二年級數學(xué)教學(xué)設計(合集15篇)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
二年級數學(xué)下冊，課本第37～39頁(yè)。
【教學(xué)目標】
結合生活中的現實(shí)場(chǎng)景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會(huì )區分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì )用相關(guān)工具畫(huà)直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探究的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤(pán)。
【學(xué)具準備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見(jiàn)見(jiàn)她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(pán)(游樂(lè )場(chǎng))，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現了什么數學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
3.同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，下面我們把這些角請出來(lái)02：00播放光盤(pán)，02：20暫停，
你認識哪些角?學(xué)生回答。
他說(shuō)得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤(pán)，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤(pán)。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類(lèi)嗎?09：35播放光盤(pán)，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類(lèi)時(shí)可以請三角板來(lái)幫忙。
學(xué)生小組討論分類(lèi)。
6.小組匯報分類(lèi)情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤(pán)10：53，展示機內學(xué)生分類(lèi)情況。
7.小結分類(lèi)情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動(dòng)手操作
1.我們剛才把這些角分成三類(lèi)，直角已經(jīng)有了名稱(chēng)，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的'?指名回答。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤(pán)。
小朋友說(shuō)得真形象!數學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來(lái)學(xué)習銳角和鈍角。
板書(shū)課題。
2.誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說(shuō)。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來(lái)嗎?
16：03播放光盤(pán)
課前游樂(lè )場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤(pán)，19：15暫停。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
你在生活中見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會(huì )做一個(gè)角嗎?請你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說(shuō)說(shuō)你做的是什么角。
學(xué)生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報。
同桌互相欣賞一下畫(huà)的是什么角。
7.接下來(lái)新老師請大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤(pán)，猜角，比比誰(shuí)猜得又快又準。機內外互動(dòng)。
三、課堂小結：
這節課我們認識了兩位新朋友，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
機動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)內容：32——34頁(yè)
知識技能：
能綜合運用平移和旋轉來(lái)分析、設計圖形。
數學(xué)思考與問(wèn)題思考：
通過(guò)對圖形運動(dòng)過(guò)程的分析，再次對平移和旋轉有了新的理解。
情感態(tài)度：
通過(guò)利用平移和旋轉分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習素養。感受圖形的運動(dòng)在生活中的運用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：利用平移、旋轉、軸對稱(chēng)的知識解決圖形的運動(dòng)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入、激發(fā)興趣、復習舊知
游戲：俄羅斯方塊
師：數學(xué)無(wú)處不在，在游戲中也蘊含著(zhù)數學(xué)知識，平移和旋轉是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運動(dòng)。(揭示課題：圖形的運動(dòng))
二、自主探究、合作交流、獲取新知
1、活動(dòng)一(課件出示)
如下圖，七巧板中有兩個(gè)圖形移動(dòng)了位置
師：你能通過(guò)平移將圖①移入七巧板相應的位置嗎?說(shuō)說(shuō)你的做法。
生：(通過(guò)觀(guān)察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。
師：你能通過(guò)平移和旋車(chē)將圖②移入七巧板相應的位置嗎?與同桌交流你的想法。
同桌兩人先觀(guān)察，然后互相說(shuō)自已的想法。
(1)可以先繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應的位置。
(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90°就能將圖②移入七巧板相應的位置。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯，這一活動(dòng)中既利用了平移又運用了旋轉把圖①和圖②移入七巧板相應的位置。
2.活動(dòng)二
課件出示(如圖，三角形)
師：你能將圖形A繞著(zhù)點(diǎn)O順時(shí)針旋轉90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?
同桌的同學(xué)合作在學(xué)習卡上的方格中，按照要求動(dòng)手擺一擺、移一移、轉一轉，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流，并嘗試把變換的過(guò)程描述記錄下來(lái)。交流時(shí)其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，如果有不同的.變換方式，可在最后補充。
師生小結：平移和旋轉是圖形運動(dòng)的兩種主要形式，平移和旋轉只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。
三、拓展練習、應用提高、課外延伸
P33試一試
四、鞏固練習：P33~34練一練1~5
板書(shū)設計：
圖形的運動(dòng)
平移二要素：方向、距離
旋轉三要素：中心點(diǎn)、方向、旋轉角度
軸對稱(chēng)一要素：對稱(chēng)軸
教學(xué)反思：
本課時(shí)的內容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中有可能因為操作過(guò)多而花去大量時(shí)間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據班級的具體情況適當調整課時(shí)安排。另外，本課時(shí)因為是第一次將三種圖形的運動(dòng)綜合起來(lái)，也可以在上課之前開(kāi)展小組前置學(xué)習，對學(xué)過(guò)的圖形的運動(dòng)方式進(jìn)行梳理與總結，喚醒知識，讓學(xué)生對這節課有一個(gè)知識點(diǎn)上的充分準備。
二年級數學(xué)教學(xué)設計3
活動(dòng)紀實(shí)
一、組長(cháng)說(shuō)明本次活動(dòng)內容
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)的學(xué)習更多的要靠他們對生活實(shí)際情景來(lái)幫助理解，他們能否主動(dòng)學(xué)習生活中的數學(xué)，能否從具體情景中抽象出數學(xué)問(wèn)題并加以解答是我們教者最應該研究的問(wèn)題。這次活動(dòng)我們主要從這個(gè)課題出發(fā)，以4的乘法口訣一課的教學(xué)為切入點(diǎn)來(lái)共同研討這個(gè)問(wèn)題。
二、老師做客《小熊請客》
教學(xué)設計如下：
《小熊請客》教學(xué)設計
知識目標：讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過(guò)程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。能運用所學(xué)口訣，完成表內乘法的計算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：引導學(xué)生探索規律，初步培養學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計算能力。
情感目標：在數學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)存在于生活中，從而強化學(xué)習數學(xué)的興趣�！俺朔ǹ谠E”他是中華文明的`一個(gè)瑰寶，可以說(shuō)是中華民族聰明才智的結晶，他可以培養學(xué)生愛(ài)國之心及自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：自主編制4的乘法口訣并能熟練運用。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運用口訣完成表內乘法的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵：運用口訣計算表內乘法
教具學(xué)具準備
多媒體課件、學(xué)生每人準備36個(gè)圓片
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入觀(guān)察發(fā)現
