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學(xué)生情感作文集錦7篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的學(xué)生情感作文7篇，歡迎大家分享。
學(xué)生情感作文 篇1
昨天，媽媽問(wèn)我，：“你的長(cháng)命鎖呢？”我說(shuō)：“我不知道啊�！眿寢尵秃�?chē)绤柕呐u我說(shuō)：“你怎么老是丟東西，下次如果你還是丟東西的話(huà)，我就一個(gè)月不給你買(mǎi)好東西�！笨珊髞�(lái)媽媽找到了我的`長(cháng)命鎖，我才對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)`會(huì )我了�！�
媽媽終于弄清楚這個(gè)鎖是她自己放的，媽媽就趕緊對我說(shuō)：“對不起，亞晶，我的寶貝女兒，我錯怪你了！”然后我們就都笑了......
學(xué)生情感作文 篇2
今天我和媽媽發(fā)生了誤會(huì )，媽媽說(shuō)：“你去抄《小豬唏哩呼�！返暮迷~吧�！蔽艺f(shuō)：“行，”可是，一會(huì )兒媽媽說(shuō)：“你在干什么？”我說(shuō)：“我在抄《小豬唏哩呼�！返暮迷~呀�！�
媽媽說(shuō)：“我以為你在抄歌詞呢，媽媽誤會(huì )你了，是媽媽錯了，媽媽向你道歉�！�
學(xué)生情感作文 篇3
師生情
人間處處都需要感恩。
感恩慈祥溫柔的媽媽?zhuān)盐規У竭@個(gè)世界，養育我長(cháng)大成人；感恩身材魁梧的爸爸，雙手撐起我們的家；感恩和藹可親的奶奶，和顏悅色地說(shuō)：“孩子，一定要好好學(xué)習，考上清華！”；感恩幽默有趣的爺爺，講一些我從未聽(tīng)過(guò)的笑話(huà)，逗得我笑哈哈。 感恩春天里的一縷暖風(fēng)，感恩夏天里的一杯飲料，感恩秋天里的一片落葉，感恩冬天里的一片雪花。感恩饑餓時(shí)的一塊餅干，感恩口渴時(shí)的一杯涼茶……
感恩，來(lái)見(jiàn)證安徒生的童話(huà)。而我現在要感謝的人是我的語(yǔ)文老師。
記得那天早上，我開(kāi)開(kāi)心心地出了門(mén)，到早餐店時(shí)，我左掏掏，右掏掏，掏出5元錢(qián)，去買(mǎi)了一個(gè)燒餅，開(kāi)心的嚼著(zhù)。忽然手一滑，燒餅掉地上去了，慘不忍睹。我又垂頭喪氣的來(lái)到了牛奶店，買(mǎi)了一杯牛奶，用吸管“啪”的鉆了一下，嘿，鉆不開(kāi)？我又鉆了一次，鉆出兩個(gè)洞來(lái)了，一邊在流牛奶，一邊在喝牛奶，“高科技”呀。牛奶流的更厲害了，我只好扔掉牛奶，心痛呀，這畫(huà)面不堪設想，我拉長(cháng)了臉進(jìn)學(xué)校了。
到班后，老師看見(jiàn)我這垂頭喪氣的樣子，問(wèn)我“怎么了？”同桌幫我說(shuō)：“她早上沒(méi)吃飯！”老師把我拉出去，給了我一些錢(qián)，讓我去買(mǎi)些早餐吃。當時(shí)，我心底滿(mǎn)滿(mǎn)的都是感激。千萬(wàn)個(gè)謝謝在我心中蕩漾。我很想大聲地對老師說(shuō)：“老師，謝謝您！”可心里閃過(guò)一絲猶豫。在我心里天使和惡魔又出來(lái)了，天使嘟著(zhù)個(gè)嘴說(shuō)：“快呀，說(shuō)謝謝，老師對你多好��！”惡魔叉著(zhù)手瞪著(zhù)眼說(shuō)：“這世界沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)必要感恩，拿著(zhù)錢(qián)，買(mǎi)零食吃去！”天使和惡魔又開(kāi)始吵架了，我讓她們回了“家”，它們只好飛入了我的.內心。我小聲地說(shuō)了聲：“謝謝！”然后跑走了�；貋�(lái)之后，老師發(fā)現我沒(méi)買(mǎi)水，便關(guān)心地說(shuō)：“我的辦公室有杯子，去倒杯水喝吧！”我的心里暖暖的，感激之情溢于言表。
過(guò)幾天后，我把錢(qián)帶來(lái)了，準備還給老師，老師卻說(shuō)：“不用還了，你用這些錢(qián)去買(mǎi)些學(xué)習用品，好好學(xué)習就是對老師最大的回報�！蔽翌D住了，隨后對老師感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。我的眼睛澀澀的，想哭，但心里暖烘烘的。
生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng )造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養。感謝老師，讓我體味到師生情的美好。愿感恩之心在你我心中綻放！
學(xué)生情感作文 篇4
在中學(xué)的作文教學(xué)中，很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了輕視、厭煩的心理。大多數教師在上作文課時(shí)僅僅是利用范文來(lái)提高學(xué)生的模仿能力。久而久之，使得學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)出現了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”，一套空話(huà)連篇的“文字泡沫”，全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調的背后,是學(xué)生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾！
