小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆(15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆1
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級新生�？粗�(zhù)他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨特的風(fēng)采，看著(zhù)他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。
一年級的'學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì )出太陽(yáng)；老師您在上面畫(huà)陰天，它會(huì )起風(fēng)雨。
有老師說(shuō)，一年級的學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類(lèi)教學(xué)方法沒(méi)什么異議�？墒�，以上方法應用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(cháng)的我。我不禁想對同行說(shuō)：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門(mén)口排好隊，到五樓上專(zhuān)科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話(huà)，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽(tīng)了這番話(huà)，我的心很酸，女兒的話(huà)也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著(zhù)這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓練好�？墒�，老師，您在孩子的心里會(huì )是怎樣的呢？
這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P，要是老師在排隊前先進(jìn)行獎罰的說(shuō)明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì )有很多掛畫(huà)和標本，可是我們現在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表?yè)P信，拿到三封表?yè)P信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表?yè)P多于批評，對于個(gè)別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會(huì )更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶�，交流體會(huì )。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆2
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
1、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的.語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、寫(xiě)段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)。第一句概括段的意思;
2、中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘;
3、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
4、仿段。
規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆3
校本課程的開(kāi)設，是國家課程的補充，很好地發(fā)揮了教師的特長(cháng)，還讓學(xué)生獲得收益。
根據六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化，在這一個(gè)學(xué)期，全校六個(gè)年級分別開(kāi)設了禮、樂(lè )、體、御、書(shū)、數，這六門(mén)課程相互獨立又彼此聯(lián)系。我們五年級開(kāi)設的是“書(shū)”課程，本周五，我第一次給學(xué)生上校本課。
我講的內容是“如何寫(xiě)好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿寫(xiě)。記事作文的寫(xiě)法，要注意四個(gè)問(wèn)題：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著(zhù)，注意事與事之間的.過(guò)渡、照應等，使文章自然流暢。最后要寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。在教學(xué)中，有六要素的寫(xiě)法展示，有怎樣選材的范例，有開(kāi)頭與結尾寫(xiě)法的介紹。最后，布置讓學(xué)生寫(xiě)一篇發(fā)生在學(xué)校里的一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。
下課的時(shí)候，我和別的老師交流，她說(shuō)讓我把過(guò)程的寫(xiě)法講詳細一點(diǎn)。第二節上課，我又重新補充了過(guò)程的“曲折”寫(xiě)法。然后讓學(xué)生列提綱開(kāi)始寫(xiě)。很多孩子能在規定的時(shí)間完成習作，并且內容充實(shí)，故事有曲折，開(kāi)頭結尾也很別致。
通過(guò)這兩節課的教學(xué)，我總結以下的收獲：成功之處在于，學(xué)生學(xué)會(huì )了選材，學(xué)會(huì )了列提綱，并且在寫(xiě)作中注意去創(chuàng )造曲折的故事情節，讓故事更引人入勝。還有不足的地方是，在寫(xiě)事情的六要素時(shí)，可以把“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”省去，不必刻意去強調，只要能寫(xiě)清事情的起因，這些內容就不攻自破了。強調的太多，學(xué)生容易按公式一一對照，容易把開(kāi)頭寫(xiě)得很長(cháng)。還有，事情的過(guò)程部分是重點(diǎn)，應該詳細講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來(lái)不偏題。對于沒(méi)有講過(guò)的班級，這一部分要作為重點(diǎn)。
校本課程的開(kāi)設，讓我有了鍛煉自己的機會(huì )，同時(shí)，相信孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習和練習，一定會(huì )大有收獲的！
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆4
