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大班教師隨筆15篇
在學(xué)習、工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編為大家整理的大班教師隨筆,歡迎閱讀與收藏。
大班教師隨筆1
大人跟孩子講話(huà),一定要謹慎,切不可信口開(kāi)河。因為孩子特別是處于小學(xué)年齡段的兒童,思維尚處于不成熟階段,對很多事情似懂非懂,大人講話(huà)稍不注意,就可能引起孩子的誤解。有時(shí)在大人看來(lái)只是一句玩笑,或不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ),孩子卻會(huì )當真.在他幼小的心靈上布下陰影,甚至影響到他健康成長(cháng)。
有一天,早上剛進(jìn)幼兒園,豆豆交來(lái)一幅畫(huà)。那幅畫(huà)的右側寫(xiě)了一行字引起了我的注意:“請保存好孩子的每一幅畫(huà),也許豆豆的畫(huà)在班上是最差的,但孩子稚嫩的畫(huà)在母親心中是永遠的.驕傲!蔽乙豢蠢阕×。上學(xué)時(shí),老師一再強調不要當著(zhù)孩子的面處理孩子的作品以免給孩子帶來(lái)傷害。我一直遵守著(zhù)。經(jīng)過(guò)回憶,我想起來(lái)了。昨天下午上繪畫(huà)課,豆豆畫(huà)了一幅畫(huà)交過(guò)來(lái)。孩子用稚嫩的畫(huà)筆在紙上畫(huà)出了青青的草,紅紅的花,還在中間畫(huà)了一只可愛(ài)的小胖豬。涂色時(shí)因為自己不小心將畫(huà)紙進(jìn)行“五馬分尸”。我一看畫(huà)沒(méi)法保存,對他說(shuō):“看把紙弄的,扔了吧”。為此我趕緊打電話(huà)向他的母親道歉,并向她解釋了事件的過(guò)程、原因。
我想,像這樣的教訓,恐怕很多人都遇到過(guò)吧!其實(shí)這一點(diǎn)都不奇怪。孩子年齡小,他對大人的話(huà)只能憑直覺(jué)簡(jiǎn)單識別,不可能深入的思考,做出理性的判斷。在這種情況下,大人說(shuō)話(huà)如果不加注意信口開(kāi)河,不知不覺(jué)就容易對孩子造成傷害。
大班教師隨筆2
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了,我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母,
大部分的孩子握筆的姿勢正確,書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆,書(shū)寫(xiě)不成行。
這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué),或者是孩子太笨了……
我要對各位家長(cháng)說(shuō),你們別著(zhù)急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě),怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無(wú)疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。
孩子的.年齡只有四、五歲,許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作,
剛剛開(kāi)始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì )啊!現在看看不是都會(huì )了嗎。
各位爸爸媽媽?zhuān)銈兛梢栽囍?zhù)回憶一下:孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,
孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急,您的孩子一定會(huì )很出色的!
大班教師隨筆3
一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契,若想達到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對那些抽象平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以我在教學(xué)中就用生動(dòng)。形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課,通過(guò)眼神,語(yǔ)氣和夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力,以此來(lái)縮短我和孩子之間的距離,例如在學(xué)習《小青蛙》這個(gè)活動(dòng)中,我在教學(xué)中以玩游戲的形式和孩子們一起,我帶上青蛙頭飾來(lái)當青蛙媽媽?zhuān)∨笥褌冏鲂∏嗤,媽媽帶小青蛙去捉蟲(chóng)子吃,學(xué)習本領(lǐng),在情境中孩子們真的把我當成了他們的媽媽?zhuān)屗麄冊诓恢挥X(jué)中學(xué)習了這首歌曲,久而久之,幼兒很自然的就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感,喜歡和老師交流,同時(shí)逐漸就對音樂(lè )也產(chǎn)生了興趣,并有了強烈的學(xué)x,這就是所謂的“親其師而信其道吧!”
