教師教學(xué)隨筆精選15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)隨筆1
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對學(xué)案導學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認識。
實(shí)施學(xué)案導學(xué)，學(xué)案的編寫(xiě)是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫(xiě)要有導學(xué)_，學(xué)生能夠根據它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)程往往安排兩個(gè)環(huán)節：“自主探究”和“我來(lái)總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點(diǎn)以填空的形式出現，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習找到問(wèn)題的_，但這樣形成的知識點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來(lái)總結”的環(huán)節，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以依據學(xué)案上的提示將知識點(diǎn)加以歸納總結，形成系統的知識體系。
學(xué)案導學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習內容的整合，盡量減少轉換的次數。
學(xué)案導學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習過(guò)程中能夠合理地安排自己的.精力，而且不會(huì )出現在傳統課堂上那種因為沒(méi)有聽(tīng)清老師的一句話(huà)而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習，課堂容量大大增加。
運用學(xué)案導學(xué)，要注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習，如果沒(méi)有自主學(xué)習能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習任務(wù)。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問(wèn)需要在小組內探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學(xué)習能力和合作意識進(jìn)行主題培訓。
雖然學(xué)生要學(xué)習的內容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運用個(gè)人的策略實(shí)現學(xué)案導學(xué)最大的有效_。
學(xué)案導學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見(jiàn)還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現”，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導學(xué)模式，總結出學(xué)案導學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺階。
教師教學(xué)隨筆2
幾天緊張而激烈的全縣校長(cháng)和教輔員“課內比教學(xué)”活動(dòng)終于在縣實(shí)驗小學(xué)和縣民族中學(xué)圓滿(mǎn)結束。我經(jīng)歷三天的賽課和聽(tīng)課，深深感觸到“課內比教學(xué)”不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。校長(cháng)們和教輔員們精彩紛呈的課堂表現，給聽(tīng)課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮……
這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)，對于我們這些中年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，課后和各位校長(cháng)的交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)方面收獲的很多，，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的校長(cháng)。他們不但是一位優(yōu)秀的校長(cháng)，更是一位出色的教學(xué)能手。每一節課的教學(xué)都充分體現出了校長(cháng)們的細心、耐心和精心。在教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……呈現出一片百花齊放，各具匠心的景象。更體現了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。
這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)，我也有幸參加了這次比武活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的，這樣大型的活動(dòng)我還是第一次參加，我所上的人教版五年級上冊《落花生》經(jīng)過(guò)自己精心的設計，在學(xué)校各位老師的指導下，在這次在全縣校長(cháng)和教輔導得比武課上在教學(xué)方法上得到了一定的好評。同時(shí)我也感受到了自己與同行的差距。在上課的過(guò)程中，沒(méi)有很好地把握好時(shí)間，教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。
從各位校長(cháng)的講課中，我感受到我們的課堂是如此的妙不可言，從各位授課校長(cháng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，他們大都經(jīng)過(guò)精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)到課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。有的校長(cháng)重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，有的校長(cháng)能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
作為一名中年老師，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，有很多值得我學(xué)習和借鑒的東西：
一、能巧妙地使用媒體。在課堂上多數校長(cháng)廣泛地使用多媒體教學(xué)