不知從什么時(shí)候，班級里面有一個(gè)小女孩，幾乎每一天中午放學(xué)、每天下午放學(xué)都會(huì )說(shuō)一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來(lái)潮，受到了我的鼓勵或者表?yè)P才說(shuō)這句話(huà)，但我發(fā)現她竟然從這學(xué)期開(kāi)始，每天都跟我說(shuō)”老師您辛苦了！”。
剛開(kāi)始我把這句話(huà)作為，對老師一種客氣方式的表達，但后來(lái)發(fā)現，在我的課上，這個(gè)小女孩非常的聚精會(huì )神，而且積極的配合我的工作，簡(jiǎn)直是班級里的“捧場(chǎng)王”，此后他每天對我說(shuō)：“老師您辛苦了！”的時(shí)候，我都非常真誠地看著(zhù)她，并說(shuō)聲謝謝、非常感謝。
這個(gè)小女孩起初，有點(diǎn)兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達自己的'情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個(gè)班的時(shí)候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯(lián)系不上，情急之下，我只好騎著(zhù)自行車(chē)，頂著(zhù)烈日把她送回老家。由于她家是做早點(diǎn)的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒(méi)有聽(tīng)到電話(huà)，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對我表示感激。此后，這個(gè)小女孩兒一直都對我心存感激，覺(jué)得老師對她非常好，對于我偶爾的批評，她也是笑容以待，從來(lái)沒(méi)有任何的消極情緒。
有一次，她的媽媽?zhuān)螂娫?huà)感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的欣慰。媽媽對我說(shuō)，孩子說(shuō)非常喜歡你，經(jīng)常說(shuō)喜歡語(yǔ)文、老師喜歡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，而且字寫(xiě)得也非常好，回家就先寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，而且背書(shū)背的也特別快！我想，這就是孩子對一個(gè)老師心存感激而帶來(lái)學(xué)習上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實(shí)際行動(dòng)表達出來(lái)。
以真心待學(xué)生學(xué)生能感受到，再幼小的心靈也值得我們去呵護，孩子們是可愛(ài)的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛(ài)去融化他們，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變他們的學(xué)習行為，帶給學(xué)生由內而外的改變。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆5
古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長(cháng)也�！鄙頌槿藥煹奈姨貏e喜歡這句話(huà)，多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊”的道理。
還記得那是一次作文課，同學(xué)們都在專(zhuān)心致志地寫(xiě)作，忽然有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我“纏繞”的“纏”怎么寫(xiě)，我毫不猶豫地將這個(gè)字寫(xiě)在了黑板上。不一會(huì )兒，班上的小語(yǔ)拿著(zhù)字典走到我的身邊，輕聲地告訴我：“宋老師，你的‘纏’字少了一點(diǎn)，瞧！”說(shuō)著(zhù)，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小語(yǔ)的頭，隨機在大家面前訂正了這個(gè)字，并表?yè)P了小語(yǔ)的善于發(fā)現、勇于糾錯的精神，我還風(fēng)趣地說(shuō)她是自己的“一字之師”。
孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心靈是純凈的，容不得一絲錯誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，縱使你是老師，也有犯錯的時(shí)候。面對錯誤，你無(wú)須去遮掩、逃避，而應真誠地改正，虛心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，你會(huì )發(fā)現學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無(wú)小事，事事皆教育。老師的舉手投足，一言一行都在影響著(zhù)孩子，你播種什么種子，你將收獲什么。一個(gè)錯字，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)細節，實(shí)質(zhì)能反應一個(gè)老師的.教學(xué)理念，蹲下身子看孩子，才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此，在學(xué)生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用課余時(shí)間給自己充電，身體力行去感染他們。課堂上，我會(huì )與他們進(jìn)行朗讀PK賽，在朗朗書(shū)聲中互相激勵；和孩子一起探討問(wèn)題，在激烈的辯論中放飛思緒；讓孩子走上講臺，盡情展現小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長(cháng)的舞臺。
抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)走進(jìn)課堂，你就會(huì )多些民主，少些專(zhuān)制；你就會(huì )多些肯定，少些苛刻；多些體諒，少些埋怨。如此，我們就不會(huì )再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑，不會(huì )為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色，更不會(huì )為學(xué)生的標新立異而全盤(pán)否定。你會(huì )發(fā)現，孩子的語(yǔ)言是那樣的生動(dòng)活潑，孩子的思維是那樣的聰穎敏捷，孩子的生活是那樣的多姿多彩，孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)走進(jìn)課堂，我們的課堂會(huì )更加和諧，我們的學(xué)生會(huì )更加陽(yáng)光，我們老師會(huì )更加美麗。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆6
