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基礎教育調查報告13篇
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的基礎教育調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
基礎教育調查報告1
關(guān)鍵詞：農村基礎教育問(wèn)題
農業(yè)人口是我國勞動(dòng)力的主要來(lái)源。但是隨著(zhù)科技的發(fā)展和科教興國戰略方針的進(jìn)一步實(shí)施，農民和農民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設事業(yè)。農民絕對不是愚昧無(wú)知的，他們的子女更是充滿(mǎn)了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險，它不是家長(cháng)們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書(shū)后又回到家鄉的土地上來(lái)“改造地球”的現象已數不勝數，也許使得許多家長(cháng)都對子女上學(xué)失去了信心，不舍得下這個(gè)本錢(qián)，不敢做這筆生意。但換個(gè)角度講，孩子們畢竟學(xué)到了知識，“知識就是力量”，即使它是摸不著(zhù)看不到的，但它的力量是無(wú)窮的，學(xué)到的知識會(huì )讓他們終身受益的。而這些就涉及到農村家長(cháng)對教育的認識，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農民家長(cháng)們是如何認識教育的？他們對教育又有什么意見(jiàn)和建議呢？筆者帶著(zhù)這些問(wèn)題在寒假期間面向農村家長(cháng)進(jìn)行了一次關(guān)于農村教育問(wèn)題的調查。
報告內容如下：
一、調查及報告的基本情況
本次調查以問(wèn)卷（見(jiàn)附錄3）的形式面向農村家長(cháng)隨機展開(kāi)，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問(wèn)卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調查對象的限制，問(wèn)卷的內容較為通俗淺顯、簡(jiǎn)單明了。
在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關(guān)數表和對應的圖表(附錄4)等。
二、數據統計分析
如果孩子在畢業(yè)后沒(méi)找到合適的工作家長(cháng)們會(huì )后悔供孩子上學(xué)嗎？
1.以家長(cháng)職業(yè)分類(lèi)的統計資料（見(jiàn)附錄4表4）顯示:在農民當中,有39.13%選擇了“一定會(huì )后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長(cháng)不知道會(huì )不會(huì )后悔，10.87%的家長(cháng)選擇了可能會(huì )后悔,總的來(lái)看農民家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)還是比較明確的,但偏重于一定會(huì )后悔。在經(jīng)商人員當中，選擇一定會(huì )后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀(guān)點(diǎn)，選擇可能后悔和說(shuō)不清的各占了半邊天。而教師們全部選擇了不會(huì )后悔。
2.從以家長(cháng)文化程度分類(lèi)的統計資料（見(jiàn)附錄4表5）中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長(cháng)分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長(cháng)有37.04%選擇了不后悔。這些數據都遠遠超過(guò)了其他三項,表面看來(lái)文化水平與家長(cháng)觀(guān)點(diǎn)好像沒(méi)有關(guān)系,但其實(shí)不然,在調查中我發(fā)現造成這種結果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長(cháng)絕大多數是那種只知道掙錢(qián)、只顧眼前利益的農民，他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習，不去了解他們的學(xué)習狀況，整天只會(huì )抱怨“孩子花了錢(qián)、上了學(xué)又學(xué)不到東西”，像這樣的家長(cháng)能不后悔嗎？b.初中文化的家長(cháng)有許多都因自己沒(méi)能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾，他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習，主動(dòng)從校方了解孩子的學(xué)習成績(jì)和表現。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會(huì )后悔的。c.大多數高中文化程度的家長(cháng),因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”，他們害怕子女們會(huì )同他們一樣仍是農民，所以有一半人選擇了“會(huì )后悔”讓孩子上學(xué)。
供孩子上學(xué)家長(cháng)們最擔心什么問(wèn)題呢？調查資料顯示：有42.86%的家長(cháng)選擇了“畢業(yè)后的工作問(wèn)題”,25.39%的家長(cháng)選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問(wèn)題”，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見(jiàn)附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農村家長(cháng)們最關(guān)心的問(wèn)題。因為從農村經(jīng)濟狀況分析，農民們最注重的還是錢(qián)，農民們最講實(shí)惠，你在花光家里的錢(qián)后沒(méi)找到工作不就等于學(xué)到的知識不能用來(lái)掙錢(qián)嗎？那肯定是不行的，錢(qián)是最現實(shí)的問(wèn)題。在受調查的人群中有83.64%的是農民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度（見(jiàn)附錄4表1）,而且多數只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話(huà)說(shuō)得好：“老農民就靠那一畝三分地養命哩！”他們農忙時(shí)跟土地親熱，閑著(zhù)時(shí)跟撲克牌套近乎，又怎么會(huì )有那么高的覺(jué)悟？多少年沒(méi)有碰過(guò)筆，沒(méi)看過(guò)書(shū)，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對于他們來(lái)說(shuō)已成為殘缺的歷史。在調查過(guò)程中，有些家長(cháng)對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問(wèn)到孩子的學(xué)習以及學(xué)習中遇到的問(wèn)題，他們的不屑、厭煩與冷漠著(zhù)實(shí)令我感到悲哀！當然，有許多家長(cháng)在得知我做本次調查后主動(dòng)找到我向我訴說(shuō)他們的想法，還有的家長(cháng)向我尋求解決孩子成績(jì)差的辦法，這些又使我深受感動(dòng)，我都盡我所能向他們一一作了解釋。
當孩子因學(xué)習差而不愿意上學(xué)時(shí)家長(cháng)又會(huì )怎樣做呢？統計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長(cháng)能夠理智地給孩子分析成績(jì)差的原因，激勵其努力學(xué)習；22.67%的家長(cháng)只知道根據自己的意愿逼著(zhù)孩子繼續上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會(huì )使孩子學(xué)習成績(jì)更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長(cháng)對孩子出現的這種厭學(xué)情況置之不理，任其輟學(xué)。8.33%的家長(cháng)束手無(wú)策，不知該如何做（見(jiàn)附錄4表3）。而接受調查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當中，有50%的家長(cháng)只會(huì )逼著(zhù)孩子繼續上學(xué)（見(jiàn)附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著(zhù)家長(cháng)的做法。