1。講述故事,引發(fā)愛(ài)好。
幼兒歌曲是音樂(lè )的一種文學(xué)形式,雖然詞語(yǔ)不多,但卻是幼兒接觸歌曲的第一步,歌詞中所寫(xiě)的人物、語(yǔ)言、情節、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的故事作為教授新歌的#親子教育# 導語(yǔ),或者以故事的情節貫穿整堂課,如:《小烏鴉愛(ài)媽媽》這個(gè)活動(dòng)我就在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的。例我唱:“路邊開(kāi)著(zhù)野菊花,飛來(lái)了什么呀?”引導小朋友把下面的對話(huà)講、唱出來(lái)。一開(kāi)始孩子們只會(huì )講不會(huì )唱,我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來(lái),于是幼兒在聽(tīng)故事與教師對話(huà)的同時(shí),不由自主地和我一起唱,同時(shí)對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習的積極性也提高了。
2、范唱感染,激發(fā)。
每一首歌都有各自所要表達的不同內容與情感,他們有的高興歡快,有的抒情柔和,有的低沉,如何讓幼兒感知這一切呢?這是就需要教師按照歌曲的情感要求,風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課,我進(jìn)行了兩次范唱,第一次是清唱并用動(dòng)作表現,讓幼兒感知歌曲的歡快活動(dòng)和有趣,第二次是邊彈邊唱,讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)想象,在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯,飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中,我結合多媒體課件播放,通過(guò)豐富的表情,抒情的'旋律以及有感情的示范演唱,讓孩子們體會(huì )媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲(chóng)子飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面!@樣使幼兒對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲急于表演的x。
3、輔助律動(dòng),融入情感。
律動(dòng)是一種根據歌詞內容動(dòng)作,隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于幼兒比較好動(dòng),尤其喜歡隨音樂(lè )的節拍動(dòng),而律動(dòng)正好符合幼兒這一年齡特點(diǎn),例如在學(xué)習歌曲《小海軍》這節課,在孩子們熟悉了歌詞和旋律后,再通過(guò)模仿小海軍神氣的表情動(dòng)作,如開(kāi)炮、打槍整齊劃一的步筏等一系列動(dòng)作,使幼兒在邊唱邊表演的過(guò)程中,能使幼兒理解性地記憶歌詞,并增強了表演的x。再如學(xué)習《阿凡堤和小毛驢》這首歌,平時(shí)孩子們對這首歌曲的旋律比較熟悉,我在活動(dòng)中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊用自己喜歡的動(dòng)作表演歌曲,并讓他們兩個(gè)好朋友組合,一個(gè)當小毛驢,一個(gè)當阿凡堤進(jìn)行歌曲表演,孩子們通過(guò)律動(dòng)輔助,就很自然地學(xué)會(huì )了這首歌曲,達到了很好的效果。
總之,對幼兒來(lái)講我們做的一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn),思維發(fā)展規律,利用多種形式突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行唱歌活動(dòng)的教學(xué),才能激發(fā)幼兒對歌唱的興趣。我們堅持讓幼兒通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育,不僅能使孩子們學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能,同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力、語(yǔ)言表達力及動(dòng)手能力,還提高了他們的音樂(lè )素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。今后我將一如既往的去做好,努力培育祖國的禾苗茁壯成長(cháng)。
大班教師隨筆4
轉眼他們就畢業(yè),心里很多不舍。
由于帶著(zhù)珍惜的情懷和孩子一起玩游戲,我沒(méi)有預設太強的目標,我發(fā)現:“學(xué)!毙iL(cháng)組織教師開(kāi)會(huì ),“美容院”“健身房”也紛紛開(kāi)起會(huì )來(lái);孩子說(shuō)“大人都要開(kāi)會(huì )的……媽媽很晚回家,就是開(kāi)會(huì )了”;校長(cháng)讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌;美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標記;健身房的會(huì )議主題是怎樣幫助客人減肥,還讓我教客人做減肥操……
盡管仍然是童真的游戲環(huán)境,但反映的卻是孩子眼中的大人們的`生活;從不再童真的游戲情節和內容中,生動(dòng)地折射出了孩子心中不甘心當孩童的成長(cháng)念想。
每個(gè)孩子都期待長(cháng)大,可成長(cháng)總在義無(wú)反顧的丟棄中進(jìn)行,哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時(shí)段,為孩子們制造美好的印記。
三年的教師生涯,讓我懂得了作為教師,要愛(ài)崗敬業(yè),嚴謹治學(xué),廉潔從教,讓社會(huì )滿(mǎn)意,要以身立教,為人師表,盡職盡責,讓家長(cháng)放心。面對與我們朝夕相處的孩子,看著(zhù)一雙雙天真無(wú)邪的眼睛,更讓我體會(huì )到要成為一名好教師,不僅要愛(ài)事業(yè),更要愛(ài)孩子。
大班教師隨筆5
