（優(yōu)）《打電話(huà)》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《打電話(huà)》評課稿，希望對大家有所幫助。
《打電話(huà)》評課稿1
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本節課， 葉老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習效果好。整堂課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作充分體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是對這節課的簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
一、三維目標得到有機整合。
教學(xué)目標的變化，體現了新課程最大的價(jià)值取向。以往教學(xué)目標比較單一，過(guò)于注重基礎知識和基本技能，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)隱性目標。本節課的三維目標得到有機整合。一方面注重對學(xué)生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學(xué)思想方法的滲透，另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗到探索活動(dòng)成功的快樂(lè )。
二、教學(xué)設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學(xué)本質(zhì)，思維訓練到位。
《打電話(huà)》這是一節數學(xué)實(shí)踐課，是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的`數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律；讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。葉老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。課始葉老師根據學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)葉老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，這一環(huán)節注意引導學(xué)生圍繞自己的發(fā)現，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì )省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設計所用的時(shí)間不同，緊接著(zhù)追問(wèn)“怎樣通知會(huì )更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。葉老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。
四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。本節課葉老師精心選擇身邊的素材當教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)在題板上擺棋子、畫(huà)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后再用老師精心設計的課件演示，使學(xué)生看到的更直觀(guān)、更形象、更能親身感受。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究式學(xué)習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì )；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
五、教師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準。
教師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，教學(xué)風(fēng)格靈活機智，評價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。
《打電話(huà)》評課稿2
《打電話(huà)》是一下的一篇口語(yǔ)交際，徐老師選的這個(gè)題材非常具有指導意義，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )跟爸爸媽媽通電話(huà)，但是他們沒(méi)有學(xué)會(huì )應該如何在打電話(huà)時(shí)把要說(shuō)的事情表達清楚，也不知道打電話(huà)時(shí)的一些注意點(diǎn)，徐老師這節課的設計通過(guò)層層深入，在打電話(huà)的過(guò)程中滲透了方法的習得，為培養學(xué)生打電話(huà)的能力提供了很好的范本。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這節課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話(huà)這個(gè)課題時(shí)，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來(lái)；
生病了，想向老師請個(gè)假；
放假啦！想約個(gè)同學(xué)一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個(gè)喜訊！
類(lèi)似這樣的時(shí)刻，該怎么辦？——打電話(huà)。
一下子就吸引了學(xué)生的興趣，接著(zhù)以?xún)晌恢魅斯锌撕痛笮軄?lái)創(chuàng )設打電話(huà)的情境，將學(xué)生帶入了輕松的'氛圍之中。
二、用好范例
根據語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì )的，而是照著(zhù)樣子（示范）通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習最初都是從模仿開(kāi)始的。因此課上讓孩子們聽(tīng)范例電話(huà)，說(shuō)出好在哪？課本的范例給了他們一個(gè)很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽(tīng)范例電話(huà)和小博士建議，還讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性，同時(shí)還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲為內容的表演、簡(jiǎn)單的對話(huà)等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學(xué)拿出自己的電話(huà)，老師接通后與學(xué)生對話(huà)，生：“喂，小鳥(niǎo)老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見(jiàn)�！鄙骸霸僖�(jiàn)�！蓖ㄍ暝�(huà)后，學(xué)生對通話(huà)內容進(jìn)行評議，使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話(huà)》評課稿3
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本節課，王老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，整堂課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作，充分體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的合作者，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，讓我受益匪淺。
一、學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體
王老師注重對學(xué)生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學(xué)思想方法的滲透，本節課學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗到探索活動(dòng)成功的快樂(lè )。
二、教學(xué)設計注重思想方法的滲透
王老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。課始王老師根據學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)王老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，這一環(huán)節注意引導學(xué)生圍繞自己的發(fā)現，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì )省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設計所用的時(shí)間不同，緊接著(zhù)追問(wèn)“怎樣通知會(huì )更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程
建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。王老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的.形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的．是主動(dòng)獲得的。
四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。本節課王老師讓學(xué)生通過(guò)在紙上畫(huà)打電話(huà)簡(jiǎn)略圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后讓學(xué)生通過(guò)合作交流，協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì )；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
