打電話(huà)評課稿
周老師今天所執教的《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
《打電話(huà)》這堂課，周老師是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律；讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。周老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。
建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。周老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。
周老師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，教學(xué)風(fēng)格靈活機智，評價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。這些優(yōu)點(diǎn)一直也是我要努力的。
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