眾所周知，在學(xué)習知識上學(xué)生自身起著(zhù)決定性作用，是影響學(xué)習成績(jì)的內因，而老師和家長(cháng)只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內因。孩子們在小學(xué)和初中階段自制力還是比較差的，而且對上學(xué)學(xué)知識沒(méi)有太深的認識，他們很容易因學(xué)習成績(jì)差而不愿上學(xué)，很容易因貪玩而忘記學(xué)習，很容易把老師和家長(cháng)的教導當作耳旁風(fēng)，但作為家長(cháng)、作為老師是絕對不能放任自流，因為他們有義務(wù)、有責任去教育子女、教育學(xué)生。在對教育或本問(wèn)卷的建議中有一位農民寫(xiě)到：“學(xué)校教學(xué)設施落后，老師水平低且不能?chē)栏褚髮W(xué)生，不能全身心投入到教學(xué)之中�！鄙踔劣屑议L(cháng)呼吁：請老師對學(xué)生要求嚴格點(diǎn)兒吧！還有一位經(jīng)商的說(shuō)道：“老師不好好教小孩兒，家長(cháng)也沒(méi)有辦法！”這樸素、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我深深體會(huì )到家長(cháng)們焦急而無(wú)奈的心情。家長(cháng)們將自己的孩子交給了學(xué)校，而老師又是那樣的不負責任，農忙時(shí)經(jīng)�；氐阶约杭覄趧�(dòng)，反而把學(xué)生放在學(xué)校不管，就連一點(diǎn)兒職業(yè)道德也沒(méi)有了。小學(xué)和初中的`師資狀況更是令人擔憂(yōu)：跟我年齡相仿的幾個(gè)同學(xué)都通過(guò)各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習美術(shù)的來(lái)到初中教數學(xué)，學(xué)習音樂(lè )的反而教授外語(yǔ)，真不敢想象這是怎樣一種現象。調查期間正值小學(xué)翻蓋校舍，小學(xué)生們就只好打游擊戰，在別人家里讀書(shū)、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農村的基礎教育狀況。
在接受調查的人員當中有52.38%的家庭出現子女中途退學(xué)的情況，42.42%的家庭是由于子女學(xué)習成績(jì)不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點(diǎn)兒掙錢(qián)而出現退學(xué)情況，6.06%是由于其他原因（見(jiàn)附錄4表8）。而在家長(cháng)只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現子女輟學(xué)情況（見(jiàn)附錄4表9），其中60%是由于子女學(xué)習成績(jì)不好。這些又表明家長(cháng)的文化水平在很大程度上影響著(zhù)他們對教育的認識。
對農村子女文化程度的統計資料進(jìn)行分析可以發(fā)現：69.29%的農村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當地初中副校長(cháng)袁勤瑞提供的一份統計資料顯示，西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續深造，而剛入初一時(shí)為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農村子女繼續深造達到初中以上文化水平，由此看來(lái)，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農村子女只擁有初中文化程度。這樣算來(lái)，每年有數百萬(wàn)低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會(huì )，這必然給社會(huì )治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)沉重負擔。九年義務(wù)教育仍舊沒(méi)能普及，在如今分數決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號！制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒(méi)有考慮到當代農村教育現實(shí)和經(jīng)濟狀況，因此很難貫徹落實(shí)。袁勤瑞同志在與我的交談中重點(diǎn)指出：中小學(xué)生流失現象相當嚴重，每次收學(xué)費都會(huì )有大批學(xué)生退學(xué)，這給農村基礎教育的開(kāi)展帶來(lái)了很大困難。為此，他提出了三點(diǎn)建議：1.國家應加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實(shí)處3.提高國民整體素質(zhì)。當地小學(xué)校長(cháng)楊秋海同志寫(xiě)道：農村學(xué)生收費、就業(yè)等問(wèn)題已成為制約農村教育的根本問(wèn)題。一位農民家長(cháng)深情地寫(xiě)道：我的三個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)都不錯，只因投資太大，工作又沒(méi)有保障，且經(jīng)濟力量達不到，只能顧及眼前，讓他們退學(xué)，所以我建議教育應照顧農村經(jīng)濟條件差而學(xué)習好的學(xué)生，使好的人才能得到培養，將來(lái)為社會(huì )服務(wù)。這樸實(shí)而充滿(mǎn)期望的話(huà)語(yǔ)不能不令我們深思。
三、綜合與建議
農村家長(cháng)和子女們對教育的認識以及農村中小學(xué)師資和教學(xué)設備都很大程度制約著(zhù)農村基礎教育的發(fā)展，農村依然沒(méi)有擺脫落后的面貌。農民把溫飽問(wèn)題解決了就會(huì )追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無(wú)幾，卻把大部分的金錢(qián)都花在了兒女們的受教育上。
綜合以上分析可知，當代農村基礎教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.農村學(xué)生，特別是初中生流失嚴重
2.教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒(méi)保障使許多學(xué)生輟學(xué)
3.農村家長(cháng)對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認識
4.中小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設施落后，教學(xué)質(zhì)量差。
針對這些問(wèn)題，我提出幾點(diǎn)建議：
1.國家應增加基礎教育特別是農村基礎教育投資，開(kāi)展資助貧困生活動(dòng)建立資金利用監督機制
2.降低教育收費，建立合理收費監督管理機制
3.加強對中小學(xué)教師水平考核，全面提升教師水平
4.加強對農村家長(cháng)的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)
5.解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，適度增加就業(yè)崗位。
附錄:
1.本次調查得到我父母和哥、姐的支持和幫助，在此表示感激！對袁勤瑞校長(cháng)提供數據及其它資料表示感謝！對受調人員的配合表示感謝！對楊琴老師的幫助表示感謝!
2.參考資料：a.《社會(huì )調查研究方法》韋克難四川人民出版社
b.《西馬連固中學(xué)年度學(xué)生數統計表》袁勤瑞
3.問(wèn)卷：
關(guān)于農村教育問(wèn)題的調查問(wèn)卷
尊敬的各位家長(cháng)：
您好！為了更好地了解農村子女們的受教育狀況，以便發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，給孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，應學(xué)校要求，我們進(jìn)行本次調查。在此我真心希望您能夠如實(shí)填寫(xiě)并提出寶貴意見(jiàn)，我們一定尊重和保護您的隱秘。謝謝您的合作！
1．您的職業(yè)是？
A.教師B.工人C.經(jīng)商D.農民E.行政官員F.其它
2.您的文化程度是？
A.小學(xué) B.初中 C.高中 D.大專(zhuān)及師范類(lèi) E.其它
3.您有沒(méi)有孩子在上學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)?
A.有B.沒(méi)有
4.您的孩子在畢業(yè)后沒(méi)找到合適的工作你會(huì )后悔嗎?
A.一定會(huì )B.可能會(huì )C.不會(huì )D.說(shuō)不清
5.供孩子上學(xué)您最擔心什么問(wèn)題?
A.費用B.畢業(yè)后的工作問(wèn)題C.費用和工作D.不擔心
6.您有幾個(gè)孩子是高中以上(含高中)文化程度?
A.4B.3C.2D.1E.0
7.您有幾個(gè)孩子是初中以下(含初中)文化程度?
A.4B.3C.2D.1E.0
8.您的孩子中,最高文化程度是?
A.小學(xué)B.初中C.高中D.大學(xué)E.正在上學(xué)F.其它
9.您的孩子為什么會(huì )退學(xué)呢?
A.家庭困難不能支付高額費用B.學(xué)習成績(jì)不好
C.早點(diǎn)兒找份兒工作掙錢(qián)D.其它原因E.沒(méi)退學(xué)
10.您的孩子因為成績(jì)不好而不愿意上學(xué),你會(huì )怎樣做?
A.強扭的瓜不甜不想上了就退學(xué)吧B.逼他(她)繼續上學(xué)直到畢業(yè)
C.分析成績(jì)不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學(xué)習D.不知道該怎樣做
11.謝謝您的參與,請問(wèn)您對本試卷感覺(jué)如何?