《打電話(huà)》評課稿4
今天我們在五小張老師的一節課《打電話(huà)》，這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現則是學(xué)習的`難點(diǎn)。
1、教學(xué)設計獨具匠心，注重學(xué)習方法的滲透，體現語(yǔ)文本質(zhì)，思維訓練到位。
本節課張老師從生活實(shí)際出發(fā)，讓兩個(gè)同學(xué)模擬表演打電話(huà)一起去看街道里的廣場(chǎng)舞導入課題，較好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀，思考，通過(guò)討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，很好的完成了本節課的重難點(diǎn)教學(xué)。
2、學(xué)習積極主動(dòng)，活動(dòng)參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
本節課張老師用自己精彩的設計，恰當的引導，針對性的鼓勵表?yè)P調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)積極主動(dòng)，思維敏捷，小組合作踏實(shí)有效，較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在“舞臺上充分表演”，體現了新課標的精神。
3、數字教育資源有效參與教學(xué)活動(dòng)。
資源組織恰當、科學(xué)、有實(shí)效，真正體現信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有利于重難點(diǎn)問(wèn)題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)起到了顯著(zhù)作用。特別是最后讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)漫版的相聲《打電話(huà)》，讓學(xué)生在笑聲中又一次體會(huì )相聲這種語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)。
4、教師的專(zhuān)業(yè)素養
運用普通話(huà)教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言清晰、準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、邏輯嚴密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然因為緊張有兩處發(fā)音錯誤，但整體來(lái)看張老師的普通話(huà)還是不錯的。教態(tài)親切、自然、大方，非言語(yǔ)行為呈現合理。張老師本節課除了板書(shū)和操作多媒體外，教學(xué)中總是走入學(xué)生中間，用自己的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生放松心情，投入學(xué)習。富有教學(xué)機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，無(wú)知識性錯誤。書(shū)寫(xiě)規范、較工整、美觀(guān)。雖然中間板書(shū)漏寫(xiě)了一個(gè)字，但張老師及時(shí)糾正彌補了錯失。教學(xué)課例界面組織合理，畫(huà)面清晰、內容完整、邏輯清晰、語(yǔ)言規范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。
通過(guò)教師的引領(lǐng)，從內容和寫(xiě)作特色等板塊對相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節課整體上還是很成功的。
《打電話(huà)》評課稿5
今天我們在學(xué)習新課標時(shí)聽(tīng)了一節錄像課《打電話(huà)》，《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本節課，老師教態(tài)自然，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習效果好。整堂課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作充分體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是我對這節課的一些體會(huì )和見(jiàn)解。
一、教學(xué)設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學(xué)本質(zhì)，思維訓練到位。
《打電話(huà)》這是一節數學(xué)實(shí)踐課，是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化;通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律;讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。講課老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。課始，老師讓學(xué)生自己想有哪些方法通知511只羊，接著(zhù)讓孩子比較選擇方法，接下來(lái)老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，讓學(xué)生小組討論，自己發(fā)現得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。最后，讓孩子解決數字太大的困難(即通知511只羊需要多少時(shí)間)。從通知7只羊開(kāi)始找規律。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
授課老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知7人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的.，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的是主動(dòng)獲得的。
三、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受;同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。老師讓學(xué)生通過(guò)在題板上擺畫(huà)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究式學(xué)習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì );盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
一點(diǎn)建議：
1、課堂的情境引入應從孩子們的生活中引入，真實(shí)一些，讓孩子體會(huì )到數學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，數學(xué)是為生活服務(wù)的。
2、規律的總結最后可以用符號表示它，更簡(jiǎn)略，更通用，也可以培養孩子的符號意識。
《打電話(huà)》評課稿6
今天聽(tīng)了一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中片片有數學(xué)，并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師加以恰當的引導，把主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的條件和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數學(xué)是密不可分的，從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話(huà)的方式。問(wèn)題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著(zhù)在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過(guò)對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學(xué)目標。
四、培養學(xué)生數學(xué)符號思想和數學(xué)的'簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過(guò)程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀(guān)察表格、總結規律時(shí)，應更加放手讓學(xué)生自己說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代表自己把表格補充完整。
2、沒(méi)有檢測導結的內容。
3、教師語(yǔ)言再精煉一些會(huì )更好。
《打電話(huà)》評課稿7
周四在啟明完小聽(tīng)了張老師《打電話(huà)》這節課有很多值得學(xué)習的方面：
一、合理的設計,重視學(xué)生分析概括能力的培養。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話(huà)，可盡快將通知傳達給15個(gè)隊員”開(kāi)始思考，讓學(xué)生分組討論，充分體現了學(xué)生哦主體性。學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導學(xué)生對這問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規律。從個(gè)別到一般，這樣的設計符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現自己的.想法，說(shuō)明學(xué)生的思維已被打開(kāi)，教學(xué)的效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧!
