《猴王出世》教學(xué)設計(合集15篇)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猴王出世》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標：繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標：體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的'是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事。
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設計2
一、教學(xué)設計：
1、教材分析：本節課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著(zhù)”為專(zhuān)題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據《史記》和《三國演義》改寫(xiě)的現代文，而兩篇略讀課文分別是根據《水滸傳》選編的《景陽(yáng)岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話(huà)文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話(huà)文，在內容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )內容，然后抓住一兩個(gè)重要問(wèn)題，可以是內容的，也可以是寫(xiě)法的，引導學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設計和問(wèn)題式設計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習這一課時(shí)能應用在本單元學(xué)到的學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預習，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習課文。導讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著(zhù)中與課文相關(guān)的內容。由于我們用的.不是自己的學(xué)生，所以我在該結束之際，設計了引入原著(zhù)中描寫(xiě)石猴稱(chēng)王以后的生活狀況的語(yǔ)句，師生共讀，目的是在擴大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著(zhù)的興趣。
2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話(huà)文的理解有一定的困難。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設定：這既是一篇古代白話(huà)文，又是神話(huà)小說(shuō)，因此教學(xué)時(shí)還要體現出神話(huà)的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生朗讀、想象來(lái)體會(huì )石猴的快樂(lè )逍遙，通過(guò)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達對文章內容的理解，可以更好的品味語(yǔ)言。在感知形象時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注等方法抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受形象，感受名著(zhù)的魅力。本課內容很多，我只抓了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話(huà)文的熱愛(ài)。難點(diǎn)是初步體會(huì )古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問(wèn)題，師只有選擇性的處理一些。通過(guò)多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書(shū)，課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)，進(jìn)而更好的理解課文。
4、生成問(wèn)題：這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，教師應更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問(wèn)題研究?jì)r(jià)值不高，可以對問(wèn)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。我們認真研究了學(xué)生，發(fā)現他們在研究第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來(lái)的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個(gè)問(wèn)題改為：石猴的生長(cháng)環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。
二、教學(xué)反思：
1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節課中提示語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題
�。�1）石猴是從哪來(lái)的？
�。�2）他是怎樣成為猴王的？
當時(shí)向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來(lái)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，內容就不需要研讀了，只要品味語(yǔ)言就行了�！霸趺磳�(xiě)”不正是我們語(yǔ)文課上要研究的嗎？但通過(guò)試講發(fā)現，要解決“怎么寫(xiě)”很難，尤其是脫離情節研究寫(xiě)法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說(shuō)激發(fā)對古典名著(zhù)的興趣了。所以我們發(fā)現，語(yǔ)文課上研究“寫(xiě)什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強調“怎么寫(xiě)”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強的，所以我們在這節課上設計了關(guān)于“寫(xiě)什么”的環(huán)節，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫(xiě)”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí)，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設計了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內容的基礎上，在默讀中查找規律，并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫(huà)面，內化語(yǔ)言，從而感悟古典白話(huà)文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個(gè)人理解，讀出感情。第二部分的設計本著(zhù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語(yǔ)言入手，找出 “重復語(yǔ)言”，重點(diǎn)體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物，研究人物語(yǔ)言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象�；玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節中找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析。
2、不足之處：
課上學(xué)生的表現不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說(shuō)故事情節孩子們是有興趣的，可古代白話(huà)文的形式讓他們學(xué)起來(lái)有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡(jiǎn)單的處理了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，并沒(méi)有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話(huà)文。這讓我意識到一個(gè)問(wèn)題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著(zhù)，樂(lè )于品味古典名著(zhù)，應在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著(zhù)的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引導學(xué)生多讀書(shū)，多讀名著(zhù)，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節課上，我認為讀的還不夠。當學(xué)生讀的沒(méi)有情緒時(shí)，當孩子們找不到問(wèn)題的答案是，我應把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來(lái)讀書(shū)。也許就能找到答案了，課上也許就不會(huì )不活躍了。
《猴王出世》教學(xué)設計3
《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的.，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著(zhù)再讀課文，讀中感受形象。最后以原著(zhù)的標題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀悟，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì )在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。在這一點(diǎn)上我鋪設得較成功。
問(wèn)題一，評價(jià)不夠中肯。例如，在提問(wèn)題讓學(xué)生思考時(shí)應指向明確，如看了好幾組分類(lèi)的詞語(yǔ)后，提問(wèn)道：“讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么?”學(xué)生答為：“從這些詞語(yǔ)中看出美猴王很自在�！本蛯W(xué)生的回答來(lái)說(shuō)，老師無(wú)法中肯評價(jià)。這些詞語(yǔ)結構規律，讀起來(lái)朗朗上口，如：“拖男挈女，喚弟呼兄;食草木，飲澗泉;狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！倍嗝锤挥泄澴�，就如古代對聯(lián)的對仗，詞性相對，意思相吻。課后，我想老師在這詞的美感上可讓學(xué)生斟酌感受，注重于語(yǔ)言文字的錘煉，這也是古代名著(zhù)之所以獨具魅力的原因之一吧!
