心理調查報告

時(shí)間:2024-10-28 04:38:16 調查報告 我要投稿

心理調查報告(合集15篇)

  在現實(shí)生活中,越來(lái)越多人會(huì )去使用報告,不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)?下面是小編為大家收集的心理調查報告,歡迎大家分享。

心理調查報告(合集15篇)

心理調查報告1

  我們于20xx年12月-20xx年1月,對定遠鄉初級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確把握當前農村初中生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  一、調查的具體目標和方法

 。ㄒ唬┚唧w目標

  1.農村初中生的學(xué)習心理現狀

  2.當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  3.當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

 。ǘ┱{查方法

  問(wèn)卷調查

  學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在定遠中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷869份回收有效問(wèn)卷851份,接近理想的高效樣本數。

  二、調查結果分析

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

 。ㄒ唬┺r村初中生的'學(xué)習心理現狀分析

  1.教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,農村大部分初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué),16%的初中生沒(méi)有考慮。

  調查還顯示,農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。

  2.學(xué)習態(tài)度

  調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生占相當份額。

  3.學(xué)習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,許多教育工作這甚至把“特長(cháng)”看成是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,52%的像野生希望得到教師的指導。

  4.學(xué)習目的

  調查結果表明,對于初中畢業(yè)以后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān),18%的學(xué)生選擇就業(yè),27的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

 。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  調查顯示,當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

  1.教育價(jià)值趨向多元化,務(wù)實(shí)化,功利化

  2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

  3.學(xué)習目標的明確,但具有主觀(guān)性的不協(xié)調

  三、對調查結果的思考

 。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

  當前農村初中生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康的成長(cháng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

  1.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

  2.國家高等教育改革的影響

  3.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

  4.家庭教育的影響

  5.學(xué)校教育的影響

  6.教師的影響

 。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策

  1.增加投入,創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境

  2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)

  3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型人才。

心理調查報告2

  離中考日子越來(lái)越近,初三學(xué)生在進(jìn)行緊張的復習迎考,希望自己能夠在中考中勝出,農村初中學(xué)生的壓力更大了,面對全市只有一半的學(xué)生能夠考上普通的高中,競爭壓力可想而知了。作為班主任,我對班級學(xué)生進(jìn)行了中考前的心理調查,發(fā)現有狀態(tài)較亢奮的,也有狀態(tài)不夠好的,心理呈現主要有以下幾種情況:

  1、 心態(tài)積極:

  男生A:中考臨近了,三年的努力在此一舉!也許我會(huì )在這場(chǎng)戰斗中勝出,瀟瀟灑灑地踏進(jìn)新校門(mén),可以無(wú)憂(yōu)慮地揮灑輕松的暑假,結識新的同學(xué)、老師,我的瞳孔里溢滿(mǎn)了快樂(lè )。一切靠自己去開(kāi)拓,愿生命像火一樣燃燒,放肆卻帶來(lái)溫暖,慘烈卻沒(méi)有絕望。

  男生B:我現在最想做的只是拿起我的筆在練習上奔馳,正好比一棵樹(shù)上的五十只橘子,我便是那瘦小的一只,現在只要努力爭取我所需要的養料與水分,盡力地生長(cháng),長(cháng)成最大最甜的那一只。

  男生C:用樂(lè )觀(guān)是心態(tài)面對中考,只要盡自己的一切去考完中考,即使考得不好也不后悔,相信自己,我是最棒的!最后再給自己講一句話(huà):樂(lè )觀(guān)的心態(tài)是最鋒利的武器!

  男生D:我想在考試那天,會(huì )努力做題,做到問(wèn)心無(wú)愧就好了,即使沒(méi)有考上,那也沒(méi)有什么好遺憾了。

  2、 緊張,有壓力:

  男生E:在這剩下的不到20天的時(shí)間里,我好像經(jīng)歷了人生的'所有苦難,如今,我的父母給我降低了要求,他們在每一次吃飯時(shí)都提到我的成績(jì),無(wú)一次不為我嘆氣。

  男生F:時(shí)間已經(jīng)不早了,在僅剩的20天時(shí)間里,我的心情很煩躁,心急如焚啊,如何在有限的時(shí)間里挖掘出潛藏的能力,發(fā)揮出應有的水平?話(huà)已至此,涕淚泗流,心之所想,無(wú)法言語(yǔ)。

  男生G:郁悶啊,怎么這樣!最近有點(diǎn)暈!有些是事,有些是人,天氣也有點(diǎn)悶熱,心情時(shí)好時(shí)壞,不知道什么時(shí)候才能解脫,還有三個(gè)星期決定命運的時(shí)刻就要來(lái)臨了。想到不遠的將來(lái),自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠(chǎng)里上班,真有點(diǎn)緊張。

  男生H:時(shí)間老人跟我開(kāi)了一個(gè)玩笑,三年初中只剩下20天了,面對四面八方的壓力,我開(kāi)始退縮了,我擔心看到老師和父母失望的眼睛。

  3、太疲勞:

  女生A:現在的我,是一只迷茫的螢火蟲(chóng),到處亂飛,我真希望在最后的時(shí)間里能夠復習好,我自己制定了復習計劃,但是到了晚上,我就睡意朦朧,直打哈欠。而在睡夢(mèng)中好幾次驚醒過(guò)了。

  男生I:最近在家里總是靜不下心來(lái)學(xué)習,不知為什么覺(jué)得活得好辛苦,雖然老師激情澎湃給我們復習,但我的腦細胞好象沒(méi)有接受,處于昏迷狀態(tài)。

  4、 要放棄:

  女生B:在這最后的時(shí)間里,我已經(jīng)無(wú)心學(xué)習,而像和尚一樣,過(guò)一天算一天,初中讀完了,如果考不上,就在家里帶小弟,或者成為上班族,或者去學(xué)習一些手藝。

  5、很迷茫:

  女生C:就這樣,迷迷糊糊,昏昏沉沉竟然只剩20天了,這意味著(zhù)什么?不知道!

  在最后的一段時(shí)間里,希望老師家長(cháng)注意中考生的心理狀態(tài),適當引導,多加關(guān)心,理解他們,幫助他們。

心理調查報告3

  我調查了20xx年xx到xx的全鄉中學(xué)生。通過(guò)調查研究,我們對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確把握當前農村初中生的學(xué)習心理趨勢,深化教學(xué)改革,增強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀(guān)依據。

  一、調查的具體目標和方法

 。1)具體目標

  1、農村初中生的學(xué)習心理

  2、當前農村初中生的心理特征

  3、農村初中生學(xué)習心理的成因及對策

 。2)調查方法

  1、問(wèn)卷調查

  學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。在鄉鎮中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查,共發(fā)出問(wèn)卷361份,收回有效論文357篇,接近理想的大學(xué)樣本數。

  2、研討會(huì )和案例調查

  在整個(gè)調查中,舉行了兩次教師座談會(huì )和四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,也為理性分析提供了基礎。

  二、調查結果分析

  通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷調查和多次師生討論的分析,農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

 。ㄒ唬┺r村初中生心理狀況分析

  1、教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大多數農村初中生具有明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考中學(xué)和大學(xué),16%的初中生不考慮。

  調查還顯示,農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)具有顯著(zhù)的經(jīng)濟和社會(huì )特征。他們認為農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,65%的人認為高中、中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,只有2%的學(xué)生認為文盲可以獲得更高的'收入。

  2、學(xué)習態(tài)度

  調查結果顯示,67%的學(xué)生學(xué)習熱情高,24%的學(xué)生學(xué)習熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這和他們有關(guān)系考中學(xué)或大學(xué)意識淡化是一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生人數占了相當大的比重。此外,我們在調查中還發(fā)現,90%的學(xué)生都有自己的最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。第二,與這門(mén)課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞動(dòng)技能等與現實(shí)生活密切相關(guān)的課程充滿(mǎn)熱情,但對歷史、地理、生物、英語(yǔ)等課程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一57%的學(xué)生認為英語(yǔ)對我們未來(lái)的生活用處不大。

  3、學(xué)習需求

  目前,專(zhuān)業(yè)知識這是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,許多教育家甚至提出專(zhuān)業(yè)知識就當素質(zhì)教育同義于這種理解的爭議超出了本文的范圍。在調查中,我們發(fā)現大多數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識有正確的認識,其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,52%的學(xué)生希望得到老師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞動(dòng)和活動(dòng)課中學(xué)習更多的農業(yè)科技實(shí)踐知識,這將有助于他們今后的工作。

  在整理調查結果時(shí),我們得到了一組讓老師震驚的數據,52%的學(xué)生認為學(xué)校老師可以滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求48%的學(xué)生認為。學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指導。對于這個(gè)結果,我們可能會(huì )懷疑信息的有效性或強調其區域性特征,但需要指出教師行為落后它已經(jīng)被越來(lái)越多的學(xué)生所認可,并日益影響他們的學(xué)習。

