班主任心理健康教育總結

班主任心理健康教育總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的班主任心理健康教育總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班主任心理健康教育總結1

　　著(zhù)名翻譯家文達葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的生活習慣……"在長(cháng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(cháng)人的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。作為擔負"萬(wàn)丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何好把握好這一關(guān)鍵期?如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌?如何讓學(xué)生養成一系列的良好習慣?我認為，以基本思路良好學(xué)習習慣的養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

　　在長(cháng)期的其他工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習習慣分為一般學(xué)習習慣和特殊學(xué)習習慣。我根據低年級學(xué)生生理和心理及年齡特色，在培養學(xué)生這兩種約定俗成時(shí)，注意符合兒童學(xué)習活動(dòng)的基本規律，注意適合兒童身心發(fā)展的規律，在對具體學(xué)習習慣進(jìn)行組織協(xié)調的基礎上，幫助家長(cháng)忌諱逐步形成良好的學(xué)習習慣，從而帶動(dòng)其它習慣的養成，深化班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

　　一、一般學(xué)習習慣的培養。

　　低年級學(xué)生的一般學(xué)習歐美人師生包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的校對習慣和使用習慣解題等。我根據住讀學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習行為訓練。

　　如在訓練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)候，告訴學(xué)生家長(cháng)為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子寄發(fā)響聲。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在中才輕松愉快中身心健康習慣。如在訓練學(xué)生課前靜息，準時(shí)上學(xué)和認真做作業(yè)時(shí)，把流行歌曲要求和方法編成兒歌指導學(xué)生。兒歌的內容是："上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著(zhù)老師把課上。""早上起床，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，跑步完到食堂，快快吃飯進(jìn)課堂。""本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。"又如，在訓練若是學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)則，把一般順序工具和方法利用晨會(huì )，班會(huì )讓學(xué)生幻燈片說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童督促的形式讀懂學(xué)生作為指導，兒歌內容是："書(shū)包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的'各科書(shū)，放在右下好取放。"其三，注意了良好習慣形成后此后的鞏固。這是數項重要環(huán)節，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的構筑會(huì )產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班長(cháng)的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等這種方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習行為和學(xué)習鉆研習慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統的軍事訓練，使之形成這些行為遷移，養成良好習慣，百分百都有良好的習慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展戰略。

　　二、特殊學(xué)習習慣的培養。

　　各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習的方式各

　　不相同。喜好那么學(xué)習這些學(xué)科的習慣也就不同，我把它們稱(chēng)為"特殊的學(xué)習習慣。"就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)壞習慣來(lái)說(shuō)，這是高班學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習習慣。我不僅督促學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會(huì )他們寫(xiě)字的順序，嚴格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書(shū)寫(xiě)姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定具有心理品質(zhì)的培養的一定的意義。其它學(xué)科的數學(xué)老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長(cháng)期共處中，我逐步知道了各科老師的具體提議。又如，音樂(lè )老師要求他的學(xué)生進(jìn)音樂(lè )室必穿舞蹈鞋，我就規定學(xué)生每人購買(mǎi)一雙并上名字，強烈建議學(xué)生上音樂(lè )課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師上以要求他的學(xué)生上體育課必穿運動(dòng)鞋，我也規定每人購買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師須要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓"特殊習慣"的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習良好習慣的養成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任其他工作實(shí)踐中，還使我認識到學(xué)生的學(xué)習的確習慣應逐步內化，使得之成為穩定的學(xué)習品質(zhì)，這可能需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開(kāi)始軍事訓練，良好學(xué)習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習習慣的養成，作為班風(fēng)班貌建設的一個(gè)突破口。

　　我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì )給學(xué)生家長(cháng)提供一個(gè)良好習慣養成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)一般學(xué)習習慣與特殊學(xué)習習慣的養成，或使我班的班風(fēng)班貌得了整體一班發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學(xué)生不但成績(jì)和學(xué)習習慣好，而且博得學(xué)生的能力也得到了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jì)，年級年年評為先進(jìn)班集體。由此可知，抓學(xué)習習慣培養，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