《猴王出世》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認讀１２個(gè)字。
�。�、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
�。�、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》，它是根據長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒(méi)有任何改動(dòng)，保留了明代白話(huà)小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習本文。
二、講授新課
�。�、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認讀字詞。
�、� 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內容？
�。�、學(xué)生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導。
針對自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生互相交流看法。
�。�、課堂反饋：
提示：每段寫(xiě)誰(shuí)？（石猴）。寫(xiě)什么？小結：
分析小說(shuō)特點(diǎn)：
�、� “有半文半白”的感覺(jué)。
�、� 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦，讀起來(lái)瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、� 讀一讀課文中的認讀字詞。
�、� 練習朗讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內容？
�。�、課堂練習：
說(shuō)明學(xué)習目標：
�、� 說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有，又是怎樣成為猴王的'。
�、� 畫(huà)出你喜歡的句子（至少３句）
�、� 背一背。
三、課堂小結與檢測
�。�、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì )，感覺(jué)。
�。�、默寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句（最少一句）。
四、課堂練習
�。�、《西游記》的作者是明代小說(shuō)家（ ）
�。�、《猴王出世》共有４個(gè)自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
�。�、解釋詞語(yǔ)：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
�。�、《觀(guān)看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教學(xué)設計5
學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會(huì )第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”，在第一課時(shí)中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類(lèi)型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候對我國的影響的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續發(fā)展的觀(guān)念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區，對季風(fēng)應當是深有體會(huì )的。
教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類(lèi)型的影響。
2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)。
3.知道季風(fēng)氣候對我國農業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)讀圖，了解我國各地不同的氣候類(lèi)型及不同的自然景觀(guān)。
2.運用地圖，說(shuō)出我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區的分界線(xiàn)及季風(fēng)的分布。
3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì )判斷氣候類(lèi)型。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.了解自己生活的家鄉的氣候及氣候對周?chē)藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養良好的讀圖和用圖習慣。
3.形成辯證的唯物主義觀(guān)，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國的五種基本氣候類(lèi)型和季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農業(yè)的影響。
教學(xué)過(guò)程設計：
【新課導入】由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門(mén)關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來(lái)回答。
【板書(shū)】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國的五種氣候類(lèi)型
師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類(lèi)型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類(lèi)型圖”，討論我國五大氣候類(lèi)型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過(guò)觀(guān)察，可以發(fā)現什么氣候對我國的影響最大？
生：季風(fēng)氣候
師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習一下我國的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區和非季風(fēng)區及季風(fēng)的活動(dòng)”
�、傥覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來(lái)？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
�、谖覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái)，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái)，所以寒冷、干燥。
�、奂撅L(fēng)主要影響到我國的什么地區？
東部廣大地區。
�、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區稱(chēng)為季風(fēng)區；而西北內陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區稱(chēng)為非季風(fēng)區。我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區以什么為界，界線(xiàn)是什么？
以山脈為界；界線(xiàn)是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
�、菡埻瑢W(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區的分界線(xiàn)
三、季風(fēng)對我國農業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內容，我們知道了導入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門(mén)關(guān)”呢？因為這個(gè)玉門(mén)關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區。那么，我們來(lái)看利雅得和溫州的'對比。
【季風(fēng)的功】