  4、學(xué)習目的

  調查結果顯示,55%的學(xué)生選擇高中或中專(zhuān)學(xué)習,18%選擇就業(yè),27%初中畢業(yè)后沒(méi)有考慮自己的計劃。37%有上大學(xué)的欲望。

  初中生對農業(yè)態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果顯示,大部分農村初中生不愿意務(wù)農,且比例隨年級變化,心態(tài)呈現特殊波動(dòng),表現為高一69%,高二58%,高三72%。

 。ǘ┊斍稗r村初中生的心理特點(diǎn)

  調查顯示,農村初中生的學(xué)習心理與過(guò)去的農村初中生有明顯的不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化和功利化

  自己跳出來(lái)農夫,到城市。他們大多意識到教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高綜合素質(zhì),使他們掌握生存和生活所需的基本文化和科學(xué)知識,從而提高他們在未來(lái)社會(huì )中的競爭力。在此基礎上,一部分經(jīng)濟條件好、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生致力于追求大學(xué)教育。

  初中生教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。初中生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟價(jià)值。他們中的許多人從經(jīng)濟的角度來(lái)衡量他們課程的價(jià)值,然后決定他們在不同課程中的努力。他們要求課程教學(xué)應更多地與生活和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  眾所周知,由于年齡和知識的限制,初中生的認知、分析和判斷能力既不成熟也不穩定。事實(shí)上,相當一部分初中生的教育價(jià)值觀(guān)是混亂的。原因如下:一是越來(lái)越多的中學(xué)生、大學(xué)生就業(yè)難,使他們對考中學(xué)或大學(xué)失去信心;第二,學(xué)歷初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以產(chǎn)生內在的刺激和興趣驅動(dòng)的學(xué)習。這些原因讓越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更有甚者,在老師的討論和家長(cháng)的訪(fǎng)談過(guò)程中,我們發(fā)現一些家長(cháng)和老師也因為對學(xué)生未來(lái)的失望而失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上滋長(cháng)蔓延。我們把這種現象稱(chēng)為農村教育的世紀困惑現象。不可否認,這種現象反映了一種消極的教育價(jià)值。

  2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

  調查發(fā)現,由于個(gè)人學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望不同,農村初中生的學(xué)習需求呈現縱向多層次和橫向多目標的特征。學(xué)習需求的縱向多層次意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的深度有不同的要求。初中畢業(yè)準備就業(yè)的學(xué)生,只需要掌握基礎知識;準備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求教學(xué)課程難度適中,學(xué)習成績(jì)適中;追求大學(xué)教育的學(xué)生要求最大限度地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達到一流水平。學(xué)習需求的橫向多目標意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。他們不僅需要學(xué)習學(xué)術(shù)課程知識,還需要充分培養自己的專(zhuān)業(yè),掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

心理調查報告4

  我們于20xx年3月~5月,對漁峽口鎮的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  一、調查的具體目標和方法

 。ㄒ唬┚唧w目標

 。、農村初中生的學(xué)習心理現狀

 。、當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

 。、當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

 。ǘ┱{查方法

 。、問(wèn)卷調查

  學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷1021份,回收有效問(wèn)卷1004份,接近理想的高效樣本數。

 。、座談會(huì )及個(gè)案調查

  整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì ),四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì ),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。

  二、調查結果分析

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示,農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

 。ㄒ唬┺r村初中生的學(xué)習心理現狀分析

 。、教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué),15%的初中生沒(méi)有考慮。

  調查還顯示,農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中?熤兇ǎ牨弦瞪?掙錢(qián)多,24%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

 。、學(xué)習態(tài)度

  調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有53%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

  在對調查結果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數據,53%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強調它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同,并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。

 。、學(xué)習目的

  調查結果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān),18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

  初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明,農村初中生大部分不愿意務(wù)農,其比例隨年級變化,且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

 。ǘ┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  調查顯示,當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

 。、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越

  我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,相當多的初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的'。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現,由于對學(xué)生前途的失望,部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷,F象。不可否認,這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。

 。、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

  在調查中我們發(fā)現,農村初中生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎知識;準備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長(cháng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

 。、學(xué)習目的明確,但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

  對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在:他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專(zhuān),從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的

  發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明,33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農,但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真,平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

  三、對調查結果的思考

 。ㄒ唬┊斍稗r村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

  當前農村初中生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(cháng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

 。、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

  從宏觀(guān)角度看,農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示,98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入,使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農村,且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

 。、國家高等教育改革的影響

  隨著(zhù)高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì ),以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣,失去了學(xué)習的積極性。

 。、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

  素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

 。、家庭教育的影響

  當前,農村初中生中有一部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現為意志不堅強,缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后,發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低,且大多數側重于紀律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少,從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

 。、學(xué)校教育的影響

  在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性?墒,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足,從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

 。、教師的影響

  在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。

 。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策

  影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求,實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。

 。、增加投入,創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境

  當前,農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏,初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中,他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生

 。、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)

  由于主客觀(guān)方面的原因,農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專(zhuān)題報告的形式,向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導。

  進(jìn)行職業(yè)指導,幫助學(xué)生了解不同職業(yè),從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

  開(kāi)設心理輔導課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

 。、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

  1986年,原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出,農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主,兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是:傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育,當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么,在農村初中實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

 。、緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求

  為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。

 。、改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題

  發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

心理調查報告5

  一、調查概況

  我于XX年10月份,對我居住地周?chē)囊凰袑W(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  二、調查的具體目標和方法

  (一)具體目標

  1、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

  2、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  3、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

  (二)調查方法

  1、問(wèn)卷調查

  學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在庵上中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷386份,接近理想的高效樣本數。

  2、座談會(huì )及個(gè)案調查

  整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì ),四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì ),不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。

  三、調查結果

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示,農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

  我對農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀作了如下分析:

  1、教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調查還顯示,農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的.學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

  2、學(xué)習態(tài)度

  調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習目的

  調查結果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,97%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān),3%的學(xué)生選擇就業(yè),對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

心理調查報告6

  研究目的:

  有位學(xué)者曾說(shuō)“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”,的確如此,對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少,勢在必行的。在這個(gè)發(fā)展飛速的社會(huì )中,越來(lái)越多的青少年存在著(zhù)各種不同程度的心理健康問(wèn)題。他們除了應付緊張的學(xué)習壓力之外,還不可避免地遭遇著(zhù)各種應激源的刺激,如同學(xué)關(guān)系緊張,嚴重的升學(xué)壓力等影響,如果缺乏及時(shí)正確的引導,可能會(huì )導致出現心理障礙或心理疾病等。我小組為青少年的心理問(wèn)題感到擔憂(yōu),所以我小組對不同人士對青少年的心理問(wèn)題看法以及解決方法做出了調查。

  調查時(shí)間:20xx年1月22日至2月8日

  調查過(guò)程:

  一、調查準備:

  1.就課題上網(wǎng)搜集資料

  2.翻閱有關(guān)書(shū)籍查找相關(guān)資料

  3.明確調查對象

  二、調查方法:

  1.在網(wǎng)絡(luò )上對初中生進(jìn)行問(wèn)卷調查

  2.對家長(cháng)進(jìn)行現場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)

  3.采訪(fǎng)在校教師

  4.咨詢(xún)心理教師

  三、問(wèn)卷及采訪(fǎng)內容:

  1.您認為現在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題

  2.您認為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的

  3.您覺(jué)得那些人或機構應當為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負起責任

  4.您覺(jué)得應當怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題

  調查結果:

  一、您認為現在初中生中普遍存在什么樣的心理問(wèn)題?

  經(jīng)過(guò)我們對調查結果的整理,初步認為青少年現階段普遍存在的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè):

  1.厭學(xué)心理;2.早戀現象;3.虛榮心強;4.暴力傾向;5.抽煙喝酒;6.叛逆心理嚴重;7.不善處理人際關(guān)系;8.抗挫折能力弱。

  其中初中生自己認為存在的問(wèn)題為:部分初中生的攀比心理嚴重,常常不顧家庭經(jīng)濟情況與他人攀比;對家長(cháng)老師有反叛行為出現,如違背家長(cháng)或教師的意愿,不尊重家長(cháng)教師等;有抽煙喝酒的不良現象出現,并且習慣成癮。

  對家長(cháng)的訪(fǎng)問(wèn)結果主要表明:初中生缺少與家人的溝通,常有辱罵家長(cháng)的行為現象發(fā)生;不尊重家長(cháng)。

  而對在校教師的采訪(fǎng)中,我們了解到:初中生在課堂上常常做出破壞課堂紀律的行為,已引起注意;逃學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生;有時(shí)還有聚眾斗毆的現象發(fā)生。

  而心理教師則表明,在進(jìn)行咨詢(xún)的學(xué)生當中,主要存在的問(wèn)題為對人際交往,特別是在對于異性交往方面的恐懼以及擔憂(yōu)。

  二、您認為這些問(wèn)題主要是由什么原因造成的`?