A.非常滿(mǎn)意B.比較滿(mǎn)意C.不滿(mǎn)意D.很不滿(mǎn)意
*您對于教育或者本問(wèn)卷的建議(可選填):
基礎教育調查報告2
一、基本情況
1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是全市三個(gè)區的農村學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及社會(huì )各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。
2、調查方式：調查采用問(wèn)卷調查為主，走訪(fǎng)座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。調查的時(shí)間為XX年5月。
3、調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動(dòng)機、農村教師的現狀、社會(huì )各界對教師的看法及理解等。
二、農村教育現狀及農村教師心態(tài)的調查結果分析
1、問(wèn)卷調查的結果統計。
本次調查共下發(fā)問(wèn)卷400余份，回收368份。其中男性占38%，女性占62%，學(xué)生占12%，青年占46%，中年占28%，老年占14%，領(lǐng)導占30%，教師占62%，其他人士占8%。
2、農村教育現狀的基本特征。
�。╝）師資力量薄弱教師工作量大。
調查中，很多的學(xué)校領(lǐng)導表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節直接加重了教師的工作量。在我們的問(wèn)卷調查表中，一周有20節以上的課的老師占78%，10節以下的只占10%，剩下的12%就在10到20節之間。在調查中我們還發(fā)現，80%以上的老師一般上的是2門(mén)到3門(mén)課。在村小，有18%的老師還在上復式班。比如隆興小學(xué)十四村，地處金城山，山高路遠，學(xué)生上學(xué)困難，老師更加不愿意到那去上課，整個(gè)村小就只一個(gè)老師，不上復式班，孩子又怎么辦呢？象這樣的村小還有很多很多。擔任班主任的老師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫(xiě)教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪(fǎng)等。繁重的工作不僅體現在上課時(shí)間上，而且其它方面也體現得十分突出。比如在中小學(xué)應試教育的壓力下，大多還要搞大量的機械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認真檢查批改；除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價(jià)值的唯一方法�？荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程：出題、監考、看卷、分析……著(zhù)實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。
我們看看御史小學(xué)的李蜜老師一天的工作：
6：00————————6：30
起床、洗蔌、做早飯
6：30————————7：00
吃飯，邊吃邊看當天上課的教案
7：00————————7：40
到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛生
7：40————————8：20
檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導學(xué)生早讀
8：30————————11：40
上午有三節課要上，兩節語(yǔ)文、一節數學(xué)
11：40———————1：00
回家做飯，動(dòng)作快的話(huà)還可以休息一會(huì )
1：00————————2：40
到教室安排學(xué)生睡午覺(jué)，并守午覺(jué)
2：40————————4：40
下午一節語(yǔ)文、一節數學(xué)
4：40————————5：20
批改當天的作業(yè)，并且準備第二天的教案
5：30————————6：30
學(xué)校開(kāi)會(huì )，會(huì )上強調安全并布置班主任工作
6：30————————7：40
匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪(fǎng)
7：40———————
刻試卷，為學(xué)生出習題，做完后休息
李老師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級的語(yǔ)文和數學(xué)課，并擔任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個(gè)。
而且，除了這些外，老師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來(lái)越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的`工作之外無(wú)形中延續著(zhù)，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學(xué)校，想盡一切辦法調動(dòng)工作，好的教師都流向了城區學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長(cháng)期的惡性循環(huán)，農村教師的負荷也就不斷增加！
�。╞）硬件設施投入不足。
目前的農村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩的，而在硬件設施上，存在著(zhù)嚴重的不足。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有多媒體設備的學(xué)校也不一定有幾個(gè)老師會(huì )使用，形同虛設。在這次調查中，我們發(fā)現，農村教師最辛苦的當數上音樂(lè )課。
如御史小學(xué)，目前的音樂(lè )課設備就只有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂(lè )老師上課都沒(méi)用它。姜大豐老師上音樂(lè )課的時(shí)候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼。
這種情況不僅僅出現在御史小學(xué)。
在我們的調查中，80%的學(xué)校音樂(lè )課設備都還基本沒(méi)有，情況好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。
體育課，也沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就相當于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺和籃球架。而且，由于師資力量的不足，大多數藝體科目沒(méi)有專(zhuān)職的老師，都是由其他老師上。上課的老師很多時(shí)候都是讓學(xué)生自習、做作業(yè)、看書(shū)。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現。
硬件設施投入不足，是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
�。╟）“留守兒童”現象突出。
“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據了解，目前我國進(jìn)城的農民工1。5億人，全國農村“留守兒童”規模已達2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數字還將在未來(lái)幾年繼續呈較大規模的上升趨勢。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，80%的學(xué)校反應留守兒童現象嚴重。調查顯示，有69.8%的監護人表示“很少與孩子談心”，只有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說(shuō)說(shuō)。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺(jué)”，別的很少管�！斑@說(shuō)明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監護人難以盡到對孩子的全面教育責任�！泵鎸@個(gè)特殊的群體，我們的教師有著(zhù)無(wú)以言狀的苦楚。
御史小學(xué)的王小平老師不久前曾遇見(jiàn)過(guò)一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排四年級開(kāi)始上早晚自習，遠的學(xué)生都住校，王老師是小學(xué)四年級的班主任，每天晚上都會(huì )到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王老師找遍了學(xué)校，也打電話(huà)問(wèn)了不少的人，一夜無(wú)眠，第二天一早又急忙到她家里去問(wèn)，卻發(fā)現那女孩子偷偷的回家了，但是家里的大人卻沒(méi)想過(guò)老師會(huì )很焦急的尋找孩子�？梢�(jiàn)，在對待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突。
我在招收小學(xué)一年級的時(shí)候，有一個(gè)家長(cháng)非要把自己不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管我怎么跟他做解釋工作，到最后還是想方設法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來(lái)，孩子吃不消了，哭著(zhù)不進(jìn)教室，這時(shí)候的家長(cháng)就完全把責任推到了我的身上，認為是我非要讓他的孩子讀一年級的，并且認為是我們學(xué)校的教育有問(wèn)題，要不孩子怎么會(huì )不進(jìn)教室呢？農村中的家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧，