上課，同學(xué)們好，看，秋天到了，小熊家種的紅果樹(shù)豐收了，樹(shù)上結滿(mǎn)了有紅又大的果子。小熊今天想請咱們班同學(xué)到他家做客，板書(shū)課題：“小熊請客”。小熊要用這些紅果串一些糖葫蘆招待咱們，想吃嗎？不過(guò)，他有個(gè)條件一定要先回答對他的問(wèn)題，準備好了嗎？1、直接寫(xiě)得數：5×6= 5×7= 6×3=5×4=3×6=9×3=7×2=5 ×2=
2、看口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
三六十八 四五二十
同學(xué)們真聰明，順利地通過(guò)了小熊的考驗，不過(guò)小熊還有一個(gè)困難想請大家幫忙解決，咱們一起聽(tīng)聽(tīng)看看他需要什么樣的幫助（課件出示：二年級三班的小朋友們，你們好！你們能幫我一個(gè)忙嗎？我想請大家吃糖葫蘆�？墒俏乙粋�(gè)人忙不過(guò)來(lái)，你們能不能幫幫忙，按照我的要求每串請串4顆果子，每位小朋友串9串，大家記住了嗎？）誰(shuí)來(lái)告訴大家，小熊對我們提出了哪些要求？同學(xué)們記住了嗎？
二、積極參與探究感受
1擺一擺
好，下面就請同學(xué)們拿出手中的圓片代替紅果擺擺看，開(kāi)始擺好的同學(xué)請背手坐直。
咱們一起看大屏幕，老師也來(lái)擺一擺，你在心里默默地數一數，看看老師擺得對不對？和老師擺得一樣的同學(xué)請舉手。
請仔細觀(guān)察這些糖葫蘆，你發(fā)現了什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
先請3名同學(xué)進(jìn)行示范提問(wèn)。
你們會(huì )看著(zhù)果子提問(wèn)了嗎？能不能把問(wèn)題解決了？好，下面咱們就一起來(lái)解決xx的問(wèn)題。到底9串有多少個(gè)紅果呢？請同桌倆互相交流一下，你是怎樣數的？
指名匯報。如果有四個(gè)四個(gè)地數的時(shí)候請全班同學(xué)一起看著(zhù)大屏幕四個(gè)四個(gè)數一遍開(kāi)始。
2、填一填
同學(xué)們數得都非常好，有信心把下面的表格填對嗎？開(kāi)始填。填好的小朋友，請你想一想，表格中1表示什么？4表示什么？完整地說(shuō)就是一串有4個(gè)紅果，誰(shuí)能像老師這樣接著(zhù)匯報下去？填對的請舉手。
紅果有幾串
1
紅果有幾個(gè)
4
師：你為什么填得這么快，這么好？
生：用數的，用加法，用乘法。
請同學(xué)們接著(zhù)看這個(gè)表格，1串有4個(gè)紅果，這里面表示有幾個(gè)4？求一個(gè)4是多少你能用乘法算式表示出來(lái)嗎？8是求幾個(gè)4的結果？怎樣列式？12呢？......你還能接著(zhù)說(shuō)下去嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)
二年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第68頁(yè)《對稱(chēng)》。
教學(xué)目標：
依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
�。�2）、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
�。�3）、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
教學(xué)準備：多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。
設計流程：
一、看一看，情境引入
1、創(chuàng )設情境。
師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了一段大自然里的童話(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！
故事內容：在播放錄像的過(guò)程中我邊解說(shuō)：在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。
2、我讓學(xué)生觀(guān)察組合成的圖形，發(fā)現和原來(lái)相比，并不漂亮。
3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱(chēng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習對稱(chēng)。（板書(shū)課題：對稱(chēng)）
4、舉例。
師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱(chēng)對象，有的是人們受到這些對稱(chēng)現象的啟發(fā)設計出的許多具有對稱(chēng)美的東西。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）
二、分一分，自主探索
1、過(guò)渡：是不是所有的圖形都是對稱(chēng)的？它們又是怎樣對稱(chēng)的？我們又怎樣來(lái)證明它們是不是對稱(chēng)圖形？這就是這節課我們要研究的問(wèn)題。為了研究這些問(wèn)題，老師特地為每個(gè)小組準備了一些平面圖形，你們瞧！
�。ǔ鍪荆汉�、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）
2、師：這些圖形都是對稱(chēng)圖形嗎？你們想不想來(lái)分一分哪些是對稱(chēng)的？哪些不是對稱(chēng)的？
3、學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。
4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱(chēng)圖形，有什么辦法來(lái)證明？（對折）剛才，你們通過(guò)折一折，發(fā)現了什么？把你的發(fā)現在小組里與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生討論發(fā)現，教師巡視，參與討論。
三、找一找，提高認識
1、師：現在，我們把折過(guò)的對稱(chēng)圖形打開(kāi)看看，你有什么發(fā)現？（有折痕）
2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。
3、師：對稱(chēng)的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱(chēng)軸”。
4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過(guò)對折，發(fā)現它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱(chēng)圖形”。
四、辨一辨，深化認識
1、師：今天，老師還帶來(lái)了幾位老朋友，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì )兒，它們出來(lái)的時(shí)候，如果你們認識它，就大聲和它們打聲招呼吧！
2、師（慢慢地貼上正方形、長(cháng)方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）
3、師：在這么多老朋友里，有沒(méi)有我們今天認識的軸對稱(chēng)圖形呢？老師也你們準備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱(chēng)圖形，折一折它們各自的對稱(chēng)軸，說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸。
4、生動(dòng)手操作，師巡視。
5、學(xué)生匯報結果。
五、剪一剪，實(shí)踐體驗
1、師：剛才有同學(xué)問(wèn)老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現在，我就告訴大家，老師要請同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形。
2、師巡視，指導學(xué)生把作品貼在黑板上。
六、說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸
1、師：今天，我們學(xué)習了對稱(chēng)。你們都有哪些收獲？這些對稱(chēng)的圖形給你們留下了什么印象？（美）
2、師：其實(shí)呀，對稱(chēng)不僅給人以美的感受，它還有一定的科學(xué)性。你們知道嗎？眼睛的對稱(chēng)，讓我們看物體更加準確，耳朵的對稱(chēng)，讓我們聽(tīng)聲音更加清晰、有立體感，蜻蜓的對稱(chēng)是為了平衡的需要，我們受到啟發(fā)，設計出來(lái)的飛機才能夠平穩地飛翔在藍天……
課后反思
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的.樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。結合新課標的精神，回顧本節課的教學(xué)，我認為在以下三個(gè)方面體現的較為突出：
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。
生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱(chēng)的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習這個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)。因此，在設計這節課時(shí)，無(wú)論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
教學(xué)以播放錄像激趣導入，這樣設計是因為學(xué)生對蜻蜓等對稱(chēng)圖形很熟悉，活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在探究“對稱(chēng)”的過(guò)程中，我引導學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過(guò)程，發(fā)現了只有對折后才能剪出對稱(chēng)的圖形；而折紙的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對對稱(chēng)軸的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生的極限思想。
2、遵循學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)一步的加工處理。
3、引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程中，去經(jīng)歷、去體驗，建構自己的數學(xué)知識。
在探究“對稱(chēng)”的知識過(guò)程中，先讓學(xué)生試著(zhù)剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱(chēng)”的秘密，然后又通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應用是學(xué)生學(xué)習知識的再創(chuàng )造，學(xué)生舉例說(shuō)出了很多身邊對稱(chēng)的物體，并指出了它們的對稱(chēng)軸，感受到數學(xué)就在我們的生活中。
整堂課設計，充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
二年級數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、提高學(xué)生分析觀(guān)察、推理、判斷能力，養成良好的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )除法的意義，學(xué)會(huì )用豎式計算的`方法。