  在我們對調查結果的分析與整理之后,得出了每個(gè)心理問(wèn)題產(chǎn)生幾個(gè)原因:

  1.厭學(xué)心理:考試科目過(guò)多、學(xué)習壓力得不到緩解、學(xué)習主動(dòng)性差、課堂沉悶課程煩瑣難、應試教育限制學(xué)生的想象力和創(chuàng )新力等;

  2.早戀現象:無(wú)法正確意識朋友與戀人的關(guān)系、對愛(ài)情的朦朧認知、沒(méi)有處理好男女間的正常交往、模仿成人或影視劇等;

  3.虛榮心強:家庭條件優(yōu)越、追求名牌、攀比意識強、愛(ài)“面子”等;

  4.暴力傾向:受有暴力色情的影片影響、家庭現象、顯示自己的“厲害”;

  5.抽煙喝酒:追求刺激的心理、模仿成人、向異性炫耀等;

  6.叛逆心理嚴重:?jiǎn)斡H家庭能越來(lái)越多,為了引起家人的注意、沒(méi)有正確對待青春期的心理變化等;

  7.不善處理人際關(guān)系:同學(xué)之間關(guān)系不融洽、沒(méi)有正確處理好與異性的交往、沒(méi)有處理好長(cháng)輩的交往方式等。

  三、您覺(jué)得那些人或機構應當為這些問(wèn)題的產(chǎn)生負起責任?

  我們分析了調查所得結果,歸納出以下幾類(lèi):

  1.社會(huì )方面;

  2.家庭方面;

  3.學(xué)校方面;

  4.初中生本身;

  四、您覺(jué)得應當怎樣解決這些存在的心理問(wèn)題?

  我小組整理了調查結果后,得出了以下幾種解決方法:

 、迳鐣(huì )方面

  1.多關(guān)心農民工子女的成長(cháng);

  2.提倡社會(huì )人士多關(guān)心青少年的成長(cháng);

  3.嚴厲打擊影響青少年成長(cháng)的暴力淫穢書(shū)籍影像;

 、婕彝シ矫

  1.加強對孩子的教育;

  2.給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍;

  3.不體罰孩子;

  4.家長(cháng)應多與孩子進(jìn)行溝通,了解他們的心里想法;

 、鐚W(xué)校方面

  1.學(xué)校積極開(kāi)展心理教育活動(dòng);

  2.教育不應該只停留于表面,要深入學(xué)生的心理;

  3.積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識,豐富課堂內容;

 、枨嗌倌瓯旧

  1.應當多讀一些富有哲理的書(shū),獲取有益知識;

  2.加強自我意志力;

  3.提高學(xué)習興趣;

  4.積極參加課余活動(dòng),多與人交流;

  5.多與長(cháng)輩進(jìn)行溝通,理解他們;

  6.自覺(jué)杜絕不良誘惑。

  調查結果分析:

  根據有關(guān)部門(mén)調查研究,中學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現為喜怒無(wú)常,情緒不穩,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學(xué)習困難,考試焦慮,記憶力衰退,注意力不集中,思維貧乏,學(xué)習成績(jì)不穩,難于應付挫折,青春期閉鎖心理,并在行為上出現打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴重的出現自傷或傷人現象。由于初中生正處于青春期,思想比較活躍,又面臨著(zhù)升學(xué)等壓力,這些問(wèn)題表現得尤其突出。綜合我小組調查結果,現時(shí)青少年存在的心理問(wèn)題可大致分為四類(lèi)。分別為,學(xué)習類(lèi)問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折承受力問(wèn)題、人際交往問(wèn)題。

  一、學(xué)習類(lèi)問(wèn)題

  1. 學(xué)習壓力越來(lái)越大,造成精神上的萎靡不振,從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降,反應遲緩等。

  2. 厭學(xué)是目前比較突出的問(wèn)題,不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習,一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒。

  二、青春期心理問(wèn)題

  1. 青春期閉鎖心理。心理學(xué)研究表明,封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,會(huì )封閉與外界的任何心理交流,是一個(gè)值得注意的征兆。

  2. 情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理變化,必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐,但碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會(huì )出現壓抑心理,出現焦慮與抑郁。

  3. 早戀。中學(xué)生正值青春發(fā)育期,這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認知能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下,使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性,所以朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了,盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

  三、挫折承受力問(wèn)題

  初中生在成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的挫折是多方面的。面對挫折造成的困難與痛苦,中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi):消極反應與積極反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是,消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

  四、人際交往問(wèn)題

  1. 與父母的關(guān)系。初中生的自主意識越來(lái)越強,會(huì )經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突。同時(shí),部分家庭出現種種傷痕,如夫妻關(guān)系不和、雙親離異等,會(huì )給孩子造成不同程度的心理傷害。

  2. 與同的關(guān)系。初中生都希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,有的同學(xué)就流露出孤獨感。

  3. 與老師的關(guān)系。學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài),如果這時(shí)教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關(guān)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助,反而橫加指責,學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下,學(xué)生會(huì )有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

  初中生存在心理健康問(wèn)題的主要原因:

  初中生存在心理健康問(wèn)題的原因是比較復雜的,而且個(gè)體的不同會(huì )有不同的表現形式。主要原因有以下幾個(gè)方面:第一,初中生自身的原因。初中生生理和心理都處于成長(cháng)發(fā)育過(guò)程之中,升學(xué)等各方面的壓力又比較大,其明辨是非的能力和自我調節與適應能力不強;第二,社會(huì )的負面影響。社會(huì )上所存在的消極頹廢的社會(huì )陰暗面與其所受的學(xué)校教育差異比較大,這不僅會(huì )嚴重地毒化他們的心靈,還將不可避免地引起他們的思索與探究,極易產(chǎn)生疑慮、困惑和無(wú)奈等等心理障礙。第三,來(lái)自家庭的原因。一方面,一些家長(cháng)以極為功利的價(jià)值取向設計塑造子女,嚴重忽視了孩子的個(gè)性心理特征,忽視了對孩子的心理健康教育,更會(huì )加重孩子的心理負擔;第四,部分教育工作者對心理問(wèn)題沒(méi)有正確的理解和認識,甚至把心理問(wèn)題德育化。他們沒(méi)有認識到正值青春年華的中學(xué)生最容易沖動(dòng),也是犯錯行為最頻繁的"危險期"。事實(shí)上,教育工作者要對學(xué)生的行為進(jìn)行全面分析,而不能因學(xué)生出現心理問(wèn)題而歸因于思想變壞,不思進(jìn)取,品德低下,更不能因此而對學(xué)生冷眼相看,全盤(pán)否定。我們要意識到心理輔導進(jìn)入中小學(xué)校園是時(shí)代的要求。但無(wú)論初中生中出現哪種心理健康問(wèn)題,都會(huì )直接影響他們優(yōu)良品德的培養和形成,也直接影響到初中生知識的學(xué)習和能力的發(fā)展,甚至會(huì )產(chǎn)生嚴重的后果。

  解決方法:

 。ㄒ唬,提高環(huán)境適應能力

 。ǘ,減輕學(xué)生的學(xué)習壓力

 。ㄈ,建立新型師生關(guān)系

 。ㄋ模,強化心理素質(zhì)的訓練,增強競爭意識和自信心

 。ㄎ澹,利用各種有效途徑,做到學(xué)校教育、家庭教育相結合

  調查總結:總之,初中生的心理健康問(wèn)題并不可怕,只要相關(guān)人員及相關(guān)部門(mén)能夠積極配合,抓住問(wèn)題的本質(zhì),并及時(shí)的解決出現的問(wèn)題,就可以早日清除初中生的心理障礙。還給初中生一個(gè)純潔干凈的藍天,讓他們重新認知自己,做一個(gè)全新的自己。

心理調查報告7

  摘要:

  中學(xué)生心理健康問(wèn)題已是教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因為現代社會(huì )變得十分復雜,價(jià)值觀(guān)多元化,家庭不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康成長(cháng),適應社會(huì ),學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從實(shí)習過(guò)程來(lái)看,通過(guò)和同學(xué)們的接觸,許多學(xué)生或多或少存在這心里問(wèn)題。在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現許多孩子都是留守兒童,缺乏父母的關(guān)愛(ài),性格孤僻,不善交際,有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著(zhù)學(xué)生的未來(lái),而我們的中學(xué)生是我們國家的未來(lái),因此,在培養學(xué)生的智育的過(guò)程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展,使他們擁有一個(gè)健康的心理顯得尤為重要。

關(guān)鍵字:學(xué)生;心理健康

  一、調查概況

  我于20xx年9月中旬,在安康市五里鎮這進(jìn)行實(shí)習,在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現了不少的問(wèn)題,很多學(xué)生的成績(jì)特別差,通過(guò)觀(guān)察發(fā)現好多學(xué)生他們父母在他們小的時(shí)候外出打工,家里只有爺爺和奶奶,

  缺乏父母關(guān)愛(ài),性格孤僻,不善交際。

  二、調查的具體目標和方法

 。ㄒ唬┚唧w的目標

  1、學(xué)生的學(xué)習心里健康狀況

  2、學(xué)生的學(xué)習心理健康的特點(diǎn)