本學(xué)期，我繼續擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，我針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調整，也取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗，現作出總結：
1、認真備好每一節課，課后及時(shí)反思。
課前，我認真備課，明確重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法。課后，我及時(shí)對每一節課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節，反思學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
2、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴大學(xué)生的.閱讀面。我引導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，培養學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時(shí)間久了，學(xué)生積累的內容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
3、做好學(xué)生的輔導工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習小組組內成員進(jìn)行競爭來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
4、狠抓學(xué)生閱讀理解這個(gè)薄弱環(huán)節
本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點(diǎn)放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會(huì )思想感情，從而培養學(xué)生的思維、概括、創(chuàng )新。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆7
今天早上，7:10的時(shí)候，班里已經(jīng)來(lái)了很多學(xué)生。他們在自由地小聲讀書(shū)。
我叫停他們說(shuō)，人的基本的語(yǔ)言能力包括，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在早讀老師沒(méi)有布置任務(wù)之前，我們應該注重練習自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累，到關(guān)鍵時(shí)候才能展現出來(lái)。比如，很多人想參加升國旗活動(dòng)，在選主持人的時(shí)候，有些人就因為普通話(huà)問(wèn)題而不能被選上。這個(gè)時(shí)間，沒(méi)有必要急著(zhù)背記東西，相反，應該練習自己的口才。
大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說(shuō)英語(yǔ)，總是缺少那個(gè)味兒呢？原因在于，在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期（一歲半左右），我們沒(méi)有接觸到正宗的美式或英式英語(yǔ)。我們的聲帶沒(méi)有接收到相應的信號刺激。過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)起來(lái)很難。難不是不能，就是要付出更多的'努力。
現在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當我們試著(zhù)向美的方向去讀時(shí)，我們聲帶的就服務(wù)于美，當我們回避美的時(shí)候，聲帶就回避了向美的方向發(fā)展。當我們需要美的聲音展現時(shí)，就會(huì )感到力不從心。
說(shuō)完之后，我從語(yǔ)調方面給學(xué)生示范應該怎樣讀。如，"中央電視臺"這幾個(gè)字。我用不同的語(yǔ)調試讀，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)調的給人的不同感覺(jué)�；蛟S，我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽(tīng)得認真、開(kāi)心。（開(kāi)心很重要，只有開(kāi)心，才可能接受你的觀(guān)點(diǎn)。）
同學(xué)表示聽(tīng)懂了我的意思，我示意他們開(kāi)始讀書(shū)。我在黑板上寫(xiě)下了一句話(huà)："美麗是追求來(lái)的，努力得來(lái)的"。
朗讀開(kāi)始啦，趙老師也進(jìn)來(lái)了，看懂了我的意思，沒(méi)有急于布置學(xué)習任務(wù)。
尋找美的活動(dòng)也開(kāi)始了，我在教室過(guò)道里慢慢走著(zhù)，仔細地聽(tīng)著(zhù)。遇到朗讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來(lái)給予贊賞。這是利用榜樣的力量，引導其他同學(xué)認真朗讀。
走到王鑫成哪兒，聽(tīng)他讀的特別的好聽(tīng)，我給了極高的贊揚。他也很激動(dòng)地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗證了，能力是在活動(dòng)中發(fā)展的。
邵佳琪在讀書(shū)中一直表現很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。
孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問(wèn)他吃飯沒(méi)有。他小聲對我說(shuō)吃過(guò)了。我說(shuō)沒(méi)有吃吧。此時(shí)他知道我的意思了，聲音大了許多。
張浩強近日學(xué)習認真，我伸出手與他握手，傳達我對他最近狀態(tài)的認可。我順便問(wèn)了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說(shuō)沒(méi)有玩。我說(shuō)，如果一個(gè)月不玩，我將去家訪(fǎng)。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆8
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的`，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆9
因為明天下午要謄寫(xiě)作文，所以一點(diǎn)多我就趕到了學(xué)校，緊趕慢趕的在辦公室批改同學(xué)們的作文草稿本。打預備鈴了，不得不進(jìn)班看一看，安排好學(xué)生下樓上體育，我又急匆匆回到辦公室，接著(zhù)改那攤開(kāi)的、小山似的作文本。
改到了幾篇特別不滿(mǎn)意的作文，我就把這幾個(gè)本子拿到班上，招呼了王康輝他們上來(lái)再修改一下。
