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二年級數學(xué)《乘加乘減》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)《乘加乘減》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
二年級數學(xué)《乘加乘減》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
義教課程標準（人教版）數學(xué)二年級上冊56頁(yè)
教材分析：
本課內容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。
學(xué)情分析：
此時(shí)學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀(guān)察、思考的素材，易調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的.基本結構和數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內化和解釋。
教具準備：
課件、書(shū)簽、○片。
教學(xué)策略：
新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標僅僅停留在會(huì )“正確計算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )，變成類(lèi)似于練習課。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的基礎上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節課我主要注重從以下做起。
1、我這節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相提問(wèn)、互相答辯，增強學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語(yǔ)言，給學(xué)生學(xué)習的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：（畫(huà)面錄音，加背景音樂(lè )）同學(xué)們，俗話(huà)講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動(dòng)畫(huà)演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過(guò)日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發(fā)現了那些數學(xué)信息？
生：有4棵玉米樹(shù)，每棵有3個(gè)玉米棒。
師：你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾個(gè)玉米棒子？（貼出）
3、師：你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：3×4=12（說(shuō)出口訣）或4×3=12或3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來(lái)
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來(lái)到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現在你發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：小熊掰走了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生2：有4可玉米，每棵樹(shù)上有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)玉米棒？
�。ò鍟�(shū)：還剩幾個(gè)玉米棒子？）
3、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？小精靈來(lái)了。如果你是小精靈，你會(huì )怎么提醒大家？
生1說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動(dòng)腦筋想一
生2說(shuō)：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫(huà)一畫(huà)吧�！�
師：同學(xué)們，先畫(huà)圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找幾個(gè)同學(xué)到黑板上展示。
4、并說(shuō)出你的想法并解答其他小組提問(wèn)：（教師板書(shū)）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為
師生：（在3×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）3×3在圖中求的是什么？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個(gè)玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒(méi)有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）4×3在圖中求的是什么？
生2：原來(lái)的4棵玉米樹(shù)上，一共有多少個(gè)玉米棒。
師生：為什么要減1？
生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1。
5、師：請同學(xué)們認真地觀(guān)察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒(méi)有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習乘加乘減。（板書(shū)課題。）
6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己是怎樣算的？
師：一個(gè)算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現得最快，最準確。（學(xué)生小組討論。）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報？
生1：有乘有加的時(shí)候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時(shí)候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？
生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）
三、活動(dòng)體驗，應用新知
（一）幫助小青蛙。
1、放課件：（動(dòng)畫(huà)顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著(zhù)1個(gè)玉米棒，邁著(zhù)輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來(lái)了個(gè)好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說(shuō)：“你要是能答對我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給你�！毙⌒埽河终铝艘粋�(gè)玉米棒問(wèn)：地理還剩下幾個(gè)玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現在還剩幾個(gè)玉米棒呢？誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎么計算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個(gè)小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么減2嗎？
生2：原來(lái)是4棵玉米，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2。
師：說(shuō)得真好！也送你一個(gè)小書(shū)簽。
（二）豐收慶祝會(huì )
師：小熊為了慶祝豐收，在家開(kāi)慶祝會(huì )，看！它們不光帶來(lái)了水果，還為大家帶來(lái)了問(wèn)題。