  3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策

  二 )具體的方法

  通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式,主要對他們的價(jià)值觀(guān),學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的需求和學(xué)習的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調查,問(wèn)卷調查共發(fā)放了56份,實(shí)際有效的為50份,接近理想的目標,接近理想的樣本數,具有可操作性。

  三、調查的結果

  對學(xué)生進(jìn)行調查,可以發(fā)現這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征,反應了許多的社會(huì )問(wèn)題,留守兒童的教育問(wèn)題,中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的誘惑,以及各種社會(huì )問(wèn)題。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

  1、教育的價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀(guān),64%的學(xué)生認為學(xué)習可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么,對自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。另外一方面,學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢(qián)多。

  2、學(xué)習態(tài)度

  調查顯示,64%的學(xué)生對學(xué)習熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,12%的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ), 認為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習數學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。

  3、學(xué)習的需要

  每個(gè)學(xué)生都有特長(cháng),而且大多數學(xué)生有正確的認識,大多數學(xué)生有自己感興趣的目標,還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。

  4、學(xué)習的目的

  大多數學(xué)生有自己的目標,考上一個(gè)好大學(xué),少數的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。

 。ǘ┲袑W(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)

  現在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。

  1、教育價(jià)值的需求多樣化

  大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì),可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識,而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外,還有一個(gè)明顯的特征,他們的教育價(jià)值觀(guān)趨向于功利化,越來(lái)越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價(jià)值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)還尚未成熟,他們的認知,

  判斷能力都還不穩定,相當一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)比較迷茫,其原因在于:相當一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

  2、學(xué)習的需求多層次和多目標

  在調查中發(fā)現,在學(xué)習基礎、學(xué)習目標、對未來(lái)的期望的差異,使他們對學(xué)習的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識,而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績(jì)達到上等的水平。

  3、學(xué)習目的明確,但有主觀(guān)性和不協(xié)調性

  調差顯示,大多數的學(xué)生有明確的學(xué)習目的,但是存在著(zhù)不協(xié)調性和主觀(guān)性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實(shí)際的'學(xué)習中表現得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習目標很明確,但是思想和行動(dòng)上出現不一致,學(xué)習不積極,呈現出一種消極的學(xué)習態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調性和主觀(guān)性。

  四、學(xué)校的老師應該在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的心里健康的教育。

  1、教師應該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。

  教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的言行、舉止、行為對學(xué)生帶來(lái)重要的影響。因此,教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平,而且 應該

  有良好的心里素質(zhì)。同時(shí),教師還應該 掌握一定的心理知識,在教育教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行心靈的教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師應給與精神上的鼓勵和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛(ài)下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì )積極的投入學(xué)習生活中。

  2、關(guān)心學(xué)生的心理,營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境

  作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識,但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(cháng)取得聯(lián)系,不然會(huì )使學(xué)生失去信心,從而導致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)通學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。

  3、滿(mǎn)足學(xué)生的合理需要,樹(shù)立正確的人生觀(guān)念

  中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛(ài)的需要,還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒(méi)有滿(mǎn)足,那么會(huì )影響他們的心理健康的成長(cháng)。因此,中學(xué)生心理健康教育過(guò)程中,教師要充分的發(fā)揮教育的功能,主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導,幫助他們來(lái)認識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,容易受到外界的影響,抵制不住誘惑,很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導,是他們有一個(gè)健康的心理。

  4、心理健康的關(guān)鍵是教師

  開(kāi)展心理健康教育需要全體老師共同參與,教師不僅為學(xué)生傳授知識,還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點(diǎn),教師應該做到一下幾個(gè)方面

  1、教師尊重學(xué)生

  教師應該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jì),尊重學(xué)生的隱私。

  2、教師要講誠信

  教師應該如實(shí)的向家長(cháng)說(shuō)明孩子的學(xué)習等各方面的情況,教師用做到客觀(guān)。

  對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有心理健康尤為重要,這意味著(zhù)當一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”,的任務(wù),還應該成為一個(gè)合格的心理輔導員。作為師范生的我們即將走向教師崗位,我們不僅要有較強的專(zhuān)業(yè)知識,而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。

心理調查報告8

  有關(guān)大學(xué)新生心理健康問(wèn)題的報道頻見(jiàn)于媒體,26.7%的學(xué)生有嚴重的心理疾患的報道,仿佛大學(xué)新生已經(jīng)成為心理疾病的高發(fā)人群。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會(huì )計學(xué)院針對20xx年新生的心理測試結果表明,從整體上看,大學(xué)新生的心理健康水平還是比較好的,雖然部分新生有心理問(wèn)題癥狀傾向,但是只要教育行政部門(mén)控制大學(xué)新生的活動(dòng)情境和生活事件安排,讓他們盡快適應大學(xué)生活,就可以消除這種傾向。

  心理測試結果新生心理問(wèn)題存在合理

  常見(jiàn)心理癥狀神經(jīng)衰弱、抑郁、焦慮

  神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應過(guò)度興奮或遲緩狀態(tài)。主要表現:精神不足和容易疲勞,注意力不集中,記憶減退;情緒不穩定,煩躁不安;頭腦昏沉,睡眠不好。

  抑郁是由社會(huì )心理因素引起的',以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙。常會(huì )表現出情緒上的改變,憂(yōu)郁、易哭泣;對日;顒(dòng)缺乏興趣,感覺(jué)前途無(wú)望;自責,沒(méi)有自信。也會(huì )伴有焦慮不安、軀體不適和睡眠障礙。

  焦慮是每個(gè)新生都會(huì )體驗到的,這是對入學(xué)事件的本能反應,只有部分同學(xué)持續時(shí)間較長(cháng),形成一種心理癥狀。主要表現為莫名的恐懼、惶惶不可終日、時(shí)時(shí)處于緊張應付狀態(tài)、感覺(jué)危機就在眼前等。

  引發(fā)以上這些心理癥狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學(xué)到大學(xué)轉變時(shí)的不適應。新生在應付以前未遇見(jiàn)的事情時(shí)持久地處于緊張狀態(tài),使神經(jīng)系統超載;專(zhuān)業(yè)志向、經(jīng)濟條件、地域等自身條件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中,增加了思維負荷;個(gè)人個(gè)性特質(zhì),如敏感、多疑、依賴(lài)性強、缺乏自信心、任性、急躁、好強等在相對寬松的大學(xué)環(huán)境中得到釋放,如果學(xué)生自我調整能力不強的話(huà),就容易出現心理癥狀。

  緩解的對策三級防護網(wǎng)

  上海市東加西人才咨詢(xún)研究所所長(cháng)張靜璉介紹說(shuō),由于目前各高校具體情況不一,市教委暫時(shí)還未能設置統一的教材、課程來(lái)輔導大學(xué)新生的心理問(wèn)題,不過(guò)各高校都設有了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室,可以為大學(xué)生提供心理輔導。而且高校內也開(kāi)設了心理輔導方面的選修課,向學(xué)生們講解心理問(wèn)題的癥狀(如出現消極心態(tài)、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。

  張靜璉認為,高校學(xué)生的心理輔導應通過(guò)三個(gè)階段來(lái)完成,第一階段,也是最主要的階段,就是要學(xué)生提高自我意識,認識自己、悅納自己、調節自己,從自我的角度來(lái)擺脫心理癥狀;第二階段,如果自己無(wú)法擺脫,可以找好友傾訴,或者進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢(xún),宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段,就是要尋求心理醫生的幫助,進(jìn)行藥物治療?傊,及早發(fā)現自己是否有心理問(wèn)題是防治的根本。

  相關(guān)審視不應人為突出心理癥狀

  在邁進(jìn)一個(gè)新的環(huán)境時(shí),或多或少總會(huì )出現些心理問(wèn)題,但是現在針對大學(xué)新生心理健康水平報道和研究卻水分過(guò)多,主要原因有以下幾點(diǎn)。

  首先,是社會(huì )對新生的不信任。新生都出生在上世紀80年代,那時(shí)關(guān)于獨生子女的個(gè)性弊端的討論對他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔心很容易轉換為期望的形式。

  其次,心理健康重要性的深入人心。人們通過(guò)各種途徑了解心理健康成為定義一個(gè)人是否健康的必要組件和成分,越來(lái)越接受心理學(xué)。人們清楚大學(xué)階段生理病變的可能性不大,而心理健康都和應急事件有關(guān),于是就合情合理地推導出大學(xué)新生心理健康是需要關(guān)注的。

  第三,大學(xué)心理咨詢(xún)部門(mén)的呼吁。一般大學(xué)都設置心理咨詢(xún)室或心理中心,但在順利開(kāi)展工作上的障礙還很多。于是這些專(zhuān)業(yè)人員就有意識在學(xué)術(shù)上打擦邊球,突出大學(xué)新生的癥狀指標,以便在理論和事實(shí)上呼應社會(huì )需求,形成一種社會(huì )需要壓力。

