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一堂數學(xué)課的心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的一堂數學(xué)課的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一堂數學(xué)課的心得體會(huì )1
我覺(jué)得要提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，最有效的途徑是課堂教學(xué)——即上好每一堂課。
上好一堂課的因素很復雜。在既定的師資素質(zhì)、教材內容以及各種物質(zhì)設備條件下，如何發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，上好一堂課呢？
我認為主要有以下幾點(diǎn)：
一、課堂提問(wèn)，吸引注意力，導入課題 。
實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。此時(shí)教師通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，有技巧性的提出一個(gè)激起思維的數學(xué)問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的本性就是好奇、好勝，利用他們的這種心理特點(diǎn)，用“設疑”的方法去“釣”他們的學(xué)習“胃口”。把課堂教學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生去思考，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一位德國學(xué)者曾舉過(guò)一個(gè)精妙的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你卻在享用佳肴的同時(shí)，將15克鹽全部吸收了。問(wèn)題好比鹽，情境猶如美味可口的湯。情境，只有溶入問(wèn)題才能顯現其活力；問(wèn)題，只有源于情境才能顯示其魅力。 問(wèn)題是數學(xué)發(fā)展的重要動(dòng)力，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而指導人類(lèi)的各個(gè)領(lǐng)域是數學(xué)的根本特性。教師在創(chuàng )設這些問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，盡量創(chuàng )設得生動(dòng)有趣，貼近生活，貼近實(shí)際，吸引學(xué)生，使學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題，就都想一試鋒芒。在這樣的問(wèn)題下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì )想學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
二、課堂連問(wèn)，讓學(xué)生自己不斷的解決問(wèn)題掌握新知。
別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。 探求新知一般應是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據具體內容不斷提出各種問(wèn)題，但提的問(wèn)題要與課堂上要講授的內容有密切聯(lián)系，再把問(wèn)題層層推進(jìn)。也可用討論式，還可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到了學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責任更多的是提問(wèn)以后應給學(xué)生一定的思考時(shí)間，而不是急于下結論，判定學(xué)生是否學(xué)會(huì )。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng )造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間， 讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答。當學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內容，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。從根本上改變了長(cháng)期以來(lái)教師向學(xué)生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現真理”的主動(dòng)權交給了學(xué)生，最大限度地提高了學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度。這不僅對他們領(lǐng)會(huì )知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，當他們嘗到成功的'樂(lè )趣后，對學(xué)習的熱愛(ài)就是很自然的事了。認知心理學(xué)認為：“學(xué)生學(xué)習過(guò)程是一個(gè)把教材知識結構轉化為自己認知結構的過(guò)程�！�
在數學(xué)課堂上巧妙運用“賞識教育”，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。羅森塔爾效應實(shí)驗說(shuō)：“教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就�！苯處煂W(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量。作為教師，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學(xué)生的自信。所以，教師在課堂上要會(huì )“賞識”學(xué)生，才能上好一堂數學(xué)課。
老師還要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節組織得當，能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節為后一個(gè)環(huán)節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序，提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。
當然教學(xué)設計也要恰當地運用現代信息技術(shù)手段，這樣才能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)，使具體的畫(huà)面與抽象的數學(xué)內容緊密聯(lián)系，使學(xué)生正確形成完整的數學(xué)體系和空間觀(guān)念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，既能開(kāi)拓學(xué)生視野，又有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養。但運用現代信息技術(shù)手段要從實(shí)際出發(fā)，要與學(xué)生實(shí)際情況相符，不要濫用。
三、鞏固提高 ，溫故而知新。
布置作業(yè)作為課堂教學(xué)的組成部分也不容忽視：數學(xué)課堂練習不是對所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復，而是要成為學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會(huì )。課后有效作業(yè)的布置是教學(xué)有效性的延伸，但這個(gè)作業(yè)量要適度，不能搞“一刀切”，要有層次性，避免后進(jìn)生“消化不良”。適當的作業(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內容的作用，而且可以為下一節的課堂教學(xué)內容做好鋪墊，引發(fā)新一輪的數學(xué)問(wèn)題。有效的練習可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。
四、課堂小結，整理知識方法和體會(huì )。