今年開(kāi)學(xué)發(fā)生在御史小學(xué)的另一件事情，讓我們很多的老師對農村家長(cháng)的教育觀(guān)念感到痛心。二年級一班有一個(gè)同學(xué)叫秦勇，這個(gè)男孩子年紀不大，但是很調皮。據該班班主任陳老師說(shuō)，這孩子是中途到班上學(xué)習的，上課從來(lái)都不認真聽(tīng)講，也不按時(shí)完成家庭作業(yè)，而且還老是遲到、曠課。他家里只有他的奶奶，一學(xué)期下來(lái)，考試成績(jì)只有5分，這下他的奶奶著(zhù)急了，開(kāi)學(xué)的時(shí)候找到陳老師，問(wèn)陳老師是否可以讓孩子留級�？紤]到孩子確實(shí)太小，成績(jì)跟不上，老師同意了他奶奶的請求，并且幫著(zhù)為這個(gè)孩子辦好了手續。誰(shuí)知道，等把孩子弄到一年級教室坐上的時(shí)候，他奶奶的一番話(huà)卻讓在場(chǎng)的老師和家長(cháng)目瞪口呆。原來(lái)，秦勇在去年9月的時(shí)候到學(xué)校報名讀一年級，當時(shí)學(xué)校規定必須要滿(mǎn)6歲才可以報名，他還不到規定的年紀，按說(shuō)應該去上學(xué)前班，但是他的奶奶卻讓他直接進(jìn)了2年級的教室，并且對老師謊稱(chēng)是從外地回來(lái)的。也就是說(shuō)秦勇根本就沒(méi)讀過(guò)學(xué)前班，更別說(shuō)上一年級了！
說(shuō)到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺(jué)得無(wú)奈。
父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長(cháng)期享受不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現性格缺陷和心理危機。調查表明，不少“留守兒童”的心理問(wèn)題較為嚴重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內向、孤獨、柔弱無(wú)助，有的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害�！癤X年公安部有個(gè)調查，顯示了兩個(gè)‘大多數’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是‘留守兒童’。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問(wèn)題，是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的一個(gè)不容忽視的新問(wèn)題。各級政府應該引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決�！�
�。╠）教師福利待遇低。
據我們的問(wèn)卷調查結果統計：工資在500到1000的占80%，其中青年教師居多；工資在1000到1500的占16%，中年教師居多；工資在XX以上的占2%，老年教師居多；待遇上覺(jué)得可以的只占18%，67%的老師認為基本沒(méi)福利待遇，15%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有；在我們的走訪(fǎng)中，90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。據調查了解，剛走上工作崗位的農村教師，每個(gè)月的工資不到500元。隆興小學(xué)劉學(xué)華老師說(shuō)“98年出來(lái)參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有200多元，教了8年多的書(shū)，現在一個(gè)月的工資也不到700元”，該校楊文泉老師教師說(shuō)“我們出來(lái)參加工作的時(shí)候工資不到30元，一家幾口就靠著(zhù)那30元過(guò)日子”，大部份的農村教師都是一個(gè)人的工資養活全家。御史小學(xué)的唐祥清老師說(shuō)，他以前的工資也很低，老婆是農村婦女，生了6個(gè)女兒，上有老人要供，下有嗷嗷待哺的孩子要養，學(xué)校的那點(diǎn)工資根本不夠用。陳通周教師說(shuō)他們教書(shū)那幾年，真的是一人做幾份工，早上的時(shí)候一早就上地里去勞動(dòng)，不到8點(diǎn)，就趕回家吃飯，然后急忙往學(xué)校趕，等上完課，連家門(mén)都不用進(jìn)，拿著(zhù)工具又上地里去，然后回家吃午飯，吃完飯又得去上課，下午回來(lái)還得忙農活！在家里，男人是主要勞動(dòng)力，如果光指望學(xué)校的那點(diǎn)錢(qián)，全家早就餓死了。很多年輕老師說(shuō)，我們辛苦的工作到底是為了什么？“每個(gè)月的錢(qián)不夠自己一個(gè)人用”，更不要說(shuō)結婚養孩子了。許多老師就是覺(jué)得在農村教書(shū)的福利待遇太低而離開(kāi)了這個(gè)職業(yè)。御史小學(xué)的何安平老師96年分到學(xué)校后，上了一年的班，然后出去讀書(shū)，最后選擇離職，現在在重慶有了自己的事業(yè)。還有該校的張華老師和秦佳老師，他們都是在教書(shū)不到一年的情況下覺(jué)得福利太低而辭職的。在XX年，該校的劉洪成老師也選擇離開(kāi)了學(xué)校，到外地打工去了。調查中我們發(fā)現，辭職的并不是只有該學(xué)校的老師，小佛小學(xué)也曾經(jīng)有老師辭職離開(kāi)。
在我們的問(wèn)卷調查中，98%的老師認為付出與回報不成正比。作為農村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是重要的。農村教師的福利為什么會(huì )這么低呢？會(huì )龍二小的姜朝國校長(cháng)是這樣說(shuō)的：“一是農村教育負債嚴重，普九和危改引起學(xué)校的債務(wù)，使得學(xué)校運轉艱難；二是義務(wù)教育經(jīng)費保障機制落實(shí)緩慢；三是鄉鎮對教育的投入太少，基本上沒(méi)有投入學(xué)校的教學(xué)基礎設施及維修，全靠學(xué)校自己承擔；四是社會(huì )救助、捐資辦學(xué)體系沒(méi)形成，投入到農村學(xué)校的很少。在這樣的情況下學(xué)校又哪來(lái)的錢(qián)給老師發(fā)放福利待遇呢？”
�。╡）教師精神壓力大。
通過(guò)我們的問(wèn)卷調查，78%的老師覺(jué)得精神壓力大。走訪(fǎng)中我們也了解到，有近10%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著(zhù)老師的工作�，F在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書(shū)。去年發(fā)生在龍門(mén)中學(xué)的那件事，相信很多的人都還記憶猶新，僅僅因為和老師言語(yǔ)上的沖突，就置自己的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域層出不窮，特別是最近幾年。處在這樣的環(huán)境中，教師對待學(xué)生，輕不得重不得，怎么會(huì )沒(méi)有壓力呢！
二是家長(cháng)方面。教育是一項社會(huì )性事業(yè)，這項事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì )的力量去共同實(shí)現。農9%
基礎教育調查報告3
院系：文學(xué)與傳媒學(xué)院
專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)
班級：20xx級二班
姓名：李晨露
學(xué)號：070114057
李晨露 070114057
今年升入大四，參加了為期一周的模擬實(shí)習之后，我于20xx5年9月13日，正式到洛陽(yáng)市外國語(yǔ)中學(xué)實(shí)習，直至10月22日結束，為期四十天。在實(shí)習期間，我認真工作，按時(shí)到崗，擔任初二六班的代理班主任，跟隨洛陽(yáng)市外國語(yǔ)中學(xué)的優(yōu)秀教師秦三中老師學(xué)習。
在近四十天的日子里，每天的早讀、上課、上操、上自習、聽(tīng)課、講課、改作業(yè)，每一項工作和每一次鍛煉，我都學(xué)到了很多，收獲了很多。秦老師細心的指導我，驕傲給我一些經(jīng)驗和道理，我很是感動(dòng)。
在實(shí)習中，我最開(kāi)始接觸的就是班主任工作，通過(guò)和班里學(xué)生的接觸，早上帶著(zhù)他們背書(shū)，上午帶著(zhù)他們跑操，中午進(jìn)班和他們聊天，下午帶他們上自習，我們的關(guān)系非常的融洽，孩子們都很愿意和我做朋友，也很有禮貌的稱(chēng)我為“李老師”或親切地叫我一聲“晨露姐”。
每一次的接觸中，我都對初中學(xué)生有了更深一步的了解。有時(shí)候我也許詢(xún)問(wèn)他們一些問(wèn)題，如：什么形式的課堂教學(xué)，學(xué)生們最喜歡？教師上課時(shí)，怎樣的講課方式他們更容易理解？什么類(lèi)型的課外活動(dòng)他們更樂(lè )于參加？最理想的初中生活是什么樣的？怎么樣的班級管理方式大家更愿意遵守？孩子們也很樂(lè )意回答我的問(wèn)題，愿意和我溝通，都迫不及待的表達自己的想法。我從他們的口中，了解了初中學(xué)生最由衷的想法，和他們最迫切希望實(shí)現的事情。我對這么多天調查和訪(fǎng)談，做了如下總結：
一， 在學(xué)習方面
1，要多采取興趣誘導法。
初中孩子處在青春期，對所有事情都充滿(mǎn)好奇，具有探究精神，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，若在教學(xué)過(guò)程中，故意設疑，或者講述一些鮮為人知的事實(shí)，會(huì )很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中他們的注意力，認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題。例如：在人教版八年級上冊《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課中，我講課一開(kāi)始，先請同學(xué)們給我介紹他所了解的二戰和關(guān)于南京大屠殺的事情，同學(xué)們都積極舉手，搶著(zhù)回答，之后我做總結。興趣誘導，能抓住孩子們的注意力，使課堂講課效率提高，也有助于孩子們主動(dòng)掌握知識。
2，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。
