六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿，希望對大家有所幫助。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 1
借語(yǔ)文組活動(dòng)，我有幸看了一節王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學(xué)環(huán)節的設計和王老師的教態(tài)兩方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
這節課可謂是設計精巧，絲絲入扣。課堂初始有預設地指名聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞：盤(pán)盂、探湯、車(chē)蓋、溫溫涼涼。這四個(gè)詞是兩小兒各自論點(diǎn)的核心，王老師一開(kāi)始就用“指名上黑板默寫(xiě)”這種平實(shí)卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個(gè)詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生直奔重點(diǎn)，也為后面課堂節奏的緊湊性起到了決定性的作用。
課中，王老師在與學(xué)生共同分析兩小兒辯論的合理性時(shí)，大量運用了朗讀。其中王老師的傾情參與讓我大為敬佩。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )兩小兒“辯”日，到底是怎樣一種狀態(tài)，王老師先請了兩組學(xué)生上前有感情朗讀，后又親自參與到孩子們的朗讀之中，用語(yǔ)速、聲調、神態(tài)、動(dòng)作這一系列的直觀(guān)表現，讓學(xué)生深刻而真實(shí)地認識了什么叫做“辯論”。此舉引來(lái)當時(shí)聽(tīng)課者的熱烈鼓掌，而我也在欽佩之余深深感悟到，當我們拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，一句一詞一字地分析應該用這樣那樣的語(yǔ)氣，用一個(gè)又一個(gè)模糊、虛幻、不易把握的形容詞時(shí)，為什么不能像王老師那樣主動(dòng)參與其中，也傾情投入一回，而不是做秀般地范讀一次呢？
在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個(gè)“智”字，大大地寫(xiě)在黑板上，這時(shí)學(xué)生的認知又一次被提升到一個(gè)新的高度。
縱觀(guān)全課，王老師沒(méi)有用到一樣現在“公開(kāi)課”“展示課”上每每必現的.“多媒體”“現代技術(shù)”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會(huì )到了一種厚重的，踏實(shí)的，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對于那些整日面對著(zhù)學(xué)生，已有些無(wú)奈的部分教師來(lái)說(shuō)是非常值得學(xué)習和借鑒的。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)王老師的教態(tài)。王老師整堂課，在與學(xué)生交流過(guò)程中始終保持著(zhù)前傾上身，側耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。也許這種姿態(tài)看上去平常隨意，但從這種姿態(tài)中，我看到了王老師的專(zhuān)注、認真，還有就是對學(xué)生的尊重。
想想我們這些站在講臺上的普通老師，可能不是每個(gè)人都能用王老師那種姿態(tài)面對學(xué)生的。因為我認為這種姿態(tài)不只是外在的樣子，更重要的應該是深藏在內心的對教育，對學(xué)生的熱愛(ài)。
總之，王老師的這節課給我帶來(lái)了不少啟示，也讓我認識到，與大師比起來(lái)，我還有哪些不足和亟待改進(jìn)的地方。我盼望著(zhù)新的一次語(yǔ)文組活動(dòng)，盼望著(zhù)能多向這些大師級的老師們學(xué)習。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 2
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來(lái)難免會(huì )覺(jué)得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。范彬新老師此課的設計無(wú)疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視學(xué)生體驗。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習方式的極大轉變。在范老師的巧妙設計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著(zhù)指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語(yǔ)表達與實(shí)實(shí)在在的辯論練習讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
二、內涵把握獨特
“一千個(gè)讀者便有一個(gè)哈姆雷特”，這說(shuō)的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時(shí)可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見(jiàn)人所之未見(jiàn)”。以犀利獨到的眼光捕捉到“智慧”的內涵：充滿(mǎn)智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠記住他們。并通過(guò)有效的手段，讓孩子們從文中尋找帶“自”的`句子，再逐句解讀；接著(zhù)引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開(kāi)想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認真觀(guān)察……在經(jīng)歷過(guò)一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內涵。
三、工具性與人文性巧妙結合
高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當今語(yǔ)文課堂的一個(gè)缺點(diǎn)。范老師的這一節課讓語(yǔ)文課回歸“自我”。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 3
《兩小兒辯日》是一篇經(jīng)典的文言文，xxx老師的這堂課給人留下了深刻的印象，以下是對這堂課的一些評價(jià)：
1、目標明確，重難點(diǎn)突出
教師在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞文言文的學(xué)習目標，將理解文意、體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察思考的精神以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)方法有效地突破了難點(diǎn)。
2、注重朗讀，培養語(yǔ)感
朗讀是文言文教學(xué)的重要環(huán)節。教師通過(guò)范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的韻味，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
3、問(wèn)題引導，激發(fā)思維