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小兄弟姐妹,孩子們常告他的`狀,我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著(zhù),我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子,那股認真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對他那么兇,可孩子呢?我眼睛濕潤了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師多謝你了”,并在他臉上親了一下。也許是因為我以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉身走了。
從那以后,奇跡出現了,上課欣欣聽(tīng)話(huà)了,偶爾也犯小錯誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也個(gè)性鐘愛(ài)和我在一齊,邀請我做游戲,從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P,對孩子來(lái)說(shuō)太珍重了,也許會(huì )改變孩子的生命……這真是個(gè)奇跡!
大班教師隨筆6
在大班的一次教學(xué)活動(dòng)中,老師發(fā)給每一個(gè)小朋友一張白紙,然后要求孩子們以“我的幸!睘轭}畫(huà)一副畫(huà)。按常理,現在的孩子都是獨生子女,生活不可謂不幸福。想必孩子們能畫(huà)可畫(huà)的“幸!痹摃(huì )多么的多姿多彩。出乎老師意料的是,滿(mǎn)臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷著(zhù)說(shuō)他們不幸福。那么自然是畫(huà)不出的。這是在中央電視臺的某個(gè)欄目上播出的真實(shí)一幕,不免令人錯愕。我們不清楚這些聲稱(chēng)自己不幸福的孩子在他們的同齡群體中究竟能有多大比例,乃至能否具有普遍性。然而,誰(shuí)都不會(huì )否認每一個(gè)孩子都應享有童年的幸福。那么,究竟是誰(shuí)拿走了本該屬于這些孩子的幸福?實(shí)際上,拿走孩子幸福的事情并不鮮見(jiàn)地存在于現實(shí)中。當孩子們被功利化的意圖驅使著(zhù)做完珠算背完唐詩(shī)練鋼琴時(shí),孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走;當孩子們在“不衛生”的呵斥中丟掉手中的泥團和毛毛蟲(chóng)時(shí),孩子親近自然發(fā)現自然的幸福被拿走;當孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的沖動(dòng)時(shí),孩子嘗試探索和冒險的幸福被拿走;當孩子吃飯時(shí),在“不許說(shuō)話(huà)”的教誨聲中,停下七嘴八舌的討論時(shí),孩子自由暢談表達自我的幸福被拿走……
然而,更應注意的是,也會(huì )有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實(shí):以物質(zhì)上的百依百順一味滿(mǎn)足來(lái)縱容孩子的索取欲望和奢侈消費的虛榮,拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來(lái)之不易,來(lái)則惜之”的幸福;以精神上的萬(wàn)般嬌寵溺愛(ài)無(wú)度來(lái)加速孩子的自我膨脹與人格異化,拿走孩子在真實(shí)和平等中體驗人際理解和合作的幸福;以生活中的包辦代替無(wú)微不至來(lái)助長(cháng)孩子的懈怠、嬌氣與孱弱,拿走孩子磨礪意志邁向獨立體驗責任與成功的'幸福。
可見(jiàn),錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福,昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。孩子的幸福在自由的游戲中,在獵奇的探索中,在無(wú)限的夢(mèng)想中,在天真的歡笑中,在健康的成長(cháng)中。
還給孩子本應有的幸福,呵護與珍愛(ài)幸福童年,實(shí)在是教育的根本職責。
大班教師隨筆7
大班的小朋友雖然年齡不大,但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節?墒,每每到這個(gè)環(huán)節,教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節,可小朋友們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會(huì )問(wèn):老師,今天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節了,如何讓未闖關(guān)的小朋友的注意力都集中在老師這里呢?望著(zhù)他們一雙雙明亮的`眼睛,我忽然來(lái)了靈感,說(shuō)道:“誰(shuí)是好小朋友,老師的眼睛里就有誰(shuí)!甭(tīng)到這里,小朋友們馬上做好了,特別是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P了他們,想當然,我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái),我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯。
其實(shí),每個(gè)小朋友都愿做老師眼中的好小朋友,可是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的我們,應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導,會(huì )收到意想不到的效果的。
大班教師隨筆8
今天,午睡結束后,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著(zhù)要去幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友身邊跨了出去,沒(méi)想到,身體沒(méi)把握好平衡,絆了一下,就聽(tīng)到有小寧說(shuō)了一句:“老師,你要小心呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”看著(zhù)孩子半是責備、半是擔心的樣子,不禁心頭一動(dòng),小寧雖然是從小上學(xué)期來(lái)的,剛開(kāi)始還哭哭鬧鬧的,但她已經(jīng)與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛(ài)她一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà),不跟我們平時(shí)的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點(diǎn),但他們更愿意模仿與自己親近的.、喜歡的人。有些孩子對于我們老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調模仿的極為相似,他們也會(huì )注意我們的每一個(gè)變化,在這些可愛(ài)的小家伙的眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意自己的言行舉止。