不僅給人一種賞心悅目的感覺(jué)，而且創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、創(chuàng )設語(yǔ)言情景教學(xué)。
每位校長(cháng)都在創(chuàng )設不同的.情景，讓學(xué)生在情景中理解語(yǔ)言知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點(diǎn)難點(diǎn)；讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的要求。
三、精彩的課堂導入，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
課堂上孩子們個(gè)個(gè)生龍活虎，各位老師生動(dòng)的預熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習活動(dòng)。而且每位校長(cháng)都在課前、課文處理、鞏固和拓展時(shí)采用了靈活多樣的活動(dòng)手段，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和激情。
四、具有較扎實(shí)的基本功和自身的素養。良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。各位校長(cháng)準確深刻抑揚頓挫的語(yǔ)調,生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，更值得我們中青年教師學(xué)習。
通過(guò)這三天的學(xué)習，確確實(shí)實(shí)使我成長(cháng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高自己教學(xué)水平。
總之，這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀，不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們只要勤于學(xué)習，大膽實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，就會(huì )探索出適合新課改的要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內容的最好教法。
教師教學(xué)隨筆3
秋去冬來(lái)，時(shí)間匆匆消逝而去，還記得20xx年7月1日那天的畢業(yè)典禮，那天我們畢業(yè)了。而現在我工作半年了，從初上講臺時(shí)的緊張已經(jīng)變成了應對自如。但是作為一名新教師，我還有許許多多的不足之處，但是我以母校的校訓：“勤奮創(chuàng )新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習，成長(cháng)。通過(guò)半年的教學(xué)，我發(fā)現了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：
1、轉變教育理念，明確教為主導，學(xué)為主體
教學(xué)活動(dòng)要找準教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師的勞動(dòng)只能指導學(xué)生學(xué)習，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識，更是發(fā)現知識，學(xué)會(huì )學(xué)習并且善于學(xué)習，才能避免學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，耗費了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現象。因此，教師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識基礎和認知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)。
2、改進(jìn)教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)實(shí)效
現代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運用現代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達不到理想的效果。因此，教學(xué)不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導學(xué)生學(xué)習方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設計的實(shí)效性。
�。�1）設計課前預習：設置可測評性強的課前預習問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預習學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的'預習，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習，在課堂上能夠更有針對性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。
�。�2）設計新課學(xué)習：好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內容，選擇恰當的真實(shí)生活事件、新聞等創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導入，引啟學(xué)生學(xué)習新知的興趣；針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)預設問(wèn)題，啟發(fā)，引導，調動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)生成學(xué)習成果，培養和提高學(xué)生的地理素養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學(xué)生當聽(tīng)眾的錯誤教學(xué)現象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉移到學(xué)生能力的訓練培養上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。
�。�3）設計評價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)多樣，評價(jià)標準也應隨著(zhù)多元化和人性化，變單純的成績(jì)分數評價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、個(gè)體比較評價(jià)與作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)相結合。通過(guò)多元的評價(jià)方式，進(jìn)行知識有效的落實(shí)，把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道，及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結，單元知識"章結"和"單元過(guò)關(guān)"，并做好各種評價(jià)的記錄，為學(xué)生的成長(cháng)檔案做好準備。