教學(xué)教具：
課件。
學(xué)生學(xué)具：
小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果，他們遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀(guān)看主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
二、學(xué)習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì )算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問(wèn)題。
3、學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，小組匯報
A組、利用數數的方法，一盤(pán)：6個(gè)，兩盤(pán)：12個(gè)，三盤(pán)：18個(gè)�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過(guò)程。（直觀(guān)展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學(xué)生板書(shū)，教師補充，強調豎式的書(shū)寫(xiě)順序：先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后在左側寫(xiě)除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習說(shuō)一說(shuō)。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書(shū)寫(xiě)豎式的順序，完成第2頁(yè)填一填，說(shuō)一說(shuō)
182= 639=
三、學(xué)中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過(guò)節，他們分別帶來(lái)了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁(yè)練一練第一題
學(xué)生練習在小組內說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3（ ）＜25
8（ ）＜36
7（ ）＜29
�。� ）7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表?yè)P。
六、總結本課
同學(xué)們，在本節課你學(xué)到了哪些知識？
板 書(shū) 設 計：
分蘋(píng)果
186=3（盤(pán)）
豎式
先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后寫(xiě)除數，商和被除數個(gè)位對齊
教學(xué)反思：
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。
不足：這節課上得不夠生動(dòng)、活潑。
二年級數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透人人平等的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，認識平均分
1、師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹(shù)醒了，各種鮮花盛開(kāi)，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準備去參觀(guān)科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說(shuō)什么？
讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
2、這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現了一點(diǎn)小麻煩，我們來(lái)幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。
學(xué)生活動(dòng)教師巡視�；顒�(dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5生②：2/4生③：3/3
3、我們去看看光明小學(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁(yè)分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學(xué)生自由說(shuō)，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。
4、師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書(shū)課題）
5、完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫(huà)“√”。
學(xué)生獨立在書(shū)上完成，匯報時(shí)要求學(xué)生要說(shuō)清楚為什么是或不是平均分。
6、練習：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地數，可能3個(gè)3個(gè)地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著(zhù)屏幕說(shuō)，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1、談話(huà)引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
�。�1）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）
�。�3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的.方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2、鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁(yè)的“做一做”。
�、僮x題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
�、诓僮鳎河�10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。
�、弁阑ハ嘟涣�，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W(xué)生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結果。
�。�2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？教師先說(shuō)一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說(shuō)。（如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè)；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）
三、運用拓展，理解平均分
1、完成教材11頁(yè)練習二第一題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說(shuō)清楚為什么選擇這個(gè)答案？）
�。�3）全班匯報交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學(xué)生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒(méi)有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數、每份沒(méi)分清）。
2、練習二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨立畫(huà)在書(shū)上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3、練習二第3題。
�。�1）學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。
�。�2）集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果。
�。�3）課件演示驗證。
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，平均分時(shí)要注意什么？
板書(shū)設計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？
二年級數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第37-40頁(yè)
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課要求學(xué)生把角按大小分為三類(lèi)，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區分銳角和鈍角是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節課為以后繼續學(xué)習角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)準備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生知道周?chē)S多物體的表面有各種各樣的角，了解數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，會(huì )從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會(huì )用尺子畫(huà)出各種角。
4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設計意圖：
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀(guān)察、操作、判斷等學(xué)習方式，體驗數學(xué)問(wèn)題的趣味性和挑戰性。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類(lèi)，然后分類(lèi)驗證。并設計一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據自己已有的知識經(jīng)驗主動(dòng)建構，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設計及意圖：
教學(xué)流程
設計意圖
一、創(chuàng )設情境啟發(fā)導入
1、（出示游樂(lè )場(chǎng)的圖片）談話(huà)激趣。
2、觀(guān)察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、學(xué)生匯報引入角。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫(huà)角、做角、找角）