自主學(xué)習，顧名思義，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)掌握知識。在課堂教學(xué)中，采取合理的正確的自主學(xué)習方式，會(huì )達到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在人教版八年級上冊《背影》一課中，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)問(wèn)題：本文是以什么為線(xiàn)索構思全文的？文中寫(xiě)道父親的幾次“背影”？作者在文中的幾次流淚都是因為什么？文章中特別詳寫(xiě)了什么，有什么作用？文章的主題是什么？短短的幾個(gè)問(wèn)題，卻貫穿了全文，從線(xiàn)索到結構，從內容到主題，學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自主閱讀課文，很容易就把握了全文的中心，也掌握了必要的知識點(diǎn)，之后我再重述“解疑答惑”時(shí)，已經(jīng)有好多人能正確的掌握本節課的重要知識點(diǎn)。自主學(xué)習并非一朝一夕、一蹴而就的，要在平時(shí)的課堂中多多加以練習，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，使其養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣，其影響深遠，意義重大。
3，適當的進(jìn)行一些小組比賽，或課堂練習，鞭策學(xué)生們鞏固知識，把基礎知識扎牢。
青春期的學(xué)生爭強好勝，有了榮譽(yù)感，愿意通過(guò)比賽使自己達到肯定和認可。鑒于此，我們可以在課堂上采用一些小型比賽，鞭策敦促他們把已學(xué)知識掌握牢固。例如：我在講人教版八年級上冊《大道之行也》時(shí)，結束第二課時(shí)的.教學(xué)時(shí)還有二十分鐘，我便在班里搞了一個(gè)小型的比賽，全班分為四大組，全部合上書(shū)本，我出題目，提問(wèn)文中某句重點(diǎn)字詞的意思，然后搶答，最后回答次數多且回答正確的幾率大的小組獲勝，可以派一名代表，提問(wèn)其他組成員一個(gè)問(wèn)題或者一篇課文的背誦，每組公推出來(lái)一名同學(xué)；還有一種是提問(wèn)每組同學(xué)上講臺默寫(xiě)文中重點(diǎn)字詞，全隊的小組可以指派其他小組成員表演一個(gè)成語(yǔ)話(huà)劇，如掩耳盜鈴、隔靴搔癢等。孩子們都很喜歡小比賽，很積極的參加，也從中鞏固了知識，一舉兩得。
4，適當鼓勵后進(jìn)生和進(jìn)步較大的中等生。 每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，也許是學(xué)習，也許是體育活動(dòng)，也許是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。作為一名教師，我們不能以單純的學(xué)習成績(jì)評定一個(gè)學(xué)生的好壞，要多多關(guān)心一下中等生和中等偏下的后進(jìn)生，給予適當的鼓勵，發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，并提出表?yè)P，希望其繼續保持，在對其肯定的前提下，鼓勵他好好學(xué)習，他也比較容易接受，愿意聽(tīng)取老師的教育。例如：一個(gè)學(xué)生練了六年鋼琴，鋼琴考級已達到滿(mǎn)級十級，但是成績(jì)不好，我們就可以從其連續六年刻苦練琴考級的堅持不懈來(lái)表?yè)P她，并讓其繼續發(fā)揚這種頑強拼搏、刻苦鍛煉、堅持不懈的優(yōu)秀精神，在學(xué)習上狠下功夫，認真對待，一定能考出好成績(jì)，終有所成。
二，在開(kāi)展的各項班級課外活動(dòng)方面
1，要充分了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好。
要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結合各個(gè)學(xué)校所具備的條件、設備以及資源，列舉一些學(xué)生們感興趣的項目，例如：籃球、足球、羽毛球、圍棋、象棋、五子棋、物理探究小組、日語(yǔ)交流協(xié)會(huì )、小小說(shuō)閱讀與交流、我愛(ài)唱歌、我愛(ài)跳舞小組等等，不要設立一些無(wú)法實(shí)現的不切實(shí)際的活動(dòng)項目，以保證班級課外活動(dòng)能順利開(kāi)展。
2，制定一系列的素質(zhì)拓展訓練和集體活動(dòng)。 制定一系列的素質(zhì)拓展訓練和集體活動(dòng)，例如：齊眉棍、同手同腳、流言“飛”語(yǔ)等，來(lái)鍛煉學(xué)生們的反應能力，培養他們的集體意識和集體榮譽(yù)感，也能使學(xué)生們讓成團結合作的精神和認真負責的態(tài)度，并能從中鍛煉身體，有益身心發(fā)展，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。
3，要有專(zhuān)門(mén)的老師負責各種班級課外活動(dòng)的開(kāi)展。 要有專(zhuān)門(mén)的老師負責各種班級課外活動(dòng)的開(kāi)展，保證這些活動(dòng)落到實(shí)處，避免流于形式，還可以請專(zhuān)門(mén)的指導老師進(jìn)行指導和點(diǎn)評，使學(xué)生們在活動(dòng)中收獲更多，同時(shí)也能保證學(xué)生們平安、健康、快樂(lè )的成長(cháng)，讓他們各個(gè)方面都得到更多的鍛煉和提高，鼓勵他們勇攀高峰。
三，在班主任的日常工作管理上
1，建章建制，有規矩才能成方圓。
制定各類(lèi)具體的工作安排表，班規班約。如上課回答問(wèn)題統計表，自習課紀律督察表，早讀早操出勤表，各學(xué)科交作業(yè)統計表，教室衛生區衛生值班表。一定要做到工作分配齊全，分工到人，具體到人，建章立制要民主，實(shí)施檢查要到位。班規班約的制定和實(shí)施也要有民主程序，可以成立“班委會(huì )”，由班長(cháng)帶領(lǐng)，管理全班，班主任幕后指揮。
2，制度完善的前提下，開(kāi)展班級事務(wù)。
制度完善的前提下，開(kāi)展班級事務(wù)，使上課、跑操、紀律、教室、衛生打掃、各科作業(yè)上交情況都按部就班的進(jìn)行，達到事半功倍的效果，并對平時(shí)表現好的同學(xué)提出表?yè)P，多多鼓勵中等“默默無(wú)聞”的同學(xué)，使他們更加努力，進(jìn)步更大。然后再教育幫助表現不好的同學(xué)，使他們能夠做到上課守紀律、打掃要勤快、見(jiàn)到老師要問(wèn)好、各科作業(yè)按時(shí)交。例如鼓勵孩子們向著(zhù)一個(gè)目標學(xué)習，學(xué)得又快又好的，要突出表?yè)P；中等的，要給他們鼓勵；沒(méi)有做到或者做得不好的同學(xué)，需要鞭策他們進(jìn)步。
3，對學(xué)生不僅要在生活上關(guān)心他們，還要從思想上關(guān)心他們。
作為班主任，要每天堅持表?yè)P三個(gè)同學(xué)，找三名同學(xué)談話(huà)，每周和三位家長(cháng)聯(lián)系，每月家訪(fǎng)三個(gè)學(xué)生，做到充分了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、家庭環(huán)境、心理波動(dòng)和情感變遷，避免學(xué)生誤入歧途，陷入早戀、打架，沉迷于網(wǎng)絡(luò )，自閉等情況。通過(guò)和學(xué)生家長(cháng)的溝通，更能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于開(kāi)展思想交流活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵學(xué)生學(xué)習，為學(xué)生解決心理困擾，給他們樹(shù)立信心�？荚嚽昂笠P(guān)注學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，使他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、健康快樂(lè )的成長(cháng)。
4，當班里出現異常情況或者特殊問(wèn)題時(shí)，要謹慎對待。
首先要注重疏導，少堵截，可以經(jīng)常和同學(xué)聊天、談心，以舒緩學(xué)生心結；其次，要重視對學(xué)生的評價(jià)，要多表?yè)P，少批評或者以建議的形式指出，鼓勵其改正；再次，要重視對學(xué)生思想的教育和引導，對其行為有預見(jiàn)性，要重視對學(xué)生操行評語(yǔ)的評定，以鼓勵為主；最后在消費問(wèn)題、同學(xué)友誼、男女交往、單親家庭、成績(jì)優(yōu)劣等方面，要對孩子合理引導，并進(jìn)行教育，正確帶領(lǐng)孩子面對可能遇到的問(wèn)題，使他們健康快樂(lè )的成長(cháng)成才。
以上就是我的基礎教育調查報告，這些都是我在初二六班擔任代理班主任時(shí)最大的收獲。
基礎教育調查報告4
調查時(shí)間：
20xx年10月14日 20xx年12月6日
調查地點(diǎn)：
***樂(lè )育中學(xué)
調查對象：
高一學(xué)生及實(shí)習生、指導老師
調查方法：
觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、部分調查法
調 查 人：
***
調查基本概況:
***中學(xué)是***市創(chuàng )辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是***區的一所普通中學(xué) 在那里一個(gè)多月的實(shí)習時(shí)間里， 我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習，以及班級的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運用于實(shí)踐。同時(shí)，我還在實(shí)習期間針對生物這門(mén)課做了一次深入的調查工作，了解了在現階段基礎教育中的一些基本情況。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。主要調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)劯咧猩镎n的教與學(xué)。
一、老師教課情況
這所學(xué)校普遍采用較傳統的教學(xué)方式：
教師講，學(xué)生聽(tīng)。但有的采用單純傳統教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來(lái)，它各有利弊。單純傳統教學(xué)它一節課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動(dòng)量大，老師花在板書(shū)的時(shí)間過(guò)多，而且板書(shū)的時(shí)候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節約了板書(shū)的時(shí)間，而且圖文并茂使的要講解的內容形象具體，尤其是對于我們生物這個(gè)新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統教學(xué)就一無(wú)是處，傳統教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時(shí)間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問(wèn)題，接著(zhù)是課堂上的提問(wèn)問(wèn)題。