3、加強教研，提高個(gè)人教學(xué)能力
通過(guò)積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題，準確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長(cháng)，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。、
教師教學(xué)隨筆4
反思是教師成長(cháng)的必由之路。
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！泵绹�(zhù)名學(xué)者波斯納也認為：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。
自我反思是教師對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為不斷反省、思考的過(guò)程。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，形成對教學(xué)的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解；通過(guò)反思，教師能夠改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)的自主性和目的性，克服被動(dòng)和盲目；通過(guò)反思，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化，促使教師的教學(xué)能力不斷增長(cháng)。
然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師們往往不知道教學(xué)反思怎么寫(xiě)。有些教師把它當作任務(wù)來(lái)完成，只為應付常規檢查而寫(xiě)反思；有的反思表層化，只注重對課堂教學(xué)形式和教學(xué)效果的思考，忽視了對教學(xué)理念、教學(xué)行為深層次的反思；有的教師把反思寫(xiě)成了總結，僅對某一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)情況進(jìn)行回顧與總結。
反思的形式要多樣�？梢允墙毯笥涗�，教師把課堂上的成敗、經(jīng)驗教訓、感悟記錄下來(lái)，指出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計劃；也可以是教育日記，把每天看到的聽(tīng)到的想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用日記的形式記錄下來(lái)�？梢允亲晕曳此�，反思自己的教法，教學(xué)環(huán)節；也可以站在學(xué)生的角度換位反思，思考學(xué)生對教學(xué)內容的掌握情況、課后收獲及尚未解決的疑問(wèn)�？梢葬槍e人的教學(xué)實(shí)踐，聽(tīng)別人的課，以旁觀(guān)者的身份反思他人的教學(xué)；也可以針對自身教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思�？梢允莻�(gè)人反思，依據個(gè)人的經(jīng)驗、智慧；也可以是集體反思，針對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師集體交流討論，集思廣益，共同研究出解決問(wèn)題的辦法、總結出經(jīng)驗�？梢允钦n前反思，教師在課前對以前的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，反思在以前教學(xué)該內容時(shí)的經(jīng)驗和教訓，再進(jìn)行教學(xué)設計；也可以是課后反思，在課后對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)生表現等進(jìn)行分析，找出成功和失敗之處，思考改進(jìn)優(yōu)化的辦法。
反思的內容要具體。教學(xué)反思離不開(kāi)具體的對象，它是由具體時(shí)間、空間中師生、活動(dòng)內容等構成的場(chǎng)景和細節。反思的內容可以是成功之筆，巧妙的'教學(xué)設計、精彩的教學(xué)片段；也可以是失敗之處，不當的教學(xué)環(huán)節，不妥的教學(xué)方法�？梢允墙處熕查g靈感，對某個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，突然閃現的思想火花；也可以是學(xué)生獨到見(jiàn)解，分享學(xué)生成功的喜悅�？梢苑此冀虒W(xué)內容，教學(xué)內容的深度和范圍是否適度；也可以反思教學(xué)目標，是否達到預期的教學(xué)效果�？梢苑此冀逃砟�，是否符合教與學(xué)的基本規律；也可以反思教學(xué)行為，是否有效、合理�？梢苑此冀處熃谭�，有什么亮點(diǎn)和不足；也可以反思學(xué)生學(xué)法，能否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展�？梢苑此冀虒W(xué)設計，是否適合學(xué)生的實(shí)際，是否體現因材施教的原則；也可以反思教學(xué)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么�？梢苑此冀虒W(xué)效果，各類(lèi)學(xué)生是否達到了預定目標；也可以反思個(gè)人經(jīng)驗，為以后的教學(xué)提供幫助。
我們每個(gè)教師要愛(ài)反思、會(huì )反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才會(huì )更有實(shí)效。只有通過(guò)持續不斷的行動(dòng)研究，教學(xué)與反思相結合，才能全面提高自己的教學(xué)水平，使自己真正由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉化。
教師教學(xué)隨筆5
青春作伴好讀書(shū)
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！毙@里，春暖花開(kāi)，少年云集，既是讀書(shū)的好季節，又是讀書(shū)的好年齡。
本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我�！伴喿x點(diǎn)亮人生，書(shū)香浸潤校園”活動(dòng)的組成部分，也是一項很有遠見(jiàn)的舉措。
試想，學(xué)生從清晨開(kāi)始一直做功課，直至黃昏時(shí)分，住校學(xué)生甚至奮戰到夜晚八九點(diǎn)，哪有時(shí)間讀書(shū)？學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì )焦躁抑郁，何談快樂(lè )？即便是語(yǔ)文課，也被考試指揮棒所驅使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學(xué)生苦不堪言。長(cháng)此以往，如何讓學(xué)生體會(huì )到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”呢？