我轉身回到辦公室又埋頭改了起來(lái)�！斑@一定是劉珂的作文，又是這么臟這么亂，還沒(méi)按一定的順序觀(guān)察描寫(xiě)，一定得再修改補充了�！蔽疫呄脒吰鹕��！摆s緊吧，馬上就要下課了�！蔽壹贝掖业倪M(jìn)班，“王康輝，這是你同桌的作文本。去，把她也叫上來(lái)修改一下吧。和你一樣，都要加上有關(guān)學(xué)校銀杏樹(shù)的描寫(xiě)�！苯淮艘环�，我開(kāi)始準備下節語(yǔ)文課的事宜了。
這節是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習中的一道題，又告知大家這節課練習的內容。同學(xué)們認真地做了起來(lái)。不一會(huì )兒，有人做完了，排隊上來(lái)批改。隊伍越排越長(cháng)，我把自己埋進(jìn)了閱讀書(shū)的`批改中，并不時(shí)的給個(gè)別學(xué)生講解一下。教室里沒(méi)有原來(lái)安靜了，有些響動(dòng)。改到劉珂的閱讀書(shū)了，依然那么臟那么亂。我抬頭看著(zhù)劉珂，耐著(zhù)性子勸告：“劉珂，你就不能把字寫(xiě)得再工整些嗎？這一個(gè)詞、那兒一個(gè)詞，太亂了！”她平靜地收起書(shū)下了講臺�！鞍㈢�，作文修改好了嗎？趕快補充修改一下！”
過(guò)了好半天，劉珂走上臺，仍是一臉的平靜。她小聲地說(shuō)：“我的作文本找不到了�！薄笆裁�？找不到作文本了？作業(yè)多、時(shí)間緊，再讓她重寫(xiě)可不容易��？要命的是，上面還有我費了好些功夫給她的諸多修改、提示呢！”我壓著(zhù)火說(shuō)：“我交代同桌放你桌子上了。一會(huì )兒功夫就沒(méi)了？再去找！”我低下頭改作業(yè)。過(guò)了一會(huì )兒，劉珂又上來(lái)了。她看著(zhù)我，說(shuō)：“老師，沒(méi)找到�！薄巴蹩递x，你把她的作文本放哪兒了？找找你的書(shū)包！”劉珂下去了，兩個(gè)人一塊兒找了起來(lái)。我停下筆，怒視著(zhù)他們，心里想：一會(huì )兒功夫怎么會(huì )丟呢？不可能丟，一個(gè)舊本子誰(shuí)要啊。是劉珂�；^不想寫(xiě)呢？還是不安分的王康輝搞惡作��？
下課了，還有好些人沒(méi)輪到批改，我把剩下的閱讀書(shū)收起來(lái)，準備抱到辦公室。兩個(gè)人忙活了半天，依然沒(méi)有找著(zhù)本子。我氣壞了，大聲批評：“劉珂、王康輝周?chē)耐瑢W(xué)放學(xué)都不許走！發(fā)現誰(shuí)搞惡作劇，嚴厲批評！”我抱著(zhù)作業(yè)往辦公室走去，邊走邊想：“放學(xué)留下他們。我就不相信找不著(zhù)這個(gè)本子！”
改完了閱讀書(shū)，又改作文本。改著(zhù)改著(zhù)，一行行熟悉的字體映入眼簾。我趕緊合上本子，本皮上寫(xiě)著(zhù)名字。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆10
五月的第二個(gè)星期天，說(shuō)到這一天大家都不陌生，對，母親節，今年我想給孩子們過(guò)一個(gè)不一樣的母親節。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計劃著(zhù)要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節感恩體驗——讓我來(lái)當你的媽媽?zhuān)?/p>
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，第二天孩子們都很聽(tīng)話(huà)，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫(xiě)著(zhù)自己的名字，有的還畫(huà)上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問(wèn)他你的孩子呢？他說(shuō)在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒(méi)進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當然也有十分貼心的`父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺(jué)得又好笑，又被她的愛(ài)心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎��！有的用盒子裝著(zhù)，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒(méi)有玩，我好奇地問(wèn)他們，你們怎么不玩��？！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒(méi)辦法玩，要是一跑起來(lái)就會(huì )用力過(guò)猛，害怕把雞蛋弄碎了�！笨磥�(lái)孩子們是體會(huì )到了當父母的不易，我暗自竊喜。
因為下午要開(kāi)家長(cháng)會(huì )的緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒(méi)有把這當做是一次特殊的體驗，而是覺(jué)得好玩。我對孩子們說(shuō)，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說(shuō)就是他的媽媽爸爸，你們有沒(méi)有想過(guò)，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來(lái)休息一會(huì )嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來(lái)到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽?zhuān)愕暮⒆�，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過(guò)媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說(shuō)到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫(xiě)一寫(xiě)今天保護雞蛋的感受，然后再寫(xiě)一寫(xiě)對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，孩子們寫(xiě)的很認真，通過(guò)這次有意義的母親節活動(dòng)，我想孩子們真的長(cháng)大了。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆11
蘇教版小語(yǔ)第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。為此，我教學(xué)時(shí)作了以下幾方面的嘗試。
