《老北京的春節》教學(xué)反思（通用15篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《老北京的春節》教學(xué)反思（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老北京的春節》教學(xué)反思 1
在上《老北京的春節》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的`元宵節？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。
《老北京的春節》教學(xué)反思 2
一、情趣盎然，感受語(yǔ)言的魅力。
《老北京的春天》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情，由于學(xué)生的年齡小，如果不創(chuàng )設一定的情境，學(xué)生很難體會(huì )到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看圖片、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。例如學(xué)習除夕一段，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)： “書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí)，特別高興，所以在讀這句話(huà)時(shí)我覺(jué)得應該讀的高興點(diǎn)�！薄氨夼诼暼找共唤^，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過(guò)之后，那一家又放起來(lái)了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點(diǎn)�！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺(jué)得家家都做年菜，香味都飄了出來(lái)，感到特別香，應該再讀得香一點(diǎn)�！睂W(xué)生的精彩發(fā)言，充分聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現出他們對語(yǔ)言文字的感悟能力。
二、注重培養學(xué)生的感悟能力，形成各抒己見(jiàn)的課堂氛圍。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了你認為哪個(gè)日子最熱鬧，找出來(lái)讀一讀，和前后桌討論討論、引導想象等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。讀到除夕的熱鬧時(shí)，通過(guò)教師的導語(yǔ)，讓學(xué)生充分調動(dòng)感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?聞到了什么?例如在學(xué)習元宵節這一部分，啟問(wèn)學(xué)生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧?”學(xué)生有如下的發(fā)言： “有名的'老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧�！睆倪@個(gè)省略號中我們猜想一下還可能出現什么的花燈?但是由于學(xué)生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。
總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分展示自己的空間，在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和對語(yǔ)文的濃厚興趣。但通過(guò)上課，發(fā)現在評價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言還不夠豐富，評價(jià)還不夠及時(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步增強應變的能力。
《老北京的春節》教學(xué)反思 3
《老北京的春節》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“開(kāi)始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的'價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐機會(huì )�！闭n前搜集相關(guān)資料，開(kāi)闊眼界；課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習俗的來(lái)歷，查找各國、各族過(guò)年的習俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。
《老北京的春節》教學(xué)反思 4
《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合老師們的評課，覺(jué)得教學(xué)效果不佳，留下太多的遺憾。
縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反。一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出，難點(diǎn)更不能突破�？梢�(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的`教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的放和收。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會(huì )不斷成長(cháng)起來(lái)。
《老北京的春節》教學(xué)反思 5
這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。難點(diǎn)是學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
由于文章內容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習文章的'表達方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著(zhù)學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現了如下問(wèn)題：1、內容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。2、引導學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學(xué)設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì )老舍先生先總后分的表達特色�！霸边@一段主要引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì )作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練和寫(xiě)話(huà)訓練，說(shuō)話(huà)訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。
通過(guò)這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內容，不要貪多。
《老北京的春節》教學(xué)反思 6
初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在課伊始時(shí)，我要求學(xué)生初讀課文，自主感悟。在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了一個(gè)力求一石激起千層靈的中心問(wèn)題：“看來(lái)大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的`春節。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，注意這一次讀書(shū)，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象?”
學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節從哪天開(kāi)始?到什么時(shí)候結束?我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：語(yǔ)言訓練點(diǎn)
1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始?到什么時(shí)候結束?請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)
2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。
同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：
1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、你的表述真有條理。
3、太神了!這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)?
4、哇!在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習!
讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極地評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答,并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。
《老北京的春節》教學(xué)反思 7
文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。
同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設計多層次、有秩序、階梯式的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的.自主學(xué)習能力，扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力?
