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班級管理藝術(shù)工作心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的班級管理藝術(shù)工作心得，歡迎大家分享。
班級管理藝術(shù)工作心得1
批評是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的手段之一，作為一名教師，會(huì )經(jīng)常面對犯錯誤的學(xué)生，當批評成為必須采取的手段時(shí)，教師仍需謹言慎行，現在，學(xué)生絕大多數是獨生子女，他們中普遍存在嬌氣，承受力差等特點(diǎn)，因此，批評作為慎之又慎運用的教育方法。
教師首先要明確批評所達到的目的。在批評學(xué)生時(shí)，要針對學(xué)生的某一種錯誤而進(jìn)行，而不同的錯誤與不同的學(xué)生，其批評所要達到的目的是不同的。而不變的目的是讓學(xué)生知道為什么錯，避免以后犯同樣的錯誤。學(xué)生所犯的錯誤往往是缺少考慮，沖動(dòng)或者偷懶等原因導致，教師幫助學(xué)生分析錯誤的原因很重要。
其次，教師先調整好自己的情緒。個(gè)人的良好情緒是有利于批評的進(jìn)行，所以批評前要先調整好心情心態(tài)，控制好情緒，穩定好自己的心情，去營(yíng)造心平氣和的心境。只有心平氣和才能收到良好的效果。
再次，批評前要營(yíng)造一個(gè)和諧的、溫馨的環(huán)境。盡量不在大眾場(chǎng)合批評學(xué)生，在安靜的環(huán)境和學(xué)生單獨談心，維護學(xué)生自尊。教師擁有了批評的技巧，藝術(shù)，才使批評達到育人的'目的。我經(jīng)常運用的方法是給批評加進(jìn)色彩，這是一種有效的方法，能使學(xué)生不再畏懼批評，坦然接受批評。學(xué)生是成長(cháng)的樹(shù)，加進(jìn)色彩的批評就成了釋放麻醉劑的利刃，既削去歪枝斜杈又能呵護其心靈，維護其自尊。具體說(shuō)明如下：
一、加入紅色的愛(ài)
紅色是溫暖人心的色彩，愛(ài)是教育永恒的主題。尤其是犯錯的學(xué)生，更需要老師的關(guān)愛(ài)，這些學(xué)生往往愛(ài)沖動(dòng)，自制力差�？墒菬o(wú)論犯多大錯誤的學(xué)生也渴望得到老師的理解與愛(ài)，因此，教師面對他們可以疾言厲色，但必須以愛(ài)為基礎的。如果愛(ài)心缺失，批評的行為就會(huì )缺位。教師必須善于控制自己的情緒，牢記失控的言行是放任情緒導致的。實(shí)際上，很多犯錯誤的學(xué)生心里是擔心的，恐懼的，甚至有的誠惶誠恐。此時(shí)，單一的嚴厲的批評容易激起他更大的擔心，恐懼，甚至是對抗，逆反。研究發(fā)現：在嚴厲的批評面前，教師和學(xué)生心里總會(huì )有不愉快，不情愿，大多數學(xué)生不能坦然面對。所以，懂得在批評中注入愛(ài)心的教師，她的語(yǔ)言一定是氣而不怒，眼神一定是怨而不恨，幾句由衷的話(huà)就會(huì )縮短師生的距離，如：孩子，我理解你，但是暫時(shí)不能原諒你的行為，過(guò)失。又如：孩子，在錯誤之前，你一定猶豫過(guò)，是你的弱點(diǎn)促使你犯錯……教師只有把批評看做是和學(xué)生的另一種交流，才有批評的效果。在加入愛(ài)的批評面前，學(xué)生的心會(huì )趨于平靜，頭腦會(huì )漸漸冷靜。為其改正錯誤打下基礎。
二、加入藍色的公正
藍色容易讓人想到大海，藍天，讓人心情豁然敞亮的色彩。公正是高尚師德的表現，是贏(yíng)得學(xué)生尊重的重要因素。公正體現在調查分析貼近事實(shí)，不偏袒無(wú)偏見(jiàn)。公正還體現在就事論事，切忌翻舊賬，早已解決的問(wèn)題不再提及，避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理：老師從未原諒我的過(guò)錯。再努力也改變不了自己在老師心里的印象。甚至產(chǎn)生破罐破摔的想法。畢竟，犯錯的學(xué)生有許多的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處。不要因他一時(shí)的錯而全盤(pán)否定，這才是公正。公正的教師會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心，他會(huì )真正思考自己的錯誤。
三、加入黃色的剖析
黃色代表警示，是引起重視的色彩。剖析錯誤是批評的重要內容，是育人的重要環(huán)節。任何人在犯了錯誤后，總是找出種種理由說(shuō)自己是正確的，因而很難接受批評。同樣，學(xué)生也不容易認識到自己的錯誤。美國心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“聽(tīng)到別人對我們的某些長(cháng)處表示贊賞后，再聽(tīng)到批評，心里往往好受得多”所以，在中肯的分析中對其優(yōu)點(diǎn)的贊揚是必要的。如：孩子，你一直善于動(dòng)腦思考，有沒(méi)有更好的辦法解決問(wèn)題呢？什么想法或弱點(diǎn)使你一個(gè)好孩子沒(méi)能管住自己？在剖析中教會(huì )學(xué)生理智地分析問(wèn)題，克制自己的情緒，克服自身深的弱點(diǎn)，提高他們的對錯誤的思想認識。
四、加入綠色的幽默
綠色是賞心悅目的色彩，具有批評藝術(shù)的教師一定是不失幽默的，幽默是教育智慧的體現也是愛(ài)心的體現。學(xué)生在黑板上寫(xiě)了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿(mǎn)以為你會(huì )說(shuō)讓他注意，以后把字寫(xiě)得平直點(diǎn)，而你告訴大家說(shuō)這個(gè)同學(xué)在描述一句詩(shī)：“一行白鷺上青天……”或者說(shuō)：這些字在玩翹翹板呢！這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。
批評加入色彩，其實(shí)加入的是教師對受教育的一個(gè)個(gè)鮮活生命的尊重，影響，加入色彩的批評能使學(xué)生因錯而反思，因錯而成長(cháng)，因錯而感恩，感恩教師的良苦用心，感恩教師的高尚情懷。