二、抓住細節，給學(xué)生恰到好處的引導。
對于打電話(huà)，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導：
值得交流的問(wèn)題：
三、教師基本功扎實(shí)
在這樣一節綜合實(shí)踐課上，張老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單、明確，學(xué)生回答踴躍，討論熱烈，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人的思路拉上中等、學(xué)困生的進(jìn)度。張老師板書(shū)清楚，字跡清晰、言簡(jiǎn)意賅，教態(tài)明朗，有感染力和親和力，富有激勵性語(yǔ)言適合學(xué)生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發(fā)揮得恰到好處。
整堂課，張老師話(huà)語(yǔ)不多，學(xué)生舉手發(fā)言較多，還有小組討論，制圖，全班反饋討論等方式，讓學(xué)生在不同的形式上進(jìn)行交流和活動(dòng)，真正體現了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，更體現了學(xué)生的主導地位。我以為，學(xué)生是課堂的主人，主要體現在課堂表現上，其真正“操控者”還應該是教師。在小學(xué)階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點(diǎn)，只有教師能引導學(xué)生往教學(xué)目標邁進(jìn)，離開(kāi)有意引導，學(xué)生的自主學(xué)習就會(huì )是一節沒(méi)有目標和重點(diǎn)的“交談?wù)n”。李老師很好的把握住了教師的引導作用，引的悄無(wú)聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學(xué)生，讓不同人有不同的獲得和進(jìn)步，有效利用40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得有挑戰。
總之，張老師這節課思路清晰，每一個(gè)環(huán)節步伐扎實(shí)，很有自己的風(fēng)格，很值得我學(xué)習。
《打電話(huà)》評課稿8
值得學(xué)習的方面：
一、合理的設計，重視學(xué)生分析概括能力的培養。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話(huà)，可盡快將通知傳達給7個(gè)隊員”開(kāi)始思考，再由淺入深，“如果學(xué)校合唱隊共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問(wèn)題的思考過(guò)程之后，教師便引導學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規律。從個(gè)別到一般，這樣的設計符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中能發(fā)表出自己的見(jiàn)解，部分學(xué)生還能用畫(huà)圖的方法呈現自己的想法，說(shuō)明學(xué)生的思維已被打開(kāi)，教學(xué)的效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當模糊，但在解決問(wèn)題后，卻表現出了清晰的思路，在表達能力上有所提高，我想這也是這節課所要達到的目標之一吧！
二、抓住細節，給學(xué)生恰到好處的引導。
對于打電話(huà)，學(xué)生們是再熟悉不過(guò)了，因此我覺(jué)得這節課的難點(diǎn)應不在理解上，而在如何表述及規律的概括上。這節課之所以能突破這個(gè)難點(diǎn)，離不開(kāi)教師精巧的提問(wèn)和引導：
1、第一題呈現時(shí)，教師問(wèn)：你們有什么問(wèn)題嗎？生答：有幾部電話(huà)？等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題，為接下來(lái)的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。
2、當學(xué)生出示了自己解決第一個(gè)問(wèn)題的方案后，教師要做必要的指導，這時(shí)出示了用符號來(lái)表示的比較精要的圖示，這時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學(xué)們有什么區別？這不僅肯定了學(xué)生的成果，又能引導學(xué)生認真地觀(guān)察分析，從中還滲透了優(yōu)化的.思想。
3、在總結時(shí)，教師問(wèn)：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復等。這樣就給問(wèn)題做了個(gè)全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
值得交流的問(wèn)題：
1、在選題上，數學(xué)味過(guò)濃，離生活實(shí)際稍遠些。是否可選用其他同規律的題材更好呢？
2、在概括規律時(shí)，先出示表格，再引導學(xué)生分析，是否更容易打開(kāi)學(xué)生的思維呢？
3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實(shí)，這節課的問(wèn)題對于后進(jìn)生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應關(guān)注個(gè)別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！