提問(wèn)的時(shí)候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問(wèn)題，常常是那幾個(gè)經(jīng)�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據我觀(guān)察，他們有的人悄悄說(shuō)話(huà)，有的趴著(zhù)睡覺(jué)，有的在做小動(dòng)作，總之就是沒(méi)有認真聽(tīng)講。所以可想而知，這堂課沒(méi)有達到它應該有的效果。這就關(guān)系到一個(gè)如何調動(dòng)學(xué)生課堂的積極性的老問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生表現的機會(huì )，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。提問(wèn)是經(jīng)常性的，問(wèn)題的設置、問(wèn)法都要下功夫鉆研，老師要調動(dòng)學(xué)生的思維來(lái)積極解決問(wèn)題，對于答得好的要給予學(xué)生適當的鼓勵，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽(tīng)課中繼續發(fā)言，繼續保持學(xué)習思考的積極性。同時(shí)老師也要注意提問(wèn)的技巧，對于那些常�；卮饐�(wèn)題的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當引導鼓勵，讓他們起到示范作用。
課堂是整個(gè)班級的課堂，提高整體的學(xué)習積極性，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，我覺(jué)得老師在提問(wèn)方式上有待提高。比如采取抽點(diǎn)學(xué)號的模式，抽到誰(shuí)就讓誰(shuí)來(lái)答，這樣的方法有助于活躍課堂氣氛，許多學(xué)生并不是不知道回答，而是由于站起來(lái)回答的時(shí)候有限，內心羞怯，不敢回答而已，而且老師平時(shí)不太注意這些學(xué)生，讓他們產(chǎn)生了懶惰心理，就這樣不回答不思考，不僅消減了他們當中絕大多數學(xué)習興趣，還有可能致使他們成為課堂上不安分的因子。因此隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，可以使他們受到關(guān)注，加注他們的學(xué)習熱情，更使課堂上紀律松弛的現象減少;
老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺。對于那些平時(shí)已經(jīng)養成了少思考，消極惡習的學(xué)生，老師采取隨機點(diǎn)名回答問(wèn)題，可能回答的不盡理想，但至少比一個(gè)或幾個(gè)唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開(kāi)動(dòng)思維，減少逃避心理，不再抱著(zhù)由其他人回答問(wèn)題與我無(wú)關(guān)的錯誤思想。
這個(gè)時(shí)候教師應該努力鼓勵他們回答，積極引導，就算答錯了也要求說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法，時(shí)間長(cháng)了，他們的思維總會(huì )慢慢向正確思路靠近，同時(shí)教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽(tīng)他們說(shuō)，當他們投來(lái)求助眼光時(shí)要及時(shí)寄予幫助，同時(shí)當其因為回答出的問(wèn)題錯誤太明顯而招來(lái)其他學(xué)生笑話(huà)時(shí)，要極力壓制這些不協(xié)調的聲音。
整個(gè)班級的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問(wèn)質(zhì)量的好壞是分不開(kāi)的基礎教育調查報告基礎教育調查報告。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間是有限度的，許多學(xué)生會(huì )對連續教學(xué)產(chǎn)生不自覺(jué)的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識，主動(dòng)學(xué)習就成了老師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
有些有經(jīng)驗的老師試著(zhù)適當加入一些與本課程學(xué)習內容有關(guān)的笑話(huà)或者故事來(lái)重新吸引學(xué)生注意力，以來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。
很多老師上課，都會(huì )創(chuàng )設教學(xué)類(lèi)似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來(lái)就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項知識，提升自己的知識素養與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導方針。
你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說(shuō)要想提高學(xué)生的知識水平，首先老師得讓自己的水平到達一定高度。這也體現出教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認真投入教學(xué)，孩子就會(huì )積極配合。
二、學(xué)生學(xué)習情況
因為我實(shí)習的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習上。學(xué)風(fēng)對于無(wú)論對一所學(xué)校還是一個(gè)班級都相當重要，我想之所以出現差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來(lái)學(xué)生們對它都不夠重視。他們認為生物不重要，相比主科，它是可有可無(wú)的科目，高考所占分數也不多。所以生物課堂上，據我觀(guān)察交流和分析發(fā)現，出現了兩局分化的現象，那就是學(xué)生要么很認真學(xué)，要么不學(xué)。
從考出來(lái)的成績(jì)也可以看出，分數分層很?chē)乐�。很多重點(diǎn)知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復，一考試學(xué)生還是沒(méi)幾個(gè)會(huì )的。像這個(gè)純粹概念的問(wèn)題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的問(wèn)題了。他們的學(xué)習習慣差，主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、在預、復習方面不論年級都是偶爾預習和考前復習的占具一多半;
2、抄作業(yè)的現象十分突出，練習冊一批改幾乎都是準確答案抄的，做試卷也幾乎是相同答案;
3、遵守課堂紀律方面的問(wèn)題是：
你上課是否會(huì )做小動(dòng)作或講小話(huà)而不聽(tīng)課?
4、每天課余花多少時(shí)間學(xué)習?通過(guò)交流發(fā)現會(huì )這樣做的同學(xué)真是少之有少啊!其他學(xué)習習慣如：
是否制定學(xué)習計劃?是否作課堂筆記?是否主動(dòng)舉手回答問(wèn)題?是否能按時(shí)完成作業(yè)?做錯的作業(yè)是否會(huì )改?從統計的數據來(lái)看皆不理想。
三. 通過(guò)以上的調查，我認為在今后教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
因此老師可以多組織一些生物課外活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)生物的重要性。注重對學(xué)生良好學(xué)習習慣的.培養，加強學(xué)習方法的指導，提高他們的學(xué)習效率，如課前預習，課堂上認真聽(tīng)講，課后及時(shí)復習，反復回憶，適當練習。
教師還可以引導學(xué)生針對生物的具體情況就學(xué)習方法進(jìn)行交流，并在此基礎上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果。引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，明確學(xué)習目標，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵學(xué)生之間開(kāi)展 一幫一 結對子 的學(xué)習活動(dòng)，大家共同進(jìn)步。
2、提高課堂氣氛
教師就是演員，表演好的時(shí)候學(xué)生看看你，表演不好的時(shí)候學(xué)生不理你!這就是一位語(yǔ)文教師在上完一節課后的慨嘆�？墒侨绻麖膶W(xué)生的角度考慮，又似乎情有可原。作為學(xué)生，一天要連續上七、八節課，是難以保證每節課都能聚精會(huì )神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習中去的。有些學(xué)生由于基礎不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開(kāi)小差，可能一節課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么;
有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問(wèn)題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節課都很沉悶：
只有老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調節好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了?我們應當如何使學(xué)生在疲憊中提高課堂學(xué)習效率呢?