課堂小結時(shí)改變“教師總結，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)。我請同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先，本節課你學(xué)了什么知識和方法？其次，你覺(jué)得自己學(xué)得如何？鼓勵學(xué)生采用多種形式的自主小結和自主評價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學(xué)生的學(xué)習心得體會(huì )給以肯定和建議。
五、課后思考
課后思考問(wèn)題一般難度應大一點(diǎn)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后能夠解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗數學(xué)教師，在講課的時(shí)候，好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講�！�
正是一節又一節的課，組成了教師的職業(yè)生涯；正是一節又一節的課，連成了學(xué)生的發(fā)展軌跡。無(wú)論是老師還是學(xué)生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠。是課堂發(fā)展了學(xué)生獨立的理解、思考和判斷能力，是課堂促使了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是課堂實(shí)現了師生豐富而完整的生命交流。在認知與情感同構的課堂上，給知識注入生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重。
總之，提高課堂有效教學(xué)的有效性方法有很多，但無(wú)論如何教師一定要立足于平日教學(xué)，不斷思考、總結、學(xué)習，不斷反思。這樣才能使我們的課堂教學(xué)效率不斷提高，從而上好每一堂數學(xué)課。
一堂數學(xué)課的心得體會(huì )2
10月19號我們數學(xué)組全體老師由學(xué)校領(lǐng)導帶隊到八五八農場(chǎng)學(xué)校參加了管局組織的數學(xué)引領(lǐng)課和論壇活動(dòng)，聽(tīng)了四個(gè)農場(chǎng)的四位數學(xué)老師引領(lǐng)課，我感覺(jué)收獲很大，下面就聽(tīng)課情況談點(diǎn)自己的感受。
一、教師善于創(chuàng )設情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目標明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地 設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數學(xué)用數學(xué)。體現了數學(xué)來(lái)源于生活，運用到生活中使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，而且教師要有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P來(lái)能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。
五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習方式
在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配 合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力，體現了探索性的教學(xué)過(guò)程。
以上是我聽(tīng)數學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì )，因為各科的教學(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到數學(xué)課的魅力！充分體現”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，強調數學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。生活中的數學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養學(xué)生的應用與創(chuàng )新能力。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约涸跀祵W(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正。
一、聯(lián)系生活現實(shí)，創(chuàng )設情境，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生應用能力
在講互余與互補這一知識點(diǎn)時(shí)，我在課堂最后出示了一張圖片，——大壩，如何來(lái)求大壩和水平面的夾角呢，通過(guò)觀(guān)察圖片，我們不難發(fā)現，大壩是由石塊堆砌而成，量角器無(wú)法深入內部測量，該怎么辦呢？于提出的問(wèn)題源于生活現實(shí)，就縮短了教材內容與現實(shí)的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在，有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題的能力。增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、多做數學(xué)實(shí)驗，在表演、游戲、動(dòng)手實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
以往的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好的解決的。特別是在應用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的.容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì )。新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認識到了它在學(xué)生學(xué)習中的作用。試想，假如學(xué)生體驗不到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習？因此，課堂教學(xué)中師生無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)答，創(chuàng )設愉快情景，穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì )給予學(xué)生更多的快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而達到較為理想的教學(xué)效果。
傳統的數學(xué)習慣于采取“題海戰術(shù)”，那種不顧學(xué)生的心理的做法已起不到良好的效果，只能使學(xué)生每天疲于應付高數量的題目，只來(lái)得及做，而沒(méi)有時(shí)間思考與總結，如何能夠使學(xué)生創(chuàng )新能力得以發(fā)揮呢？我們應對學(xué)生充分了解，掌握學(xué)生的個(gè)性特征，精心選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望，利于提高學(xué)生創(chuàng )新能力的習題和例題。數學(xué)不必追求面面俱到，各種題型都讓學(xué)生“嘗透”，這是不可能的。我們宜注重培養學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生理解能力獲得提高，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)揮創(chuàng )造了條件。
教師要切實(shí)做好的工作是“喚醒”學(xué)生創(chuàng )造熱情，而不是壓制和打擊，故在教學(xué)上應大膽突破，在教與學(xué)觀(guān)念上也有所更新，要改變過(guò)去那種唯師為尊的思想和做法。師生之間不妨多探討，少命令，創(chuàng )造一些民主氣氛，對學(xué)生多鼓勵、少批評。要創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系，這樣可縮短師生之間的距離，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、參加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生應用知識的能力