  大學(xué)新生的心理調適確實(shí)很急迫,但是我們也需要相信事實(shí)大學(xué)新生其實(shí)只是有點(diǎn)不適應。

心理調查報告9

  調查時(shí)間:20xx年xx月

  調查地點(diǎn):朝陽(yáng)區

  調查內容:關(guān)于教師心理狀況的調查

  調查方式:教委調查

  從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育獲悉,一份針對xxxxxx名教師心理健康的調查顯示:66.16%的`教師存在心理問(wèn)題,其中,小學(xué)教師心理健康水平最令人擔憂(yōu)。

  此項數據來(lái)自朝陽(yáng)區教委日前對該區xx所中小學(xué)、幼兒園的xxxxxx名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調查,結果顯示,有超過(guò)6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,48.28%的教師表現為輕度癥狀,xx.xx%的為中度癥狀,2.71%的為重度癥狀。

  調查顯示,在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中,小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專(zhuān)家分析,這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,相比中學(xué)而言,需要付出更多的心智和時(shí)間。此外,由于工作效果的隱匿性,其工資待遇、社會(huì )地位、社會(huì )評價(jià)均低于中學(xué)教師。

心理調查報告10

  學(xué)生身心健康發(fā)展關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家未來(lái)的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導,預防心理疾病的發(fā)生,是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國的未來(lái)。這個(gè)群體是否健康,預示著(zhù)國家的發(fā)展是否處于良性狀態(tài)。同時(shí),小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,可塑性很大。加強小學(xué)生的心理指導,可以盡可能減少未來(lái)精神疾病的數量,對建設現代化強國、改善人口結構有重要作用。聯(lián)合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康,不僅沒(méi)有身體缺陷和疾病,而且有完整的心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力!

 。1)教育部一位負責同志也強調,未成年人身心健康發(fā)展關(guān)系到國民素質(zhì)的提高,關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。保護和教育未成年人是全社會(huì )的共同責任,教育系統責無(wú)旁貸。

 。2)中國是人口大國,有1000多萬(wàn)成年人患有精神疾病。精神疾病的治療引起了我國相關(guān)部門(mén)的重視。加強對小學(xué)生的心理指導是預防和治療精神疾病的重要組成部分。

  要做好這項工作,我們必須分析和了解情況,探索解決問(wèn)題的方法。我們學(xué)校在大環(huán)境背景下非常重視學(xué)生的心理健康。這學(xué)期結束時(shí),我們對所有學(xué)生進(jìn)行了心理健康調查。調查結果報告如下:

  勘測設計:

  1)時(shí)間:12月18日—12月22日

  2)地點(diǎn):xx市實(shí)驗小學(xué)

  3)對象:從一年級到六年級的小學(xué)生

  4)方法:?jiǎn)?wèn)卷調查

  一、轉讓的項目和內容

  根據小學(xué)生心理健康標準,我們應該認真進(jìn)行調查:在我們現在的生活中,身體健康是一個(gè)非常重要的指標。所謂健康,就是從生理和心理兩個(gè)方面來(lái)表達。從表現形式來(lái)看,身體健康相對容易診斷,而心理健康則更難檢測。同樣,小學(xué)生的心理狀態(tài)比小學(xué)生的生理狀態(tài)更難理解。在對小學(xué)生的調查中,我們從人際關(guān)系、挫折適應、青少年心理、考試焦慮、厭學(xué)和人格六個(gè)方面進(jìn)行了調查,旨在調查學(xué)生的智力發(fā)展情況,建立良好的人際關(guān)系,正確認識自己,良好的情緒和心理承受能力,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供理論依據。

  二、調查分析

  1)全校發(fā)放心理問(wèn)卷3066份,回收20xx份。有效問(wèn)卷1436份,無(wú)效問(wèn)卷600份。

  2)根據調查,學(xué)習中存在的問(wèn)題集中在:學(xué)習方法、學(xué)習習慣、注意力不集中、馬虎、自主、厭學(xué)等。據統計,這一類(lèi)學(xué)生有1000人(當然也有重疊現象,下同),占49%。其次,社會(huì )壁壘占比更大。調查期間,此類(lèi)學(xué)生109人,占0.05%。主要體現在不與同學(xué)、老師、家長(cháng)溝通,不主動(dòng)與他人溝通。自私自利,以自我為中心。缺乏自信也是學(xué)生的主要問(wèn)題。這個(gè)群體有103人,占0.05%,主要表現在膽子大,聲音小,不敢說(shuō)話(huà),不敢和老師交流。后面是人格問(wèn)題65個(gè),考試焦慮60個(gè),挫折適應問(wèn)題44個(gè),青春期教育問(wèn)題25個(gè),情緒問(wèn)題25個(gè),無(wú)助者3個(gè),情緒缺失1個(gè),適應不良1個(gè)?傮w來(lái)說(shuō),全校有21%的人有心理問(wèn)題。

  以上調查表明,我校大多數小學(xué)生的心理發(fā)展總體是健康的。雖然項目之間不可避免的存在交叉圖像,但絕對數量還是很大的,其中包含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能對社會(huì )造成的影響也不容忽視。因此,認真分析小學(xué)生心理障礙的原因是一項緊迫的任務(wù)。不僅要對心理問(wèn)題明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正,還要對心理異常的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)方面的指導。

  心理問(wèn)題的成因:小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因很多,其中最主要的是社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

  1)社會(huì )原因:整體社會(huì )環(huán)境差會(huì )導致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境有太多的負面因素,讓他們對周?chē)娜耸チ诵湃。長(cháng)此以往,他們的心理都會(huì )留下陰影。由于社會(huì )環(huán)境的巨大影響,對小學(xué)生的影響不是點(diǎn)型的,而是面型的,會(huì )影響一批小學(xué)生,產(chǎn)生心理障礙。對于我們這個(gè)人口眾多的大國來(lái)說(shuō),其絕對總量不容忽視,對社會(huì )發(fā)展的潛在負面影響也將是巨大的。因此,國家和平、社會(huì )和平和人民生活的文明程度是創(chuàng )造良好和諧的社會(huì )生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

  2)家庭原因:就家庭教育而言,具有啟發(fā)性、長(cháng)期性、感染性和情感性。國內外大量研究表明,不完整的家庭對孩子的心理發(fā)展非常不利。不完整家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、離開(kāi)、分居等原因而有不完整家庭成員的家庭,也稱(chēng)為單親家庭。國內心理學(xué)家對我國28個(gè)省、市、自治區的1564名1—5年級小學(xué)生(包括729個(gè)離異家庭和825個(gè)完整家庭)的情緒進(jìn)行了對比分析,發(fā)現離異家庭的孩子表現出更多的負面情緒,如焦慮、自卑、孤獨、萎縮、敵對等,影響其學(xué)習和社會(huì )生活。在父母不完整的家庭中,父母不和對小學(xué)生的影響更大。父母之間長(cháng)期的分歧、爭吵和敵意會(huì )引起孩子內心嚴重的焦慮、矛盾和緊張,甚至導致心理變態(tài)和反社會(huì )行為。

  另外,在一些家庭中,小學(xué)生的長(cháng)輩由于自身的心理障礙,在與小學(xué)生交往過(guò)程中有意無(wú)意地使自己的病態(tài)心理影響到小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(cháng)輩之間關(guān)系緊張,不注意自己的行為對小學(xué)生的影響,使得一些小學(xué)生在潛意識里對身邊的人或事持敵視態(tài)度。

  據調查,我校學(xué)生普遍生活自理能力差,獨立完成工作的能力弱,依賴(lài)性強,沒(méi)有家人和親人很難照顧。原因是父母只注重智力的培養,而忽視了能力的培養。父母被溺愛(ài),被過(guò)度保護,被照顧,導致學(xué)生依賴(lài),缺乏獨立性,缺乏自我服務(wù)和自我鍛煉意識。這會(huì )給孩子以后的工作和走向社會(huì )帶來(lái)很多障礙。

  在調查過(guò)程中,我從與小學(xué)生的交談中了解到,個(gè)別小學(xué)生的心理障礙是由家庭原因造成的。有一個(gè)小學(xué)生,父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了離婚的地步,嚴重影響了小學(xué)生的心理,影響了她的心理健康,造成了小學(xué)生的心理障礙。

  3)學(xué)校原因:過(guò)去,由于應試教育的影響,教師為了提高升學(xué)率,非常重視學(xué)生的考試成績(jì),把它作為一個(gè)學(xué)生是否有前途的首要問(wèn)題。所以老師上課只注重智育,課后家長(cháng)讓學(xué)生上各種補習班,增加了學(xué)生的學(xué)習負擔。學(xué)生沒(méi)有空閑時(shí)間做他們喜歡做的事情。主要表現在考試緊張,厭學(xué),上課偏心,注意力不集中。主要原因是教師不當的教學(xué)方法使學(xué)生對學(xué)習失去興趣和信心;家長(cháng)對學(xué)生的期望太高,再加上社會(huì )帶來(lái)的`心理壓力,讓學(xué)生的心理負擔太重。他們認為學(xué)習是一件非常痛苦的事情,他們沒(méi)有達到快樂(lè )學(xué)習的目標。

