幼兒教師隨筆【熱門(mén)】
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師隨筆1
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的'預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些小孩……
“通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75％的小孩都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什么這么多年過(guò)去了，那些小孩還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案�！安恢�，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂托『冊谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些小孩……”
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給小孩并深刻地影響他們。當小孩體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足小孩的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予小孩無(wú)限的愛(ài)，才能讓小孩們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！
幼兒教師隨筆2
托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)小托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已竟在你背后吐了起來(lái)；這頭剛拉開(kāi)一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰幾幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵與支持，在她們的.幫助下我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。
在接觸二期課改后，這才使我從根本上改變了自己對學(xué)前教育的一些片面認識和看法，使我認識到只有轉變學(xué)習方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng )設出發(fā)現、探究、學(xué)習的機會(huì )與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的內在需要之一則是學(xué)習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養的。
幼兒教師隨筆3
我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)，我不是學(xué)者，不能用深邃的思考，思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲滿(mǎn)“師愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩(shī)篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌，讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng).......
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我:"做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸�！�。因為在孩子中間那種放松，無(wú)拘無(wú)束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時(shí)的快樂(lè )，常給我無(wú)窮的回味，當孩子們有進(jìn)步時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢的我便愛(ài)上這份職業(yè)，這種愛(ài)，是我最好的'教師，這種愛(ài)更是一種沉甸甸的責任，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛(ài)中融為了一體，久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流浹背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無(wú)比神圣，無(wú)比偉大，不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽(tīng)了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。
不少人習慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者，悲苦的形象相連，于是便有了感慨：當老師有啥意思？”而我認為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業(yè)、解惑”舍我其誰(shuí)？
幼兒教師隨筆4
“老師,天峻搶我的玩具”，“老師，健聰不給我看書(shū)......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常碰到的。由于受到孩子們年齡各方面的影響，之間的摩擦自然而然的也會(huì )越多。面對孩子們的告狀行為，我們該如何來(lái)處理呢？
首先得了解孩子們的緣由和目的。我大致發(fā)現這幾項：一是受欺負想尋求老師的同情和保護；二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。
我想，對于孩子們的“告狀”，作為教師，首先要做的是心平氣和地認真聽(tīng)取孩子的講訴，再而全面細致地調查和了解并弄清爭吵的原委。這樣才不會(huì )傷害到孩子的自尊心，更不會(huì )使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵、教唆和袒護孩子，久而久之形成了雞毛蒜皮的`小事也會(huì )告到老師那里，這樣會(huì )逐步養成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責任感和羞恥心。其次，面對幼兒的告狀，我會(huì )公正而適當又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對故意欺負同伴的幼兒進(jìn)行批評而友善的教育，不能遷就。我始終覺(jué)得幫助幼兒分清是非，有意識地引導幼兒提高評價(jià)是非的能力，這才是提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標準，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。
幼兒教師隨筆5
幼兒教師隨筆：喜歡做“小老師”的孩子
周宇航是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做“小老師”，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做“小老師”的時(shí)候，周宇航就坐的非常好，把腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著(zhù)你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細看，還能看見(jiàn)周宇航眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做“小老師”時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說(shuō)：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
做“小老師”的時(shí)候，他也做的特別認真，別看他年紀小，在我們班級是很小的`那種，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì )就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習慣。
后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說(shuō)如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，周宇航，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個(gè)表現很好的小朋友做小老師，沒(méi)請周宇航。這下，周宇航可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“周宇航，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現的好不好，有沒(méi)有認真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀？”周宇航不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好，我們還是沒(méi)請他，這下周宇航知道我們是來(lái)真的了，表現的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果周宇航以后上課能乖乖的，還請你做小老師�！�
那次以后，我們明顯感覺(jué)到周宇航上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P他，下課后就請他做了“小老師”。周宇航咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。
幼兒教師隨筆6
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意！”
當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的.樣貌揉啊、團啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
幼兒教師隨筆7
今天下午發(fā)新書(shū)了，我坐在活動(dòng)室的一個(gè)區角里為孩子剛發(fā)的新書(shū)寫(xiě)名字。孩子們一直在看著(zhù)我，忽然間，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，你累不累呀?”我笑笑說(shuō)：“老師不累!”他接著(zhù)又轉過(guò)頭去向他旁邊的那個(gè)小朋友說(shuō)：“老師不累�！辈灰粫�(huì )兒，他又問(wèn)我：“老師，你累不累呀?”我說(shuō)：“那你來(lái)幫幫老師吧!好嗎?”他只是一個(gè)勁地在笑。
當時(shí)，我真的非常感動(dòng)，我感到很幸福、很欣慰，就是孩子這一句關(guān)心的`話(huà)。更何況這個(gè)孩子平常比較內向，也很少和老師交流。
選擇了幼教行業(yè)，我真的無(wú)怨無(wú)悔，我覺(jué)得每天和這些小精靈們在一塊，真的很開(kāi)心，我想我會(huì )盡我最大的努力來(lái)呵護你們!愿所有的寶貝們都能健康快樂(lè )的成長(cháng)!