而窗外春光明媚，花草樹(shù)木盡情生長(cháng)。草長(cháng)鶯飛，春暖花開(kāi)，因為有陽(yáng)光的沐浴和雨露的滋潤。書(shū)籍正是人們成長(cháng)的“陽(yáng)光雨露”，是人類(lèi)文明發(fā)展的.“陽(yáng)光雨露”。閱讀，特別是“悅讀”，正是青少年汲取文明精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機能快速成長(cháng)的時(shí)期，記憶最強大，精力最旺盛；思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春，正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。
晨曦照室明，綠樹(shù)入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書(shū)聲。此情此景，用朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》來(lái)表達則恰如其分：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子，知識思想映眼前；閱讀就像打開(kāi)一扇窗，楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。
寄語(yǔ)學(xué)生，大好春光，正好讀書(shū)，博覽群書(shū)，內修積淀，外闊眼界，視通千載，神騖八極，為人生發(fā)展打下堅定基礎。
教師教學(xué)隨筆6
今天讀到了一篇有關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)中關(guān)于臨摹教學(xué)的文章，很受啟發(fā)。在低年級和興趣班的教學(xué)中，我常常會(huì )讓孩子臨摹作品，雖深知臨摹能在一定程度上限制孩子的想象力，但又礙于還在繪畫(huà)時(shí)在臨摹中的所得，比如，多臨摹能提高視野品味，感受經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工和現實(shí)生活中事物的造型和色彩差異，低年級學(xué)生認識線(xiàn)條美感等。在本篇文章中，強調了臨摹教學(xué)的必要性，但也要注意教學(xué)中的`方式與方法。其中有幾個(gè)方面是值得我學(xué)習和借鑒的。
首先，臨摹與寫(xiě)生相結合，筆者建議在臨摹后，要帶領(lǐng)孩子觀(guān)察與之相似的題材，通過(guò)回憶采用這樣的表現手法來(lái)體現現有的物體，將所學(xué)的知識真正為孩子所有，從這一點(diǎn)來(lái)看，在我們平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)選擇內容臨摹也不個(gè)不錯的辦法；另外，不似臨摹，這也是我值得改正的地方，在上一期美術(shù)興趣班的教學(xué)中，學(xué)生的線(xiàn)條不夠流暢、大膽，我就多設置了些線(xiàn)描畫(huà)的臨摹，并要求學(xué)生盡量和臨摹作品畫(huà)的一樣來(lái)提高孩子的造型能力，現在想起來(lái)，我這樣的做法是欠斟酌的，應讓學(xué)生注重學(xué)習其中的繪畫(huà)方法，而不是畫(huà)的“似”�，F在的學(xué)習只是給孩子一個(gè)途徑去接觸成熟的繪畫(huà)形式�？磥�(lái)，這臨摹教學(xué)的學(xué)問(wèn)還真不少。我們自身也要加強學(xué)習。
教師教學(xué)隨筆7
教育、教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀(guān)，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)；努力著(zhù)、進(jìn)取著(zhù)；奉獻著(zhù)、收獲著(zhù)；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責。平時(shí)對自身的師德修養比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自我的工作；以對學(xué)生的愛(ài)心和職責感，熱愛(ài)尊重和嚴格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內教師團結協(xié)作、取長(cháng)補短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的`今日，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習”、“自主學(xué)習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現新課程的精神。
在實(shí)踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究本事和教學(xué)水平，更嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀(guān)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我們的許多問(wèn)題，在認識中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和本事，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新本事。常思考，常研究，�？偨Y，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛(ài)"。所以多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時(shí)會(huì )影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但經(jīng)過(guò)理論學(xué)習，反思與同伴互助，很快意識到自我應當怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現，僅有我帶著(zhù)一顆真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會(huì )被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì )理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自我體內安了發(fā)動(dòng)機。而運轉發(fā)動(dòng)機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自我十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導們；要感激曾無(wú)私指導過(guò)我的老教師；也要感激曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數個(gè)他們的存在，才使我體驗到成長(cháng)的喜悅、教師的歡樂(lè )和人生的價(jià)值……
