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《兩小兒辯日》的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標】
1．學(xué)生根據注釋?zhuān)谛〗M合作中讀懂為本。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
3．理解課文內容，學(xué)習古人認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣談話(huà)，讀題質(zhì)疑
師：（教師手拿一張精美的新年賀卡）同學(xué)們，元旦就要到了，老師收到許多精美的賀卡。這幾天，好多同學(xué)都互贈賀卡，少的三、四張，多的要幾十張。對小學(xué)生新年送賀卡這件事，你有什么看法？
生：我認為應該送。送賀卡可以增進(jìn)友誼，讓自己有更多的朋友，還能化解矛盾。
師：觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分。（板書(shū)：觀(guān)點(diǎn) 理由）
生：我認為不應該送。因為送賀卡會(huì )造成浪費，一張賀卡四、五元錢(qián)，幾十張就得幾百塊，這幾百塊錢(qián)干點(diǎn)什么不好？
師：真是個(gè)知道節儉的好孩子。
生：我覺(jué)得送不送要根據自己的情況，我有幾千元壓歲錢(qián)，想買(mǎi)就可以買(mǎi)。
生：我不贊成送，做賀卡用的都是優(yōu)質(zhì)木材，如果都不買(mǎi)賀卡，這些木材就可以做更有用的事。
師：同學(xué)們各執一辭，有理有據地進(jìn)行別開(kāi)生面的小辯論。古人也常就一些認識不清的問(wèn)題辯論，這節課我們學(xué)習《兩小兒辯日》。（板書(shū)課題）大家觀(guān)察“辯”的字形，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是什么意思？
生：我認為是爭辯的意思。
生：還可能是辯論的意思。
師：誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？
生：兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)。
二、初步感知，讀懂觀(guān)點(diǎn)
師：兩上小孩圍繞辯論太陽(yáng)什么呢？請大家打開(kāi)課文，聽(tīng)老師朗讀，一邊聽(tīng)一畫(huà)在什么地方應停頓，感受文言文的節奏。（教師配樂(lè )范讀）
師：課文讀完了，同學(xué)們聽(tīng)得仔細，畫(huà)得認真真。下面請大家自由讀課文，努力把字音讀準，把句子讀通。（學(xué)生自由讀課文）
師：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指5名學(xué)生分節讀）
師：你們五位誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好？請起立。（有2名學(xué)生站起來(lái)）真有自信，請你們大聲地帶著(zhù)大家再讀一遍課文，其他同學(xué)小點(diǎn)聲隨著(zhù)讀（學(xué)生領(lǐng)讀）
師：讀得字正腔圓，明白什意思嗎？
生：有的明白，有的不明白。
師：用什么辦法才能讀懂呢？
生：課文下面有注釋?zhuān)梢钥醋⑨尅?/p>
師：這是個(gè)好辦法。
生：還可以在小組內交流，或者問(wèn)老師。
師：你真會(huì )學(xué)習。好，請同學(xué)們先對照注釋自學(xué)，把讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，然后帶著(zhù)收獲和問(wèn)題在小組內交流。（學(xué)生自學(xué)、交流，教師深入小組內指導）
師：讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：老師想考考大家，行嗎？
生：行。
師：請大家用不同的符號，分別把兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)和理由畫(huà)出來(lái)。
生：默讀課文畫(huà)句子。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)各是什么？
生：一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)是“我以日始初時(shí)去人近，而日終時(shí)遠也”，另一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)是“日出初遠，而日終時(shí)近也”。
師：請大家看屏幕，男生讀第一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)，女生讀第二個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)。第一個(gè)孩子認為——
男生：（齊）“日始初時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
師：第二個(gè)孩子認為——
女生：（齊）“日出初遠，而日中時(shí)近也�！�
師：什么意思呀？
生：第一個(gè)孩子認為：太陽(yáng)剛出升的時(shí)候離人近，而中午的時(shí)候離人遠；而第二個(gè)孩子認為：太陽(yáng)早晨離人遠，而中午的時(shí)候離人近。
師：我們可以把第一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)概括為“早近午遠”（板書(shū)），第二個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)呢？
生：（齊）早遠午近。
三、細品深究，讀懂理由