有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,都會(huì )成為幼兒的模仿對象,并會(huì )在他們的行動(dòng)中反射出來(lái),就像這樣一句謎語(yǔ):什么東西,你對它笑,他就對你笑,你對他哭,他就對你哭;你對他張牙舞爪,他就對你張牙舞爪。大家很快就猜出:“鏡子”。所以我們要為人師表,注意言傳身教。
大班教師隨筆9
童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,像《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著(zhù)我,隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)?粗(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了,因為此時(shí)我明白,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對我說(shuō):“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’!
是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是因為我有一顆童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
別插嘴,耐心聽(tīng)別人講
常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的'小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫,在課堂上,又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。
這天,我剛說(shuō):“小朋友喝水”。他便叫:“一組去,二組別去!钡侨嘈∨笥巡⒉宦(tīng)他的話(huà),一齊涌向了杯子廚,見(jiàn)此情景,我靈機一動(dòng),先讓小朋友們回座位上去,然后宣布:此刻請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀,都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一團,金濤大聲喊:“一組去喝水!苯z毫沒(méi)有用處,我趁此機會(huì )對他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà),別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著(zhù)臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后,他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的'特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
適當延續教育過(guò)程,能夠進(jìn)一步培養幼兒的興趣
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式,引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀,再引導觀(guān)察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀(guān)察出現的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導幼兒觀(guān)察,對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續觀(guān)察,老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng),使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
大班教師隨筆10
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后,孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到:“老師,他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著(zhù)我的腿,有的抓住我的手,有的拉著(zhù)我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開(kāi),批評他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們鐘愛(ài)當排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“鐘愛(ài)!庇械暮⒆诱f(shuō):“有時(shí)鐘愛(ài),有時(shí)不鐘愛(ài)!痹诿看蔚幕顒(dòng)中,每位幼兒都爭著(zhù)去做,但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了,潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的.理解,潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是,我說(shuō):“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當排頭,可排頭只能有一個(gè),咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說(shuō):“能夠看誰(shuí)的表現好,就讓誰(shuí)當排頭!逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍,這樣還是有很多人當不上的!瘪R亦心說(shuō):“能夠輪換著(zhù)當,這天你當,明天我當!焙⒆觽儬幷摬恍。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的輪流當排頭建立后,孩子們都很高興,他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng),咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上,作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎?