師：引導學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們在位置上的相同點(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線(xiàn)為各月氣溫曲線(xiàn)，藍色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
�、趶V州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí)，此時(shí)又正值我國氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候對我們的生產(chǎn)生活有什么好處？
有利于農作物和森林的生長(cháng)，適宜認了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農作物生長(cháng)的影響。
【季風(fēng)的過(guò)】
師：季風(fēng)給我國帶來(lái)的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這些不利影響？
來(lái)得遲或退得早，易造成旱災（華北的干旱）
來(lái)得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩定的影響，季風(fēng)會(huì )引發(fā)澇災或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來(lái)季風(fēng)對我們來(lái)說(shuō)，有功也有過(guò)。
四、課堂小結
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時(shí) 利作物
不穩定 旱澇災
功與過(guò) 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
《猴王出世》教學(xué)設計6
設計理念
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著(zhù)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》（201版）提倡培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識，引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過(guò)指導學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，談話(huà)引入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題。）你們
知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著(zhù)《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著(zhù)的魅力吧!
【設計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
導語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
【設計意圖】對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話(huà)文，難度過(guò)大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內檢查自學(xué)情況。
導語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學(xué)的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(cháng)把發(fā)現的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習得最認真，學(xué)習的效果最好？
【設計意圖】這篇課文比較長(cháng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì )大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學(xué)組內完成，由小組長(cháng)負責。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情，培養了學(xué)生的合作意識和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權的過(guò)程中，使小組長(cháng)的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長(cháng)匯報自學(xué)情況。
下面，我們請小組長(cháng)匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要
有條理，把出現的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節省時(shí)間，只請一兩名說(shuō)即可）
【設計意圖】這一環(huán)節，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內容。
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
【設計意圖】此環(huán)節在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三、精讀分析、組內討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。
【設計意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節，我只設定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習。
導語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們再來(lái)看看小說(shuō)。
出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據并說(shuō)明，可適當寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。
�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內討論，最后全班交流。）
1、結合第一自然段，說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。
品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )石猴出世的神奇。
2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂(lè )，也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。
品味語(yǔ)言：
投影出示第二自然段的相關(guān)內容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）高聲朗讀此句，試著(zhù)讀出石猴的快樂(lè )、自由。指名讀。
�。�3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現這句話(huà)有何特點(diǎn)？（排比句）
�。�4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節奏和韻味。
�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
�。�6）小結：就是這樣的`語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設計意圖】學(xué)習課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話(huà)文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )名著(zhù)的語(yǔ)言魅力。
3、結合第三自然段，體會(huì )石猴勇敢，勇于承擔責任。
品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）
�。�2）、體會(huì )情感，再次讀句，指名讀。
4、結合第四自然段，體會(huì )石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂(lè )于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
