心理學(xué)參考文獻

心理學(xué)參考文獻

心理學(xué)參考文獻1

　　論文關(guān)鍵詞：高校；青年教師；職業(yè)壓力

　　論文摘要：高校青年教師是一個(gè)特殊的群體，他們承擔著(zhù)大量的教學(xué)、科研和行政性事務(wù)，同時(shí)又面臨著(zhù)職業(yè)生存發(fā)展的壓力，工作和生活的矛盾，以及工作付出與自我價(jià)值體現的矛盾，是職業(yè)壓力的高發(fā)群體。

　　一、教師職業(yè)壓力的內涵

　　壓力是指個(gè)體的身心在受到威脅時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，我們可以將職業(yè)壓力看作是由于工作環(huán)境的某些特點(diǎn)或工作中某些使人煩惱的事件導致其從業(yè)人員的身心緊張狀態(tài)。教師的職業(yè)壓力則是指教師由于工作方面的原因導致的身心疲勞過(guò)度、神經(jīng)緊張、挫折、折磨等不愉快的消極的情感體驗。有研究表明，教師中感受到壓力較大和壓力很大的共占72.47%①。高校青年教師是一個(gè)特殊的群體，他們身處學(xué)校各部門(mén)工作的第一線(xiàn)，承擔了大量的教學(xué)、科研和行政性任務(wù)，承受多方面的壓力，面臨多方面的挑戰，因此，高校青年教師是職業(yè)壓力的高發(fā)人群。

　　二、高校青年教師職業(yè)壓力源分析

　　高校青年教師的職業(yè)壓力主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

　　1.職業(yè)生存的壓力

　　從教學(xué)方面來(lái)講，青年教師一般是站在教學(xué)的第一線(xiàn)，隨著(zhù)近年來(lái)高校招生規模不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這在一定程度上加重了他們的教學(xué)負擔。而且目前高校中普遍采用評教制度，學(xué)生評教、同行評價(jià)等都給青年教師帶來(lái)了一定的壓力。在學(xué)生管理方面，有的教師顧忌到評教結果往往對學(xué)生不敢嚴加管教，有職業(yè)道德的教師往往會(huì )受到自身良心的譴責，處于一種矛盾的煎熬狀態(tài)，這無(wú)形中加大了自身的壓力。

　　從高校的考核制度來(lái)講，有研究者曾針對高校的教師考核制度做過(guò)調查，結果顯示50.6%的教師表示所在學(xué)校在對教師進(jìn)行評估時(shí)，教學(xué)和科研并重②。這意味著(zhù)高校教師既要承擔繁重的教學(xué)任務(wù)，又要承擔科研任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)本身就是復雜的、高消耗的腦力勞動(dòng)，科研成果的創(chuàng )新更是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程。所以，青年教師既要抓教學(xué)又要搞科研，在精力有限的情況下，很難全心地投入到其中一個(gè)方面。有調查顯示，89.3%的教師感到教學(xué)耗費了大量的時(shí)間和精力③。這也給青年教師帶來(lái)了很大的職業(yè)壓力。

　　另外，當前推行的素質(zhì)教育要求教師一專(zhuān)多能。因此，高校青年教師在做好教學(xué)、搞好科研以外，還要面臨各種考試考核、職稱(chēng)英語(yǔ)考試、計算機應用能力考查、公開(kāi)課教學(xué)比賽、班主任工作考核等種種壓力。

　　2.職業(yè)發(fā)展的壓力

　　從學(xué)歷提升上看，高校本是一個(gè)人才濟濟的環(huán)境，隨著(zhù)整個(gè)社會(huì )受教育層次的提高，高校學(xué)歷競爭更加加劇，對教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高。在教學(xué)科研的同時(shí)，青年教師要想方設法攻讀碩士、博士學(xué)位，這種水漲船高的現象本無(wú)可厚非且順應時(shí)代發(fā)展益處多多，但如若改革未能給教師提供足夠的支持性環(huán)境，如時(shí)間、金錢(qián)、機遇等，單純依靠教師自身的力量恐怕困難重重，壓力甚大。

　　從職稱(chēng)晉升的角度來(lái)講，青年教師的職稱(chēng)晉升普遍集中于助教到講師、講師到副教授這一階段，因此，那些教學(xué)任務(wù)對多而沒(méi)有時(shí)間精力進(jìn)行科研的教師來(lái)說(shuō)晉升問(wèn)題難以解決，有晉升要求的青年教師自然會(huì )覺(jué)得壓力過(guò)大。

　　另外，高校教師作為知識文化的傳播者，處于知識更新的風(fēng)口浪尖，要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。知識是教師的從業(yè)資本，當這些最有價(jià)值的資源不斷消耗，卻得不到足夠的補充時(shí)，教師必然會(huì )感到不安。

　　3.工作付出與價(jià)值體現的矛盾

　　社會(huì )普遍認為，高校教師是一個(gè)工作輕松、收入高的職業(yè)�？涩F實(shí)的狀況是，高校青年教師的職稱(chēng)、收入和地位等都相對較低，因而在學(xué)校的各項改革方面，在學(xué)校的各類(lèi)評比中，以及在科研項目的申請等方面均處于弱勢地位，這些無(wú)疑都給青年教師帶來(lái)了極大的精神上的壓力。加上教師工作成果的延遲性，教師在學(xué)生畢業(yè)前往往看不到自己艱辛工作所創(chuàng )造的成果和價(jià)值，難以獲得職業(yè)成就感，因為無(wú)法實(shí)現自我價(jià)值這種高層次的需要，便產(chǎn)生煩悶、壓抑的.心理問(wèn)題。

　　4.人際關(guān)系的壓力

　　教師是個(gè)體性較強的職業(yè)，一項調查表明，高校教師在校內除工作關(guān)系外，經(jīng)常與他人交往的只有16%左右，在校外與人交往的只有12%左右，許多教師感到工作環(huán)境單調④。心理學(xué)研究表明，長(cháng)期單調的生活方式會(huì )引發(fā)心理疲勞，從而誘發(fā)心理健康問(wèn)題。

　　5.生活與工作的矛盾

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，高校青年教師個(gè)人及其家庭對生活的期望也越來(lái)越高。青年教師面臨著(zhù)許多的生活問(wèn)題，如組建家庭、教育子女、照顧老人、購置住房等，面對這些問(wèn)題，工作年限短、職稱(chēng)低、資歷淺、收入低、經(jīng)濟基礎薄弱的青年教師群體難免會(huì )感到有壓力。這些生活壓力往往導致青年教師家庭不和諧，影響他們的生活質(zhì)量和身心健康。

　　6.青年教師自身身心特點(diǎn)的影響

　　相對于一般人群，高校教師群體具有相對較高的智商和更為廣博的知識，有著(zhù)對成才和成功更為強烈的渴望，但高校的環(huán)境決定了他們并非一朝一夕就能取得成功。在這樣的情況下，部分青年教師不能客觀(guān)地認識自我，目標不切實(shí)際，有過(guò)于強烈的自我實(shí)現和自尊需要，把社會(huì )人中少數迅速成功的同齡人作為他們心理上渴望超越的目標，從而產(chǎn)生強烈的不平衡感，感到自己的勞動(dòng)和付出沒(méi)能得到應有的肯定，導致心理上的失落，由此產(chǎn)生壓力。

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