3、改善學(xué)生不良學(xué)習習慣
可以從以下幾點(diǎn)做起：
1.教育學(xué)生樹(shù)立崇高的目標;
2.明確每節課的具體目的和知識的具體意義;
3.利用學(xué)習結果的反饋作用;
4.表?yè)P與批評相結合。
4、生物老師平時(shí)也要參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況�；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )學(xué)習其他優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際應用到今后的教學(xué)中去。
基礎教育調查報告5
在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí)，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競爭激烈，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學(xué)習、觀(guān)摩，不能參加省組織的各項教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(cháng)。
一、幼兒園的現狀
(一)幼兒園存在的問(wèn)題
1、無(wú)人管理
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會(huì )管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著(zhù)了，而私人創(chuàng )辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(cháng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
2、無(wú)照經(jīng)營(yíng)
出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來(lái)生機。特別是由于體制改革，精簡(jiǎn)人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場(chǎng)由過(guò)去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過(guò)任何有關(guān)職能部門(mén)的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無(wú)照經(jīng)營(yíng)幼兒園的鬧劇將會(huì )愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會(huì )拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰(shuí)負呢?
3、違規招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長(cháng)們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學(xué)化
園長(cháng)為了經(jīng)濟效益，無(wú)原則地滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，孩子們入園后，開(kāi)始學(xué)習小學(xué)一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫(xiě)的多少，作為評價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長(cháng)，也給家長(cháng)造成一種誤區，很多家長(cháng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)了等等，這是違背教育教學(xué)規律的。
5、待遇低、流動(dòng)性大
由于幼兒園推向社會(huì )后，農場(chǎng)不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農場(chǎng)撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，就會(huì )換工作。南田農場(chǎng)中心幼兒園，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長(cháng)意見(jiàn)很大。另外，由于相當一部分幼師的個(gè)人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業(yè)的回到農場(chǎng)后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱(chēng)后，沒(méi)有得到各種兌現，影響了積極性，流動(dòng)性較大。
6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的園長(cháng)只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長(cháng)則來(lái)自小學(xué)老師、工會(huì )干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農場(chǎng)撥。近幾年，由于農場(chǎng)經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數農場(chǎng)不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場(chǎng)不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場(chǎng)職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了�？诘貐^外，大部分農場(chǎng)幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學(xué)雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門(mén)不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動(dòng)性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開(kāi)支緊張，無(wú)法購置教育教學(xué)用品。
其三，幼兒園教師的外出學(xué)習、參觀(guān)受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動(dòng)，園長(cháng)們反映，每年都有各種很好的外出參觀(guān)與學(xué)習活動(dòng)，但他們沒(méi)有經(jīng)費，無(wú)法參加各種活動(dòng)，使他們信息閉塞，觀(guān)念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源
除各類(lèi)幼兒園之間互相競爭外，學(xué)校與幼兒園之間也展開(kāi)競爭。學(xué)校為了搞創(chuàng )收，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習，小小的年紀，每天寫(xiě)、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學(xué)習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂(lè )時(shí)光，過(guò)早的背上沉重的學(xué)習負擔，破壞了“為孩子一生成長(cháng)奠定基礎”的教育計劃的實(shí)施，對孩子一生的成長(cháng)，將造成不可彌補的損失。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學(xué)校一年級留了幾年，造成學(xué)生留級率大，報表數也難平衡。這是與國家、省及總局“關(guān)于在有中心園的地區，學(xué)校不準招收學(xué)前班”的通知是違背的。有的園長(cháng)要求上級部門(mén)要解決不合理的現象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
二、對幼兒園管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)
針對以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
(一)行政上加強領(lǐng)導，規范管理
1、統一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(cháng)，為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理;其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的'進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習墾區中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”，衛生部門(mén)發(fā)“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實(shí)際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì )，農場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設施跟不上，影響了孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強對學(xué)校學(xué)前班的管理。
國家教育司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內容及學(xué)習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關(guān)規定，嚴格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
(二)業(yè)務(wù)上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門(mén)，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給墾區各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫(xiě)出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長(cháng)們研討會(huì )上，大家都對統一教材都表示贊同。
2、規定教學(xué)目標，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對不同的班級要開(kāi)設不同的課程，總局教研部門(mén)要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價(jià)。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長(cháng)培訓班。幼兒園的園長(cháng)是帶路人，園長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，貫徹學(xué)習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學(xué)的內容和方法，嚴禁小學(xué)化的傾向;鼓勵園長(cháng)們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設備。要開(kāi)展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò )，搞好網(wǎng)絡(luò )交流與教學(xué)。
有條件的幼兒園，都要求購買(mǎi)電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò )教研。同時(shí)，加強網(wǎng)絡(luò )信息交流，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。
三、最后建議：
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域，屬于“年輕”的隊伍，無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領(lǐng)導的大力支持。我們相信，在墾區上下的共同努力下，幼教事業(yè)一定會(huì )得到各級領(lǐng)導的關(guān)懷，會(huì )健康成長(cháng)起來(lái)的!
基礎教育調查報告6
學(xué)生的學(xué)習受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習動(dòng)機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習的需要、個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵緊密相聯(lián)。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機能促使學(xué)生提高學(xué)習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個(gè)方面做了初步調查：