5、談話(huà)引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè )場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對角的知識的回憶，引導學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動(dòng)探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結果，并說(shuō)明分的理由。
4、引導學(xué)生展開(kāi)討論。
(二)分類(lèi)驗證滲透方法
1、驗證直角
師：（指直角一類(lèi)）我們怎樣來(lái)驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺驗證，并說(shuō)出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類(lèi)角
師：他說(shuō)得對嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗證其他的角嗎？
4、給角取名
設問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽(tīng)！其實(shí)在很久很久以前數學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說(shuō)：銳角銳角�？煺乙粋�(gè)銳角，舉起來(lái)給大家看一看？
設問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯，數學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫鈍角。和老師一起說(shuō)：鈍角鈍角�？煺业揭粋�(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看。
5、師：好！那現在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角按大小可以分成幾類(lèi)？
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類(lèi)，通過(guò)兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類(lèi)后，再來(lái)分類(lèi)驗證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節設計，吸引全體學(xué)生都來(lái)自由想象，輕松表達，把學(xué)習氣氛推向高潮。
三、實(shí)踐運用深化發(fā)展
1、做角：請小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開(kāi)始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)生活當中你在哪也見(jiàn)過(guò)這些角？
3、師：其實(shí)用我們人體四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來(lái)的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫(huà)角：看來(lái)生活中的數學(xué)知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的.小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說(shuō)出一個(gè)角，你能在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？
老師說(shuō)學(xué)生畫(huà)，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習）
6小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）
這些活動(dòng)的設計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節，這幾個(gè)活動(dòng)的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來(lái)人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節輕松愉快。如又小小設師練習，既具有趣味性，又有意識的培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng )新思維。
四、課堂小結
這節課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會(huì )
教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫(huà)一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫(huà)，師巡視，把學(xué)生畫(huà)的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類(lèi)嗎？請四人小組討論：說(shuō)一
說(shuō)，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結果。
師：你們是根據什么來(lái)分的？
小組１：我們分兩類(lèi)，是直角的一類(lèi)，不是直角的一類(lèi)。
小組２：不對。應該分三類(lèi)。直角的一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)，比直角大的也一類(lèi)。
其余小組：對，我們也分三類(lèi)。
師微笑：你們都贊同分三類(lèi)，那分兩類(lèi)到底有沒(méi)有道理？（學(xué)生思考）
稍一會(huì )兒。
生１：我知道了，分兩類(lèi)也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。
師：是呀，很多時(shí)候，數學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類(lèi)一樣，標準不同，分法也就不同。
反思：
本節課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節的設計密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習效果。
一、創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。本節課，我在尊重教材的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂(lè )場(chǎng)所圖片出現，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習中，使本節課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在新知探究環(huán)節中，我創(chuàng )造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng )設有意義的數學(xué)學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數學(xué)課程標準》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng )設了從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么什么分？再在分的基礎上分類(lèi)驗證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀(guān)察有爭議的，通過(guò)親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握了數學(xué)知識、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，乃至將來(lái)的學(xué)習和發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
三、精心預設，為生成導航
凡事預則立，不預則廢。沒(méi)有預設的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無(wú)價(jià)值的。只有課前的精心預設，才能在課堂上有效引導與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預設是為了更好的生成。如在匯報分的結果時(shí)，第一組孩子說(shuō)：我們分兩類(lèi)，是直角的一類(lèi)，不是直角的是一類(lèi)。由于我在備課時(shí)就預想過(guò)學(xué)生可能有兩種分法，所以當這位學(xué)生說(shuō)出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類(lèi)）經(jīng)過(guò)激烈討論，最后大家一致認同：角分兩類(lèi)或者三類(lèi)都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認知結構，同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
當然教學(xué)的技巧并不在于能預見(jiàn)課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設計的基礎上，教師要充分運用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現、判斷、整合信息，適時(shí)調整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應學(xué)生現有的數學(xué)現實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè )，也帶來(lái)了更多的思考和挑戰。作為一線(xiàn)的我們應該創(chuàng )造性地利用和挖掘教材資源，精心設計，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機。
二年級數學(xué)教學(xué)設計8
應用創(chuàng )新點(diǎn)
使用多媒體課件將抽象的正方體模型數的過(guò)程演示出來(lái)，通過(guò)“一拆一合”的演示過(guò)程，學(xué)生更加直觀(guān)地理解了個(gè)、十、百、千計數單位間的關(guān)系，進(jìn)一步感受數位間的十進(jìn)制關(guān)系。
教材分析
教材提供了多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，如撥計數器、數方塊、數數活動(dòng)等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。這就要求教師要充分組織學(xué)生開(kāi)展本課教材中涉及的數方塊、數數接力等各種活動(dòng)，同時(shí)也要因地制宜地組織和開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的'活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
學(xué)情分析