�。�2）、從這些詞中，你體會(huì )到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣�！敝该x。
用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是??（天造地設）。
從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì )出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂(lè )于與他人分
享）
【設計意圖】：在交流過(guò)程中，要引導學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內容，做到“潤物無(wú)痕”，使學(xué)生做學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，而不是被老師“牽著(zhù)鼻子走”。
5、結合第五自然段，體會(huì )石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現？
投影出示：“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止�！�
�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì )古代白話(huà)文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來(lái)讀讀這最后幾句話(huà)。
齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違??遂稱(chēng)美猴王�！�
理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì )到什么？
�。ū姾飳τ谑锒己芘宸�，真心服從）
【設計意圖】：此句也是名著(zhù)中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著(zhù)語(yǔ)言的好機會(huì )。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。�、同學(xué)們，學(xué)習了課文，你覺(jué)得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著(zhù)與影視劇的區別在哪？
�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著(zhù)是怎么表達的，去感受一下名著(zhù)的魅力所在，老師相信你們一定會(huì )樂(lè )在其中有所獲。
【設計意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應，在前后對
《猴王出世》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱(chēng)王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：動(dòng)畫(huà)片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著(zhù)《西游記》一本
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，引入新課。
1、師問(wèn)：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡他？
2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話(huà)描述一番。
3、生說(shuō)完后，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》猴王出世的短片。
4、導語(yǔ)：一直以來(lái)，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來(lái)讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì )對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節課我們就來(lái)讀原著(zhù)《西游記》中猴王出世的'片段。（板書(shū)課題并齊讀課題）
�。ㄔO計意圖：看《西游記》可謂無(wú)數次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導讀得吃力的學(xué)生）
2、師生交流課文中難讀難懂的詞語(yǔ)，主要有以下詞語(yǔ)：
滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、
力倦神疲、人而無(wú)信，不知其可、拱伏無(wú)違
3、課文主要講了一件什么事？
參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
�。ㄔO計意圖：雖然語(yǔ)言?xún)?yōu)美但是難懂的白話(huà)文更應該大聲地讀出來(lái)，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內容，是訓練概括能力的方法之一，我認為每篇課文都應該有這一項訓練。同時(shí)也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準備。）
第二課時(shí)
一、再讀課文，讀懂課文。
1、導語(yǔ)：本文語(yǔ)言精煉，有韻律美。請同學(xué)們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽(tīng)，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）
2、組織交流，引導品悟語(yǔ)言。
�。�1）那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色，你發(fā)現了嗎？請再讀一讀。
�。ㄕZ(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）
c、練習朗讀，讀出韻味。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。
a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫(xiě)法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫(xiě)話(huà)。
�。�3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì )石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
b、朗讀體會(huì )。
3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話(huà)文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標提出的第三學(xué)段所要達到的一項閱讀目標，這一課，正好訓練了這一能力。交流的過(guò)程中進(jìn)一步品悟本文的語(yǔ)言美，培養閱讀白話(huà)文的語(yǔ)感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）
二、分析石猴形象，交流原著(zhù)和動(dòng)畫(huà)片的不一樣。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
�。ɑ顫娍蓯�(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文和我們看到的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節課文中沒(méi)有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節動(dòng)畫(huà)片中沒(méi)有，石猴稱(chēng)王這一情節動(dòng)畫(huà)片和課文不一樣……）
3、動(dòng)畫(huà)片是導演根據原著(zhù)，帶著(zhù)自己的理解來(lái)拍攝的。那么，假如要你來(lái)拍猴王出世，你會(huì )怎么拍，側重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）
4、全班交流。
�。ㄔO計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì )猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語(yǔ)概括，既檢測了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著(zhù)和動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對作品都會(huì )有自己的理解，再讓他們帶著(zhù)自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對課文內容的理解。）