班級管理藝術(shù)工作心得2
教育教學(xué)和班級管理是學(xué)校整體管理的兩架馬車(chē)。班級管理的好壞直接影響著(zhù)學(xué)校的綜合管理。如何在教育教學(xué)中做好班級管理工作，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，筆者結合自己多年的班級管理經(jīng)驗，談一下自己的拙見(jiàn)。
第一要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規律，但隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展，此法在教育工作中已經(jīng)不再十分實(shí)用。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學(xué)特別是在班級管理中要對學(xué)習好的同學(xué)嚴加管理，對在班級影響較大的同學(xué)（特別是班委成員）更要嚴格要求。再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對女生嚴格要求。
第二要根據學(xué)生的實(shí)際，因材施教。宋代學(xué)者家頤認為，教育后代應五法并重，不可偏廢。這五法是：導其性，廣其志，養其才，鼓其氣，去其病。也就是說(shuō)教育孩子要引其性情向善；要以先進(jìn)人物的事跡，開(kāi)闊孩子的志向；要根據孩子的愛(ài)好，培養孩子的才能；同時(shí)對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，藝術(shù)的運用批評和表?yè)P的方法，讓孩子自我反省，不斷調整自我發(fā)展的航向，少走彎路健康成長(cháng)。筆者認為教育學(xué)生也應如此。
第三需要關(guān)注的群體不僅僅是學(xué)困生，更應是優(yōu)秀生。有句俗話(huà)“溫室里的花是經(jīng)不起風(fēng)雨的挫折�！眱�(yōu)秀生整日在各位教師的和風(fēng)細雨中學(xué)習，生活。一旦某一教師一句大聲的話(huà)就有可能大大的打擊這些學(xué)生的學(xué)習積極性，以致一蹶不振。而那些學(xué)困生整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表?yè)P的'話(huà)就有可能大大的激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習積極性和積極參與班級管理的積極性。有時(shí)他們對班級體所起的作用遠遠大于優(yōu)秀生的作用。因此教師特別是班主任在積極轉化學(xué)困生的同時(shí)，更應把精力放在優(yōu)秀生身上。
第四積極發(fā)揮和利用非正式群體的作用。非正式群體是指同學(xué)，同桌，老鄉，同宿舍舍友。他們在一起的生活中無(wú)形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教學(xué)和班級管理中要正確引導這一股力量，以保證正常教育教學(xué)秩序。
第五根據學(xué)生的心理發(fā)展水平采取不同的管理措施。例如：初一剛剛進(jìn)入初中的校門(mén)，對學(xué)校的一切規章制度不了解，對每位教師的教育教學(xué)水平也知之甚少，因此在教育管理他們時(shí)應以引導教育為主。初二、初三進(jìn)入初中二，三年，對學(xué)校的一切規章制度已經(jīng)有了全面細致的了解，對每位教師的教育教學(xué)水平已經(jīng)能做出一個(gè)基本公正的評價(jià)。因此對他們應以說(shuō)服教育為主。初四的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，在教育和管理他們時(shí)應注意方法的選擇，針對不同的學(xué)生采取不同的方法，但無(wú)論對那一類(lèi)學(xué)生都應進(jìn)行學(xué)習方法指導，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)的教育。教師在日常的管理中最好對學(xué)生進(jìn)行未來(lái)教育。不僅教他們知識，更應培養他們適應社會(huì )的能力。
第六要善待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，并給予他們改正的機會(huì ).俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,圣人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無(wú)一例外.何況他們是一群正在成長(cháng)的學(xué)生.我們教師,特別是班主任要有寬闊的胸懷,要能包容學(xué)生的一切錯誤.這就是平時(shí)所說(shuō)的教育機制的問(wèn)題.在班級管理中要不怕丟面子.筆者認為處理班級事務(wù)一般有兩種方法:一種是熱處理,即對反應較慢的學(xué)生要趁熱打鐵,直至處理完問(wèn)題.一種冷處理即對火性子的學(xué)生學(xué)生先放一下,讓其冷靜,以便進(jìn)一步處理,這樣可能有的教師認為丟面子,筆者認為實(shí)則不然,反而有利于問(wèn)題的解決.例如,有一位教師在上課時(shí)對學(xué)生要求非常嚴格,當他講到動(dòng)人之處,突然發(fā)現有一個(gè)學(xué)生在看課外書(shū),而全無(wú)教師的存在,此時(shí)這位教師立刻火冒三丈,便想立刻將其揪起來(lái)，狠揍一頓。但轉念一想,這樣會(huì )影響整個(gè)班級體的紀律,影響全體同學(xué)的學(xué)習,他輕輕的走到那個(gè)學(xué)生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學(xué)生沒(méi)有看完的那一頁(yè)折疊一下,幫他把書(shū)合上,然后若無(wú)其事的繼續講課.試想這種教育方法,比雷霆萬(wàn)鈞要強之百倍.真正做到了潤無(wú)細無(wú)聲.
