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《眾數》評課稿
《眾數》評課稿1
20xx年3月24日（周二）上午聽(tīng)了林老師的這節課，我覺(jué)得她的成長(cháng)很快速，比起上學(xué)期我聽(tīng)她的課的感覺(jué)好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問(wèn)也很有技巧性。引入：她先提問(wèn)，同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候你們學(xué)過(guò)了中位數和眾數，你能說(shuō)說(shuō)你對中位數和眾數的'理解嗎？讓學(xué)生講，讓學(xué)生說(shuō)。在學(xué)生已有的知識上再進(jìn)一步了解這兩個(gè)統計量在實(shí)際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁(yè)的第3題，為了讓學(xué)生能充分對表格的理解她這樣問(wèn)：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學(xué)生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學(xué)生能還原這些數據那么解答此題就再無(wú)障礙，所以林老師的這一問(wèn)，正中要害，非常得當。
一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：就是對書(shū)上的例題中第（2）小題：作為一般技術(shù)員，若考慮應聘該公司技術(shù)總部門(mén)工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒(méi)有很清楚的告訴學(xué)生這類(lèi)題分析的技巧。
《眾數》評課稿2
今天有幸聽(tīng)了一堂關(guān)于《眾數》的數學(xué)課，我留下了深刻的印象，下面說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)了這節課的體會(huì )。
1、以生活為切入點(diǎn)：著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣�！苯處煈驹趯W(xué)生的角度設計學(xué)生感興趣的情境�！巴瑢W(xué)們去過(guò)那些超市，想了解員工的工資嗎？”并在“平均數”、“中間數”的教學(xué)環(huán)節中，都以這樣的形式展開(kāi)學(xué)習，例如：出示“聯(lián)順超市員工每月工資表”，理解平均數；“一則招聘啟事”，理解中間數。架起數學(xué)與生活的橋梁，在課堂中學(xué)數學(xué)，在數學(xué)中感受生活，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要求學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，例如：用完整的話(huà)介紹“員工工資情況”或“你認為用哪種數計算比較公平？為什么？”學(xué)生侃侃而談，培養了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力。在揭示課題之后，讓學(xué)生看板書(shū)談一談對“中位數”的理解，使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，內化了文本語(yǔ)言。
3、通過(guò)觀(guān)察分析比較，合作商量，理解“中間數”、“眾數”，培養學(xué)生自主思考、合作交流的能力。
4、和老師由說(shuō)說(shuō)看看到排排算算的過(guò)程，是一個(gè)由“易—難”的過(guò)程，是學(xué)生的邏輯思維螺旋上升的過(guò)程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現了課堂的有效性。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！薄八季S是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睂W(xué)生興趣越濃，他們的觀(guān)察就越仔細，感知、思維、技藝、聯(lián)想等治理活動(dòng)就越有成效。富有情境的課堂影響著(zhù)學(xué)生的心靈與人格，在每一個(gè)學(xué)生的`內心不斷建構一方美麗的精神樂(lè )土；富有情境的課堂，能釋放出無(wú)窮的魅力，在學(xué)生的心田上綻開(kāi)絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)。以上是這堂課中我從學(xué)生所得的角度收獲到的一些新理念，謝謝大家！
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