三、推薦讀《西游記》原著(zhù)，激發(fā)閱讀古典小說(shuō)的興趣。
出示《西游記》原著(zhù)：同學(xué)們，這就是《西游記》原著(zhù)，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書(shū)，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會(huì )有新的感受和理解的。讀的過(guò)程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著(zhù)《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標。所以這一環(huán)節必不可少。）
板書(shū)設計：
14、猴王出世
活潑可愛(ài)
勇敢無(wú)畏
仙石迸裂——
毛遂自薦
聰明伶俐
——尋源稱(chēng)王
《猴王出世》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、認識14個(gè)生難字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
2、小學(xué)生文言積累有限，并且本文重點(diǎn)在于對石猴形象的感受，因此只要能理解課文大概意思就行，不要求逐字逐句掌握。
教學(xué)準備：
�。�、多媒體課件。
教學(xué)設計：
一：情景導入；
1、播放西游記短片，吸引學(xué)生注意力，討論西游記。
2、明確課題《猴王出世》吳承恩
二：初讀課文，了解大概內容；
1、讓學(xué)生自主閱讀課文，并回答問(wèn)題。
出示課件：、閱讀提示：
提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案，認真閱讀課文，并回答一下問(wèn)題：
1、石猴是從哪兒來(lái)的？
2、它是怎樣成為猴王的？
注：把不懂的地方畫(huà)下來(lái)，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。
2、出示生字和注音；
遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮
3、請同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，討論并引導。
�。ǔ鍪菊n件和視頻回答問(wèn)題；）
1、石猴是從哪兒來(lái)的？
海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相稱(chēng)。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、它是怎么成為猴王的'？
哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。
“列為呵?，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列為安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱扶無(wú)違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)?千歲大王?，自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
三：再讀課文，深入探究；
1、石猴出世之后過(guò)著(zhù)什么樣的生活？
出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、語(yǔ)段賞析
A：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；——吃喝玩樂(lè )與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；——交友、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！∷�
�。ㄅ疟�；對仗工整；節奏性強，活靈活現。）
B：、連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
�。ㄕZ(yǔ)言的重復，表現了石猴活潑的性格，并且將一個(gè)新生命對世界的好奇，覓得石洞居住的滿(mǎn)足，所見(jiàn)所聞毫不藏私，對同伴據實(shí)以告，樂(lè )于分享的誠實(shí)。）
C：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jì)扔惺�、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著(zhù)‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王�！�
�。ê�(jiǎn)單幾句就概括了石洞內的大概情景，帶領(lǐng)大家入洞居住，說(shuō)明石猴聰明伶俐，后又舉論語(yǔ)為例說(shuō)服眾猴稱(chēng)他為王，說(shuō)明石猴能辯是非，有一定的才識和領(lǐng)導能力。）
3、分析石猴的性格：
活潑機靈、熱愛(ài)交友、膽大自信、樂(lè )于分享、講究誠信
�。ù颂幙蓾B透德育內容：學(xué)習石猴優(yōu)秀的品質(zhì)，為日后的成功打下基礎。尊重生命，熱愛(ài)大自然。）
4、我們可以學(xué)習的寫(xiě)作技巧
A、重心明確，詳略得當；
B、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象，符合身份；
C、動(dòng)作描寫(xiě)細致準確，形象立體；
D、神態(tài)描寫(xiě)恰當；
E、對比手法，突出石猴形象；
F、豐富的想象力與現實(shí)相結合，吸引讀者的同時(shí)，也不至于荒誕。
四：課外拓展
1、四大名著(zhù)
《西游記》
——吳承恩《紅樓夢(mèng)》
——曹雪芹 《水滸傳》
——施耐庵《三國演義》——羅貫中
2、拓展思考
A、你從孫悟空的身上學(xué)習到了什么？
B、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)？
五：法制教育滲透；
《中華人民共和國野生動(dòng)物保護法》規定：野生動(dòng)物屬于國家所有，國家保護野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位捕獵和破壞。
國家一級保護動(dòng)物：大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。
六：作業(yè)布置；
1、收集五個(gè)有關(guān)本單元四篇課文的成語(yǔ)或俗語(yǔ)；
2、試著(zhù)將本課當作故事講給你的親人或朋友聽(tīng)。
《猴王出世》教學(xué)設計9
一、激趣導入
1、你們看過(guò)《西游記》嗎？在這部神話(huà)小說(shuō)中有一位家喻戶(hù)曉的神話(huà)英雄，他就是——孫悟空。
2、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎？（當年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母，沒(méi)名沒(méi)姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號）。
3、這節課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。
3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達方法，進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng)？（根據學(xué)生回答出示相應的句子并引導仿寫(xiě)。如：
“那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果�！�
仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來(lái)讀一讀。
仿寫(xiě)對句（師出上句，生對出下句）：天對——地，；雨對——風(fēng)；山花對——樹(shù)果；虎豹對——狼蟲(chóng)；花果山對——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱(chēng)王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。（短促、重復）