本課教學(xué)內容的之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習 “20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”，并掌握了百以?xún)葦档淖x寫(xiě)、數的組成，了解個(gè)位、十位、百位數位的含義、數位的順序和大小比較以及對近似數有了一定的認識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以?xún)葦档闹R，這是學(xué)習本單元內容的重要資源和必備的基礎。
教學(xué)目標
1.結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動(dòng)，經(jīng)歷“一千”產(chǎn)生的過(guò)程，理解“千”的實(shí)際意義。
2.借助操作活動(dòng)，認識新的計數單位“千”，知道個(gè)、十、百、千計數單位間的關(guān)系，進(jìn)一步感受數位間的十進(jìn)制關(guān)系。
3.在撥數、數數等活動(dòng)中，初步發(fā)展數感。
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：同學(xué)們，老師這里有2句話(huà)，想請同學(xué)讀一讀（第一句……第二句……）這里有兩個(gè)數字，你們找見(jiàn)了嗎？（ppt）請你任選其中一個(gè)把它在計數器上撥出來(lái)。（指名說(shuō)說(shuō)怎么撥的。個(gè)位上、十位上、百位上。）
師：這兩個(gè)數和我們之前學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄迪啾仍趺礃�？（生：大）那今天我們就通過(guò)數一數一課來(lái)認識比百更大的數。（板書(shū)課題《數一數》）
2.新授
�、贀苡嫈灯�
師：老師先考考你們學(xué)過(guò)的內容，誰(shuí)能在計數器上數出最大的一位數？在老師的計數器上數一數。（指名演示）
師：數對了嗎？你給大家解釋一下，你撥的是幾？怎么撥的？
現在老師請你給九添1.你能撥一撥嗎？（一人撥解釋添1是給個(gè)位添一個(gè)，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1.）
師：其他同學(xué)你們想不想也在計數器上撥一撥？先看清老師的要求是什么？撥完請你立刻坐端正。
指名演示：先撥出99，給個(gè)位添1，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1，十位也滿(mǎn)十，向百位進(jìn)1，所以給99添1是一百。
師：請你看看計數器上的這個(gè)數字，你認識嗎？（課件出示999）
生：這個(gè)數是九百九十九，9個(gè)一，9個(gè)十和9個(gè)百合起來(lái)是九百九十九，
師：那給這個(gè)數再添上1是多少？請你先和同桌動(dòng)手撥，再互相說(shuō)一說(shuō)怎么撥的？（同桌活動(dòng)教師巡視。）兩人匯報，一人撥，一人說(shuō)。
小結：個(gè)位添上1之后，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一，百位也滿(mǎn)了十，就需要向百位的前一位——千位進(jìn)一。千位上的一個(gè)珠子就表示一個(gè)千。（課件演示同時(shí)板書(shū)）
�、跀嫡襟w
師：老師這里有一個(gè)大正方體，請你猜一猜這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的？（引導學(xué)生按條、按片地數）請你們跟著(zhù)老師一起數一數。（課件演示）這樣一個(gè)大正方體有多少個(gè)小正方體 （一千個(gè)）
回憶一下我們剛才數的過(guò)程，這樣的一個(gè)小正方體我們可以看作一個(gè)“一”， 10個(gè)一組成一條——也就是一個(gè)“十”， 10個(gè)十組成一片——也就是一個(gè)“百”，10個(gè)百組成一個(gè)大正方體——也就是一個(gè)“千”。
師：我們再來(lái)數一數，這樣的大正方體里有幾片？一片中有幾條？一條中有幾個(gè)？
也就是說(shuō)一千里有10個(gè)百，一百里有10個(gè)十，十里有10個(gè)一。
練習一，快速數出下面圖中有多少個(gè)小正方體。（學(xué)生數，匯報）
�、蹐髷涤螒�
師：剛才我們借助計數器和正方體認識了“千”，下面我們來(lái)玩一個(gè)報數游戲。
同桌交替數，從八百八十七數到八百九十五。（課件演示八百八十九后一個(gè)數是八百九十）
每組第一名同學(xué)從八百九十六開(kāi)始向后依次報數。（課件再次演示八百九十九后一個(gè)數是九百。）
全班接龍數，數到一千。
除了一個(gè)一個(gè)數，還可以怎么數？（十個(gè)十個(gè)數、從八百八十七數到一千）
3.小結
師：今天這節課，我們認識了新的計數單位“千”，知道了999再添1就是一千，還知道10個(gè)一百就是一千、一千里有10個(gè)一百。那“一千”究竟有多少呢？下一節課我們再來(lái)繼續學(xué)習。
教學(xué)反思
本節課利用課件，直觀(guān)演示及學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習等方式組織教學(xué)，較好地實(shí)現了課標的理念和要求，同時(shí)充分利用計數器和正方體模型從不同角度突出本節課的重點(diǎn)——個(gè)、十、百、千計數單位間的關(guān)系，通過(guò)分段數數結合計數器演示，突破數數時(shí)的難點(diǎn)，較好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本節課存在的問(wèn)題也有不少，如數的方式單一，對學(xué)生數感的培養方式不夠突出，時(shí)間的安排也不夠緊湊……這些問(wèn)題都有待在今后的教學(xué)中繼續學(xué)習，不斷改進(jìn)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
課本p32例5及做一做，練習六1
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索解決兩步計算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步了解這類(lèi)問(wèn)題中的數量關(guān)系，初步學(xué)會(huì )用加減兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能獨立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的`有條理的思考，尋找解決問(wèn)題的不同策略。
3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用兩步計算的方法解決問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、主題圖、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
把下面各題補充完整，再解答。
�。�1）.一本書(shū)80頁(yè)，看完了20頁(yè)，？
�。�2）.商店運來(lái)200箱橘子，賣(mài)出100箱，？
�。�3）.一段布長(cháng)10米，，還剩多少米？
�。�4）.商店有80個(gè)水瓶，，還剩多少個(gè)？
二、合作探究
1、出示例5情境圖，美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問(wèn)題？
2、組成完整的應用題，讀一讀：
美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？一共有多少人？
3、小組交流討論：
�。�1）應該怎樣求“一共有多少人？”
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在小組里交流。
�。�3）集體交流。
4、記錄學(xué)生解決問(wèn)題的方法：
男生人數美術(shù)小組總人數
14-5=9人14+9=23人
5、觀(guān)察兩個(gè)算式的聯(lián)系，明確要解決第二個(gè)問(wèn)題就必須先解決第一個(gè)問(wèn)題。
6、你能用一個(gè)算式直接求出美術(shù)小組的人數嗎？14-5+14=23人
7、小結
三、鞏固練習
1、做一做，先說(shuō)說(shuō)圖意，明確計算的問(wèn)題，再列式計算。
2、練習六1，學(xué)生獨立完成
3、補充應用題
二年級數學(xué)教學(xué)設計10
1、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�、�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過(guò)程清
楚、直觀(guān)地了解除法的含義;
�、�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義;
�、�、實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力;
�、�、培養學(xué)生探索知識的`能力和對除法的濃厚興趣;
�、�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設計
�、�、教學(xué)設計的指導思想
�、�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律;
�、�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標;
�、�、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力;
�、�、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
�、�、教學(xué)設計的幾個(gè)層次
�、�、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出"同樣多"，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。
�、�、用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
�、�、解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
二年級數學(xué)教學(xué)設計11
教材分析：
《厘米的認識》是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，也是今后學(xué)習其他長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫(huà)“阿福的新衣”為背景，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說(shuō)我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題“這是怎么回事？”引出統一長(cháng)度單位的必要性，引導學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。綠點(diǎn)問(wèn)題“徒弟的一拃有多長(cháng)？”引導學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應用正確的測量的方法進(jìn)行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(cháng)度的讀法，加深對厘米的認識。