為此，我認為很有必要用方法來(lái)提高學(xué)生對作文的興趣，力求學(xué)生表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。對此，我有以下幾方面建議：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
心理學(xué)家蓋茲告訴我們：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力�！敝袑W(xué)生對作文不感興趣，主要是對寫(xiě)作沒(méi)有成就感。針對這個(gè)癥結，教師應該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )造成功平臺，讓他們有更多的獲得成功的機會(huì )。比如，采用多種形式充滿(mǎn)激情地朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行；在教室里開(kāi)辟作文“我行我秀欄”展示學(xué)生自己認為好的文章；采用“班級優(yōu)秀作文集”把學(xué)生的作文印成自己的書(shū)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅，等等。實(shí)踐證明，只要肯動(dòng)腦筋，就能充分調動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
二、由興趣培養出學(xué)生的情感
每個(gè)事業(yè)的情感都是通過(guò)興趣培養出來(lái)產(chǎn)生。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣就能引導出學(xué)生情感。教師要懂得在激發(fā)出學(xué)生興趣的時(shí)候，培養學(xué)生將自己的感情融入到自己的文章中，以達到“以我手寫(xiě)我心”的境界。通過(guò)實(shí)踐，我認為寫(xiě)周記是培養學(xué)生寫(xiě)作情感的好方法。心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力的情感。周記沒(méi)有限定學(xué)生的寫(xiě)作范圍，使得學(xué)生寫(xiě)作的心靈處于自由狀態(tài)，寫(xiě)出的文章是學(xué)生個(gè)體情感和體驗的表達。同時(shí)，也是學(xué)生與教師心靈的渠道，創(chuàng )設了一個(gè)民主的氛圍，使得學(xué)生有機會(huì )與老師打開(kāi)心靈之窗。
只要心靈之窗打開(kāi)了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受,有意識地培養學(xué)生較為穩定的情感素質(zhì)，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
這是“雙贏(yíng)”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長(cháng)的愉快和滿(mǎn)足，會(huì )積沉下來(lái)，在作文不時(shí)表露。
三、由情感帶動(dòng)班里寫(xiě)作的'氛圍
情感是可以傳染的。在少部分學(xué)生對寫(xiě)作把握比較好時(shí)，教師就要充分利用好這部分學(xué)生的寫(xiě)作表現，使之帶動(dòng)起班上的寫(xiě)作氣氛。我在作文教學(xué)時(shí)曾嘗試過(guò)多種方法，通過(guò)比較，以為讓學(xué)生互改互評的方法最佳。 通過(guò)互改互評能加深學(xué)生彼此間的情感交流，取長(cháng)補短，帶動(dòng)起寫(xiě)作氛圍。學(xué)生主要歸屬兩個(gè)群體：父母、老師構成的垂直群體；同伴、同學(xué)構成的水平群體。在垂直群體中，學(xué)生常處于隸屬的次要地位，學(xué)習、交往等活動(dòng)。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平群體中，同伴、同學(xué)年齡相近，地位平等，可以相對自由地表達自己的意見(jiàn)、判斷。因此在感情、心理上，他們會(huì )產(chǎn)生更深入的交流。作為一種開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生互改互評作文法的潛在理論依據也在于此。它打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評者能親自去品評同學(xué)的作文，能用自己的眼光去發(fā)現同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能依據自己的情感意愿去評判同學(xué)；使被改評者能看到同學(xué)對自己作文的態(tài)度，聽(tīng)到同學(xué)對自己作文褒貶的真實(shí)聲音，并從中了解到同學(xué)改評、欣賞作文的水平及個(gè)人好惡。這樣，通過(guò)長(cháng)期的接觸與溝通，同學(xué)之間彼此的了解就會(huì )慢慢加深，就會(huì )通過(guò)自己的筆發(fā)掘內心更深的情感。所以，在教師的科學(xué)引導下，學(xué)生堅持互改互評作文，不僅僅可取長(cháng)補短，更能帶動(dòng)班級情感的交流和寫(xiě)作氣氛。
四、正確引導情感的發(fā)展
一個(gè)班集體，學(xué)生對寫(xiě)作情感的把握程度參差不齊。作為作文教學(xué)核心，我們必須對學(xué)生的寫(xiě)作加以引導。