教師教學(xué)隨筆8
第一、課后小結與教學(xué)反思相比同樣要寫(xiě)“實(shí)”。要有針對性，可以選幾個(gè)比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負擔，相反，應該把它視為一種需要、一種樂(lè )趣，記錄的內容必須真實(shí)，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。
第二、課后小結與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫(xiě)，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì )逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅持。寫(xiě)課后反思不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。
第三、課后小結要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內容大致是相同的，不同的是課后小結的撰寫(xiě)不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對教學(xué)中存在的問(wèn)題做好記錄外，結合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當地、簡(jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。不求數量，但求質(zhì)量，有感則長(cháng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字數，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。
體育教學(xué)反思與課后小結案例
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解籃球行進(jìn)間上籃的基本知識，知道“一大二小三高跳”；
2、使80%以上的學(xué)生能掌握行進(jìn)間上籃的基本技術(shù)，動(dòng)作協(xié)調連貫，并展現出較好的技能水平；
3、培養學(xué)生學(xué)習籃球的興趣，引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現出積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養合作精神。
教學(xué)內容：籃球——行進(jìn)間上籃
小結：
從教學(xué)來(lái)看，有60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調連貫。有10%左右的學(xué)生還有走步現象。分析原因，一是目標定位太高，對學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生協(xié)調能力有待提高；三是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有形成跨步拿球的概念，造成走步。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標明確、具體，教材內容的選擇科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節設計環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)手段清晰而有實(shí)效，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果良好。尤其是課的開(kāi)始采用運球和球性練習作為準備活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，達到熱身運動(dòng)效果，也為進(jìn)一步學(xué)習行進(jìn)間上籃作了知識和技能儲備。不過(guò)從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，僅60%左右的學(xué)生在進(jìn)行行進(jìn)間上籃時(shí)能做到協(xié)調連貫，有10%左右的學(xué)生還有走步現象，沒(méi)有很好地達成預設的教學(xué)目標。分析原因，一是目標定位太高，對學(xué)生了解不夠；二是部分學(xué)生作動(dòng)不太協(xié)調，其原因，是學(xué)生運球節奏掌握不好，運球接二大步上籃的'過(guò)程中存在上下肢動(dòng)作不協(xié)調，拿球不穩，跨步點(diǎn)不合理起跳投籃時(shí)機不合適。三是有個(gè)別學(xué)生走步，其原因是，1名學(xué)生還沒(méi)有形成跨步拿球的概念，習慣先跨步再拿球，2名學(xué)生沒(méi)有很好的理解行進(jìn)間三步上籃其實(shí)是兩步就要投籃。
今后的教學(xué)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生的學(xué)力基礎。同時(shí)，還可以采用分層教學(xué)或小組學(xué)習的方式，解決學(xué)生學(xué)習差異性的問(wèn)題，可以讓學(xué)習的好的學(xué)生幫助學(xué)習不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。也可以，引導學(xué)生在練習過(guò)程中由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行多次反復練習，從而解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標的達成度。
教師教學(xué)隨筆9
這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開(kāi)始部分，我帶領(lǐng)孩子們到戶(hù)外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過(guò)程中，體會(huì )到了風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、能感覺(jué)到的.，看到孩子們那么專(zhuān)心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。
