū)，我覺(jué)得現在的音樂(lè )教育，就是應該培養學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識、創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )、提供自主學(xué)習的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習的心智、拓展自主學(xué)習的空間。

　　作為一名小學(xué)音樂(lè )教師的我，深刻地體會(huì )到每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體、都是一幅精彩的畫(huà)卷、都是一篇生動(dòng)的樂(lè )章，成長(cháng)過(guò)程是無(wú)法代替的，發(fā)展必須主動(dòng)。我們教師應善于體會(huì )蘊藏在學(xué)生內心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展潛質(zhì)，多給學(xué)生一些機會(huì )空間、條件和機會(huì )，讓他自己去鍛煉，自己向前走。我認為應抓好16個(gè)字，即：“重導輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習”。

　　因為音樂(lè )新課程不僅對傳統音樂(lè )教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè )課程帶來(lái)了全新的變化。長(cháng)期以來(lái)，我國基礎音樂(lè )教育面臨著(zhù)自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題，課程目標、內容問(wèn)題，教學(xué)方法、評價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教材的`編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎音樂(lè )教育課程建設與發(fā)展，在音樂(lè )課程改革的進(jìn)程中，許多專(zhuān)家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè )教師都被當前的一個(gè)音樂(lè )教育現象所震撼；為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè )的音樂(lè )，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè )教育工作者的深刻反思。研讀《音樂(lè )教學(xué)大綱》和《音樂(lè )課程標準》這兩個(gè)指導和規范基礎教育音樂(lè )課程，我發(fā)現傳統音樂(lè )課程與新音樂(lè )課程的本質(zhì)區別，能夠悟出基礎教育音樂(lè )課程改革的核心所在。即：以《音樂(lè )教學(xué)大綱》為代表的傳統音樂(lè )課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規范和要求教師應教學(xué)科中的哪些內容，以及怎樣教等等。

　　鑒于此，應在基礎教育新課程理論的指導下，權緊緊圍繞對《音樂(lè )課程標準》的學(xué)習與研究和對音樂(lè )新課程實(shí)踐的探索與總結，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對音樂(lè )新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎上盡可能地闡述滲透著(zhù)新理念的音樂(lè )教學(xué)方法。對新課程教學(xué)的學(xué)習、研究與應用，應采取一種創(chuàng )造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè )新課程的精髓，在于創(chuàng )新，在于運用新的音樂(lè )教育理念創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè )教師不僅僅是音樂(lè )新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè )新課程的建設者，愿我們的音樂(lè )教師在音樂(lè )教育改革的大潮中與新課程共同成長(cháng)。

　　我認為在抓學(xué)習過(guò)程中應給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽(tīng)；給學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng )設；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一點(diǎn)權利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，讓他們自己去創(chuàng )編。

音樂(lè )課心得體會(huì )7

　　《小學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏？節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的`音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。

　　結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。

　　因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)；也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。

音樂(lè )課心得體會(huì )8

　　音樂(lè )培訓心得我在小學(xué)音樂(lè )教師培訓中進(jìn)行學(xué)習,我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。

　　我在小學(xué)音樂(lè )教師培訓中進(jìn)行學(xué)習,我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。同時(shí)也親身接受了音樂(lè )教研員老師的個(gè)人魅力與修養，還有知識構造豐富。通過(guò)此次培訓，我的感受頗深。

　　首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的'認識與提高，在整體上有了質(zhì)的進(jìn)步。

　　其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平應該可以教好小學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。

　　第三：通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的音樂(lè )教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。

　　我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )更加成熟沉穩，靈巧多樣，豐富多彩，更加駕馭有方。

音樂(lè )課心得體會(huì )9

　　很高興這學(xué)期開(kāi)設了音樂(lè )欣賞課，在陳老師耐心、滿(mǎn)腹熱情地指導下，我深感受益匪淺。正所謂，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，造化在個(gè)人，在短短8次課的學(xué)習中，我覺(jué)得我對美好音樂(lè )的欣賞能力，對各種樂(lè )器的鑒賞能力，以及對高雅音樂(lè )的敏感程度都得到了很大的提高。當然，在欣賞的過(guò)程中也遇到一些麻煩和困惑的事兒。下面我來(lái)細談對這門(mén)課程學(xué)習的的心得體會(huì )：