�。�2）比較句子，體會(huì )有什么不同。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”
4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中，你眼前出現了一個(gè)怎樣的石猴？
四、總結提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現的猴王形象，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn)，希望大家多讀經(jīng)典。
五、教學(xué)反思
語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性，“是指語(yǔ)文課程所獨具的學(xué)習‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運用和表現’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）。因此，特級教師王淞舟認為“語(yǔ)文學(xué)習必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內容，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式，得意又得言�！�
但是現在的學(xué)生大多是獨眼龍，睜大了注視內容的`眼，卻對語(yǔ)言表達形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠遠不夠的，比較可行的辦法就是教師結合具體文本，具體語(yǔ)言、具體情境，找準教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫(xiě)的角度，引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書(shū)，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現和創(chuàng )造，永遠是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準和教學(xué)效果的潛規則�！�
《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達”為價(jià)值取向的課程本體觀(guān)，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節和主要內容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語(yǔ)言和表達方式。
學(xué)生的語(yǔ)文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 。
《猴王出世》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢、細心等特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，了解作者，提示課題
1、播放《西游記》相關(guān)歌曲。
2、歌曲唱的是誰(shuí)？你還知道其他和孫悟空有關(guān)的故事嗎？
3、今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解更多孫悟空的故事。
二、認讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思
1、認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字。
2、認讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。
三、初讀課文，整體感知
1、教師提出閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文，并在關(guān)鍵處做出記號。
3、檢查初讀效果。
四、細讀語(yǔ)言，深入感石猴性格特點(diǎn)，感受經(jīng)典魅力
�。ㄒ唬┘氉x描寫(xiě)“石猴出示、石猴入洞探險”的'語(yǔ)句，感受石猴神奇、勇敢、細心的特點(diǎn)。
1、出示閱讀提示（一）：默讀課文第一段，細讀描寫(xiě)石猴出示的語(yǔ)句，感悟石猴的神奇。
2、出示：
�、儆值溃骸澳囊粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�、谒×松�，定了神，仔細再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個(gè)好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀(guān)看，只見(jiàn)正當中有一石碣。
3、小組交流討論，學(xué)生齊讀句子，聯(lián)系上下文感悟石猴勇敢、細心、的特點(diǎn)。
4、指導學(xué)生朗讀。
五、播放視頻《猴王出世》中的一個(gè)片段，感受內容與語(yǔ)言結合的經(jīng)典美
1、播放視頻。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了一位怎樣的猴王？
六、課外拓展，總結提升
1、你還知道《西游記》里哪些有意思的故事？
2、課外閱讀《西游記》其他故事。
3、總結提升。
《猴王出世》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
�。�、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�。�、體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教具學(xué)具準備】
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
�。�、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。▽O悟空。）
�。�、談?wù)勀銓O悟空的了解。
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。
�。�、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
�。�、石猴的誕生：
�、攀飶哪睦飦�(lái)？
�、葡胂笠幌滤鍪罆r(shí)的.情景，再交流交流。
�。�、水簾洞內是什么樣的情景？
�。�、石猴是怎樣成為美猴王的？
五、語(yǔ)言積累
�。�、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�。�、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
�。�、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設計12
【教材分析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時(shí)候，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
文章按事情發(fā)展順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴群一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話(huà)人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日月精華的石猴，出世充滿(mǎn)了神奇色彩。其次他具有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性、機靈、頑皮。第三，他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，又是還透著(zhù)天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力，吸引著(zhù)一地啊又一代的讀者。
【學(xué)情分析】
根據選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導學(xué)生感受故事情節、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規律，從而達到感受古典名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。作為略讀課文的近代白話(huà)文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不需要逐字逐句地解釋。
在閱讀方法方面，要繼續加強精讀和略讀能力的培養，讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統一。