  4)生理原因:在調查中,我了解到一些小學(xué)生因為智力或智力超常,感覺(jué)自己經(jīng)常與他人格格不入,所以在心理上無(wú)法像其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展。時(shí)間長(cháng)了,會(huì )有一些心理障礙;還有一部分小學(xué)生由于先天或后天原因導致身體殘疾,使他們潛意識里有自卑心理和心理障礙。

  三、心理輔導中存在的問(wèn)題及建議

  在學(xué)校層面,通過(guò)調查我們已經(jīng)了解到,部分小學(xué)生由于社會(huì )、家庭、生理等原因存在一些心理障礙,這是我們必須重視并盡力做好這方面工作的。也就是說(shuō),要重視小學(xué)生的心理輔導,讓我們每一個(gè)從事小學(xué)教育的人在每一個(gè)工作環(huán)節都重視這項工作。同時(shí)要讓大家知道,好的心理輔導必須具備三個(gè)要素:真誠、理解、尊重。要依托社會(huì )意義的背景,通過(guò)邀請相關(guān)家長(cháng)來(lái)學(xué)校咨詢(xún)輔導,開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校等各種技術(shù)手段,認真做好這項工作。

  1)以真誠的感情和真誠的態(tài)度與同學(xué)相處。我們在和他們相處的時(shí)候,千萬(wàn)不要心胸開(kāi)闊,失去信任,心理指導也就無(wú)從談起。

  2)換位思考,從不同的角度與學(xué)生交流觀(guān)點(diǎn);加芯裾系K的學(xué)生對問(wèn)題的理解和看法往往與他人不同。理解他們是和他們溝通的關(guān)鍵

  3)除了真誠和理解,還要注意充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

  4)做心理輔導,要適當運用一些必要的方法,如:專(zhuān)題活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;引導學(xué)生從沉悶的氛圍中釋放出來(lái);注意以非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)間和空間;注意觀(guān)察,可以利用反饋技術(shù)重復師生的一些言行,引導學(xué)生;與學(xué)生平等相處,消除學(xué)生潛意識中的自我保護意識。同時(shí),要注意教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響。

  5)特別注意自卑學(xué)生的具體分析。其中,要特別注意矯正小學(xué)生的自卑心理。糾正小學(xué)生自卑心理的方法是:了解他們的想法,盡可能滿(mǎn)足他們的愿望;適當讓他們接受一些小測試,提升自己的承受心理;發(fā)揮他們的特長(cháng),培養他們的優(yōu)越感心理;創(chuàng )造一個(gè)輕松的環(huán)境,沖淡他們的焦慮、煩躁、孤獨和寂寞。

  在家庭層面,家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)影響很大。就學(xué)校、家庭、社會(huì )的立體環(huán)境而言,孩子在家的時(shí)間多達1/3。而且對于心智正在發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō),家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì )。因此,加強未成年人的思想道德建設,家庭教育的作用不容忽視。

 。1)營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境是指家庭中實(shí)物的裝飾;語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人的語(yǔ)言是否文明禮貌民主平等,是否被討論和理解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼、盡職盡責的性格。心理環(huán)境是指父母和孩子之間的態(tài)度和情感交流。比起父母的言行,家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣得多。傳遞社會(huì )價(jià)值觀(guān)、行為方式、態(tài)度體系和社會(huì )倫理的,不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為,還有父母的心態(tài)、物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和家庭中的人際環(huán)境。

 。2)、尊重兒童的主體地位,促進(jìn)兒童自我教育。尊重孩子的主人地位,父母首先要相信孩子,相信孩子接受教育的能力。當然,在相信孩子接受能力的同時(shí),也要正視孩子的接受能力。如果我們“拔苗助長(cháng)”,也違反了孩子的成長(cháng)規律。尊重孩子的主人地位,父母要對孩子有深入的了解,根據孩子的天性培養品德。充分考慮孩子的性格、興趣、愛(ài)好,不要輕易把自己的意愿放在孩子身上。鼓勵孩子進(jìn)行自我教育,家長(cháng)盡量引導孩子學(xué)會(huì )自我規劃、自我教育、自我評價(jià)。

 。3)通過(guò)有效的家校合作,幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)和兒童觀(guān),掌握家庭教育的科學(xué)知識和方法

  在社會(huì )層面,加大精神衛生知識普及和社會(huì )宣傳力度。通過(guò)宣傳,普遍破除迷信,科學(xué)對待心理問(wèn)題,讓人們遠離迷信,及時(shí)科學(xué)對待有心理問(wèn)題的學(xué)生,加強心理健康知識的普及和社會(huì )宣傳,提高對心理咨詢(xún)和心理治療的正確認識,讓全社會(huì )特別是家長(cháng)和教師更加重視心理學(xué)和心理健康知識,讓心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

心理調查報告11

  面對學(xué)業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題,大學(xué)生的心理壓力也逐漸的增加。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康問(wèn)題以及更早的對其進(jìn)行心理健康輔導,我們對大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調查與分析。此次活動(dòng)以人文學(xué)院學(xué)生為樣本,進(jìn)行抽樣調查,以問(wèn)卷調查為形式,以青島農業(yè)大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問(wèn)卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問(wèn)卷81份,有效率為90%.。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進(jìn)行分析,現將結果公布如下:

  一、學(xué)習問(wèn)題

  在此次調查中,學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如,問(wèn)題中“考試前后您會(huì )有心情緊張嗎?”,其中有44%的同學(xué)認為,考試所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活,有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應,尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò),許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的'學(xué)習方式和生活方式,或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本,不能從高中應試教育中解脫出來(lái),或感覺(jué)生活空虛,整日無(wú)所事事,荒廢了學(xué)習,虛度了年華。

  二、業(yè)余生活

  在所調查的學(xué)生中,有45%的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放,同學(xué)也比較重視學(xué)習,學(xué)習自覺(jué)性較高,其中56%的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課,與此相反,只有10%的同學(xué)網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。

  三、經(jīng)濟生活

  如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難,在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎?”中,有67%的同學(xué)基本夠用,更有11%的同學(xué)有剩余,與此同時(shí),在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個(gè)方面?”有60%的同學(xué)用在飲食和娛樂(lè )。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步,人們生活水平的不斷提高,大學(xué)生生活水平也在提高,由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。

  四、人際交往

  人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。對于“與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”,這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。

  大學(xué)生中,有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會(huì )也較少,初到大學(xué),面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境,面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué),來(lái)自獨生子女家庭,難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí),在第12題“你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎?”有78%的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反映了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。

  通過(guò)這次調查,不難發(fā)現當代大學(xué)生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問(wèn)題,我校與院也都設立了心理咨詢(xún)辦公室,希望能幫助有困難的同學(xué)早日心向陽(yáng)光!調查數據也為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動(dòng)的目的,活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持,特再次向參加此次調查的同學(xué)表示衷心感謝!

心理調查報告12

  一、研究目的

  由于現代社會(huì )變得十分復雜,價(jià)值觀(guān)多元化,家庭不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康長(cháng)大。適應社會(huì )與學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔憂(yōu)。據外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類(lèi)的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農村。

  中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養,我針對中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(cháng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據。

  二、研究對象與研究方法:

  1、研究對象:交城第六中學(xué)初中一、二年級學(xué)生。

  2、研究方法:采用無(wú)記名調查問(wèn)卷法,個(gè)別談話(huà)的方法進(jìn)行比較全面的調查研究。

  3、樣本容量:210

  調查問(wèn)卷與調查統計情況附后

  三、中學(xué)生存在的心理健康題目及成因 (調查結果分析)

  世界衛生組織明確指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì )功能均臻良好的狀態(tài)!币虼,中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的,而且應包括心理方面的。隨著(zhù)我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展,教育事業(yè)的進(jìn)步,特別是隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。

  在接受調查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目,其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張,有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張,有23.30%的同學(xué)存在青春期題目,而又以女生比例較大,而應引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)

  據統計中學(xué)生的心理健康題目主要表現為喜怒無(wú)常,情緒不穩,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,學(xué)習困難,考試焦慮,記憶力衰退,留意力不集中,思維貧乏,學(xué)習成績(jì)不穩,難于應付挫折,青春期閉鎖心理,并在行為上出現打架、罵人,說(shuō)謊,考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué),嚴重的出現自傷或傷人現象。我們可以把以上表現回類(lèi)為以下題目。

  (一)學(xué)習類(lèi)題目

  因學(xué)習而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分,其題目有:

  1.學(xué)生學(xué)習的心理壓力越來(lái)越大,造成精神上的萎靡不振,從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

  調查的結果表明約37.68%中學(xué)生以為自己的壓力較大、很大;約52.17%中學(xué)生以為自己的壓力一般,而較輕的占10.04%(1題)。

  在壓力來(lái)源上,其中約38.16%的中學(xué)生以為自己的主要壓力來(lái)源是學(xué)習和考試,又以女生比例較大;不容忽視的是有約24.15%以為壓力主要來(lái)源于家庭和老師的期看,此項以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84% ,又以女生比例較大(24題)。