課的結束部分，我提出了問(wèn)題“小朋友，誰(shuí)能告訴我，風(fēng)有什么好處”問(wèn)題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天�！薄袄蠋�，風(fēng)能吹干衣服�！薄帮L(fēng)還能幫忙植物生長(cháng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快�！蓖蹊ば∨笥训氖峙e的最高，我便讓她來(lái)回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走�！蔽业哪X子在加速轉動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng )新意識；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們來(lái)處理。我趕緊說(shuō)道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問(wèn)題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認可；那就是——隨手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。
我覺(jué)著(zhù)這一問(wèn)題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著(zhù)被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節課教學(xué)效果很好，因為孩子們不但掌握了書(shū)本上的知識，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識，懂得了更多的道理。
教師教學(xué)隨筆10
古人有云：滴水之，當涌泉相報�；▋褐罌](méi)有大地就沒(méi)有它的艷麗，所以它開(kāi)過(guò)之后便將花朵回送給大地，它知道感恩。等到來(lái)年，大地再將花兒要的養分送給它，大地也知道感恩。 鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長(cháng)；蒼鷹感恩長(cháng)空，因為長(cháng)空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；
感恩，就像陽(yáng)光雨露，滋潤著(zhù)我們的生活、無(wú)論你是貧窮或富有，是卑微或尊貴，只要有這種陽(yáng)光雨露相伴，就會(huì )令你笑語(yǔ)歡歌、無(wú)論何時(shí)何地，都會(huì )使你成為一道亮麗的風(fēng)景、
世界上有太多的溫暖需要傳遞，需要我們每個(gè)人的參與！現在的世界發(fā)展得太快，生活也變得匆匆。生活的安定與幸福使我們缺乏了很多珍貴的品質(zhì)，使我們變得以自我為中心，讓我們忽略了一直站在我們身旁的人，忽略了蘊藏在心底最真摯的情感�，F在很多人盡情地過(guò)著(zhù)情人節、愚人節、圣誕節，卻有幾個(gè)人真正的過(guò)過(guò)感恩節？他們視今天的幸福為理所當然，卻不知道幸福的背后有著(zhù)太多幫助過(guò)我們的人，那么就請你暫停一下匆忙的腳步，好好看看曾經(jīng)走過(guò)的路和將來(lái)要走的路，認真想想該去如何面對那些幫助過(guò)我們的人，才能無(wú)愧于心。
感恩，是人的一種本性，一種良知。在人的一生中，有很多事值得我們去記憶、去感激。銘記并回報他們，是每個(gè)人都要做的事，沒(méi)有感恩之心的人必定是個(gè)冷酷的人。感恩，是一種生活態(tài)度，缺乏感恩的心，必然會(huì )使人際關(guān)系變得冷淡
“我們要感恩什么？怎樣去感恩？”這是一個(gè)值得我們每個(gè)人去反思和探索并實(shí)踐的問(wèn)題，也是我們每個(gè)人應該有的一種生活態(tài)度和人生價(jià)值。感恩是一種不能旁貸的責任，也是需要銘記并履行的義務(wù)。對生養我們的父母，教育我們的老師，給我們生存和發(fā)展的.一切都應充滿(mǎn)感恩之心，感恩之情！畢淑敏有這樣幾句話(huà)：有一些事情，當我們年輕的時(shí)候，無(wú)法懂得，當我們懂得的時(shí)候，卻已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西卻永遠無(wú)法彌補。當我們成功時(shí)，不要忘了，是那些溫情和關(guān)切的目光，給了我們鼓勵，給了我們信念，給我們開(kāi)辟了一條人生的坦途。
“一朵花，一個(gè)世界；一滴淚，一個(gè)天堂”。在我們生活中那些看似不起眼的細節里，處處都藏著(zhù)值得我們感恩的情愫，感恩往往是轉化成了一個(gè)個(gè)自發(fā)的充滿(mǎn)愛(ài)意的行為，播撒在每個(gè)平凡而實(shí)在的日子里。如果我們的心中培植出一顆感恩的心，我們的生活就會(huì )沉淀出 許多的浮躁和不安，消融掉許多的不滿(mǎn)和不幸。擁有一顆感恩的心，生活就會(huì )處處充滿(mǎn)陽(yáng)光。只要去發(fā)掘，事事可感恩，時(shí)時(shí)有感恩。心中存有感恩，便會(huì )意識到個(gè)人離不開(kāi)他人、離不開(kāi)社會(huì )。在處理與社會(huì )和他人的關(guān)系時(shí)，將會(huì )產(chǎn)生源動(dòng)力，去驅動(dòng)自已盡力履行應有的職責，傾已之能奉獻社會(huì )。擁有一顆感恩之心，就擁有了一顆包容天下的心，不管外界環(huán)境如何，都讓我們堅定自己的信念。從小事做起，學(xué)會(huì )感恩，懂得感恩，用最純潔的心凈化心靈，用更加積極的人生態(tài)度來(lái)面對這個(gè)世界。
感恩生命，感謝她給予我們明亮的雙眼�？�，大千世界，無(wú)奇不有，枝繁葉茂，花開(kāi)葉落；看，名山大川，峻險陡峭，奇葩一草，繽紛多彩；看，江河湖海，奔騰不息，靜謐深邃，浩蕩無(wú)垠；看風(fēng)花雪月，春華秋實(shí)；看時(shí)序更迭，滄海桑田……我們用清澈的雙眸還原物體的本質(zhì)原貌，一個(gè)五光十色，繽紛斑斕的世界呈現在我們面前。我們欣賞華美，我們也洞悉丑惡。讓我們一起懷著(zhù)感恩的心去生活吧！
在構建和諧社會(huì )的今天，感恩意識是和諧家庭關(guān)系、人際關(guān)系、社會(huì )關(guān)系的一種重要“潤滑劑”。對親人、對他人、對社會(huì )、對祖國，我們需要有心存感激的意識，需要有知恩必報的良知。讓我們共創(chuàng )和諧的人際關(guān)系：以關(guān)懷消彌對立，以互助取代競爭，主動(dòng)參與人際的互動(dòng)，真心關(guān)懷別人，時(shí)時(shí)代人著(zhù)想，感恩別人的付出，自己為善，也幫助別人為善、彼此扶持，共同構建和諧的良善社會(huì )。人世間只有真情能夠永恒，學(xué)會(huì )感恩，構建和諧，誠信互助、心懷感恩，讓我們在行動(dòng)中爭做和諧家庭的好孩子，和諧學(xué)校的好學(xué)生，和諧社會(huì )的好公民。
教師教學(xué)隨筆11
夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創(chuàng )新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習，成長(cháng)。通過(guò)連續幾年的地理教學(xué)，我發(fā)現了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：
1.轉變教育理念，明確教為主導，學(xué)為主體