首先，在學(xué)生互改互評完成之后，必須將這些作文收集起來(lái)。有些教師在學(xué)生互改互評之后直接發(fā)回給學(xué)生就算完成一次作文。其實(shí)這是非常錯誤的做法。學(xué)生因為知識相對較少，在評語(yǔ)中肯定會(huì )帶有他們不成熟的點(diǎn)評。這些點(diǎn)評如果直接讓被改者看了，不僅達不到帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，甚至還會(huì )冷落學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師在批改作文時(shí)，不僅要對文章做出評價(jià)，還應該對學(xué)生互改互評時(shí)的評語(yǔ)加以點(diǎn)評，使得評改他人的作文也作文一項作文測試。這樣，就能使得學(xué)生更加認真地寫(xiě)好自己作文，同時(shí)也會(huì )認真閱讀他人的作文，達到取長(cháng)補短，帶動(dòng)氣氛的效果。
然后，要擇優(yōu)表?yè)P，給以學(xué)生足夠的信心。特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“準備一百頂高帽，送給學(xué)生�！边@對于學(xué)生很重要，因為他們當中多數人多數時(shí)候作文總是存在問(wèn)題的，教師切不可抱怨學(xué)生作文水平低，一棍子打死，或者不分青紅皂白批評一陣，而應運用“擇優(yōu)表?yè)P”的方法，拿著(zhù)放大鏡看學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與成功之處：學(xué)生作文中，至少總有一兩個(gè)詞語(yǔ)用得準確生動(dòng)，總有一兩處描寫(xiě)很逼真，或者記敘很真實(shí)，或者對話(huà)描寫(xiě)很富有生活味，或者能夠畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)題……只要教師不吝惜贊美之辭，總能找到學(xué)生的可表?yè)P之處。而學(xué)生往往很看重自己的長(cháng)處、優(yōu)勢，在作文中他們會(huì )自覺(jué)地發(fā)揚這種優(yōu)勢，并且會(huì )尋求新的成功。
總的來(lái)說(shuō)，情感能在作文中滲透，作文能在情感中升華。只要教者有心，就可以在班級上形成良性的寫(xiě)作競爭�？梢灶A想，在有意識、有計劃的訓練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩定的寫(xiě)作習慣，這種穩定的寫(xiě)作習慣將會(huì )極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
學(xué)生情感作文 篇5
珠峰是世界上最高的山峰，它高884443米，有人說(shuō)：“世界上根本沒(méi)有比它再高的東西�！蔽也豢舷嘈�，因為我知道，有一種高于珠峰的愛(ài)，叫做母愛(ài)！
在一次珠峰攀爬中，一對母女與大隊人馬走散了，霎時(shí)間，恐懼籠罩了整個(gè)雪山，更加籠罩了這對母女的心靈。這時(shí)，忽然起霧了，這對于現在的情況無(wú)疑是雪上加霜……慌亂中，母女二人竟發(fā)現了一個(gè)山洞。于是，她們將帳篷搭在了山洞內。
很快，兩天過(guò)去了，在饑餓面前，女兒受不了了，躺在睡袋中睡著(zhù)了……
當她醒來(lái)時(shí)，媽媽竟拿著(zhù)一快鮮血淋淋的肉，笑著(zhù)對她說(shuō)：“孩子，這是魚(yú)肉，我剛才看見(jiàn)有一只禿鷹夾著(zhù)肉飛過(guò)，我就拿石頭砸了下來(lái)�！迸畠合耄耗闹圾B(niǎo)能飛這么高？但是，饑餓使她沒(méi)有了一點(diǎn)懷疑。
吃了肉，女兒的體力又恢復了，而媽媽的臉色卻越發(fā)蒼白。
又過(guò)了兩天，直升飛機救援隊來(lái)了，但是母女二人都身著(zhù)銀灰色羽絨服，實(shí)在無(wú)法尋找到一絲線(xiàn)索。就當救援人員準備放棄時(shí)，他們發(fā)現，在地上有一個(gè)鮮紅的SOS字樣，于是馬上降落。在SOS字樣旁有一個(gè)暈倒了的女孩，還有一個(gè)中年婦女已經(jīng)死了，鮮血還在從婦女的動(dòng)脈源源不斷地流出……
多年來(lái)看慣了生生死死的救援人員……落淚了……淚在瞬間凝成了冰珠……映照了那個(gè)母親如冰般晶瑩的心……
當女兒醒來(lái)時(shí)，早已躺在了病床上溫暖的被窩中，當她知道她是如何才能被救時(shí)，她如瘋了一般撲到母親的遺體旁，當她看到母親那缺了一大塊肉的.腿，她呆住了……淚如雨下……心如刀絞……她竟然吃掉了生養她的母親的肉……但瞬間，她笑了，她懂了，為了母親的忍痛割肉，為了母親的無(wú)私奉獻，她要活，好好的活，開(kāi)心的活……淚，又從那帶有上揚弧度的嘴角劃下了……
我相信母愛(ài)高于珠峰，讀了這個(gè)故事，我想你也會(huì )相信——母愛(ài)勝天高！
高于珠峰的愛(ài)，叫做母愛(ài)�。�！
學(xué)生情感作文 篇6
【摘 要】分析作文教學(xué)中培養學(xué)生情感的原因，提出作文教學(xué)中培養學(xué)生情感的三條途徑。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運用
情感培養在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，如果教師能調整好學(xué)生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內在情感，使學(xué)生在情感的驅使下自然地寫(xiě)作。以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”雕文，最終達到文情并茂。
一、作文教學(xué)中培養學(xué)生情感的原因
�。ㄒ唬└星槭菍�(xiě)作的源頭活水