師：他們的觀(guān)點(diǎn)截然相反，只有觀(guān)點(diǎn)還不行，還要以理服人。請同學(xué)桌合作讀兩個(gè)孩子的理由，再仔細看看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)他們的理由各是什么？（學(xué)生自由讀課文）
生：第一個(gè)孩子的理由是“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
師：能給大家說(shuō)說(shuō)什么意思嗎？
生：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大。等到中午，就像盤(pán)子一樣大，這不就是遠的小而近的大嗎？
師：第一個(gè)個(gè)孩子的理由我們可以概括為“早大午小”（板書(shū)）第二個(gè)孩子的理由呢？
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
師：說(shuō)說(shuō)什么意思？
生：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很涼爽，而到了中午熱得像把手伸到了熱水里，這不是近的時(shí)候熱，遠的時(shí)候涼嗎？
師：能試著(zhù)概括下嗎？
生：早涼午熱（板書(shū)）
師：有這種感覺(jué)嗎？
生：（齊）有。
師：看著(zhù)大屏幕，我們再來(lái)讀一讀這兩個(gè)孩子的理由。認為太陽(yáng)早近午遠的，是因為——
生：（齊）日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？
師：認為太陽(yáng)早遠午近的，是因為——
生：（齊）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
師：兩小兒各執一辭，互不相讓?zhuān)蛠?lái)向孔子請教，結果如何呢？
生：孔子也無(wú)法決斷誰(shuí)對誰(shuí)錯。兩個(gè)小孩笑話(huà)孔子說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你懂得很多��？”
四、辯論“遠近”，深化文本
師：兩小兒各執己見(jiàn)，連孔子都無(wú)法判定孰是孰非，同學(xué)們，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)。
生１：我也認為太陽(yáng)早上離人近，就像我離黑板近時(shí)看到的字就大，離黑板遠時(shí)看到的字就小。
師：你能夠結合生活經(jīng)驗理解，很會(huì )學(xué)習。還有不同看法嗎？
生2：我支持第二個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)，因為早晨上學(xué)的時(shí)候天氣特別涼爽，感覺(jué)太陽(yáng)離我們很遠；而到了中午太陽(yáng)仿佛就在我們的頭上，火辣辣的，照得人非常難受。
師：老師也有這種感覺(jué)，就是我們常說(shuō)的烈日當頭照！
3：我認為太陽(yáng)早上和中午距離人的遠近都是一樣的。
師：你又提出了一個(gè)新看法，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：因為早上太陽(yáng)有房屋、樹(shù)木的襯托，所以顯得大；而中午是在天空中看太陽(yáng)，所以顯得小。
師：也就是說(shuō)大小是因為參照物不同，與遠近無(wú)關(guān)，有道理。
五、整合文本，拓展延伸
師：其實(shí)關(guān)于太陽(yáng)距離地球的遠近，太陽(yáng)本身的溫度和大小，在上學(xué)期學(xué)的《太陽(yáng)》一課中已經(jīng)有所了解。（多媒體出示《太陽(yáng)》節選）請大家自由讀一讀。
師：讀過(guò)《太陽(yáng)》一文中的幾段，你都知道什么了？
生：太陽(yáng)距地球有1.5億公里遠，有130萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)的表面溫度有6000度，中心溫度大約是表面溫度的3000倍。
師：那大約是多少度？
生：（齊）大約1800萬(wàn)度。
師：從科學(xué)的角度看，太陽(yáng)與地球的遠近，它本身的大小和溫度在一天的時(shí)間里變不變？
生：（齊）不變。
師：那么，兩小兒所說(shuō)的太陽(yáng)“早大午小”和“早涼午熱”又是怎么回事呢？這兩個(gè)問(wèn)題很值得研究。下面請同學(xué)們利用你查找的資料，結合你的生活經(jīng)驗，在小組內研究研究這兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì )可以說(shuō)一說(shuō)，也可以演一演。（學(xué)生小給合作探究問(wèn)題）
師：誰(shuí)對第一個(gè)問(wèn)感興趣？
生：因為早晨太陽(yáng)剛升起來(lái)，有房屋、樹(shù)木、山的襯托，所以顯得比較大；而到了中午，太陽(yáng)在天空中，天空特別廣闊，所以太陽(yáng)顯得比較小。
師：也就是說(shuō)因為參照物不同，讓人產(chǎn)生了視覺(jué)錯誤。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩幅圖（多媒體出示），看上去中間的兩個(gè)圈哪個(gè)大？
生：第一幅圖中的圓圈大。
師：實(shí)際呢？（課件演示：移動(dòng)第一個(gè)圓圈與第二個(gè)圓圈重合）你們?yōu)槭裁磿?huì )產(chǎn)生錯覺(jué)呢？
生：因為第一個(gè)圓的周?chē)切A，而第二個(gè)圓的周?chē)谴笕�，所以看上去第一個(gè)圓大。
師：說(shuō)得真好！我們感到太陽(yáng)早涼午熱，這又是怎么回事呢？
生：老師，我想和××同學(xué)通過(guò)演示，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
師：好！快來(lái)吧！