大班教師隨筆11
每個(gè)班中,孩子能力都是有差異的,能力強一點(diǎn)的,會(huì )聽(tīng)老師的.,會(huì )按老師的要求做事的孩子,老師總是很放心地把一些小事交給他們去做。比如說(shuō):整理圖書(shū),到別班去幫忙借東西等等,有些事情甚至已經(jīng)成習慣了,每天都有這幾個(gè)孩子做。今天我要的記號筆需要去三樓領(lǐng)取,然而孩子們異口同聲地說(shuō)了:“今天李雨桐沒(méi)來(lái)!薄芭,她請假了,那誰(shuí)愿意去三樓?”還沒(méi)問(wèn)完,一只只小手爭先恐后地舉了起來(lái),“我去,我去……”我請了平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的戈雨申去,他很高興并且很好地完成了任務(wù)。下午離園時(shí)他看見(jiàn)媽媽第一句話(huà)就是:“媽媽?zhuān)裉炖蠋熣埼易鍪虑榱,我做得很好呢!”看?zhù)孩子滿(mǎn)心歡喜、自豪的樣子,這時(shí)我心里晃起了漣漪。為什么只把機會(huì )給一些能力強的孩子,而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢?孩子們都只是在人生最初的起跑線(xiàn)上,作為教師有必要把機會(huì )給每個(gè)孩子。不是嗎?
大班教師隨筆12
每天早操后,總要帶著(zhù)小朋友們圍著(zhù)操場(chǎng)轉一圈,讓小朋友們做做放松活動(dòng)。
今天早晨,我與小朋友們正踏著(zhù)整齊的步伐向前走著(zhù)。忽然,我被腳下一塊小石頭絆了一腳,一氣之下用力將其踢到路中央,我沒(méi)在意剛才行為的過(guò)錯,繼續向前走。這時(shí)排在隊伍最前面的.張宇小朋友說(shuō):“老師,你把石子踢到路中央,不是也會(huì )絆倒別的人嗎?”我恍然大悟,立刻意識到自己的行為有失妥當,看著(zhù)小朋友的眼睛,我心里充滿(mǎn)了羞愧,立刻跑過(guò)去將石子扔到了垃圾桶。
并對小朋友道歉:“對不起,老師錯了,你們能原諒老師嗎?”“能!”小朋友們的聲音充滿(mǎn)真誠。
教師乃小朋友的良師益友,是小朋友的學(xué)習榜樣。在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中,教師要時(shí)時(shí)處處以身作則,身正為范,切不可把不良的影響帶給幼兒。
大班教師隨筆13
一、應如何對待寶寶發(fā)脾氣
1、置之不理
寶寶發(fā)脾氣時(shí),你只管干你的事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的寶寶,大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣,就是不理寶寶。寶寶在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧,你要堅持住。
也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà):“你不哭了我們再一起玩!辈灰嗾f(shuō)。如果寶寶哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。
寶寶不再發(fā)脾氣時(shí),若無(wú)其事地歡迎寶寶回來(lái)就行了:“過(guò)來(lái)吧,我們去街上玩!辈灰f(shuō):“你剛才哭真是太不懂事了,”一類(lèi)話(huà)。
2、表?yè)P和鼓勵
寶寶不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他,但要注意說(shuō)話(huà)方式?梢哉f(shuō):“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū),我很高興,你真聽(tīng)話(huà)!辈灰f(shuō):“你沒(méi)有發(fā)脾氣,真是好寶寶!”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
寶寶發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意,或是他心情不好。為此應教寶寶用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給寶寶正確的做法,告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落寶寶,寶寶表現時(shí),更要關(guān)注他,給以表?yè)P。
3、盡量避免誘發(fā)寶寶發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境