1、書(shū)本56頁(yè)做一做第1題（學(xué)生先獨立完成，教師再提問(wèn)）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什么？
生4：你會(huì )用乘減的方法來(lái)計算嗎？……
（三）書(shū)本58頁(yè)第4題。
課件展示（學(xué)生先獨立完成后匯報。）
（四）做游戲。
師：下面我們做游戲。游戲的規則是一生擺圖形，提出問(wèn)題；另一生列出算式并計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰(shuí)最棒？（學(xué)生開(kāi)始做）。
四、課堂總結，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收獲好嗎？下課。
二年級數學(xué)《乘加乘減》教學(xué)設計2
學(xué)習者分析
1.學(xué)生具備一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，理解并會(huì )用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，熟練應用“1~5”的乘法口訣。
2.學(xué)生具備一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，有較強的探索求知欲望，有興趣解決實(shí)際情景中的乘法問(wèn)題；但在解題過(guò)程中，缺少方法的多樣性和靈活性，數學(xué)思想方法的教學(xué)有待加強。
3.學(xué)生已經(jīng)具有了一定的合作學(xué)習和交流的能力，喜歡表達自己的觀(guān)點(diǎn)，積極發(fā)現并提出問(wèn)題。
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷在現實(shí)生活情景中運用乘加、乘減兩步計算的過(guò)程，理解乘加乘減算式的意義，并會(huì )正確列式。
2.經(jīng)歷探索乘加、乘減計算順序的過(guò)程，理解并能正確計算。
3.感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察思考數學(xué)問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的`不同方法，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
4.通過(guò)“說(shuō)”數學(xué)發(fā)現問(wèn)題，小組合作探究來(lái)分析并解決問(wèn)題，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)思維和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并掌握乘加、乘減計算順序；
2.體驗算法多樣化；
3.培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化
教學(xué)資源課件、投影機、學(xué)具、玉米卡片
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課：
出示情境圖
師：秋天的田野里，一只小鳥(niǎo)歡快地飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“玉米熟了，玉米熟了！”農民伯伯忙把他們收回家，可是農民伯伯太粗心了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了（課件動(dòng)畫(huà)出示4株玉米，每株有3個(gè)），小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去，數了又數，也沒(méi)數出一共有多少個(gè)玉米棒？同學(xué)們你們愿意幫小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題，學(xué)生獨立思考，全班交流。）
2.探究新知，小組合作
師：（課件演示）突然一只小熊走了過(guò)來(lái)，他想干什么？
�。ㄉ闷�，想知道）
師：快看！他要掰農民伯伯的玉米�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)出示過(guò)程）小鳥(niǎo)想：“還剩多少個(gè)玉米棒呢？”同學(xué)們你們愿意繼續幫小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題）
�。ㄐ〗M合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，用自己手中的學(xué)具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長(cháng)記下來(lái)，并匯報。全班交流，說(shuō)說(shuō)列出了哪些算式，小組長(cháng)匯報各種方法，師有意識地分類(lèi)板書(shū)。）
師:觀(guān)察比較，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3-1=11這樣的算式又叫什么算式呢？（揭示課題：乘加、乘減)這就是我們今天所要學(xué)習的內容。（板書(shū)：乘加、乘減）
在此過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題并從多個(gè)角度解決問(wèn)題。本活動(dòng)旨在培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力和數學(xué)思維的靈活性。
3.探究乘加、乘減計算順序
師：觀(guān)察乘加、乘減算式，看看先算什么，后算什么？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
生1匯報：先算乘，后算加、減
師：為什么這樣算？（注重算理的理解）
�。ㄉ懻摻涣鳎�
生2匯報：因為只有先算3×3，再算9＋2，計算結果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計算結果才能是11。所以應該先算乘，后算加、減
4.鞏固練習：
過(guò)五關(guān)，斬六將（課件出示）
�、倏谒阆旅娓黝}，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么？
5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝
觀(guān)察最后兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個(gè)口訣來(lái)計算（體會(huì )相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系）
�、谕醮鬆敿业奶覉@今年大豐收，他請了幾個(gè)朋友來(lái)吃桃，他一共摘了多少個(gè)桃？（課件出示）
�、弁瑢W(xué)們坐車(chē)去看展覽，車(chē)上一共坐了多少個(gè)學(xué)生？（課件出示）
�、軘[一擺，看誰(shuí)列的算式多。
老師手中有13朵花，想請同學(xué)們數一數，你打算怎么數，列出你的算式，先用你的學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)數的方法多。把列式寫(xiě)到紙上。
�、莶乱徊�
老師要貼小紅旗，一次準備貼3面，最后還多1面，問(wèn)老師可能有多少面紅旗？（得數不超過(guò)14面）（開(kāi)放題多種答案）
采用“過(guò)五關(guān)，斬六將”的游戲活動(dòng)，即根據本節課的教學(xué)內容，設計五關(guān)障礙，督促并鼓勵學(xué)生積極應對難題，通過(guò)五關(guān)。本活動(dòng)充分利用了學(xué)生好競爭、喜歡被他人認可的心理特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂。
5.課堂小結
小組討論交流，談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的看法和收獲。（在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、小組交流等活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生合作交流的意識；讓學(xué)生充分表達個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化思想）
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