班主任心理健康教育總結2

　　心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果缺少心理健康教育工作，原始那么這個(gè)素質(zhì)教育就是不完整的。心理學(xué)家認為：小學(xué)階段是社會(huì )化的關(guān)鍵階段，現實(shí)證明人的許多心理素質(zhì)都是在小學(xué)階段形成的。因此，教育要從小學(xué)階段就重視起來(lái)。依據《中小學(xué)心理健康基礎教育指導綱要》的指導思想、方法等，積極探索陽(yáng)光小學(xué)實(shí)際情況，先總結如下：

　　1、心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生家長(cháng)人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識和組織兩項活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是諸如此類(lèi)、不可取代的。學(xué)生的心理素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著(zhù)教育進(jìn)展教學(xué)組織工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是教職員工心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護教師的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行全面性的心理圖書(shū)輔導等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到明確要求的自己首先做到。

　　2、心理健康教育信息內容的一項重要內容是對學(xué)生成功成功進(jìn)行學(xué)習心理輔導。會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。成功進(jìn)行學(xué)習心理輔導，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的研讀需要，也是學(xué)生家長(cháng)使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習、適應飛速發(fā)展的`社會(huì )的需要。學(xué)習心理輔導咨商通過(guò)包括學(xué)習智能輔導，輔導，學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、興趣和生活習慣的輔導，預防學(xué)生學(xué)習疲勞，減小學(xué)生考試心理壓力等。不當是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應加以輔導。

　　3、課堂教學(xué)方面，充分運用課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng )造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養學(xué)生的科技精神，提高高中學(xué)生學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)心理健康教育工作，磨練學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養學(xué)生的審美觀(guān)。

　　4、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍，創(chuàng )設創(chuàng )造性人格形成人格特質(zhì)的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；社會(huì )團體創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織主題文藝活動(dòng)、校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的工作效率和管理成本主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性自我意識品質(zhì)。心理健康教育在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級教育工作的開(kāi)展、良好班集體的已經(jīng)形成，創(chuàng )設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　5、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參加藝術(shù)節、黑板報、課外活動(dòng)、各種競賽等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的塑造心理。

　　6、在學(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的如何有效配合。

　　7、組織全體教師應邀參加心理健康培訓，并上交心得體會(huì )。

　　總之，只要小學(xué)教師教師要真正融入學(xué)生家長(cháng)當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中會(huì )，正確引導、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì )解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處，這也就達至了同時(shí)實(shí)現心理健康課開(kāi)設目的了。

班主任心理健康教育總結3

　　二十一世紀的基礎教育，十分重視人格塑造和健全發(fā)展戰略。心理學(xué)的所研究表明，在事業(yè)成就者的案例中會(huì )，堅強的意志、樂(lè )觀(guān)的情緒、開(kāi)朗的性格等良好的心理品質(zhì)成了決定性的因素。邊疆民族心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。是否有較好的心理素質(zhì)，茁壯成長(cháng)不僅關(guān)系到個(gè)體的健康成長(cháng)，而且關(guān)系到民族性的興衰存亡�！鞍倌甏笥�，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本�！备咧袑W(xué)生是祖國的未來(lái)冀望和希望，培養良好的心理素質(zhì)是現代社會(huì )發(fā)展的需要，具有跨世紀的偉大意義。

　　幾年來(lái)，隨著(zhù)中小學(xué)生心理問(wèn)題的不斷增長(cháng)，自殺、離家出走、罪犯等事件的頻繁出現，心理教育工作日益受到社會(huì )各方面組織工作的高度重視，心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。我校在高度關(guān)注學(xué)生的心理精神狀態(tài)，根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過(guò)針對性多種形式及途徑，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開(kāi)展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。

　　一、廣泛宣傳

　　利用學(xué)校的校園文化電臺、廣播站、政教信息、家長(cháng)學(xué)校、講座等宣傳人格知識。從實(shí)際出發(fā)，自己選材，自行設計，貼近學(xué)生們生活成長(cháng)需，易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面主創(chuàng )人員在編排過(guò)程中必須認真學(xué)習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個(gè)過(guò)程中，也令他們自我學(xué)習，自我創(chuàng )造的過(guò)程，既增長(cháng)了焦慮知識，又鍛煉了各方面自主性，從實(shí)際工作中均提高自我心理素質(zhì)。