這是我在教學(xué)設計時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現和滲透教學(xué)設計的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂(lè )地學(xué)習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語(yǔ)言表達體系，提高語(yǔ)言表達能力。
《老北京的春節》教學(xué)反思 8
《古詩(shī)詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩(shī)詞積累中學(xué)過(guò)，如何把學(xué)過(guò)的詩(shī)上出點(diǎn)新意來(lái)，備課前我深入的思考了一下，本著(zhù)以誦讀為主，以調動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗背景、引進(jìn)學(xué)習資源為輔，在感悟語(yǔ)言情感、體會(huì )詩(shī)詞意境中，把握詩(shī)文的審美韻味與內涵。同時(shí)，在積累語(yǔ)言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示學(xué)生自己對古詩(shī)的個(gè)性解讀，培養初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。
課上下來(lái)，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間，就有意想不到的收獲。
古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統、模糊，此時(shí)就要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開(kāi)想象，通過(guò)“猜猜詩(shī)人的心情”、“你就是詩(shī)人”、“創(chuàng )設情境，想象說(shuō)話(huà)”等，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的.對話(huà)，從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境，進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。如在教學(xué)《獨坐敬亭山》時(shí)，學(xué)生從詩(shī)的題眼就看出詩(shī)人李白此時(shí)心情很是孤獨，還可以從前兩句感受到，尤其是“飛盡”和“獨去”等感受到的。然后我便追問(wèn)：“那假如你就是詩(shī)人，你看到鳥(niǎo)兒們都離你遠去，就連天上的云也離你而去，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?”一生說(shuō)：“鳥(niǎo)兒們，你們?yōu)槭裁炊甲吡�，留�?來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)吧!”還一生說(shuō)：“云兒莫走，同我一起聊聊天�！边�有一生說(shuō)：“我本來(lái)就很孤獨了，你們?yōu)槭裁催�要離我而去，真讓我傷心呀!”這樣，學(xué)生切身體會(huì )到詩(shī)人孤獨寂寞的心情。當學(xué)到后兩句的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得李白并不孤獨，因為有敬亭山在陪伴著(zhù)他。我是從‘兩不厭’感受到的�！薄澳悄阌X(jué)得李白會(huì )把敬亭山當作什么?”“當作他的最知心的朋友�！薄拔矣X(jué)得李白把敬亭山當作自己的親人�！薄笆茄�，既是朋友，又是親人，所以怎么看也看不夠。那么李白可能會(huì )對敬亭山說(shuō)些什么呢?”我追問(wèn)道，“請拿起筆，你就是李白，你把敬亭山當作什么，你就對他說(shuō)說(shuō)話(huà)吧!”幾分鐘過(guò)后，有學(xué)生說(shuō)道：“李白說(shuō)：‘老朋友，謝謝你，在我最孤獨的時(shí)候能陪我說(shuō)說(shuō)話(huà)�！赐ど胶孟裨谡f(shuō)：‘別灰心，我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價(jià)到。又有一生說(shuō)：“我把敬亭山當作是自己的母親，母親好像在說(shuō)：‘孩子，別怕，有娘在，要大膽的往前走�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我把敬亭山當作朋友，好像說(shuō)：‘朋友，別泄氣，有我這個(gè)朋友在，與你同行�！蓖高^(guò)這一句句想象的話(huà)語(yǔ)，我們似乎又感受到李白此時(shí)并不孤獨，對詩(shī)的意境有了更深的理解。
二、采用多種方法，便于理解詩(shī)的意境。
“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)�！痹�(shī)情和畫(huà)意融為一體。如果把字、詞、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生，這樣的詩(shī)歌教學(xué)意象全無(wú)，學(xué)生也必生煩膩之心。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師少講或不講，又怕貽誤了某一個(gè)知識點(diǎn)。有沒(méi)有兩全齊美之策?我想到的是：把簡(jiǎn)筆畫(huà)引入到古詩(shī)課堂教學(xué)中。讓學(xué)生了解詩(shī)意，有感情地朗讀，然后動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)筆，用“畫(huà)”激趣，借“畫(huà)”入境，以“畫(huà)”悟情。
如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩(shī)時(shí)，我主要采用用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把你所理解的古詩(shī)所描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，請一兩名同學(xué)到前邊畫(huà)，其余學(xué)生在本子上畫(huà)，然后再去評議。如在畫(huà)《憶江南》一詩(shī)時(shí)，有同學(xué)畫(huà)了一個(gè)圓形的江，有的學(xué)生就指出，“江”應該是長(cháng)的，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫(huà)出一條江，兩岸的樹(shù)木開(kāi)滿(mǎn)了花，也有同學(xué)提出疑議說(shuō)：“詩(shī)句中說(shuō)得很清楚‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候比火還要紅，所以應該把太陽(yáng)畫(huà)上�！鼻�，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)的積極性，又能將詩(shī)句理解得更為深刻。