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生對尺子有一些粗淺的了解，極少數的孩子會(huì )測量長(cháng)度，但對長(cháng)度單位的概念，1厘米究竟是多少沒(méi)有印象，因此本節課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念、學(xué)會(huì )用尺子測量長(cháng)度。
課標目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、結合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長(cháng)度。能估計一些物體的長(cháng)度，形成初步的估計意識。
3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)分析，我們確定了本節課目標的核心概念是：“掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺子測量”。學(xué)生需要掌握的行為程度是：“掌握、學(xué)會(huì )”。本著(zhù)“目標是方向，目標是程度、目標盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學(xué)情的具體分析，我們對該目標進(jìn)行了如下修改，突出了行為動(dòng)詞，設立本課的學(xué)習目標。
學(xué)習目標：
1、結合生活實(shí)際，通過(guò)幫阿福找原因，體會(huì )到統一長(cháng)度的必要性。
2、初步認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，能用手比劃出1厘米長(cháng)。
3、認識刻度尺，學(xué)會(huì )測量物體的長(cháng)度，借助尺子畫(huà)線(xiàn)段。
4、通過(guò)“長(cháng)長(cháng)長(cháng)”小魔術(shù)，培養學(xué)生的估測能力。
評價(jià)任務(wù)設計：
1、通過(guò)故事引入，學(xué)生發(fā)言，達成學(xué)習目標1，教師及時(shí)進(jìn)行表現性評價(jià)。
2、通過(guò)用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長(cháng)的物體等活動(dòng)達成學(xué)習目標2，教師適時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。
3、通過(guò)量長(cháng)方形邊長(cháng)、用斷尺量物體長(cháng)及畫(huà)一拃長(cháng)等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠有序地思考完成新知識的探究過(guò)程，比較清楚地表達自己的思考過(guò)程與運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，達成學(xué)習目標3。
4、通過(guò)表演“長(cháng)長(cháng)長(cháng)”小魔術(shù)，達成學(xué)習目標4。
課前談話(huà)：故事《阿福的新衣》
有個(gè)人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說(shuō)：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣�！睅煾担骸拔矣脪�來(lái)量一量，（說(shuō)到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開(kāi)，從大拇指指尖到中指指尖之間的長(cháng)度就是1拃）。我們接著(zhù)講。師傅量了量阿福身長(cháng)三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認認真真地做起衣服來(lái)。過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說(shuō)三拃，我明明也做了三拃長(cháng)啊，這是怎么回事？”
設計意圖：
針對一年級學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)過(guò)故事讓學(xué)生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長(cháng)度不一樣才造成了誤會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )到統一單位的必要性。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄迕�、初步認識
這節課我們先來(lái)認識——厘米。（板書(shū)課題：厘米的認識）
1.感知1厘米
�。�1）1厘米有多長(cháng)呢？看老師手里這根小棒的長(cháng)度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會(huì )一下它有多長(cháng)吧。
�。�2）閉上眼睛想想1厘米有多長(cháng)，睜開(kāi)眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準不準？
�。�3）在生活當中,你見(jiàn)過(guò)哪些物體長(cháng)大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說(shuō)從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當你忘記1厘米有多長(cháng)時(shí)，可以隨時(shí)拿出來(lái)看看。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手體驗1厘米小棒的長(cháng)度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。學(xué)生掌握了1厘米的長(cháng)度后，讓他們找找生活中或者是周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度最接近1厘米，這樣會(huì )加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、認識幾厘米
�。�1）我們認識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長(cháng)呢？下面我們用小棒擺出來(lái)，你想擺幾厘米就擺幾厘米？
誰(shuí)知道他擺得是多長(cháng)？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長(cháng)，就得需要幾個(gè)1厘米？
�。�2）大家擺得真好，我們來(lái)看這根彩條長(cháng)是幾厘米呢?(課件呈現，分別是3厘米，6厘米，18厘米)
這個(gè)彩條長(cháng)多少呢（指向18厘米的彩條）？舉手的同學(xué)怎么這么少了？看來(lái)一下子不能看出來(lái)，對吧？你有什么好方法讓我們一下子就知道這個(gè)彩條長(cháng)多少厘米嗎？
標上數字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學(xué)家就是這樣發(fā)明出尺子。我們天天用到尺子，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)智多星交流會(huì )，介紹一下尺子的有關(guān)知識。小組四人交流。
設計意圖：學(xué)生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來(lái)，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析的能力，使學(xué)生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實(shí)質(zhì)。
�。ǘ┱J識尺子、探究測量
1、認識直尺
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰(shuí)先來(lái)交流？
師相機進(jìn)行板書(shū)：0刻度刻度線(xiàn)Cm
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設計意圖：讓新知識在合適時(shí)機“閃亮登場(chǎng)”，吸引我們的眼球，是我們焦點(diǎn)關(guān)注的對象。讓孩子仔細觀(guān)察，自由交流，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，也關(guān)注了學(xué)生的“語(yǔ)言思維”和“傾聽(tīng)能力”，語(yǔ)調的變化加深了學(xué)生對“厘米”的關(guān)注。
學(xué)生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發(fā)現什么？（從0到幾就是幾厘米）
誰(shuí)還能找到不同的幾厘米？板書(shū)：1——3，3——5，5——8，
2、測量長(cháng)度
大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來(lái)干什么的嗎？你會(huì )用尺子量物體的長(cháng)度嗎？用直尺量一下彩條的長(cháng)度，想想量時(shí)注意什么？
誰(shuí)來(lái)展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準直尺的0刻度，另一端對準幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的`。你看他量的對不對呢？為什么？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導學(xué)生歸納出用尺子測量物體長(cháng)度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著(zhù)數字幾就是幾厘米。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題、目標評價(jià)
1、動(dòng)手操作：量長(cháng)方形各邊的長(cháng)
那你能不能自己量出長(cháng)方形四條邊的長(cháng)是幾厘米呢？拿出作業(yè)紙，寫(xiě)在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺
咱們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長(cháng)度呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
除了數，還有沒(méi)有不同的方法。7-2=5，大家覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？看看前面咱找過(guò)的，這個(gè)方法好用嗎？
�。ㄋ模┱J識線(xiàn)段，鞏固所學(xué)
1、畫(huà)線(xiàn)段
你知道嗎？除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過(guò)的一拃。當我們手上沒(méi)有準確尺子時(shí)，可以用這兩把尺子進(jìn)行估計。我們來(lái)看一下怎樣畫(huà)一拃。這就是線(xiàn)段。（課件：出示老師一拃的長(cháng)度）請看老師的1拃有多長(cháng)？
想不想知道你的1拃有多長(cháng)？感興趣的同學(xué)回家看看。
2、小魔術(shù)
看同學(xué)們表現這么好，老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)。注意看。
�。�1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