《打電話(huà)》評課稿9
周老師今天所執教的《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”“等候時(shí)間”之后又一次向學(xué)生滲透運用運籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)“盡快”通知到15名隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐與綜合應用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的`應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
《打電話(huà)》這堂課，周老師是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律；讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。周老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。
建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。周老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。
周老師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，教學(xué)風(fēng)格靈活機智，評價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。這些優(yōu)點(diǎn)一直也是我要努力的。
《打電話(huà)》評課稿10
今天聽(tīng)了李老師講的一節新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《打電話(huà)》。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)打電話(huà)感受生活中處處有數學(xué),并用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。雖然內容有難度,但是在教學(xué)過(guò)程中,李教師加以恰當的引導,把主動(dòng)權交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法和策略�；顒�(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀(guān)察中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬,并可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的知識,讓學(xué)生在活動(dòng)中身感受到生活與數學(xué)是密不可分的,從而更加樂(lè )于學(xué)數學(xué)。
一、合理創(chuàng )設情境是本堂課成功的關(guān)鍵。
李老師通過(guò)巧妙創(chuàng )設游戲情境——-老師給學(xué)生說(shuō)秘密的方式展開(kāi)教學(xué)。不光使學(xué)生有親切感,跟能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣。同時(shí)，在探究出打電話(huà)的最優(yōu)方案之后再此進(jìn)行游戲，讓學(xué)生深切感受利用最優(yōu)方案解決問(wèn)題的便捷性，也自然而然的讓學(xué)生明確=白了解決問(wèn)題的`策略“不重復、不遺漏”的重要性。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
在尋找打電話(huà)的最優(yōu)方案過(guò)程中,老師給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能通過(guò)小組合作自主思考并記錄方案,接著(zhù)再交流自己的想法,最后全班交流,使學(xué)生感受到成功的體驗。
三、培養學(xué)生的優(yōu)化思想
展示交流時(shí),學(xué)生出現了不同方案，老師通過(guò)對不同方案的展示點(diǎn)評與比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,并且體驗優(yōu)化思想，找到最優(yōu)方案——所有人都不空閑的方案。最終達到了本課的教學(xué)目標。
教材上是用樹(shù)形圖的方式展示了打電話(huà)的最優(yōu)方案，讓學(xué)生會(huì )通過(guò)畫(huà)圖體會(huì )優(yōu)化思想應該是本節課的一大重點(diǎn)。但是應用這個(gè)規律解決實(shí)際問(wèn)題應該也是另一個(gè)側重點(diǎn)。所以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現隱含的規律，將畫(huà)圖表示的過(guò)程轉化成用符號記錄也很必要，因為在具體解決問(wèn)題時(shí)通常不可能畫(huà)圖，而是要利用總結的規律。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)李老師也顧及到了，還引導學(xué)生總結出了“2的N次方”。不過(guò)，本課有以下兩處,我是這樣思考的:
其一：教師在示范畫(huà)樹(shù)形圖時(shí)，就可以借助圖形具有直觀(guān)性的優(yōu)勢去適當的滲透策略。為后面的填表及總結規律鋪路。比如：第1分鐘，引導學(xué)生從圖上直觀(guān)看出發(fā)通知的只有老師1人，所以新通知的人數就是1，第2分鐘，從圖上先直觀(guān)看一看，目前有2人可以同時(shí)發(fā)通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類(lèi)推，第4分鐘，大家清楚地看到可以發(fā)通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫(huà)圖時(shí)候不會(huì )亂，學(xué)生思路也清晰。然后自然而然引出表格，這時(shí)就可以放手讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現并派學(xué)生代替老師把表格補充完整。如此能水到渠成來(lái)總結規律。
其二：“2的N次方”表示：在第N分鐘知道這個(gè)通知的總人數，這其中包括老師（發(fā)通知者）。而第N分鐘，新通知到的總人數是：2的N次方減1。在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，通常問(wèn)的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發(fā)通知者。所以，“2的N次方減1”這個(gè)規律的總結是十分必要的。
《打電話(huà)》評課稿11
今天的新授課《電話(huà)禮儀》，整節課教師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng )造性的使用自編教材。面向全體學(xué)生，注重活動(dòng)，淡化理論；關(guān)注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗。激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提高自己的禮儀的素養，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會(huì )形象。課堂自然流暢而富有活力，本人認為是一堂比較成功的課。
本節課的亮點(diǎn)：
一、是從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙設計：電話(huà)禮儀問(wèn)題如果操作不當，很可能變成空泛的說(shuō)教。授課教師深入挖掘校本資源，從學(xué)生的基本生活入手，又將學(xué)生融入社會(huì )之中，設計了多個(gè)形式多樣的活動(dòng)情境，使教材生活化、個(gè)性化、活動(dòng)化。如：“小品表演”——師生之間互打電話(huà)、同學(xué)之間互打電話(huà)、與長(cháng)輩之間互打電話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中，體驗優(yōu)雅禮儀給人的美感，使他們認識到注重電話(huà)禮儀的重要性，從而激發(fā)學(xué)生按禮儀要求去做的積極性，使教學(xué)內容內化。巧妙的設計，為營(yíng)造生動(dòng)活波、積極有效的課堂教學(xué)奠定基礎。我認為這是本節課最出彩的地方。
二、賞識學(xué)生，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛：教師始終面帶微笑，置身于學(xué)生之中，細心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，多用“請”、“我們班”、“很好”、“再想一想”等詞，給予學(xué)生鼓勵和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思考、探究，課堂氣氛活躍，體現了以學(xué)生為主體的教育理念。堅持采用欣賞、激勵手段，鼓勵學(xué)生用自己的慧眼發(fā)現身邊禮儀之星，爭做禮儀之星，達到自覺(jué)規范自己的言談舉止，展示自己的風(fēng)采。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)生機。
美中不足的是：
創(chuàng )設情境時(shí)沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，上課初期學(xué)生的'反應不夠積極熱烈，師生配合的不夠默契，中期才有了較好的改善，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛活躍起來(lái)，如何盡快的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，如何使學(xué)生盡早的融入設置的情境中，這些還需要任課教師繼續鍛煉和提高。
啟示：
一、任何一堂課都是缺憾的藝術(shù)，如何突出重點(diǎn)，產(chǎn)生亮點(diǎn)，教師要認真地鉆研教材，利用各種教育資源，重組教材，活化教材，精心設計教與學(xué)兩環(huán)節，這需要教師提高課程意識，提高自己的素養。
二、在注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體地位的時(shí)候，如何發(fā)揮教師的主導作用；在注重學(xué)生情感體驗的同時(shí)，如何夯實(shí)基礎，讓學(xué)生真正的有所得，不顧此失彼。這是新課改過(guò)程中值得注意的。
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