現在很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的，作文內容與生活脫節，重課內輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁，逼他們寫(xiě)千篇一律的應試作文。教師逼作，學(xué)生憋寫(xiě)，學(xué)生主觀(guān)上沒(méi)有作文的積極情感，作文就會(huì )成為折磨人的苦差役，學(xué)生則會(huì )消極應付，生編硬造。這樣是不可能寫(xiě)出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個(gè)人對社會(huì )、對生活、對自然的情感體驗或者理性認知。要寫(xiě)好文章，情感是基礎。蘇轍說(shuō)過(guò)：文不可以學(xué)而能，氣可以養而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說(shuō)：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說(shuō)，文章沒(méi)有技巧，而要靠個(gè)人內心的意趣。世上真能寫(xiě)文章的人，都是有了長(cháng)期的情感積蓄，促使其非說(shuō)非寫(xiě)不可，一旦為某種契機觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強烈的寫(xiě)作欲望，并滿(mǎn)懷情感地進(jìn)行寫(xiě)作，不能自止。長(cháng)期以來(lái)，在作文教學(xué)中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應該把引導學(xué)生思想積淀、情感體驗作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，培養學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達出來(lái)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的、要說(shuō)的、非說(shuō)不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言，將假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)拒之門(mén)外。引導學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀(guān)。
筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開(kāi)始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細的指導，但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，交作文者寥寥；后來(lái)，筆者順應學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現向他們的家長(cháng)匯報。學(xué)生都覺(jué)得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長(cháng)匯報的激情。這樣一來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得有許多要說(shuō)的話(huà)，產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果，寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物，情真意切。
�。ǘ└星閷�(xiě)作活動(dòng)起到催化作用
有情才有文，情動(dòng)而辭發(fā)。著(zhù)名作家巴金說(shuō)他自己“不是為了當作家才寫(xiě)小說(shuō)，是過(guò)去的生活逼著(zhù)我拿起筆來(lái)”，情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動(dòng)于中而形于言”。在寫(xiě)作活動(dòng)中，情感起到重要的推動(dòng)作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動(dòng)而寫(xiě)成。作文，應該是真情實(shí)感的流露，我手寫(xiě)我心，將自己的所看、所感、所說(shuō)、所做、所想表達出來(lái)。情感是作文的催化劑，它影響著(zhù)人的認知，激發(fā)推動(dòng)著(zhù)人的認識活動(dòng)向縱深發(fā)展，豐富了人的認識內容。帶著(zhù)情感去認識事物，就能使被認識的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無(wú)情為有情，化無(wú)生命為有生命。如果沒(méi)有思想和情感做基礎，在描述事物時(shí)缺乏人的情感，對所寫(xiě)的景物沒(méi)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的深刻情感體驗，作文就會(huì )平淡、枯燥、無(wú)味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無(wú)緣之木。()而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀(guān)察、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文，才有成功感和創(chuàng )造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對作文題目，就能自覺(jué)地集中注意，精心思考，敞開(kāi)心扉，尋找材料，挖掘儲備，選擇那些恨得要死或愛(ài)得要命的人、事、景、物來(lái)寫(xiě)，有時(shí)甚至可以達到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫(xiě)以“幸�！睘橹黝}的文章，有個(gè)男生非常喜歡足球，就選擇了我國足球隊在出線(xiàn)的一剎那來(lái)寫(xiě)，那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。