�。�2）再來(lái)看——3厘米。你估的真準。
�。�3）再來(lái)一次。10厘米。怎么估的？
�。�4）這會(huì )是多長(cháng)呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來(lái)變魔術(shù)的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長(cháng)的物體。
設計意圖：不同的練習有不同的目標，第一層練習包括判斷正確的測量方法以及測量長(cháng)方形的邊長(cháng)，鞏固用直尺測量物體的長(cháng)度。第二層是關(guān)于斷尺的練習以及畫(huà)一拃長(cháng)。在發(fā)展性練習中，我還創(chuàng )新的使用“卷尺”設計了一個(gè)“長(cháng)長(cháng)長(cháng)”小魔術(shù)，培養學(xué)生估計意識和能力，讓學(xué)生在游戲中積累經(jīng)驗，把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中來(lái)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�、全課小結
其實(shí)人們在測量過(guò)程中為了方便還發(fā)明了軟尺來(lái)測量衣服，發(fā)明了很長(cháng)的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個(gè)長(cháng)度單位，隨著(zhù)今后的學(xué)習，會(huì )了解更多的長(cháng)度單位，感興趣的同學(xué)可以回家作進(jìn)一步研究。
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節與課題的開(kāi)題首尾呼應，讓學(xué)生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實(shí)際相結合，且為下節課學(xué)習米的認識作好鋪墊。
二年級數學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
鞏固平均分。（教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。）
教學(xué)目標：
1.鞏固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：
筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計算機課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習
1.把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應該怎樣放？
把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應該怎樣放？
比較：這兩句話(huà)一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？
�。◤娬{平均分）
二、新授課
1.出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計算機課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。
請一個(gè)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。（每條船限乘4人，24人要租幾條船？）
教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船？
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船？（讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？）
2.練習：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。
首先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么？
提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物？每位一雙，一雙是幾根？小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份？夠分嗎？
教師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。
三、鞏固練習
1.完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第4題。
用情境圖呈現分蘿卜活動(dòng)。練習時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并根據畫(huà)面提供的信息和問(wèn)題，確定把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立圈一圈完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結果，比如學(xué)生說(shuō)出沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2.完成教科書(shū)第17頁(yè)練習三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的？（有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)？就是把18平均分成6份每一份是多少？）
提問(wèn)：香蕉的數量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢？（因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同�？倲迪嗤骄值姆輸翟蕉嗝糠菥驮缴�，平均分的份數越少每份就越多。）
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的`結果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
單元要點(diǎn)分析
教材內容：本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì )乘法口訣口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設解決問(wèn)題的情景，讓學(xué)生了解知識來(lái)源于生活，消除學(xué)生因為第一次
接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。教學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題和數學(xué)思考的能力。
二年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握和理解余數要比除數小。
2、認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識展開(kāi)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數與除數的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件、教師花瓣學(xué)具、小組探究單
課前準備: 課前小探究
問(wèn)題:把22朵花平均分給6個(gè)小朋友,每人分到( )朵,還剩( )朵？你會(huì )用算式表示嗎？你能說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數的含義嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、認識有余數除法名稱(chēng)及含義
1、情境引入
自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。 看，這是3片花瓣 的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？
2、動(dòng)手操作。
現在請每個(gè)小組選擇一種花， 用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？
3、學(xué)生匯報
預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。
預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。
預設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。
追問(wèn)：剩下能不能再拼一朵花？
預設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。
4、結果分類(lèi)。
學(xué)生反饋
師小結：看來(lái)，我們在平均分東西時(shí)，會(huì )出現兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。
5、嘗試列式
預設：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。
師教學(xué)并板書(shū)（師板書(shū)課題）這就是我們今天要研究的有余數的除法。
6、理解含義
追問(wèn)：12表示什么？5表示什么？商和余數都是2，但它們的.意思一樣不一樣？
預設：12片花瓣，每5片拼一朵花�？梢云闯�2朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。
�。ㄔO計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數據“12片”，沒(méi)有用教材中的6個(gè)草莓。因為12這個(gè)數據即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延伸到了新課。）
二、探究除數和余數的關(guān)系
1、例題變式
如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說(shuō)最多可以拼幾朵？為什么？同桌說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數的含義？
學(xué)生匯報。
2、小組合作
繼續增加花瓣的數量，14 、15……20、30、100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？
小組合作探究活動(dòng)要求：
擺一擺：小組里，每人選一種，動(dòng)手擺一擺。
說(shuō)一說(shuō)：將你的想法用算式的形式匯報給小組長(cháng)。
寫(xiě)一寫(xiě)：小組長(cháng)將組員的結果記錄下來(lái)并匯報。
對比觀(guān)察除數和余數有什么關(guān)系？
預設：除數都比余數大
……
追問(wèn)：當除數是4，余數是？當除數是5時(shí)？除數是6時(shí)？
師小結：在有余數除法算式中，除數一定要比余數大。
三、鞏固練習
1、判斷
�。�1）把15朵平均分給4個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
15÷4=3（朵）……3（朵）
追問(wèn)：這里數字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？