一、創(chuàng )設情境，指導觀(guān)察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點(diǎn)。課始，通過(guò)談話(huà)“小朋友，秋天剛剛過(guò)去，寒冷的冬天就來(lái)到了我們身邊，你想對它說(shuō)什么呢?冬天里，別有一番景象，想出去走走嗎?”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖，把學(xué)生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悅的情緒，調動(dòng)起學(xué)生識字、誦讀的興趣，同時(shí)也增強了語(yǔ)言感知的形象性，為全文的'學(xué)習奠定了良好的基礎。
二、借助游戲，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生初讀詞串后，為了讓學(xué)生能和事物建立起初步的聯(lián)系，我安排了一個(gè)“送信”的游戲，讓學(xué)生把詞語(yǔ)貼到對應的圖畫(huà)中，學(xué)生很容易找到他們已經(jīng)認識的事物，但對于北風(fēng)和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環(huán)節的設計不僅調節了課堂氣氛，更突出了本課的難點(diǎn)“寒流”和“北風(fēng)”。同時(shí)也以這一生成為基礎，組織難點(diǎn)的教育，學(xué)生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時(shí)，要把“入境”與“品文”結合起來(lái)，借助情境，品味語(yǔ)言文字的內涵，培養學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，創(chuàng )設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂(lè )地出發(fā)吧!”接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，從北風(fēng)的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來(lái)，再看一看觀(guān)察動(dòng)物、植物和小朋友的不同表現，再通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語(yǔ)和認識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養語(yǔ)言能力。
最后鼓勵學(xué)生用上課文里的詞語(yǔ)，練習說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結合，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維結合起來(lái)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內化，并在運用中轉化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，達到了豐富了語(yǔ)言積累、感受語(yǔ)言的優(yōu)美的目的。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆12
《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀(guān)，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話(huà)世界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、體現了教師為主導學(xué)生為主體的生本理念。
在這節課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習是本節課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習中感悟到了主人的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)習的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)的過(guò)程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應該指導學(xué)生掌握一些基本的'閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調動(dòng)，在迷茫時(shí)導方向。因此在3自然段學(xué)習時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學(xué)習的方法;學(xué)習4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到雪峰的什么特點(diǎn)?”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì )最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系?后半句和上文什么地方有關(guān)系?”學(xué)生在教師的引導下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習的方法，自主學(xué)習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習中閱讀能力才能不斷提高。另外，因學(xué)而定教學(xué)內容也體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導大家來(lái)學(xué)習這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據學(xué)生的交流而定。
第二、充分體現了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。
讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內容，這也是我們“以讀代講”的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè )讀等方式培養學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀(guān)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè )聲中自讀自悟享受美。接著(zhù)讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習方法與第三自然段類(lèi)似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
這節課也存在著(zhù)不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應給予充足的時(shí)間，但這節課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習是為了運用，在最后一個(gè)環(huán)節活用、內化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導游活動(dòng)”沒(méi)有得到體現。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆13