教學(xué)活動(dòng)要找準教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師的勞動(dòng)只能指導學(xué)生學(xué)習，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識，更是發(fā)現知識，學(xué)會(huì )學(xué)習并且善于學(xué)習，才能避免學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，耗費了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現象。因此，教師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識基礎和認知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)。
2.改進(jìn)教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)實(shí)效
現代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運用現代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達不到理想的效果。因此，教學(xué)不應該只重視形式的`新穎，更應該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導學(xué)生學(xué)習方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設計的實(shí)效性。
�。�1） 設計課前預習： 設置可測評性強的課前預習問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預習學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預習，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習，在課堂上能夠更有針對性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。
�。�2）設計新課學(xué)習：好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內容，選擇恰當的真實(shí)生活事件、新聞等創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導入，引啟學(xué)生學(xué)習新知的興趣；針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)預設問(wèn)題，啟發(fā)，引導，調動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)生成學(xué)習成果，培養和提高學(xué)生的地理素養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學(xué)生當聽(tīng)眾的錯誤教學(xué)現象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉移到學(xué)生能力的訓練培養上來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。
�。�3）設計評價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)多樣，評價(jià)標準也應隨著(zhù)多元化和人性化，變單純的成績(jì)分數評價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、個(gè)體比較評價(jià)與作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)相結合。通過(guò)多元的評價(jià)方式，進(jìn)行知識有效的落實(shí),把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結，單元知識"章結"和"單元過(guò)關(guān)"，并做好各種評價(jià)的記錄，為學(xué)生的成長(cháng)檔案做好準備。
3、加強教研,提高個(gè)人教學(xué)能力
通過(guò)積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題,準確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長(cháng)，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。
伴著(zhù)閱歷的資深，我會(huì )更加注意自己的修養，注意教學(xué)過(guò)程中的細枝末節中學(xué)生表現出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。
教師教學(xué)隨筆12
任奕冰小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！钡侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的.時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
教師教學(xué)隨筆13
大班孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的剪紙練習，許多動(dòng)手能力較差的孩子也可以沿線(xiàn)剪出各種圖案；幾個(gè)比較好動(dòng)的孩子也逐漸能靜下心來(lái)參加活動(dòng)。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動(dòng)中堅持的時(shí)間長(cháng)。
本學(xué)期，雖然是新接的班級，可根據我對大班幼兒年齡學(xué)習特點(diǎn)以及日常的觀(guān)察、了解，發(fā)現這個(gè)班孩子們動(dòng)作能力差異很大，為了培養孩子們的'興趣和促進(jìn)其在原有基礎上得到提高。首先，我努力創(chuàng )設激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
在活動(dòng)室的墻壁上，通過(guò)展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細化目標以及粘貼剪紙作品，通過(guò)欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我還通過(guò)家園互動(dòng)在活動(dòng)室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書(shū)，推薦和鼓勵隨時(shí)翻閱。