教師巧妙地設計了一系列問(wèn)題，如“兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？依據是什么？”“孔子不能決也說(shuō)明了什么？”等，引導學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和探究精神。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
在教學(xué)結尾，教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剰膬尚汉涂鬃由砩蠈W(xué)到了什么，使學(xué)生能夠將所學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結合，達到了學(xué)以致用的目的。
5、建議：
可以增加學(xué)生自主討論和交流的'時(shí)間，讓學(xué)生更加充分地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
在講解文言文的字詞時(shí)，可以適當引入一些古代文化知識，豐富學(xué)生的文化底蘊。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 4
xxx老師所執教的《兩小兒辯日》一課，精彩紛呈，以下是我對這堂課的評價(jià)：
1、巧妙導入，激發(fā)興趣
開(kāi)課伊始，教師通過(guò)講述一個(gè)與太陽(yáng)有關(guān)的小故事，迅速吸引了學(xué)生的'注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習營(yíng)造了良好的氛圍。
2、方法多樣，理解文意
在理解文意的環(huán)節，教師采用了結合注釋、圖文對照、小組合作等多種方法，幫助學(xué)生疏通文意，降低了學(xué)習的難度，提高了學(xué)習效率。
3、角色扮演，體會(huì )情感
讓學(xué)生分角色扮演兩小兒進(jìn)行辯論，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表演能力，使課堂充滿(mǎn)了活力。
4、注重總結，強化知識
教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識的總結和歸納，如文言文的學(xué)習方法、重點(diǎn)字詞的意思等，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高了學(xué)生自主學(xué)習文言文的能力。
5、不足之處：
在朗讀指導方面，可以更加細致一些，如指導學(xué)生讀出兩小兒辯論時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)。
對于兩小兒和孔子的形象分析，可以引導學(xué)生從更多的細節去體會(huì )。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 5
聽(tīng)了xxx老師的《兩小兒辯日》一課，感受頗深，現評價(jià)如下：
1、教學(xué)流程清晰，環(huán)節緊湊
整堂課從導入、初讀、理解文意、深入探究到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。
2、以生為本，關(guān)注學(xué)生
教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，積極參與課堂活動(dòng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師能夠給予及時(shí)的肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的.自信心。
3、滲透文化，提升素養
在教學(xué)中，教師適時(shí)地滲透了古代天文知識和傳統文化，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的文化素養。
4、多媒體運用恰當
教師合理地運用多媒體課件，展示了與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內容，豐富了教學(xué)形式。
5、建議：
在課堂結尾，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對兩小兒辯日的感悟，加深學(xué)生的理解和體會(huì )。
在小組合作學(xué)習時(shí)，教師可以加強巡視和指導，提高合作學(xué)習的效果。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 6
xxx老師的這節《兩小兒辯日》，給我們帶來(lái)了一堂精彩的文言文教學(xué)課，以下是我的評價(jià)：
1、注重基礎知識的落實(shí)
教師在教學(xué)中，對文言文中的重點(diǎn)字詞、句式進(jìn)行了詳細的講解和訓練，使學(xué)生扎實(shí)地掌握了文言文的基礎知識，為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，培養創(chuàng )新精神
鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和想法，如“兩小兒的`觀(guān)點(diǎn)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯？”“孔子為什么不能判斷？”等，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思維。
3、對比閱讀，加深理解
教師引入了相關(guān)的文言文進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式，加深了對課文的理解。
4、評價(jià)及時(shí)，反饋有效
教師對學(xué)生的表現能夠及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言準確、豐富，具有針對性和激勵性。同時(shí)，能夠根據學(xué)生的回答及時(shí)調整教學(xué)策略，提高了教學(xué)效果。
5、改進(jìn)建議：
可以增加一些趣味性的活動(dòng)，如文言文知識競賽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課堂時(shí)間的把控上，可以更加合理一些，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行總結和反思。
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《兩小兒辯日》這堂課，xxx老師展現了出色的教學(xué)能力和獨特的教學(xué)風(fēng)格，以下是我的評價(jià)：
1、情境創(chuàng )設，引人入勝
通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，如讓學(xué)生想象自己是兩小兒中的一員，參與到辯論中，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，感受兩小兒辯論的激烈。
2、深入剖析，挖掘內涵
教師對課文的內涵進(jìn)行了深入的'挖掘，引導學(xué)生思考兩小兒辯日所反映的科學(xué)精神和哲學(xué)思想，培養了學(xué)生的思維深度和廣度。
3、拓展閱讀，豐富積累
推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文言文經(jīng)典作品，如《列子》中的其他篇目，豐富了學(xué)生的閱讀積累，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。
4、作業(yè)布置，注重實(shí)踐
