- 六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿 推薦度：
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六年級語(yǔ)文《兩小兒辯日》評課稿
借語(yǔ)文組活動(dòng)，我有幸看了一節王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學(xué)環(huán)節的設計和王老師的教態(tài)兩方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
這節課可謂是設計精巧，絲絲入扣。課堂初始有預設地指名聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞：盤(pán)盂、探湯、車(chē)蓋、溫溫涼涼。這四個(gè)詞是兩小兒各自論點(diǎn)的核心，王老師一開(kāi)始就用“指名上黑板默寫(xiě)”這種平實(shí)卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個(gè)詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生直奔重點(diǎn)，也為后面課堂節奏的緊湊性起到了決定性的作用。
課中，王老師在與學(xué)生共同分析兩小兒辯論的合理性時(shí)，大量運用了朗讀。其中王老師的傾情參與讓我大為敬佩。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )兩小兒“辯”日，到底是怎樣一種狀態(tài)，王老師先請了兩組學(xué)生上前有感情朗讀，后又親自參與到孩子們的朗讀之中，用語(yǔ)速、聲調、神態(tài)、動(dòng)作這一系列的直觀(guān)表現，讓學(xué)生深刻而真實(shí)地認識了什么叫做“辯論”。此舉引來(lái)當時(shí)聽(tīng)課者的熱烈鼓掌，而我也在欽佩之余深深感悟到，當我們拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，一句一詞一字地分析應該用這樣那樣的語(yǔ)氣，用一個(gè)又一個(gè)模糊、虛幻、不易把握的形容詞時(shí)，為什么不能像王老師那樣主動(dòng)參與其中，也傾情投入一回，而不是做秀般地范讀一次呢？
在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個(gè)“智”字，大大地寫(xiě)在黑板上，這時(shí)學(xué)生的認知又一次被提升到一個(gè)新的高度。
縱觀(guān)全課，王老師沒(méi)有用到一樣現在“公開(kāi)課”“展示課”上每每必現的“多媒體”“現代技術(shù)”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會(huì )到了一種厚重的，踏實(shí)的，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對于那些整日面對著(zhù)學(xué)生，已有些無(wú)奈的部分教師來(lái)說(shuō)是非常值得學(xué)習和借鑒的。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)王老師的教態(tài)。王老師整堂課，在與學(xué)生交流過(guò)程中始終保持著(zhù)前傾上身，側耳傾聽(tīng)的姿態(tài)。也許這種姿態(tài)看上去平常隨意，但從這種姿態(tài)中，我看到了王老師的專(zhuān)注、認真，還有就是對學(xué)生的尊重。
想想我們這些站在講臺上的普通老師，可能不是每個(gè)人都能用王老師那種姿態(tài)面對學(xué)生的。因為我認為這種姿態(tài)不只是外在的樣子，更重要的應該是深藏在內心的對教育，對學(xué)生的熱愛(ài)。
總之，王老師的這節課給我帶來(lái)了不少啟示，也讓我認識到，與大師比起來(lái)，我還有哪些不足和亟待改進(jìn)的地方。我盼望著(zhù)新的一次語(yǔ)文組活動(dòng)，盼望著(zhù)能多向這些大師級的老師們學(xué)習。
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