小學(xué)三年級是學(xué)生從低年級邁向中年級的第一個(gè)階段，這個(gè)年級的學(xué)生已經(jīng)基本上適應語(yǔ)文的學(xué)習，而如果需要得到提高，也必須由語(yǔ)文老師加以引導，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是應切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓練。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。
二、講讀
要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么;第二遍讀，概括每句話(huà)寫(xiě)什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?("有的……有的……有的……有的……"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。
三、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應的基本訓練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)�！督鹕牟莸亍返�2自然段，在指導說(shuō)段時(shí)，先復習。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的`情景。)在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。
四、抄段
抄段，可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應是在表達方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè )，兩段均有特色，但第二段結構比較復雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應把第而二、三段作為抄寫(xiě)內容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀，想一想，加深理解。
五、寫(xiě)段
三年級作文重點(diǎn)是練習“寫(xiě)出內容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：
第一句概括段的意思，中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘，末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。主要練習形式有三種：
1、補段。補總述句和總結句;或補分說(shuō)句。
2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。(根據第一段的意思寫(xiě))。
3、仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓練另一種段式，即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結果、自己的感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆14
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸掌握語(yǔ)文的規律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做"，將教師"教"授語(yǔ)文知識技能的過(guò)程與學(xué)生在應用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的"做"的活動(dòng)，也應該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì )。
一、緊扣教材"做"，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
三年級首次出現了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問(wèn)題意識淡薄，他們還不太會(huì )主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程改革實(shí)驗教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的.途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)。
1、緊扣課文內容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂(lè )"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動(dòng)。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥(niǎo)》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、趣味性、娛樂(lè )性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內容的制作活動(dòng)
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。三年級課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習《花鐘》一課，可根據課文內容或根據自己平時(shí)的觀(guān)察制作一個(gè)"花鐘"。學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》一課后，可引導學(xué)生編寫(xiě)一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫(huà)能力也得到了提升。
3、緊扣課文內容的拓展活動(dòng)