《老北京的春節》教學(xué)反思 9
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以"傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙"為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀，想象，體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
本節課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規定學(xué)生去完成哪些內容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如:想再讀一些神話(huà)故事，想把故事講給家人聽(tīng)，想繼續搜集有關(guān)神話(huà)故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，收到更好的效果。
以上幾點(diǎn)是本節課的一些亮點(diǎn)，但是也存在著(zhù)一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的'主體作用，而且本節課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設計得更為合理。
《老北京的春節》教學(xué)反思 10
上完特級教師的指導課《搭石》，加上劉宏老師一針見(jiàn)血的點(diǎn)評，我收獲頗多�，F反思如下：
1、課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感體會(huì )到位。
2、條理清晰，環(huán)節流暢，重點(diǎn)把握恰當。
3、能根據學(xué)生的實(shí)際情況做啟發(fā)，引導不緊不慢，逐層推進(jìn)，真正做到讓學(xué)生有所得。
4、在理解“面對面怎樣過(guò)搭石”一環(huán)節時(shí)，采用師生合作表演的.形式，直觀(guān)簡(jiǎn)潔易懂，又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5、課文最后升華階段，教師先自己有感而發(fā)，寫(xiě)幾句詩(shī)，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )吟頌，緊接著(zhù)說(shuō)話(huà)訓練(此時(shí)此刻，你想對搭石說(shuō)些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿，有話(huà)可講。
《老北京的春節》教學(xué)反思 11
今天講了光與熱這一課，感受頗多。雖然已經(jīng)是秋天了，可是今天的天那么高那么藍，陽(yáng)光出奇的好，難得的燦爛。使本課的實(shí)驗做的十分得成功。前半部分的實(shí)驗，把一面鏡子與多面鏡子反射的光投射到墻上，用溫度計測量誰(shuí)的溫度高。一對比才發(fā)現，多面鏡子的反射光使溫度計的水柱很快就升高了，而一面鏡的光卻是溫度計升高了很少。所以同學(xué)們很快就得出了了一個(gè)結論：光越強，溫度就越高。
用放大鏡匯聚光的實(shí)驗做的也很成功，同學(xué)們撿來(lái)幾片干枯的`樹(shù)葉，借助著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，把光匯聚到樹(shù)葉上一點(diǎn)，不一會(huì )就枯樹(shù)葉就冒起煙來(lái)，有的甚至還竄起了火苗。真是壯觀(guān)。同學(xué)們欣喜的發(fā)現：匯聚而成得的光線(xiàn)非常的強烈，溫度很高，居然能點(diǎn)燃樹(shù)葉。后來(lái)我讓學(xué)生們換成綠色的樹(shù)葉來(lái)實(shí)驗，看看能不能也幾分鐘就點(diǎn)燃呢?結果過(guò)同學(xué)們失望了，綠樹(shù)葉并不是那么容易點(diǎn)燃的，這是為什么呢?我問(wèn)學(xué)生：有的同學(xué)說(shuō)：是因為綠葉中有水分，所以不愛(ài)著(zhù)火吧?我笑了笑說(shuō)對呀正是這個(gè)原因才是綠葉不著(zhù)火啊。下課鈴響起始同學(xué)們依然意猶未盡。
《老北京的春節》教學(xué)反思 12
《動(dòng)物聚會(huì )》一課中，目的是：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養學(xué)習數學(xué)的興趣，養成勤于動(dòng)腦，認真計算的好習慣。2.通過(guò)教師的引導，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：
呈現“動(dòng)物聚會(huì )”的主題情境后，重視培養學(xué)生認真觀(guān)察、選擇信息、提出并能完整地描述數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。提出數學(xué)問(wèn)題是解決數學(xué)問(wèn)題教學(xué)的`重要組成部分。數學(xué)問(wèn)題有自己的結構，它是由已知條件與求解目標兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹(shù)枝，每根樹(shù)枝上都停著(zhù)3只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)來(lái)參加聚會(huì )”才是對“動(dòng)物聚會(huì )”情境中隱含的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的完整描述。本節課教師與學(xué)生在提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，都忽視了描述數學(xué)問(wèn)題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問(wèn)題時(shí)，已知條件可以省略，因為它在圖中是明擺著(zhù)的。其實(shí)，提出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數學(xué)信息之間的對應關(guān)系，描述數學(xué)問(wèn)題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養數學(xué)問(wèn)題意識的重要過(guò)程。
《老北京的春節》教學(xué)反思 13
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。因此，在這節課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
1、自主探究，引導學(xué)生質(zhì)疑。
在學(xué)生細讀課文，我引導學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作“巢、洞、窩”，而是把它稱(chēng)作“住宅”呢?從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”?