如果任務(wù)或玩具太復雜了,寶寶會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪,你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn),讓寶寶能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當寶寶變得急躁時(shí),你可以給他一點(diǎn)提示,或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà),緩解寶寶的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免寶寶過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前,結束活動(dòng),以免寶寶控制不住情緒。
4、不要讓寶寶發(fā)脾氣來(lái)逃避責任
應讓寶寶明白,發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向寶寶講清楚:他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰;隨他怎么發(fā)脾氣,任務(wù)必須完成。如果寶寶就是不完成,就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等
寶寶會(huì )察言觀(guān)色,當爸媽累了,有客人來(lái)訪(fǎng)或全家在公共場(chǎng)所時(shí),他的哭鬧會(huì )更帶勁。如果寶寶哭鬧打擾了周?chē)娜,你可以把寶寶領(lǐng)到人少的地方!案鷮殞氄f(shuō),你影響了別人,如果你還哭鬧,我們現在就回家!睘榱俗C明你是說(shuō)到做到,你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退,不要同情寶寶的表情。絕不要讓步,要讓寶寶看到你是說(shuō)到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的.關(guān)鍵。不要事后再懲罰寶寶的行為。
二、我來(lái)做你來(lái)學(xué)
因天氣冷寶寶們都穿著(zhù)棉襖,來(lái)園后,總是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活動(dòng)課上,我帶寶寶們玩“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲時(shí),寶寶們的興趣很高,都非常投入,我每做一個(gè)動(dòng)作,他們都仔細地觀(guān)察,積極地模仿我的動(dòng)作,我靈機一動(dòng),順手拿起一件外衣,一邊做著(zhù)疊衣服的動(dòng)作一邊說(shuō):“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”寶寶們也一邊跟我模仿一邊積極回應我“我就跟你這樣做”!“我來(lái)做你來(lái)學(xué)” “我就跟你這樣做”寶寶們快樂(lè )地一邊回應一邊跟我學(xué),最后我讓寶寶們拿上自己的衣服繼續跟我玩“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲。為了使幼兒對疊衣服這樣的活動(dòng)不感到煩躁我還配上寶寶們喜歡的音樂(lè ),編上歌詞,跟著(zhù)節拍“關(guān)上一扇門(mén)”(一只袖子向內疊上來(lái))寶寶回應“關(guān)上一扇門(mén)” 師:“關(guān)上兩扇門(mén)” 幼兒:“關(guān)上兩扇門(mén)”(另一只袖子也向內疊上來(lái))師:“疊一疊,折一折,我的衣服疊好了” 幼兒:“疊一疊,折一折,我的衣服疊好了!
寶寶們邊說(shuō)邊做,在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了疊衣服,寶寶們都覺(jué)得這種疊衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戲為主,讓幼兒自己動(dòng)手,在生活中得到鍛煉,做力所能及的事情。
三、音樂(lè )喚我快起床
在寶寶每天午睡起床的時(shí)候,為了讓寶寶們能輕松愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài),我會(huì )在他們起床前五分鐘放一段輕柔而歡快的音樂(lè ),把寶寶們從睡夢(mèng)中喚醒。
今天,我播放的是《喜洋洋與灰太狼》,音樂(lè )輕柔歡快,寶寶們聽(tīng)到音樂(lè )后一個(gè)一個(gè)睜開(kāi)眼睛。在音樂(lè )中隨老師拍拍小手,伸個(gè)懶腰,揉揉臉蛋,再讓寶寶們跟老師做一套侓動(dòng)操,讓寶寶們在輕松的活動(dòng)中醒來(lái),整理床鋪等等,這樣他們便很快就精神飽滿(mǎn),愉快的投入到下午的活動(dòng)中去,效果非常好,上課的效侓也很高。
四、調解員
老師老師程程做我的椅子了,老師老師明明老是摸我的臉。唉!這些寶寶可真是沒(méi)辦法,遇到事情自己不去想辦法解決問(wèn)題,事事依賴(lài)老師,這樣即忙的我焦頭爛額,又不利于培養寶寶獨立解決問(wèn)題的能力這可怎么辦?