  在如何消減壓力上,其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(cháng)、在職博士老師溝通來(lái)緩解壓力,他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%,值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔憂(yōu)的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來(lái)緩解壓力(8題)。

  2.厭學(xué)是目前學(xué)習活動(dòng)中比較突出的題目,不僅是學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)不愿意學(xué)習,一些成績(jì)較好的同學(xué)亦出現厭學(xué)情緒!皣医逃瘑T會(huì )的一位負責同道在一次會(huì )議上說(shuō),中學(xué)生厭學(xué)的有30%,有的縣甚至高達60%”。

  通過(guò)調查結果表明,有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習過(guò)程中出現學(xué)習效率低下的情況,會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。學(xué)習有時(shí)候是一件很累很煩的事情,說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣,是導致學(xué)習沒(méi)有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來(lái)不會(huì )現學(xué)習效率低下的情況,會(huì )覺(jué)得心煩氣躁。(20題)

  3.考試焦慮,特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴重,甚至出現焦慮泛化現象。

  在回答“考試前你總會(huì )心情緊張嗎?”的題目中約84.64%的同學(xué)承認自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮,特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項調查顯示近80%的被訪(fǎng)學(xué)生知道家長(cháng)對自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作,其中約74%以為家長(cháng)要求適中,23%以為要求過(guò)高,但這23%的被訪(fǎng)學(xué)生中對自己的遠景抱有信心的有46%,其中54%以為信心不強。

  學(xué)習和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源,這是不足為奇的,特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng);蚺既挥性绯科饋(lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣,說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。

  以上題目主要是由學(xué)校教育結構、學(xué)校教育指導思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現行的中等教育體制中,我國的教育結構存在著(zhù)不公道現象,盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識基本上是為考高中而預備的,實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分,學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現象,特別是那些成績(jì)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)看。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌感控制著(zhù)他們,這一種情況反映在學(xué)習上,就是感到學(xué)習的沉重,討厭學(xué)習,考試焦慮。教育結構的不公道性還表現出教學(xué)內容過(guò)難,“據人民教育出版社調查,80%的中學(xué)生學(xué)習理科教材有困難”。這種情況導致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習發(fā)展到逃避學(xué)習,脫離學(xué)校往尋求不正當刺激,從而形成一系列品行障礙。

  (二)人際關(guān)系題目

  人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面。

  1.與教師的關(guān)系題目。其主要題目是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理,以及教師的認知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理,攻擊行為等題目。

  本次調查表明約有57.21%的同學(xué)對師生關(guān)系較滿(mǎn)足,有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般,而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的'分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)

  中學(xué)時(shí)期,教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表,他們?吹玫浇處煹年P(guān)心理解與愛(ài)。假如教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心,不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助,反而橫加指責,學(xué)生則會(huì )失看。假如,“教師對學(xué)生缺乏尊敬,貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng )傷。學(xué)生,特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切,這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下,學(xué)生有一種壓仰感,消極情緒產(chǎn)生,師生關(guān)系日趨緊張。

  2.同學(xué)間的關(guān)系題目。中學(xué)生除?吹玫嚼蠋煹睦斫馀c支持外,也?丛诎嗉、同學(xué)間有被接納的回屬感,尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

  本次調查表明約有70.65%的同學(xué)對同伴關(guān)系較滿(mǎn)足,有21.89%的同學(xué)以為同伴關(guān)系一般,而以為不滿(mǎn)足、較差、很差的分別占3.48%、1.00%、2.99%。在這一題目上男女比例相差不大。(6題)

  3.與父母的關(guān)系題目。

  本次調查表明約有80.19%的同學(xué)對父母較親近,有16.34%的同學(xué)以為與父母的關(guān)系一般,而2.48%的同學(xué)以為與父母不親近,另有0.99%的同學(xué)與父母有敵意。(7題)

  另一個(gè)題目zzy.china-b.com:在職碩士“父母對你考試成績(jì)變差時(shí)作出的反應是?”是6.73%的同學(xué)選擇安慰49.04%的同學(xué)選擇安慰并幫你分析原因、找對策,18.75%的同學(xué)選擇一味指責、抱怨,25.48%的同學(xué)選擇抱怨并分析原因、找對策。(17題)

  ***型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)熱和的回屬港灣,獨裁式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通,造成兒童孤僻、跋扈性格。家庭的種種傷痕,會(huì )給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究以為,父母不和比父母一方死亡,會(huì )給兒童在心理題目上造成更大傷害,由于他們在父母那里看到了人際關(guān)系的惡劣性。

  (三)青春期心理題目

  1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于封閉封閉的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動(dòng)并存于同一個(gè)體,可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理題目主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下,封閉與外界的任何心理交流,將是一個(gè)值得留意的征兆。

  2.情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理劇變,必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚,徹夜興奮,然而他們內心里激動(dòng)、興奮或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐,可無(wú)論碰到父母或老師卻又沉默不言,這種情況假如得不到理解,便會(huì )出現壓抑心理,出現焦慮與抑郁。

  3.早戀。初中學(xué)生一般尚未成年,我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代,正值青春發(fā)育期,而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受熟悉能力和個(gè)性發(fā)展的限制,特別是在教育引導不及時(shí)不得力的情況下,使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性,所以自以為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現了,盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份,但卻是一個(gè)令人十分觀(guān)注的題目。

  引用一項調查數據顯示,約70%的被訪(fǎng)中學(xué)生幾乎沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)戀愛(ài)觀(guān)的家庭教育,只有27%曾經(jīng)接過(guò)為數未幾的練;愛(ài)觀(guān)教育;而65%的被訪(fǎng)者也以為學(xué);旧喜贿M(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育,家庭與學(xué)校的教育缺失也使得戀愛(ài)在學(xué)生頭腦中存在無(wú)窮的未知與好奇。54%的被訪(fǎng)者以為學(xué)校對中學(xué)生早戀現象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪(fǎng)者以為戀愛(ài)對自身學(xué)習的影響不能確定,因人而異,此項以女生比例較大。約48%的被訪(fǎng)中學(xué)生以為中學(xué)生戀愛(ài)是自己的事,是正,F象;38%表示不清楚,沒(méi)有考慮過(guò)。

  (四)挫折適應題目

  本次調查表明約有25.60%的同學(xué)受過(guò)挫折,在心理上留下了陰影,有42.51%的同學(xué)受過(guò)挫折,但能承受,沒(méi)題目,而31.88%的同學(xué)沒(méi)有受過(guò)挫折。(26題)

  中學(xué)生的挫折是多方面的,有學(xué)習方面的、人際關(guān)系方面的、愛(ài)好和愿看方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀(guān)因素、社會(huì )環(huán)境因素以及個(gè)人主觀(guān)因素。面對挫折造成的困難與痛苦,中學(xué)生們的反應方式有兩類(lèi):消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化,在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是,消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長(cháng)期耐心教育的心理健康題目了。

  四、維護中學(xué)生心理健康的有效對策

  (一)對中學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。

  在中學(xué)開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程,幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識,把握一定的心理調節技術(shù)。課程可分為兩部分:心理衛生與健康理論部分和實(shí)際練習操縱部分。

  (二)設立靜靜話(huà)熱線(xiàn)信箱。

  實(shí)踐證實(shí),熱線(xiàn)信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話(huà)的學(xué)生十分方便,而有些話(huà)又是礙于顏面的,所以信箱可省往害羞的憂(yōu)慮,而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康題目。

  (三)設立心理服務(wù)試冬進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。

  由于學(xué)生們對進(jìn)步心理健康水平的要求日益迫切,心理咨詢(xún)服務(wù)室的建立也就勢在必行。無(wú)論初中高中,城市鄉村,中學(xué)生們已開(kāi)始從拘束、害羞地進(jìn)門(mén)到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢(xún);從以摸索性的心情談話(huà)到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出,開(kāi)展心理咨詢(xún)與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求,而是一種時(shí)代的趨勢了。

  (四)兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳。

  研究表明,如何報考在職研究生學(xué)生的心理健康題目與家庭的教養方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭題目的表現和延續。因此,無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢(xún)、矯治計劃的制訂和實(shí)施,都需取得家長(cháng)的積極支持和配合,因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對學(xué)生家長(cháng)及其他方面的宣傳。

心理調查報告13

  我們于20xx年xx月8日~12日,對我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對農村小學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。

  一、調查的具體目標和方法

  (一)具體目標

 。.農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀

 。.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

 。.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

  (二)調查方法

 。.走訪(fǎng)調查

  通過(guò)對八一村及萬(wàn)勝村小學(xué)生的調查走訪(fǎng),掌握了大量的第一手真實(shí)資料,使調查報告的結論的真實(shí)性得到極大的保障。

 。.座談會(huì )

  整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì ),四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì ),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。

  二、調查結果分析

  對學(xué)生的調查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示,農村小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

 。.教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué),16%的小學(xué)生沒(méi)有考慮。