我循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結論，要學(xué)生去論證這個(gè)結論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課我是十分重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不一樣，那么蟋蟀是怎樣做的?其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結合自我讀課文的.體會(huì )說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?反復讀“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會(huì )到什么?
在讀思議結合中品草“半掩”的高明;在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生“聽(tīng)話(huà)想象”，蟋蟀會(huì )唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì )勞動(dòng)會(huì )生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習文中的表達方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設法引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。正因為學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。
《老北京的春節》教學(xué)反思 14
《大嘴怪》一課是本課是版畫(huà)系列單元中的一課，屬于造型·表現的范疇，學(xué)習方式為探究式學(xué)習，其教學(xué)重難點(diǎn)在于了解吹塑紙版畫(huà)藝術(shù)，掌握基本制作方法，并充分發(fā)揮創(chuàng )作性思維，運用吹塑紙版畫(huà)的技巧塑造自己喜愛(ài)的形象。使用兩課時(shí)來(lái)完成的，第二課主要集中精力去了解、認識吹塑紙版畫(huà)的用具都有哪些，在此基礎上學(xué)習吹塑紙版畫(huà)的繪畫(huà)方法和步驟，從課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，教學(xué)的目標和要求達到，教學(xué)的重難點(diǎn)得到了突破，學(xué)生能在教師引導下，通過(guò)自學(xué)吹塑紙版畫(huà)制作方法、交流自學(xué)經(jīng)驗、嘗試制作版畫(huà)、對比范作、相互討論、交流評價(jià)等方式，自行探討總結出吹塑紙版畫(huà)的創(chuàng )作步驟和制作技巧，并將之運用到實(shí)際創(chuàng )作之中，在一定程度上培養了學(xué)生的`自主探究精神與創(chuàng )新意識，提高了其自學(xué)能力和創(chuàng )造能力，促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成和發(fā)展，符合美術(shù)新課標中“以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力”的教學(xué)理念。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能體現出探究式學(xué)習的基本理念，師生之間是一種主導與主體的關(guān)系，注重學(xué)生的參與，學(xué)習的過(guò)程，體現一種開(kāi)放性的，與生活密切相關(guān)的思維形態(tài)和創(chuàng )造經(jīng)歷的情感體驗過(guò)程。在學(xué)習中，絕大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，主觀(guān)能動(dòng)性得到了較為充分的發(fā)揮，學(xué)生作品的完成情況也令人滿(mǎn)意。
《老北京的春節》教學(xué)反思 15
一、巧妙運用動(dòng)物形象引題。
活動(dòng)中我巧妙地利用幼兒喜愛(ài)的小猴子的導入，一下子就抓住了孩子的心，小猴子貫穿整節教育活動(dòng)的始終，就像一根線(xiàn)一樣牽引著(zhù)孩子去探索，去觀(guān)察，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望。
二、巧妙運用遮蓋掛圖。
活動(dòng)中，設計了遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，引起幼兒觀(guān)察的興趣，從而層層遞進(jìn)，逐步引導幼兒觀(guān)察，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的觀(guān)察的欲望。
三、巧妙運用提問(wèn)的藝術(shù)。
在幼兒觀(guān)察每幅圖時(shí)，巧妙地設計提問(wèn)，就像一個(gè)在暗中操作的手，引導幼兒逐一觀(guān)察講述。
四、巧妙運用教具，調動(dòng)幼兒參與的積極性。
活動(dòng)中幼兒分組送小動(dòng)物去聚會(huì )——把動(dòng)物粘貼在掛圖上，即使幼兒記住了動(dòng)物聚會(huì )的方位順序，又增添了活動(dòng)的積極性。
語(yǔ)言活動(dòng)是一種情感創(chuàng )造性的活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，我一切從孩子的興趣和需要出發(fā)，給他們一個(gè)想象的空間、一個(gè)操作的平臺、一個(gè)創(chuàng )造講述的契機。當幼兒吧小動(dòng)物粘貼好后，我用贊賞的.眼神和肯定的語(yǔ)言鼓勵孩子們，讓個(gè)別幼兒上臺講述。最后，孩子們邀請聽(tīng)課的老師來(lái)聽(tīng)自己的講述。每個(gè)孩子都大膽表達、講述，在孩子們投入地講述中將活動(dòng)推向高潮，各位老師的傾聽(tīng)和掌聲也給予孩子們極大的鼓舞。
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