幼兒教師隨筆8
一次，我們班開(kāi)展區域活動(dòng)。小朋友都在各活動(dòng)區玩，只有宋凱在那兒趴著(zhù)。我問(wèn)他，為什么不去參加活動(dòng)？他說(shuō)不愿意玩。我對他說(shuō)：“小朋友都參加活動(dòng)�！彼麉s說(shuō)：“老師，我趴著(zhù)行嗎？”我想他是不是病了？用手摸摸他的頭，不發(fā)燒。如果硬把他推到活動(dòng)區，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢？
想來(lái)想去，我決定，在不違反“活動(dòng)區規則”情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，時(shí)宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區域”。這樣，既能有效地保護幼兒游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的.作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問(wèn)宋凱：“你愿意到那兒玩��？”他光搓手指不說(shuō)話(huà)。我又問(wèn)小朋友：“誰(shuí)愿意請宋凱到你們那兒玩？”這時(shí)，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！八蝿P你到我們這兒來(lái)吧，我們歡迎你�！蓖嫱尥藜矣螒虻暮栖幷f(shuō)話(huà)了。宋凱高興的跑過(guò)去和他們玩起來(lái)。他們你一言我一語(yǔ)玩得可開(kāi)心了。
我覺(jué)得老師要善于觀(guān)察幼兒，了解幼兒，幫助他們學(xué)會(huì )調整，要做到“眼里有孩子”。
幼兒教師隨筆9
“母親、媽媽”多么溫馨的稱(chēng)呼，作為老師最欣慰的就是自己的學(xué)生把自己比做母親，為了這個(gè)目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會(huì )母親之心呢？
作為一名幼兒老師，在工作中家長(cháng)工作是我最頭疼的事，如何讓家長(cháng)認同老師的教育方式，如何培養幼兒的各種能力，都需要老師和家長(cháng)們溝通。家長(cháng)們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開(kāi)展“小小值日生活動(dòng)”的時(shí)候有一位媽媽對我說(shuō)：“萬(wàn)老師呀！你可要記住孩子站在門(mén)時(shí)要把樓道的窗戶(hù)關(guān)好，別讓風(fēng)吹著(zhù)孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當值日生可我卻有點(diǎn)擔心，他在家里什么都沒(méi)干過(guò)。聽(tīng)說(shuō)值日生還要擦桌子、掃地他可都不會(huì )，您盡量別讓他做了好嗎？”看著(zhù)這位母親的眼神我知道她很疼愛(ài)自己的孩子，可這種無(wú)微不至的愛(ài)對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛(ài)，甚至覺(jué)得這位家長(cháng)愛(ài)得太夸張了！
回到家中我把這件事講給母親聽(tīng)，母親一本正經(jīng)的對我說(shuō)：“作為母親愿意把她所有的愛(ài)給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著(zhù)、餓著(zhù)、累著(zhù)、摔著(zhù)、碰著(zhù)、委屈著(zhù)，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說(shuō)的這位母親就是這樣，她反復對你說(shuō)如何照顧自己的孩子，其實(shí)是怕你們忽視她的孩子，你應該理解。你小的時(shí)候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會(huì )忽視你。只是每個(gè)人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的`，總的來(lái)說(shuō)就是‘不當娘不知養兒苦，不當娘不知母親心�。。У鹊侥惝斄四赣H才能真正了解作母親的心�！蹦赣H的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，是我沒(méi)有體會(huì )作母親的心，才不能理解那位母親無(wú)微不至的愛(ài)，也許她愛(ài)的表達方式不對，可她的愛(ài)子之心沒(méi)錯，只有在理解了作母親的心以后才能和家長(cháng)用心交流，讓她認同老師的教育方式。
回想從教四年以來(lái)，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把自己當成母親從細節中關(guān)愛(ài)到每一個(gè)孩子，我們總是埋怨家長(cháng)太過(guò)寵愛(ài)自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛(ài)自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個(gè)孩子。讓家長(cháng)放心更讓家長(cháng)認同我們的教育方式。我們接受過(guò)母親的寵愛(ài)，我們有一天也會(huì )成為母親寵愛(ài)自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應該把我們“寵”和“愛(ài)”分給每一個(gè)在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說(shuō)：“我的老師像媽媽?zhuān) ?/p>
當好一位幼兒教師，要有先進(jìn)的教學(xué)方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來(lái)越近，家長(cháng)才會(huì )理解你信任你。
幼兒教師隨筆10
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的`動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師隨筆11
對于插班進(jìn)來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來(lái)到一個(gè)又要重新熟悉的新環(huán)境，對于這時(shí)的他們來(lái)說(shuō)難免會(huì )有一點(diǎn)小情緒。就如我班今年插班進(jìn)來(lái)的小女孩郁家寧，可以說(shuō)她是感情很豐富的一個(gè)孩子，特別愛(ài)她的媽媽?zhuān)浀媚谴紊险n，我讓孩子們對著(zhù)媽媽的照片說(shuō)一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)你”，那時(shí)的她又一次哭了，我問(wèn)她你為什么哭呀，她說(shuō)：我想我媽媽了”。
一個(gè)多月來(lái)，媽媽每天送她來(lái)幼兒園她都舍不得媽媽離開(kāi)，抱著(zhù)媽媽不肯放手，觜里還不停的說(shuō)：媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，媽媽你中午來(lái)看看我”。