第七把教師的愛(ài)撒向教室的每一個(gè)角落,降落在每個(gè)學(xué)生身上.每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài),但我們教師在日常教育教學(xué)中往往偏向那些學(xué)習較好的學(xué)生.但結果往往是事倍功半.此時(shí)我想起一個(gè)寓言故事.一日風(fēng)和太陽(yáng)走在了一塊,風(fēng)要和太陽(yáng)比一比誰(shuí)最厲害,風(fēng)向下一看,看見(jiàn)一個(gè)行人,穿著(zhù)大衣在馬路上艱難的行走,他說(shuō)：“看誰(shuí)能讓行人把大衣脫下來(lái)？”太陽(yáng)說(shuō)：“行�！比缓箫L(fēng)就使勁吹了起來(lái),風(fēng)越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風(fēng)生氣了,猛烈的吹了起來(lái),而那行人干脆蹲在地上,裹緊大衣不動(dòng)了。最后風(fēng)輸了。而太陽(yáng)則開(kāi)始把出自己的光輝輕輕灑向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解開(kāi)了衣扣,隨著(zhù)溫度的增高,那行人干脆把大衣脫了下來(lái)。太陽(yáng)贏(yíng)了。那我們教師是否也應象太陽(yáng)一樣把教師的愛(ài)撒向教室的每一個(gè)角落,降落在每個(gè)學(xué)生身上呢?
第八爭取家庭的支持，避免學(xué)生在學(xué)校家庭的不一致。有的學(xué)生在學(xué)校表現很好，品學(xué)兼優(yōu)，但在家庭中有的可以說(shuō)是打爹罵娘；而有的學(xué)生則相反，這樣的學(xué)生急需教師特別是班主任教師進(jìn)行家訪(fǎng)教育，以便及時(shí)了解學(xué)生的在家表現，便于對癥下藥，以引導學(xué)生沿著(zhù)健康的軌道前進(jìn)。
第九做班級工作需要時(shí)間，需要教師無(wú)私的奉獻。選擇了教師意味著(zhù)奉獻，選擇了班主任就意味著(zhù)犧牲。班主任就應象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。同時(shí)要及時(shí)抓住時(shí)機塑造學(xué)生的人格。有一個(gè)真實(shí)的故事是這樣的，某一班級發(fā)動(dòng)全班學(xué)生建立了一個(gè)圖書(shū)角，但在開(kāi)放的第二天卻發(fā)現少了三本圖書(shū)。班長(cháng)發(fā)現以后匯報給了班主任，這位班主任沒(méi)有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話(huà)“班主任的責任是塑造學(xué)生的健康的人格，人格是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，朋友你相信嗎？我們昨天丟了三本書(shū)，它們不僅僅是書(shū)，而是一個(gè)人的人格�！钡搅说诙爝�回了一本，班主任及時(shí)寫(xiě)道“今天你不僅還回了一本書(shū)，而且還還回了一個(gè)人的人格�！钡搅说谌煊诌�回了一本，班主任及時(shí)寫(xiě)道“今天你不僅又還回了一本書(shū)，而且還維護了班主任的威信和尊嚴，大家在拭目以待�！钡搅说谒奶煊诌�回了最后一本，班主任及時(shí)寫(xiě)道“今天你不僅是還回了一本書(shū)，而且還還回了一個(gè)健康的人格，老師謝謝你”從此以后，再也沒(méi)有出現丟書(shū)現象。同時(shí)這個(gè)班的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，出現了一副蒸蒸日上的局面。
班級管理需要藝術(shù)，更需要班主任的細心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用。眼到，手到，心到，腿到，耳到。五位齊到。
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