進(jìn)入八年級下期學(xué)習以后，同學(xué)們都將學(xué)習和掌握相似形的知識。一天，艷陽(yáng)高照，我對同學(xué)們說(shuō)：“這節課我們到學(xué)校操場(chǎng)上去上，同學(xué)們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場(chǎng)上旗桿的高度�！�
到操場(chǎng)以后，同學(xué)們都三五成群的測量起來(lái)，由于事前我沒(méi)有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長(cháng)；有以小樹(shù)為標準量影廠(chǎng)。我在一旁觀(guān)察他們，指導他們，協(xié)助他們，心里泛著(zhù)甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長(cháng)大了！更為可喜的是通過(guò)這次測量活動(dòng)，還意外的使好幾個(gè)原來(lái)基礎較差的同學(xué)補上了這一課，成績(jì)也漸漸好了起來(lái)。有些數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不親自做一做，是不會(huì )清楚、明白的。只有實(shí)踐活動(dòng)才能真正提高學(xué)生運用數學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。
四、和學(xué)生多聊聊天，進(jìn)行思維溝通
教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說(shuō)大部分學(xué)生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數學(xué)老師，個(gè)別成績(jì)較差的學(xué)生更害怕與老師面對面的交流。
每一節成功或不成功的數學(xué)課都有其閃光的東西。學(xué)生的數學(xué)成績(jì)好壞并不能直接決定學(xué)生的生活命運，我在數學(xué)課上就意識的向學(xué)生表達了我的想法，提出在數學(xué)思維訓練上我只不過(guò)比學(xué)生早訓練了幾年，“聞道在前”，加之“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，所以為師。提出在數學(xué)思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學(xué)生不能迷信老師，要有自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )與老師爭論，要敢于懷疑老師。在數學(xué)課堂上我還經(jīng)常以聊天的方式引入復習課和新課，讓學(xué)生在平和的狀態(tài)下進(jìn)行數學(xué)思維課，效果比較好。
教師應提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與探索在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì )，而且還要教學(xué)生會(huì )學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現自已才干的機會(huì )。
一堂數學(xué)課的心得體會(huì )3
如何吸引住學(xué)生 ，讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講，就算是高年級同學(xué)也很難做到，但老師必須讓他們集中精力，把焦點(diǎn)放在老師身上，那該怎么辦呢？
我們班有幾個(gè)聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生不要認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但有時(shí)把他叫起來(lái)，他根本不知道你講哪兒了。所以要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳就夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到了成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的`。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他們喜歡你才會(huì )用心學(xué)這門(mén)課程。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，使著(zhù)勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達到進(jìn)步的目的。例如我在教學(xué)乘法口決時(shí)，讓程度差不多的學(xué)生一個(gè)組，看誰(shuí)背的快，誰(shuí)就當組長(cháng)，這樣每個(gè)同學(xué)表現都很棒，組與組之間還比賽，大家積及性都高了，都在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。
一堂數學(xué)課的心得體會(huì )4
20xx年12月12日，我校組織了小學(xué)數學(xué)每人一節課活動(dòng)。我看到參加的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
一、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如王子芳老師講的《9的乘法口訣》出示龍船比賽情境圖，讓學(xué)生找出其中的數學(xué)信息，然后根據這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
二、在這些課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法
在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。教師們憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。比如，徐敏紅老師講的《雞兔同籠》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出解決雞兔同籠的多種方法。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
三、精彩的情境導入小組交流非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。教師們能給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生小組交流,探討新知,讓他們親自經(jīng)歷新知的形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.
四、教師評價(jià)語(yǔ)言及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵性評價(jià)，對學(xué)生的.贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次活動(dòng)，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
六、這些課在教學(xué)過(guò)程中應用圖畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。
每一節課都通過(guò)情境圖的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次每人一節課的活動(dòng)中，上課的老師都能根據學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情境，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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