生：假如我是地球，××同學(xué)是太陽(yáng)，我圍繞××同學(xué)轉。當我和他背對背時(shí)，這時(shí)是晚上，我吸收的熱量散發(fā)沒(méi)了。人繼續轉，到了他的側面，這時(shí)是早晨，太陽(yáng)斜著(zhù)照地球，所以感到?jīng)鏊�；我繼續轉，到了中午，太陽(yáng)直射地球，加上吸收的熱量，所以人們感到熱。
師：你們演示得真直觀(guān)，大家對兩位同學(xué)表示感謝。這么復雜的問(wèn)題被兩位同學(xué)直觀(guān)地演出來(lái)了，誰(shuí)能再把它說(shuō)明白，為什么會(huì )早涼午熱？
生：地球白天吸收的熱量在夜里都散發(fā)掉了，早上太陽(yáng)又只能斜射地球，所以感覺(jué)特別涼爽；到了中午太陽(yáng)直射地球，加上吸收一上午的熱量，所以感覺(jué)特別熱。
師：同學(xué)們演得形象，說(shuō)得更明白。
六、創(chuàng )造表演，激思促寫(xiě)
師：你們可真了不起，孔子不知道的問(wèn)題，你們都能清楚地說(shuō)出來(lái)。老師佩服你們，孔子更欣賞你們。他老人家乘著(zhù)時(shí)空隧道來(lái)到了我們的課堂，你們看孔子在哪呢？誰(shuí)最像？
生：（四處尋找）老師最像。
師：我不敢和孔子相比，但十分崇拜這位“萬(wàn)世先師”，所以選擇當老師。老師想扮演孔子行不行？
生：（齊）行。
師：誰(shuí)想扮演兩小兒？
生：高舉小手，躍躍欲試。
師：要想演好兩小兒，得對課文非常熟悉，最好能背下來(lái)。老師給大家三分鐘準備。
生：自由練習背誦。（請2名學(xué)生，師生合作表演）
全班：孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
師：何故爭斗？
生1：我以是始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
生2：我以日初出遠，而日中時(shí)近也。
師：何故如是曰？為什么這么說(shuō)呢？
生1：我的理由是：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)，此不為遠者小而近者大乎？”
生2：我的理由是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
師：吾不能決也。
生：（笑）孰為汝多知乎？
師：哎呀！他們兩個(gè)笑話(huà)我了。
生：大笑。
師：我是誰(shuí)呀？
生：（齊）孔子。
師：我可是大思想家，教育家，他們兩個(gè)敢笑我，對這事你們有什么看法？把自己最想說(shuō)的幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)�？梢詫鬃诱f(shuō)，也可以對兩小兒說(shuō)，還可以對自己說(shuō)……
生1：我想對兩小兒說(shuō)：觀(guān)察事物要注意實(shí)質(zhì)，不要被表面現象所迷惑，更不要以偏概全。
師：你的話(huà)真的哲理。
生2：我想對自己說(shuō)：現在的科學(xué)是飛速發(fā)展的，所以我現在一定要好好學(xué)習，去解開(kāi)像兩小兒和孔子指出的這樣的問(wèn)題。
生3：我想對孔子說(shuō)：孔子你好笨哪，連現在的潮流教趕不上，所以我希望孔子多學(xué)點(diǎn)，讓大腦更充實(shí)一點(diǎn)。
師：××同這認為孔子笨，你們同意嗎？
生：不同意。
師：為什么那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孔子卻答不上來(lái)呢？
生：因為那時(shí)候科技還不發(fā)達，人類(lèi)還沒(méi)發(fā)明望遠鏡，不知道太陽(yáng)是一個(gè)什么樣的球體，也不知道它是怎么運行的。
師：也就是說(shuō)在當時(shí)解決不了是正常的，作為一個(gè)大教育家，思想家，能實(shí)事求是地說(shuō)自己解決不了，這正是孔子思想的真實(shí)寫(xiě)照。（出示名言）
1．知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也。
—— 孔子
2．既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們在無(wú)窮的宇宙長(cháng)河中去探索無(wú)窮的真理吧！
——郭沫若
師：請大家和老師一起讀這兩條名言，相信你會(huì )得到更多的啟示。
生：誦讀名言。
師：愿同學(xué)們在生活中，在學(xué)習上能象這兩位學(xué)者說(shuō)的那樣實(shí)事求是，努力求索。下課！
附：板書(shū)設計
兩小兒辯日
觀(guān)點(diǎn) 理由
早近午遠 早大午小
早遠午近 早涼午熱
【評析】
一、重視指導學(xué)生有效讀書(shū)
教學(xué)中有教師的范讀，學(xué)生的自由讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，可謂書(shū)聲朗朗。學(xué)生讀得充分，但不死板，讀出了層次，讀出了效率。學(xué)生是在多彩的讀書(shū)活動(dòng)中自主讀懂了文本的意思，可以說(shuō)這是有效讀書(shū)。
二、重視整合有益課程資源
教師關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，把學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一文與《兩小兒辯日》有機整合，補充了文本的不足。學(xué)生課前也查閱了相關(guān)資料，為探究提供必要的基礎。
三、重視轉變習學(xué)方式
轉變學(xué)習方式是新課程的重要任務(wù)，課堂上教師運用讀書(shū)，討論，寫(xiě)話(huà)，表演等多種學(xué)習方式，讓學(xué)生在多元的活動(dòng)中快樂(lè )學(xué)習。
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