  調查還顯示,農村小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,農村的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中、中專(zhuān)、畢業(yè)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多,只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

 。.學(xué)習態(tài)度

  調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是小學(xué)的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3.學(xué)習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%

  的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

  在對調查結果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數據,52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強調它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同,并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。

 。.學(xué)習目的

  調查結果表明,對于小學(xué)畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專(zhuān),18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

  小學(xué)學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明,農村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農。

  (二)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  調查顯示,當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的小學(xué)生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

 。.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟的`角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,小學(xué)學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,相當多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的小學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現,由于對學(xué)生前途的失望,部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷,F象。不可否認,這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。

 。.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

  在調查中我們發(fā)現,農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎知識;準備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長(cháng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

 。.學(xué)習目的明確,但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

  對學(xué)生的調查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生

  學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在:他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專(zhuān),從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明,33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農,但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真,平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

  三、對調查結果的思考

  (一)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析

  當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(cháng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

 。.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

  從宏觀(guān)角度看,農村小學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示,98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入,使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村小學(xué)生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農村,且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

 。.國家高等教育改革的影響

  隨著(zhù)高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì ),以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣,失去了學(xué)習的積極性。

 。.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

  素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。

 。.家庭教育的影響

  當前,農村小學(xué)生中有一部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現為意志不堅強,缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后,發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低,且大多數側重于紀律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少,從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

 。.學(xué)校教育的影響

  在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農村小學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性?墒,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足,從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

 。.教師的影響

  在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負

  面影響越來(lái)越大。

  (二)形成健康的學(xué)習心理的對策

  影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求,實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,應積極地幫助農村小學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。

 。.增加投入,創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境

  當前,農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏,初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中,他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

 。.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)

  由于主客觀(guān)方面的原因,農村小學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專(zhuān)題報告的形式,向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導。

  進(jìn)行職業(yè)指導,幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

  開(kāi)設心理輔導課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

 。.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村小學(xué)生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

 。保梗福赌,原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出,農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主,兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是:傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育,當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么,在農村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

 。.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求

  為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。

 。.改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題

  發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

心理調查報告14

  一、調查目的和方法

  (一)牼嚀迥勘

 。.了解農村初中生的學(xué)習心理現狀

 。.了解當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

 。.了解當前農村初中生的學(xué)習心理成因及對策

  (二)問(wèn)卷調查

  學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在大水泊鎮初中進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷190份,接近理想的高效樣本數。

  二、調查結果分析

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,,農村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)農村初中生的學(xué)習心理現狀分析

 。.教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué),16%的初中生沒(méi)有考慮。

  調查還顯示,農村初中生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多,10%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多。

 。.學(xué)習態(tài)度

  調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3.學(xué)習需求

  當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。栽戫^櫓形頤欠⑾鄭大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

 。.學(xué)習目的

  調查結果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān),18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明,農村初中生大部分不愿意務(wù)農。

  (二)當前農村初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)

 。.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  自己跳出“農門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

  初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  2.學(xué)習目的明確,但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性

  對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在:他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明,33%的學(xué)生將準備在農村務(wù)農,但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真,平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

  三、對調查結果的思考

  (一)當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

  當前農村初中生的.學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(cháng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。

 。.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響

  從宏觀(guān)角度看,農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示,98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入,使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農村,且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。

 。.國家高等教育改革的影響

  隨著(zhù)高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì ),以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣,失去了學(xué)習的積極性。

  3.教師的影響

  在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。

  (二)形成健康的學(xué)習心理的對策

  影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求,實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。

 。.增加投入,創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境

  當前,農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏,初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中,他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

 。.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)

  由于主客觀(guān)方面的原因,農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導。

  開(kāi)設心理輔導課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。

  學(xué)生是祖國的未來(lái),他們是祖國的明天。為了他們的將來(lái)也為了祖國的明天,我們一定要重視對他們的教育,為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境,為祖國更好的發(fā)展,更加繁榮昌盛而努力。

心理調查報告15

  醫務(wù)人員是一個(gè)特殊的職業(yè)群體,在社會(huì )中擔負著(zhù)多重角色,同時(shí)還面對著(zhù)繁重而緊張的臨床、教學(xué)和科研任務(wù),在醫患關(guān)系日益緊張,傷醫事件層出不窮的今天,醫務(wù)人員承受著(zhù)來(lái)自社會(huì )、家庭和工作的巨大壓力。

  1、在美國,醫生身心疲憊是非常普遍的,并且日趨嚴重。20xx年12月梅奧雜志(MayoClinicProceedings)的一篇研究報告,采用MaslachBurnoutInventory(MBI,一個(gè)用以診斷身心疲憊的標準),對6880美國各科醫生的工作生活是否平衡的滿(mǎn)意程度以及對身心疲憊的調查顯示,超過(guò)一半的醫生經(jīng)歷職業(yè)上的疲乏,表現在情緒不穩,工作無(wú)激情,無(wú)成就感,中年一線(xiàn)醫生尤其突出。醫生罹患抑郁癥及自殺的比率大約在39%,遠高于一般民眾(6.4%)。

  在我國,情況也不容樂(lè )觀(guān),鄒至禮等人在論文《綜合醫院醫務(wù)人員心理健康狀況調查》中指出,在工作中,95.2%的醫務(wù)人員有中度及以上的壓力,這使得醫務(wù)人員長(cháng)期處于較高水平的心理應激狀態(tài),且容易出現焦慮、抑郁、睡眠障礙等各種心理問(wèn)題。一項調查發(fā)現,醫務(wù)人員中36.3%處于抑郁狀態(tài),甚至大約有22.5%處于中度或重度抑郁狀態(tài)。

  2、醫務(wù)人員是“人類(lèi)健康的保護者”,醫生身心疲憊必將損害患者安全與醫療質(zhì)量。社會(huì )與醫院應充分關(guān)注醫務(wù)人員的心理健康,加強人性化管理,醫院應定期組織心理健康篩查,發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理干預。美國的醫務(wù)人員心理健康管理工作做得非常超前,大部分醫療系統都設有員工心理健康幫助計劃(EAP,EmployeeAssistantProgram),幫助醫護人員在需要的時(shí)候疏導減輕心理壓力、平衡生活和工作及各種關(guān)系,預防治療心理疾病和身體疾病,以及提供生活上的各種幫助。在遇到醫療糾紛時(shí),有專(zhuān)門(mén)的機構或部門(mén)幫助醫護人員了解情況,協(xié)調關(guān)系,支持協(xié)助醫務(wù)人員解決問(wèn)題,或打官司,而不是讓醫護人員孤單無(wú)助。

  3、而在我國,這方面的工作還不夠成熟,醫務(wù)工作者在工作中的壓力很難得到釋放與排解。

  20xx年3月24日,因醫鬧事件患上抑郁癥的.復旦大學(xué)附屬腫瘤醫院張世林教授從八樓辦公室跳下身亡。而張教授在數年前,就因為一起醫鬧事件出現了情緒低落、沮喪等抑郁癥的癥狀,后經(jīng)過(guò)治療,癥狀得以控制。病情好轉后在門(mén)診工作期間,因為一次膀胱鏡檢查,家屬反復糾纏,導致張教授抑郁癥病情反復加重,這一次,工作壓力導致的抑郁癥奪走了張教授的生命,一位技藝精湛、德高望重的外科專(zhuān)家離開(kāi)了我們,留下無(wú)盡的感傷與嘆息。

  這件事為醫務(wù)人員的身心健康敲響了警鐘,有媒體呼醫務(wù)人員要注意減壓,自我心理疏導,必要時(shí)求助心理醫生,進(jìn)行心理干預,遠離抑郁之類(lèi)的心理疾患。

  然而現實(shí)是,在國內大部分醫療機構,并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理輔導機構,在醫生遇到醫療糾紛時(shí),也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的機構跟進(jìn)幫助醫生處理,在殺醫傷醫事件以后,更沒(méi)有對受害者和家屬做危機干預的意識。在巨大的壓力下,醫生常常處于一種孤獨無(wú)助的狀態(tài)。

  4、陳仲偉主任的離世讓醫療圈的集體陷入了一種悲傷后的無(wú)助狀態(tài)。為了緩解恐懼、發(fā)泄情緒,網(wǎng)絡(luò )上甚至流傳著(zhù)一則「醫生自救手冊」,雖然對大部分人來(lái)說(shuō),悲傷恐懼的情緒會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移紓解,然而,沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理援助與心理健康管理,這樣的事件給醫務(wù)工作者帶來(lái)的傷害并不能完全平復,帶著(zhù)防御恐慌的心理去工作,會(huì )影響醫生正常的判斷及解決問(wèn)題的能力,這勢必會(huì )影響患者安全與醫療質(zhì)量。

  因此,關(guān)心促進(jìn)醫務(wù)人員的身心健康,在遇到糾紛時(shí),從法律的角度給予保護支持,在傷醫殺醫事件爆發(fā)后,給予危機干預,非常的緊迫與必要。

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