二、作文教學(xué)中培養學(xué)生情感的途徑
在作文教學(xué)中，教師應認真研究學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是十分必要的。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養學(xué)生的情感呢？途徑有三：
�。ㄒ唬┝⒆闵�，引進(jìn)活水
生活之水永遠是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀(guān)點(diǎn)、情感及一切材料都來(lái)自現實(shí)生活。著(zhù)名教育家杜威說(shuō)過(guò)“生活既體驗”，這是學(xué)生帶著(zhù)他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問(wèn)和發(fā)現，而不是在教師指導、規定或暗示下的所謂“觀(guān)察生活”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。沒(méi)有這種真切體驗，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起。作文是學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎、思想感情、閱讀水平、智力技能的`綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個(gè)層面去開(kāi)拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著(zhù)他們去寫(xiě)許多話(huà)題，這也許會(huì )扭曲學(xué)生的心靈，不符合實(shí)際，甚至會(huì )出現假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)、大話(huà)等現象，學(xué)生作文水平不會(huì )真正提高。他們參加實(shí)際活動(dòng)，就有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章就有特色。指導學(xué)生用現實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文，抓住最感興趣的某項活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個(gè)細節。這樣，學(xué)生在有了切身體會(huì )的基礎上，頭腦中儲備的表象豐富了，寫(xiě)作時(shí)才能得心應手。開(kāi)拓學(xué)生的視野，方式和途徑有很多，比如報紙、雜志、政治、自然、社會(huì )、影視、新聞節目、小小說(shuō)、讀者、故事會(huì )等，也可以是引導學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠與虛偽的人性體驗，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲(chóng)魚(yú)，走進(jìn)集貿市場(chǎng)，看商販巧舌如簧地推銷(xiāo)產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn)、大事等�？傊�，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認識天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫(xiě)作才有話(huà)可說(shuō)，情趣才能有所依附，立意才能深遠，才能敞開(kāi)心扉，表現出不可遏止的創(chuàng )作欲。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，以情激情
興趣是最好的老師。指導學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生一種自我追求，向著(zhù)認定的目標前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，就會(huì )自覺(jué)地寫(xiě)，刻苦地練，寫(xiě)作時(shí)才會(huì )文思敏捷，一氣呵成，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng )設情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，自由說(shuō)說(shuō)自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中，對父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，情緒高漲，情動(dòng)而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。另外，在討論中，學(xué)生會(huì )接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫(xiě)作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設和諧融洽的師生關(guān)系，努力達到“親其師而信其道”的效果