課程改革實(shí)驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個(gè)"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設計，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛(ài)"為主題的一組課文，我們在學(xué)習這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛(ài)你"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的：仿照課文內容寫(xiě)一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內容，有的是這一單元中教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，并體現活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過(guò)"學(xué)"課文能夠初步體會(huì )父母對子女的愛(ài)，然后通過(guò)"向親人鄰居了解"、"仿寫(xiě)爸爸媽媽的賬單"等活動(dòng)深深感受到父母對自己的愛(ài)，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛(ài)。這樣，父母對子女的愛(ài)、子女對父母的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養能力與學(xué)生"學(xué)"習課文、理解文本、體會(huì )真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀(guān)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設計出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。
例如在學(xué)習三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們結合《品德與社會(huì )》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫(huà)筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過(guò)查閱資料和采訪(fǎng)老師等形式發(fā)現學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛(ài)的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的熱愛(ài)。品德與社會(huì )課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫(huà)筆畫(huà)下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫(huà)下了"未來(lái)的校園"，并配上了精美的設計說(shuō)明，用繪畫(huà)的形式表達了對學(xué)校深深的愛(ài)。這樣的活動(dòng)力日強了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
陶先生認為：生活是一部活的教科書(shū)，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì )是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì )調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
三年級語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計劃，想一想開(kāi)展的方式和內容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細心的觀(guān)察和記錄："稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃�；�"、"算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥?。有的小組去實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現狀�；顒�(dòng)的內容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現。
小學(xué)的語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆15
現在的學(xué)生寫(xiě)作文很少打草稿了，寫(xiě)出來(lái)的東西自然詞不達意，甚至有些面目全非了。對此，筆者很是頭疼。
寫(xiě)作文先打草稿然后謄抄在作文本上，這本是非常正常的事情，可幾次三番的作文課下來(lái)，對于作文打草稿竟有些失望了。在我口干舌燥、唾液四濺的近一節課后，發(fā)現學(xué)生打草稿的越來(lái)越少，很多學(xué)生竟是全然不顧我的苦口婆心，置我的千叮萬(wàn)囑于耳外直接“畫(huà)”在了作文本上。于是，學(xué)生們寫(xiě)作文的`過(guò)程一片忙亂，借橡皮涂改液的，交頭接耳詢(xún)問(wèn)遺忘字詞的，間或聽(tīng)到“嗤……”撕紙的聲音……
針對這種情況，我思考了良久。我們的作文有打草稿的必要嗎？我認為，作為小學(xué)生作文還是有打草稿的必要的。小學(xué)生剛剛接觸作文，從開(kāi)始寫(xiě)話(huà)到現在每篇要求400字以上，可是說(shuō)是一個(gè)打寫(xiě)作基礎的階段，這個(gè)階段學(xué)生寫(xiě)作水平整體上不是很高，需要通過(guò)各種方式方法，比如寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作思路、選材等方面的錘煉寫(xiě)作能力才能夠提高，而打草稿正是鍛煉這些能力最有效的方法之一。學(xué)生作文初稿寫(xiě)完以后，可以多方面的進(jìn)行查找問(wèn)題，字、詞、有無(wú)語(yǔ)病，整體結構等等，可以通過(guò)小組間探究進(jìn)行有效的修改、潤色，而這樣的過(guò)程正是作文水平不用斷提高的過(guò)程�，F在小學(xué)生不愿意打草稿，一下子越過(guò)了這個(gè)階段，對寫(xiě)作水平的提高拋棄了很重要的一條途徑。
經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生不喜歡作文打草稿有幾種原因：
一、沒(méi)有認識到打草稿的重要性，認為打草稿與否無(wú)所謂，漸漸地都不愿意打草稿了，長(cháng)此以往形成寫(xiě)作文不打草稿的習慣。
二、為了追求速度，尤其是書(shū)面考試的時(shí)候時(shí)間緊，總想著(zhù)快點(diǎn)結束好干別的事情，不愿意去打草稿。
三、相互攀比。大家都不打草稿，我為什么還要打草稿？
四、平時(shí)我們的要求不嚴，導致學(xué)生們作文不打草稿習慣的養成。
……
在小學(xué)階段不打草稿很容易影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，為了減少和杜絕學(xué)生不打草稿作文的習慣，可以從以下幾方面入手：
一、讓學(xué)生認識到作文打草稿的重要性。只有從思想上認可了，學(xué)生才心甘情愿的想去打草稿。
二、通過(guò)硬性手段，比如教師自己或者安排小組長(cháng)檢查修改草稿后再謄抄，“逼”著(zhù)學(xué)生去打草稿。
三、通過(guò)進(jìn)步作文展示，讓學(xué)生感受到打草稿作文的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生打草稿的習慣。
……
學(xué)生作文不打草稿，很大程度上是我們縱容的，我們科任教師只有自我繃緊打草稿這根“弦”，學(xué)生才能按著(zhù)作文提高的路子越行越寬，越寫(xiě)越好。
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