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的過(guò)程，體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
難點(diǎn)本篇課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此重點(diǎn)是理解這些詞的意思并進(jìn)而讀懂課文內容。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、引起興趣，導入新課
1.同學(xué)們都知道《西游記》嗎？在《西游記》中你最喜歡哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你心中的孫悟空是怎樣的形象嗎？
2.播放視頻“猴王出世”片段。
同學(xué)們，剛剛播放的視頻主要講了什么事？
�。ㄊ锍鍪啦⒊晌暮锿醯倪^(guò)程）
剛剛我們看到的是電視劇猴王出世的過(guò)程，這節課我們一起來(lái)學(xué)習一下21課看看作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)猴王出世過(guò)程的。這篇課文是用古代白話(huà)文寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)耐人尋味。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1.參照課文注釋?zhuān)杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不懂得地方同學(xué)間相互交流。
2.認識字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。
【講解學(xué)生提出的讀不懂的句子，講明白大致意思即可】
三、默讀課文，感知內容
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么事情。
�。ㄕn文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與猴群玩耍的時(shí)候，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的事情。）
2.想一想課文可以分為幾個(gè)部分。（三部分）
[第一部分（第1自然段）:講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2~3自然段）：講石猴和猴群一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。
第三部分（第4自然段）：寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。]
3.【指名讀第一自然段】
�。�1）這一段中那些句子寫(xiě)了石猴的出生？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他是怎樣出生的？
四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有蘭芝相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一石猴。
�。ㄟ@一段以及其精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。他是在一個(gè)神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。開(kāi)頭就寫(xiě)了石猴的身世跟其他不一樣，為后文全書(shū)寫(xiě)孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下伏筆。）
【齊讀此句】
�。�2）石猴出生之后的生活是什么樣的？用自己的話(huà)說(shuō)一下。另外他是個(gè)什么形象的猴子？
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。ㄟ@一句作者寫(xiě)了石猴日常生活的多個(gè)方面。語(yǔ)言精練，寥寥幾筆，勾勒出一個(gè)在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛(ài)的小石猴。）
【齊讀此句】
4.課文的第二三部分講述了石猴成為美猴王的過(guò)程。
【指名讀二三四自然段】總結一下石猴成為美猴王的過(guò)程。
石猴成為美猴王過(guò)程的關(guān)鍵句子：
1“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
2真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住也省的受老天之氣。
3眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。
【引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴成為美猴王的.過(guò)程】
5.通過(guò)讀二三四自然段，你感受到石猴什么樣的形象特點(diǎn)？找出表現石猴形象的細節描寫(xiě)。
�。�1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�。ā瓣�、蹲、縱、跳”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)，表現出孫悟空的勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡）
【帶感情讀】
�。�2）石猴端坐在上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。
�。ū姾镞M(jìn)入水簾洞后玩性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后�？纱藭r(shí)的石猴卻相當清醒，提出人要講信用，按先前講的拜他為王。從對他的語(yǔ)言描寫(xiě)中，我們可以看出石猴的聰明、機敏、坦率；看出他做事有心計，是天生做首領(lǐng)的材料。）
【齊讀】
四、內容總結，感受形象
1.本文主要講了什么事？
�。ㄊ锍鍪兰八蔀槊篮锿醯倪^(guò)程）
2.石猴是怎樣出生的？
�。ㄋ窃谝粋�(gè)神奇的仙境寶地中，由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。）
3.他是怎樣成為美猴王的？
�。ㄋ谝粋�(gè)穿過(guò)水簾洞，發(fā)現了安身的好去處，贏(yíng)得了群猴的敬仰、崇拜，被擁戴為王。）
4.課文中的猴王有著(zhù)怎樣的形象特點(diǎn)？
�。C靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、活潑可愛(ài)、敢做敢為）
五、板書(shū)設計
21猴王出世
勇敢無(wú)畏、充滿(mǎn)自信、身手不凡、敢作敢為
石猴美猴王
《猴王出世》教學(xué)設計13
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
導讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�、褰處熁顒�(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的.地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》教學(xué)設計14
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
�。�1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的`一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解石猴勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。
4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的.詞句說(shuō)明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導有感情朗讀課文。
板書(shū)：石猴---美猴王 是因為石猴---
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(cháng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
五、總結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
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