　　首先來(lái)談?wù)勎覀兊年惱蠋煛?/strong>

　　第一節課，初次接觸陳老師，被她的認真勁兒嚇一跳，因為陳老師一上講臺，就來(lái)句“上課”，班長(cháng)接上“起立”，我們集體來(lái)場(chǎng)正式的見(jiàn)面禮儀活動(dòng)，而且還實(shí)行每節課點(diǎn)名制度，不得讓在座的各位咋舌詫異。在后來(lái)的課堂交流中，越發(fā)覺(jué)得老師很可愛(ài)，第一：老師很負責，課上的很充實(shí)。第二：老師很有魅力，她在教學(xué)中，樂(lè )理知識說(shuō)得很生動(dòng)，樂(lè )曲鑒賞得很有感情，重要的一點(diǎn)是，她試唱得很有味道，圓潤的嗓音中跳動(dòng)著(zhù)對音樂(lè )的熱愛(ài)，豐富的'表情更傳達了對音樂(lè )的陶醉，具有相當大的感染力，有時(shí)我們覺(jué)得，光聽(tīng)老師試唱就是享受了。第三，老師很大方、熱情，不論在講課還是試唱中，眉宇之間都散發(fā)出一股豪放之氣，學(xué)音樂(lè )的就是不一樣。

　　再來(lái)談?wù)剬σ魳?lè )欣賞課認識和體會(huì )。

　　我認為，沒(méi)有音樂(lè )是乏味的，不懂音樂(lè )更是悲哀的，有旋律、有節奏、有音符的生活是享受的，這門(mén)課的學(xué)習正提高了我們對美好音樂(lè )的欣賞能力和感受能力，引領(lǐng)我們走進(jìn)音樂(lè )、了解音樂(lè )、感受音樂(lè )??具體地說(shuō)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，第一、我了解了許多樂(lè )理知識，如旋律、節奏、復調等，認識了音樂(lè )的曲式美，知道了音樂(lè )欣賞的審美實(shí)踐，欣賞音樂(lè )應從音樂(lè )感知入手，然后進(jìn)入感情體驗，再喚起我們的想象和聯(lián)想，最后通過(guò)理解，認識領(lǐng)悟音樂(lè )的思想和生活的意境，最終獲得音樂(lè )的美。第二、了解了國內外民歌的風(fēng)格特色，比如日本民歌的演唱方法很獨特，采用獨特的顫音，一次多音的拖腔，表現了日本的民族風(fēng)格，民謠《櫻花》便是典型的代表；再如藝術(shù)歌曲---咱中國小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，她以浙江的越劇唱腔為素材，把中國民間傳說(shuō)梁山伯與祝英臺的愛(ài)情故事融入到西方交響樂(lè )當中，深入而細膩地描繪了梁祝相愛(ài)、抗婚、化蝶的情感與意境，再創(chuàng )經(jīng)典，她感傷的旋律，柔柔輕撥，是微痛的驛動(dòng)，是心愁的緩瀉，深深的哀怨、濃濃的情殤；她感人的故事，表現了中國兒女對美好愛(ài)情的向往。第三、了解了多種樂(lè )器的音色演奏特征，如銅管樂(lè )器（圓號、小號、長(cháng)號、 大號）音色特點(diǎn)是雄壯、 輝煌、熱烈，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂(lè )器組的共同特點(diǎn)，這是其它類(lèi)別的樂(lè )器 所望塵莫及的。弦樂(lè )器（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）音色特點(diǎn)是柔美、動(dòng)聽(tīng)，在古典音樂(lè )乃至現代輕音樂(lè )中，幾乎所有的抒情旋律都由弦樂(lè )聲部來(lái)演奏。

　　最后談?wù)勎覍σ魳?lè )欣賞課程的意見(jiàn)和建議。

　　第一、我覺(jué)得應該配教材，這樣利于老師的特色教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習，講樂(lè )理知識的時(shí)候，光是老師“講”學(xué)生“記”，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

　　第二、老師應該讓學(xué)生也參與試唱得環(huán)節，這樣讓學(xué)生自己參與，主動(dòng)體驗，更能提高學(xué)生對音樂(lè )的欣賞能力，提高學(xué)生感受美的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣。

　　總之，從這門(mén)課程的學(xué)習中，我對音樂(lè )有了新的認識，對民歌、藝術(shù)歌曲以及通俗歌曲有了新的詮釋?zhuān)�現在也不會(huì )像以前一樣，耳朵里只容得下流行歌曲了。

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