剪紙活動(dòng)一開(kāi)始對孩子來(lái)說(shuō)困難很大，不是剪壞了，就是折錯了，常常是手忙腳亂。這時(shí)我就及時(shí)幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯，要不就會(huì )前功盡棄。然后耐心指導剪法；另外，請能力強的孩子做榜樣，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，效果挺不錯。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后，孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思，簡(jiǎn)單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒(méi)有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小朋友咱們來(lái)個(gè)“剪窗花”比賽好嗎？看誰(shuí)剪的窗花與眾不同�！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀，認真的剪了起來(lái)�；顒�(dòng)結束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！
在剪紙活動(dòng)中，我首先幫助孩子們克服困難；接著(zhù)是堅持每天練習，不“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”；最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗成功的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動(dòng)的興趣有增無(wú)減。
因此，在剪紙活動(dòng)中孩子們變得比以前認真、專(zhuān)心多了，同時(shí)也培養了孩子們學(xué)習的堅持性。老師做事的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子們的耐心，沒(méi)有耐心的老師很難培養出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
教師教學(xué)隨筆14
不經(jīng)意間看到這樣一個(gè)故事：有一位哲學(xué)家，在一張大白紙上畫(huà)了一個(gè)小黑點(diǎn)，然后拿著(zhù)白紙向臺下展示，問(wèn)大家看見(jiàn)了什么。大家一致回答：“看見(jiàn)了一個(gè)小黑點(diǎn)”。又問(wèn)：“還看見(jiàn)了什么？”大家都搖了搖頭。哲學(xué)家提示大家說(shuō)：“黑點(diǎn)”以外有什么？大家無(wú)語(yǔ)……“你們大家應該看見(jiàn)的是有一個(gè)小黑點(diǎn)的大白紙！”
這個(gè)故事對于做老師的我很受啟發(fā)，我們在教學(xué)中都喜歡好孩子，較多地關(guān)注我們的優(yōu)等生，而忽視了一些“問(wèn)題學(xué)生”的教育，使他們成了被遺忘的角落。往往抓著(zhù)學(xué)生的缺點(diǎn)不放，對他們的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。如何才能消除這些教育的盲點(diǎn)，我想通過(guò)今天的故事讓我找到了答案。最好的辦法就是對待學(xué)生不要一味盯著(zhù)“黑點(diǎn)”，看不到“白紙”，要善于挖掘、發(fā)現每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。有人曾說(shuō)“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現美�！蓖瑯�，孩子不是沒(méi)有閃光點(diǎn)，只是他的一點(diǎn)“黑點(diǎn)”蒙蔽了你的.雙眼。作為老師，不應該用一個(gè)統一尺度評價(jià)所有的孩子，而要關(guān)注他們的特點(diǎn)。一個(gè)人的智能是多元的，個(gè)體的智能結構具有差異性。如果忽視了這種差異性，機械地套用一種培養模式，就會(huì )壓抑孩子的個(gè)性，甚至在孩子的成長(cháng)道路上投下陰影。一個(gè)老師的教學(xué)機智就體現在能適時(shí)引導各種不同的孩子，根據他們的特點(diǎn)最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使每一個(gè)孩子在自己原有的水平上獲得發(fā)展。
我們必須相信，每個(gè)孩子就是一張白紙，只要我們堅持去挖掘，就會(huì )發(fā)現他們的光彩，讓其光芒逐漸掩蔽那微不足道的“黑點(diǎn)”，就能和孩子一道在這張白紙上畫(huà)出最新、最美的圖畫(huà)，幫助學(xué)生體現自身的價(jià)值。
教師教學(xué)隨筆15
《語(yǔ)文課程標準解讀》中關(guān)于閱讀評價(jià)的部分主要從三個(gè)方面談了對閱讀教學(xué)的評價(jià)。
一是評價(jià)學(xué)生的朗讀能力。一般要求是：吐字清晰，發(fā)音正確，注意、語(yǔ)調和速度。這又分為三個(gè)層次的要求：正確朗讀，讀得流利，有感情朗讀。雖然這三方面是由低到高的要求，但是我們并不能把它分割開(kāi)來(lái)，應該從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習朗讀的時(shí)候就較為全面的要求。
二是對學(xué)生閱讀理解能力的評價(jià)。這主要考察以下幾方面主要內容。
1、是否擁有豐富、廣泛的詞匯量。
2、是否領(lǐng)會(huì )逐步擴大的意義單位。
3、能否尋求特定問(wèn)題的答案。
4、能否篩選關(guān)鍵詞句和理解主要意思。
5、能否理清事情的發(fā)展順序。
6、能否回憶重要細節。
7、能否把握文章結構。
8、能否用自己的話(huà)對讀物進(jìn)行準確、完整的概括。
9、能否對閱讀內容進(jìn)行評價(jià)。
10、能否記住已讀的主要文字材料。
三是對閱讀欣賞能力的評價(jià)，這是理解基礎上進(jìn)行的，不象評價(jià)閱讀理解能力那樣，有正確、量化的依據。欣賞是對作品的整體說(shuō)的，包括內容和形式，它是讀者的一種藝術(shù)再創(chuàng )造，再創(chuàng )造的主要方式是想象和聯(lián)想，所以考查學(xué)生欣賞作品的能力，重在評價(jià)他們的想象能力和聯(lián)想能力，即評價(jià)他們通過(guò)想象是否正確把握了作者的藝術(shù)構思，豐富地再現了作者創(chuàng )造的形象。
正如《解讀》中所提到的：“評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設計，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼艘陨蠋讉�(gè)方面的評價(jià)建議實(shí)際是為改善課堂閱讀教學(xué)提供了新思路和新方向。作為教師，應該在課堂上落實(shí)朗讀訓練，讓各種形式的.朗讀出現在課堂上；提高朗讀效率，使學(xué)生每次朗讀都有一定的目的，這樣才能有效提高閱讀理解的能力，進(jìn)而為閱讀欣賞作好鋪墊。有感情的朗讀是理解閱讀材料和閱讀欣賞的最直接的表現形式之一，所以，在課堂上，要從朗讀技巧和朗讀方法上進(jìn)行指導，包括重音處理，語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化等。
總之，讓讀充分走進(jìn)語(yǔ)文課堂，用讀表現理解和欣賞，是語(yǔ)文課堂的一個(gè)境界，因為“沒(méi)有朗讀的課堂不是語(yǔ)文課堂”。
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