一天我們班童童又來(lái)告狀了,他說(shuō)倩倩總是揪他的衣服,這次我沒(méi)有像以前一樣批評倩倩,為他們解決問(wèn)題而是帶著(zhù)寶寶們玩起了小小調解員的游戲,我請了兩個(gè)小朋友當調解員,深入生活解決問(wèn)題,嘿這個(gè)辦法可真靈,調解員們認真極了,你看他們很快把問(wèn)題解決好了。
五、畫(huà)烏龜
今天的美術(shù)課是畫(huà)烏龜,再認識了烏龜的特點(diǎn)以后,我在黑板上畫(huà)了個(gè)背面及側面,兩種不同角度烏龜,然后再鼓勵幼兒們在造型基本準確的基礎上自由的組織畫(huà)面并涂色。
我看到有不少幼兒們在造型能力上有所進(jìn)步,感到十分的欣慰。但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒在組織的畫(huà)面與我的畫(huà)面十分接近,缺乏個(gè)人特色,正當我暗自搖頭感到遺憾的時(shí)候,正好看到曉曉的畫(huà)。我發(fā)現他的紙上畫(huà)了一個(gè)大圓,園上畫(huà)滿(mǎn)了各色的紋樣,構圖十分飽滿(mǎn),色彩的運用也十分大膽。我便感興趣的問(wèn)曉曉,你能告訴我你畫(huà)的是什么嗎?烏龜呀!烏龜腦袋呢?腦袋縮進(jìn)去了。一句不以為然的話(huà)震驚了我,找到了,這就是我一直找的與眾不同。寶寶的思維創(chuàng )作性,正是通過(guò)曉曉的畫(huà)面體現出來(lái)的,作為老師的我一直在講如何表現烏部造型,如何體現身體上的花紋,卻忽視了烏能夠伸縮的特點(diǎn)。
于是我就表?yè)P了曉曉并啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開(kāi)思路,展開(kāi)想象。
接下來(lái)的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現著(zhù)烏龜媽媽背著(zhù)烏龜寶寶戲水的情景。
寶寶們的畫(huà)就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì )被我們的條條框框所限制住。
六、給寶寶創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒快樂(lè )成長(cháng)
每當寶寶午睡起床時(shí),有的寶寶能夠很迅速的穿上褲子和鞋子,而有的寶寶卻說(shuō):“老師,我不會(huì )!庇谑俏覀兙驼f(shuō):"老師幫你穿!"沒(méi)想到這一來(lái),不會(huì )穿鞋子的幼兒天天喊:“老師,我不會(huì )穿!”這樣下去,這些寶寶什么時(shí)候才會(huì )穿呀?我們就在想,現在基本都是獨生子女,在家也都是小皇帝,現在許多事情都是由家長(cháng)來(lái)代勞,缺少學(xué)習鍛煉的機會(huì ),所以遇到困難就有了依賴(lài)性,在幼兒園如果老師也都無(wú)限制的幫助他們,在這里也有了依靠,他們的惰性會(huì )更強烈。所以我們決定讓他們自己來(lái)。首先先和家長(cháng)溝通在家里為寶寶提供鍛煉的機會(huì ),在幼兒園也教著(zhù)他們穿。于是,在幼兒園就開(kāi)始一邊教一邊鼓勵,他們學(xué)的很認真,所以寶寶們逐步學(xué)會(huì )了穿褲子和穿鞋子。
寶寶的許多生活瑣事常有家長(cháng)和教師來(lái)代勞,缺少鍛煉的機會(huì ),成人總認為寶寶小,自理能力差,但卻增強了寶寶的依賴(lài)性.所以,要讓寶寶一步步來(lái),相信他們,給他們創(chuàng )造機會(huì )!