�。�2）把16朵平均分給4個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
16÷4=3（朵）……4（朵）
�。�3）把16朵平均分給3個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
16÷3=4（朵）……4（朵）
2、課前探究結合。
這個(gè)問(wèn)題還記得嗎？就是我們課前研究的問(wèn)題，現在你再試試看，跟之前寫(xiě)的一樣嗎？
3、從具體情境中抽象出算式。
�。�1）師：如果我們只看這個(gè)算式，去掉這些數據，你知道這里余數可能是幾？最大是幾？（ ）÷6=（ ）……（ ）
�。�2）如果我知道余數是5，商是2，你知道被除數嗎？
�。� ）÷6=（ 2 ）……（ 5 ）
四、全課總結師：有余數的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
五、課后拓展
在算式（ ）÷6=★……★中，余數和商是相同的數，你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的算式？它們有什么規律？
六、板書(shū)設計
二年級數學(xué)教學(xué)設計14
【教學(xué)內容】
p29例3，p30練習六1—3題
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，理解它們之間的數量關(guān)系，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
2、通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)會(huì )用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力與創(chuàng )新意識。
4、使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確區分并理解應用兩種平均分類(lèi)型的除法問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題意和數量關(guān)系，并能解決問(wèn)題
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？同時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么分組的？
�。▽W(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，當學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”時(shí)，老師要注意強調，引起學(xué)生注意，同時(shí)感知“平均分”在生活中的應用，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。）
師：昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲，（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）我們看看他們在做什么游戲？看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1、提出問(wèn)題
師：看著(zhù)小朋友們玩游戲的情景圖，你知道了哪些信息？學(xué)生仔細觀(guān)察，互相交流信息，匯報結果。
�。ń處煱鍟�(shū)：共有15人在做游戲。）
師你能提出一個(gè)用除法計算的問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
[給學(xué)生自由學(xué)習的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
�。�1）把15人平均分成3組，每組幾人？
�。�2）一共有15人，每組5人，可以分成幾組？
2、比較溝通。
�。�1）師：通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，你能發(fā)現它們之間有什么關(guān)系嗎？與你組里的同學(xué)討論討論。
學(xué)生匯報討論結果：
我們發(fā)現這兩道題說(shuō)的是同一件事，只不過(guò)條件、問(wèn)題調換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。
3、解決問(wèn)題
師：你會(huì )用學(xué)過(guò)的知識解決這兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？在練習本上試一試。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，及時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
15÷3=5（人）15÷5=3（組）
師：15÷3這個(gè)算式是在求哪個(gè)問(wèn)題？你能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）
師你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？
�。▽W(xué)生如沒(méi)寫(xiě)出單位名稱(chēng)，教師要引導寫(xiě)出）
用同樣的方法處理解決問(wèn)題（2）。
3、補充條件，解決問(wèn)題
師：如果又來(lái)了3個(gè)小朋友，（板書(shū)：又來(lái)了3個(gè)小朋友。）每組應有幾人？
學(xué)生匯報。
[教師要鼓勵學(xué)生放開(kāi)思維，大膽探究，同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計算解決問(wèn)題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學(xué)過(guò)的'知識解決了一些生活中的問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：解決問(wèn)題）只要我們善于觀(guān)察、勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不住我們！
四、質(zhì)疑問(wèn)難：
師：今天學(xué)習的知識你有不明白的地方嗎？
[學(xué)生提出問(wèn)題并共同解決。教師也可補充提問(wèn)：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來(lái)了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]
五、課堂練習：
第29頁(yè)“做一做”
1、請學(xué)生觀(guān)察情境圖后，用自己的語(yǔ)言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、從圖中收集解決問(wèn)題所需要的信息，獨立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。
3、鼓勵學(xué)生根據圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題，并解答。
[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計算問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗。]
�。�1）題：出示做風(fēng)車(chē)圖，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。個(gè)風(fēng)車(chē)，5個(gè)同學(xué)，平均每人做幾個(gè)？
列式計算：30÷5=6（個(gè)）
�。�2）題：有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
請學(xué)生說(shuō)圖意，列式計算
�。�3）題：出示畫(huà)片圖
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，提出用除法計算的問(wèn)題，再解答。
小結：小朋友今天我們學(xué)了哪些知識？
【板書(shū)設計】
解決問(wèn)題
1、平均分成3組，每組幾人？
2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人）15÷5=3（組）18÷3=6（人）18÷6=3（組）。
二年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫(huà)、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)突出拼角活動(dòng)的內涵。
2、加深對直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。
3、在培養學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn): 根據不同的要求，用三角尺拼出各種角。
教學(xué)難點(diǎn): 加深對直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。
教學(xué)準備: 一副三角尺，釘子板、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、先觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)角是什么角。
學(xué)生觀(guān)察后匯報。學(xué)生匯報時(shí)，問(wèn):你是怎樣驗證的,
2、這兩個(gè)鐘面上的.時(shí)針和分鐘形成的角，指名學(xué)生上臺用 同樣大嗎, 三角尺在鐘面上
擺一擺，然后說(shuō)一說(shuō)
3、出示一副三角尺。
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了直角、銳角 和鈍角，尋找銳角和鈍角時(shí)，我們是用三角尺上 的直角去尋找的。
出示一副三角尺，看來(lái)三角尺的用處還真 大，那么，三角尺上還藏著(zhù)哪些知識呢,這節課 我們一起來(lái)研究一下。(板書(shū)課題)
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
(1)比較兩個(gè)三角尺。
觀(guān)察兩個(gè)三角尺有什么相同的地方和不同的地方（小組討論交流后 匯報）
根據學(xué)生匯報，教師小結:
相同:兩個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳
角。
不同:一個(gè)三角尺兩個(gè)銳角是一樣的，另 一個(gè)三角尺上的兩個(gè)銳角是不一樣的。
(2)你能用三角尺拼出一個(gè)鈍角嗎,
交流:鈍角比直角大，我們在拼的時(shí)候可以怎么想,(利用直角，在直角上加一個(gè)銳角) 學(xué)生動(dòng)手拼一拼，展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角嗎？
小結:用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。
三、拓展練習
1、教材第42頁(yè)做一做。 同桌合作，交流
從兩副三角尺中選出兩個(gè)，拼出銳角、直角展示 和鈍角。
2、練習八第12、13、14題。 教師引導學(xué)生完成
四、課堂小結
這節課，在拼一拼中你學(xué)會(huì )了哪些知識？
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