經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生還是不懂怎樣寫(xiě)，你看看我，我看看你，一臉惘然，無(wú)從下筆。這樣的作文指導是徒勞的，沒(méi)有感情的作文指導是蒼白無(wú)力的。當教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí)，學(xué)生會(huì )拒絕接受他傳遞的知識；當教師表現出關(guān)愛(ài)、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì )欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)。師生情感融洽相互信任，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過(guò)作文向教師表露，教師也應真誠地給予回應。教師指導作文必須做到耐心、熱情、細致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評改過(guò)程中，教師應抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對立意新、選材精、結構完整、構思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定，從而達到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵適當，能使他們增強信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現每個(gè)學(xué)生習作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，特別是對那些基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵，這將會(huì )大大增強學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對學(xué)生作文中的不足之處，教師不應回避，而應實(shí)事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語(yǔ)中肯，態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認識到習作中的不足，又要保護好他們寫(xiě)作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心。
總而言之，作文教學(xué)閃耀著(zhù)情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗渠道，挖掘深藏于心的寫(xiě)作資源，才會(huì )催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
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學(xué)生情感作文 篇7
爸爸媽媽在生活和學(xué)習等各方面時(shí)刻關(guān)心著(zhù)我，讓我非常感動(dòng)。
記得上二年級時(shí)的一個(gè)夏天，天氣悶熱。我以為不會(huì )下雨，所以沒(méi)有帶雨傘。誰(shuí)知道，到了第三節課時(shí)，天空突然陰云密布，雷聲大作，先是星星點(diǎn)點(diǎn)落下幾滴雨，不一會(huì )大雨傾盆。放學(xué)了，我只好坐在座位上等雨停，可是老天爺偏偏就和我過(guò)不去，雨一直下個(gè)不停。我心想：今天“死”定了！突然，我看見(jiàn)一個(gè)熟悉的身影，是媽媽?zhuān)∥荫R上撲進(jìn)媽媽?xiě)牙�。媽媽一臉愧疚地說(shuō)：“我上班有事，所以來(lái)晚了�！蔽疫B忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！我可以一邊等一邊寫(xiě)家庭作業(yè)�！�
爸爸媽媽經(jīng)常為我難對付的“刁嘴”頭疼。因為很多菜我不喜歡吃，而且有些菜是從喜歡逐漸到不喜歡。爸爸媽媽每次買(mǎi)菜都會(huì )問(wèn)我想吃什么。前不久，我突然想起從前別人請客在飯店吃到的黃鱔不錯，信口對爸爸說(shuō)：“我想吃黃鱔！”媽媽愣了一下說(shuō)：“那東西太貴了！四五十元一斤，還是不吃吧！”誰(shuí)知道，爸爸爽快地說(shuō)：“只要喜歡吃，偶爾吃一下是可以的�！卑职謰寢尦鋈ベI(mǎi)菜，不一會(huì )回來(lái)，真的買(mǎi)了一條大黃鱔，有鍋鏟把粗。我知道爸爸媽媽的收入不高，還能盡量遷就我，真是讓我感動(dòng)！爸爸說(shuō)這條黃鱔是野生的`，營(yíng)養價(jià)值很高。爸爸讓我拿來(lái)剪刀，給老黃鱔開(kāi)膛剖肚，清洗干凈后和洋蔥一起炒。因為洋蔥也是我喜歡吃的。吃飯時(shí)，看爸爸媽媽不伸筷子，我就給爸爸媽媽每人夾了兩塊黃鱔肉，感動(dòng)地說(shuō)：“好東西，大家一起分享喲！”爸爸媽媽望著(zhù)懂事的我，舒心地笑了。
爸爸媽媽的真情感動(dòng)著(zhù)我，激勵我要好好學(xué)習！朋友們，感動(dòng)無(wú)處不在，關(guān)鍵在于我們要在看似平淡的生活中用心去把握、細心去捕捉！
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