對于這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，為了讓孩子盡快適應我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開(kāi)朗，有較強活動(dòng)能力的幼兒幫助接待她，多主動(dòng)和她交流，和她一起玩，讓她不會(huì )感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂(lè )，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說(shuō)說(shuō)快樂(lè )的.事，讓她感受到老師的愛(ài)。所以現在的她，早晨來(lái)雖然還是有點(diǎn)小情緒，但相比前一個(gè)月，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進(jìn)步，她的改變，相信通過(guò)我們的努力，她一定會(huì )很快樂(lè )。
幼兒教師隨筆12
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“今日青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的`樣貌夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)�？吹竭@種情景，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，教師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
幼兒教師隨筆13
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(cháng)，隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(cháng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng)，心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的.小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，應對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長(cháng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒教師隨筆14
今天早上我像往常一樣在門(mén)口迎接每一位孩子的到來(lái)，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說(shuō)，在幼兒園里再不聽(tīng)話(huà)，回家就"揍死你"！聽(tīng)到這樣的話(huà)我的心里一震，其實(shí)在我們農村這樣的話(huà)很司空見(jiàn)慣，大人不經(jīng)意的這句話(huà)，會(huì )給孩子的'心靈造成多大的傷害��！"揍死你"這一類(lèi)空洞的話(huà)，只會(huì )降低父母的威信，不會(huì )有任何實(shí)際效果。因為當他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說(shuō)的僅僅是一句"大話(huà)"，根本無(wú)法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會(huì )因此而停止他的活動(dòng)。
有時(shí)孩子使我們越來(lái)越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說(shuō)，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿(mǎn)足。
打罵孩子的父母是最無(wú)能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
幼兒教師隨筆15
自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲�？粗�(zhù)貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。
記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著(zhù)，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛入園的孩子一般都會(huì )有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng )造安全的心理環(huán)境，偶爾也會(huì )跟他講關(guān)于“小細菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。
在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬�！苯o他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬�！边�給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎么辦？
我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì )問(wèn)：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無(wú)意中我發(fā)現圖畫(huà)中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢？于是我找機會(huì )跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的'手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體�！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當了，再長(cháng)點(diǎn)就更好了！”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì )鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時(shí)地牽著(zhù)貝貝的雙手，和他一起觀(guān)察，期待他的指甲恢復正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著(zhù)手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲！”看著(zhù)他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(cháng)不短，正合適！”
當孩子的行為出現問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
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