大班教師隨筆14
1、置之不理
小孩發(fā)脾氣時(shí),你只管干你的事。注意不要看他,即使只是瞥了他一眼,他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的小孩,大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣,就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧,你要堅持住。
也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà):“你不哭了咱們再一起玩!辈灰嗾f(shuō)。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。
小孩不再發(fā)脾氣時(shí),若無(wú)其事地歡迎小孩回來(lái)就行了:“過(guò)來(lái)吧,咱們去街上玩!辈灰f(shuō):“你剛才哭真是太不懂事了,”一類(lèi)話(huà)。
2、表?yè)P和鼓勵
小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他,但要注意說(shuō)話(huà)方式?梢哉f(shuō):“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū),我很高興,你真聽(tīng)話(huà)!辈灰f(shuō):“你沒(méi)有發(fā)脾氣,真是好小孩!”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意,或是他心情不好。為此應教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給小孩正確的做法,告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩,小孩表現時(shí),更要關(guān)注他,給以表?yè)P。
3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境
如果任務(wù)或玩具太復雜了,小孩會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪,你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn),讓小孩能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當小孩變得急躁時(shí),你可以給他一點(diǎn)提示,或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà),緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。
應避免小孩過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前,結束活動(dòng),以免小孩控制不住情緒。
4、不要讓小孩發(fā)脾氣來(lái)逃避責任
應讓小孩明白,發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚:他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰;隨他怎么發(fā)脾氣,任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成,就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等
小孩會(huì )察言觀(guān)色,當爸媽累了,有客人來(lái)訪(fǎng)或全家在公共場(chǎng)所時(shí),他的哭鬧會(huì )更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周?chē)?人,你可以把小孩領(lǐng)到人少的地方!案『⒄f(shuō),你影響了別人,如果你還哭鬧,咱們現在就回家!睘榱俗C明你是說(shuō)到做到,你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退,不要同情小孩的表情。絕不要讓步,要讓小孩看到你是說(shuō)到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。
大班教師隨筆15
《過(guò)生日》
每個(gè)孩子都喜歡過(guò)生日,因為過(guò)生日意味著(zhù)孩子長(cháng)大了,意味著(zhù)孩子又可以實(shí)現一個(gè)美好的愿望。但是,現在的食品安全問(wèn)題的出現,讓孩子們在幼兒園過(guò)生日成為了一種奢侈。他們只能告訴老師今天我過(guò)生日,誰(shuí)要帶我去哪玩,誰(shuí)要給我買(mǎi)東西等等信息。而我們的老師卻無(wú)法做出實(shí)質(zhì)性的行動(dòng),其實(shí)我們老師的心里面也是可嘆、無(wú)奈的。
因此,我們班新增了一項特色活動(dòng),就是為孩子們過(guò)生日。孩子過(guò)生日的當天,會(huì )請小壽星上臺告大家今天是幾月幾號,滿(mǎn)幾歲了,然后問(wèn)問(wèn)他喜歡什么,便于全體幼兒更加清楚的.了解自己的同伴。接著(zhù),老師根據孩子的回答在黑板上畫(huà)上生日蛋糕和孩子喜歡的東西,并插上和孩子歲數一致的蠟燭根數,隨后小壽星許愿,全體幼兒齊唱生日歌,讓我們的孩子和老師為小壽星送上祝福,讓我們的孩子也能在幼兒園度過(guò)一個(gè)真切、難忘、快樂(lè )的生日會(huì )。
其實(shí),孩子什么都不缺,缺的是我們所有人的關(guān)注、祝福、分享。所以說(shuō),我們的孩子真正想要的是一個(gè)能得到集體重視和祝福的難忘生日會(huì ),而不是只能和家里人一起過(guò)的生日會(huì )。相信這種尊重幼兒,滿(mǎn)足幼兒,既環(huán)保又安全、既溫馨又低成本的慶祝方式才是孩子們真正需要的。
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