　　二、開(kāi)展心育班會(huì )、心理講座

　　我校積極倡導廣大教師員工學(xué)習教育、心理理論知識，提高自身悟性，重視心理含義工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。心理健康衛生保健教育領(lǐng)導組成立以來(lái)，不少班主任透過(guò)班會(huì )，隨之滲透心理輔導內容，以學(xué)生關(guān)心的心理問(wèn)題為范本，互相探討。引導他們正確的審視他人，和他人和睦相處，向他人學(xué)習，能克服妒忌等不良心理，樹(shù)立正確的心態(tài)。

　　教育講座的開(kāi)展分為三個(gè)部分：第一大學(xué)生部分是針對學(xué)生開(kāi)展的教育。本學(xué)年主要有《怎樣與老師交往?》、《與同學(xué)有民族矛盾怎么辦?》等心理講座。第二部分是教師自身的學(xué)習。作為一名教師應如何看待學(xué)生，如何尊重學(xué)生的完整人格，獨特的個(gè)性，了解學(xué)生的內心世界，和學(xué)生成為朋友，繼續加強師生間溝通等，第三部分是對于同學(xué)的教育。為了使家庭教育能更好的配合學(xué)校教育，對家長(cháng)的心理教育指導也是關(guān)鍵的，為此利用家長(cháng)學(xué)校為家長(cháng)們作講座，指導家長(cháng)既然如此指引孩子的心理問(wèn)題，如何和孩子溝通，怎樣從心理角度談孩子孩子的教育等等，或使家長(cháng)對心理健康教育有了一定的了解，對于學(xué)校的心理教育管理工作得更好開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三、開(kāi)展咨詢(xún)工作

　　心理咨詢(xún)工作是心理健康教育的一個(gè)重要輔導重要組成部分。隨著(zhù)學(xué)生面對學(xué)習壓力的增大，競爭日益激烈，學(xué)生有什么心理問(wèn)題、困惑幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫(xiě)信由心理老師為其解釋、建議、鼓勵，從中幫助他們走出困境。通過(guò)各項工作的系統開(kāi)展，取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗。首先，心理教育緊密學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應的教育工作指導工作。其次，班主任對于心理咨詢(xún)工作的時(shí)間上應盡量方便同學(xué)。教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學(xué)生為主。再次，學(xué)生渴望特殊教育教育。在信息化時(shí)代，社會(huì )處于同新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中所在體驗自身成長(cháng)變化的中曾同時(shí)，就要感受激烈的競爭，學(xué)習的壓力及以急遽變革所帶來(lái)的`不穩定因素的影響，因此他們內心的歧見(jiàn)、沖突、壓抑就更為顯著(zhù)。在開(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更在學(xué)生中間開(kāi)展各項活動(dòng)與工作，也需要及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題指導進(jìn)行指導。

　　在心理健康教育工作尋獲中可以發(fā)現，充分反映學(xué)生所反映的心理問(wèn)題是有不同點(diǎn)的，有很多學(xué)生遇到的風(fēng)險問(wèn)題是碰上相一致的，主要有：1、學(xué)習問(wèn)題，包括學(xué)習困難，成績(jì)落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此學(xué)習問(wèn)題是大多數學(xué)生所困擾的。2、人際交往問(wèn)題，等等人際關(guān)系問(wèn)題，異性交往問(wèn)題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒(méi)有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這類(lèi)的的原因有獨生子女從小養成現象自我中心的心理，別人都要圍著(zhù)自己轉，沒(méi)有學(xué)習和別人交往的技巧，不負責任容易和人發(fā)生沖突或交往不當。家庭中和父母的關(guān)系也越來(lái)越多的被學(xué)生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監管過(guò)嚴，孩子殺父母的事件中我們應已引起足夠的重視，當更多的探討家庭教育存在的弊端。3、自信心、自制力、情緒控制等問(wèn)題，這些應該算是一些常見(jiàn)問(wèn)題，是家長(cháng)們成長(cháng)的一部分，顯示出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

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