布置的作業(yè)具有實(shí)踐性和開(kāi)放性，如讓學(xué)生查閱資料，了解更多關(guān)于太陽(yáng)的科學(xué)知識，并寫(xiě)成一篇小短文，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運用知識的能力。
5、不足之處：
在課堂互動(dòng)中，可以關(guān)注到更多的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到課堂中來(lái)。
對于文言文的朗讀節奏指導，可以再加強一些。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 8
xxx老師的《兩小兒辯日》一課，亮點(diǎn)頗多，以下是具體的評價(jià)：
1、激發(fā)興趣，導入巧妙
以一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又與課文內容緊密相關(guān)，自然地引出了課題。
2、強化誦讀，感受韻味
采用多種形式的誦讀，讓學(xué)生在反復誦讀中感受文言文的韻律之美，體會(huì )古人的語(yǔ)言表達方式。
3、合作探究，培養能力
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，共同解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的合作精神和自主探究能力。
4、聯(lián)系實(shí)際，升華主題
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考如何像兩小兒一樣善于觀(guān)察、敢于質(zhì)疑，將課文主題升華到實(shí)際生活中。
5、建議：
在教學(xué)過(guò)程中，可以適當增加一些趣味性的`游戲或活動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)活潑。
對于學(xué)生的回答，評價(jià)可以更加多元化，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng )新點(diǎn)。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 9
在今日六年級的語(yǔ)文課堂上，我有幸聆聽(tīng)了老師執教的《兩小兒辯日》一課，深感其教學(xué)之精妙，收獲頗豐。以下是我對本節課的評課稿。
首先，老師對課文內容的把握精準，能夠準確抓住文章的主旨，即通過(guò)兩個(gè)小孩對太陽(yáng)遠近的辯論，展現他們的聰明可愛(ài)，同時(shí)反映出孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生深刻感受到兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據的特點(diǎn)，以及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的品質(zhì)。
其次，老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。她采用了多種教學(xué)方法和手段，如小組合作、全班交流、學(xué)生自主朗讀等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。特別是在朗讀環(huán)節，老師通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生自由讀等方式，讓學(xué)生充分感受古文的韻律美，提高了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。
此外，老師還注重培養學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神。在理解課文的基礎上，她引導學(xué)生思考“孔子為何不能決”這一問(wèn)題，讓學(xué)生認識到知識的`無(wú)窮和學(xué)習的無(wú)止境。同時(shí)，她還鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，培養了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)設計合理，教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，培養了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，老師對課文內容的把握精準，能夠準確傳達文章的主旨和內涵。希望老師能夠繼續保持這種教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )造更多的機會(huì )和條件。
六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 10
在今天的語(yǔ)文課堂上，我聽(tīng)到了一節生動(dòng)有趣的《兩小兒辯日》課，深受啟發(fā)。以下是我對本節課的評課稿。
首先，老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的主體地位。她通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主表達，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。特別是在理解課文的過(guò)程中，老師鼓勵學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，并耐心解答，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。
其次，老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。她通過(guò)指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生感受古文的韻律美；通過(guò)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì )古文的深刻內涵；通過(guò)讓學(xué)生復述故事、討論問(wèn)題等方式，提高學(xué)生的.口語(yǔ)表達能力和思維水平。這些教學(xué)活動(dòng)不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力，還豐富了學(xué)生的文化素養。
此外，老師還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐精神。她通過(guò)設計多種形式的課堂活動(dòng)，如小組合作辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、在創(chuàng )新中成長(cháng)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，還培養了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng )新能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節課是一堂成功的語(yǔ)文課。老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、創(chuàng )新能力和實(shí)踐精神。同時(shí)，她還通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。希望老師能夠繼續保持這種教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )造更多的機會(huì )和條件。
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