學(xué)生的知識價(jià)值觀(guān)、學(xué)習興趣、對自身學(xué)習能力的認識和對學(xué)習成績(jì)的歸因。
一、 調查目的
1. 了解八年級學(xué)生目前的數學(xué)學(xué)習狀況。
2. 分析八年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果與學(xué)習動(dòng)機之間的關(guān)系。
3. 教師該如何激發(fā)數學(xué)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。
二、 調查對象和調查方式
1. 調查對象：遵義縣新站中學(xué)八年級二班學(xué)生
2. 調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查。
三、 調查結果
�。ㄒ唬┲R價(jià)值觀(guān)
知識價(jià)值觀(guān)即學(xué)生對知識價(jià)值的認識。今天盡管對整個(gè)社會(huì )、對個(gè)人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境
里，在幾乎相差無(wú)幾的智力下，學(xué)習效果卻有天壤之別。有人將“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀(guān)望態(tài)度，臨淵羨魚(yú)，得過(guò)且過(guò)。調查結果顯示，大多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)只是為了考好試，考到一個(gè)好的大學(xué)。而“為了學(xué)習西方文化”或“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學(xué)習數學(xué)是為了考大學(xué)，或是為了工作。而只有8%左右的人學(xué)習數學(xué)是為了在解決生活問(wèn)題。以上的結果都表明，八年級學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的價(jià)值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著(zhù)眼于現實(shí)。這與社會(huì )、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開(kāi)的。雖然說(shuō)學(xué)生對數學(xué)知識的價(jià)值認識不足，但卻構成了他們學(xué)好數學(xué)的重要動(dòng)力。
�。ǘ⿲W(xué)習興趣
學(xué)習興趣是內在動(dòng)機在學(xué)習上的體現，它伴隨著(zhù)求知的動(dòng)機、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習積極性中很現實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習的最佳動(dòng)力。但調查結果表明，八年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有興趣的人只占到不到11%，30%的學(xué)生表示數學(xué)沒(méi)意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來(lái)強烈的成就感。其中有60%的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)太難。顯然，從整體上來(lái)看，八年級學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的熱情不是很高，其中與數學(xué)課的質(zhì)量有很大關(guān)系。
�。ㄈ⿲ψ陨韺W(xué)習能力的認識
對自身學(xué)習能力的認識，也是構成數學(xué)學(xué)習積極性的重要因素。明確的定位能使學(xué)習的目標更為接近與自己的學(xué)習水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習效果。學(xué)習數學(xué)，顯然女生比男生要吃力些，當然，這與學(xué)習方法和思維方式有著(zhù)很大的關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)習成績(jì)歸因
學(xué)習成績(jì)歸因就是學(xué)生面對學(xué)習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學(xué)生從正確的方向尋找問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，從而改善學(xué)習策略，取得好的學(xué)習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會(huì )逐漸削弱學(xué)習興趣，極大地影響學(xué)習效果。調查顯示，八年級學(xué)生歸因策庫水平相差不大，會(huì )較為客觀(guān)的`認識問(wèn)題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長(cháng)期處于成績(jì)低谷的原因是分不開(kāi)的，難免出現歸因偏差。而學(xué)習成績(jì)的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。
此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時(shí)又相互促進(jìn)又相互制約的作用。共同對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。
四、 對數學(xué)教學(xué)的啟示
上述結果告訴我們，對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機，給予一定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習效果。
首先，數學(xué)課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣和積極性，所以數學(xué)教師要從教法上做出調整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題。
其次，對學(xué)生要給予肯定和鼓勵。對于自身學(xué)習能力的評估，不僅需要學(xué)生自身的認知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過(guò)作業(yè)批改的寄語(yǔ)，考試過(guò)后的談話(huà)和激勵。這樣不僅能幫助學(xué)生認識自身的學(xué)習能力水平，同時(shí)也可以引導學(xué)生對學(xué)習效果進(jìn)行正確的歸因，從而調整學(xué)習策略，爭取更好的學(xué)習效果。
最后，數學(xué)教師應立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。以八年級學(xué)生目前的學(xué)習狀態(tài)，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應給學(xué)生以導向，但不能純粹的只是為了中考。因為動(dòng)機水平與學(xué)習效果之間有著(zhù)相互制約的作用，在一般情況下，動(dòng)機水平增加，學(xué)習效果也會(huì )提高，但并不是動(dòng)機水平越高越好，若是目標太過(guò)宏大，脫離實(shí)際，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應引導學(xué)生將目標分段，避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。
總而言之，數學(xué)教師應立足于四類(lèi)學(xué)習動(dòng)機，以提高數學(xué)學(xué)習興趣為中心，積極引導學(xué)生個(gè)人學(xué)習策略的養成，注重與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。
基礎教育調查報告7
目前，我鄉已實(shí)現了“普六”和基本掃除青壯年文盲，實(shí)現“兩基”面積的人口覆蓋率達到98。8％，但仍有1。2％的人口還未實(shí)現這一目標，其中難點(diǎn)主要體現在無(wú)法把適齡兒童漏洞補起和殘疾人的口過(guò)多和少數民族的思想素質(zhì)低。這意味著(zhù)今后相當一段時(shí)期，將成為謙邁鄉“兩基”工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，攻堅形勢嚴峻。
一、全鄉基本概況
謙邁鄉位于瀾滄縣城東南部，思瀾公路沿線(xiàn)，東與糯扎渡鄉、南與發(fā)展河鄉、西與東朗鄉、北與南嶺鄉毗鄰，鄉政府駐竜山村民委員會(huì )轄區內，地處謙邁河中游河畔北岸，海拔為920米處，離縣城有41公里。是一九八八年撤區建鄉政治體制改革時(shí)分別從雅口、酒井、發(fā)展河三鄉中劃出部分貧困山寨而組成的新鄉，全鄉轄6個(gè)村民委員會(huì )，63個(gè)自然寨，69個(gè)村民小組，3000戶(hù)，總人口12042人，其中，農業(yè)人口11739人。全鄉有全半勞動(dòng)力6279人，有11種少數民族。是以、、為主的多民族雜居鄉，少數民族人口占全鄉總人口的75。3%。全鄉有國土地面積334平方公里，海拔最高達2360米，最低為850米，是山高谷深，寒暖分明的貧困山區鄉。全鄉有總耕地面積31636畝，其中水田面積9581畝，旱地面積22055畝，森林面積28余萬(wàn)畝。20xx年糧食總產(chǎn)量為6155639公斤，農民人均有糧398公斤，經(jīng)濟總收入1336。7萬(wàn)元，農民人均純收入645元，全鄉財政年收入16。9萬(wàn)元，支出292。5萬(wàn)元，是一個(gè)財政收入連年入不敷出、主要靠國家財政補貼為主的貧困鄉。
二、全鄉教育基本情況
謙邁鄉的教育隨著(zhù)各項事業(yè)的不斷發(fā)展有了長(cháng)足的進(jìn)步，建鄉14年來(lái)，在縣教委、鄉黨委、政府的正確領(lǐng)導下，在各有關(guān)單位及掛鉤扶貧單位的關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)全體教職員工的共同努力，學(xué)校的基礎設施得到了進(jìn)一步的改善，教學(xué)質(zhì)量穩步提高，辦學(xué)效益日益顯著(zhù)，已初具一定的辦學(xué)規模。全鄉現有學(xué)校24所，其中初級中學(xué)1所，成人技術(shù)學(xué)校1所，完全小學(xué)5所，初級小學(xué)4所，一師一校教學(xué)點(diǎn)13個(gè)；全鄉有63個(gè)教學(xué)班，其中中學(xué)6個(gè)班，234名在校生，住校生196名，成人技校1個(gè)班，47名在校生（全部是住校生），小學(xué)56個(gè)教學(xué)班，1127名在校生，住校生977名；全鄉有適齡兒童871名，適齡兒童中的在校生860名，入學(xué)率99%，鞏固率99%，普及率99。3%。完學(xué)率90%，女生完學(xué)率90%，少數民族完學(xué)率93%。
全鄉共有教職工149人（不包括離退休的3人）其中小學(xué)125人，中學(xué)24人，專(zhuān)任教師91人（其中中學(xué)教師22人），工勤人員10人（其中中學(xué)2人），代課教師45人（其中中學(xué)1人），臨時(shí)工4人，全部在小學(xué)。全鄉師生比為1：15。
專(zhuān)任教師中，本科學(xué)歷1人，專(zhuān)科學(xué)歷27人，中專(zhuān)學(xué)歷58人，高中學(xué)歷5人，初中以下3人，教師學(xué)歷達標率為92%，代課教師中，具有專(zhuān)科學(xué)歷2人，中專(zhuān)學(xué)歷26人，高中學(xué)歷6人，初中學(xué)歷11人。
專(zhuān)任教師職稱(chēng)情況：小學(xué)教師中：高級14人，一級24人，二級26人，未評5人；中學(xué)教師中一級3人，二級10人，三級7人，未評1人。
全鄉學(xué)校占地總面積119。1畝（不包括生產(chǎn)基地）。生均占地面積34平方米，校舍建筑總面積9698。3平方米（其中危房1050平方米），生均校舍面積達34平方米。
全鄉校點(diǎn)布局合理，兼顧集中。在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮中心完小的帶頭作用，通過(guò)在中心完小開(kāi)展教研、少先隊、興趣組、校園小廣播等活動(dòng)，帶動(dòng)和促進(jìn)了全鄉教育改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，使我鄉的教育朝著(zhù)健康有序的方向發(fā)展。
三、“兩基”形勢不容樂(lè )觀(guān)
實(shí)施謙邁鄉科技扶貧大開(kāi)發(fā)戰略以來(lái)，謙邁鄉發(fā)展明顯加快，但總體上仍落后于瀾滄縣平均水平，教育尤其是基礎教育嚴重滯后，勞動(dòng)者素質(zhì)偏低，大大制約了謙邁鄉經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
根據兩基辦的最新統計，在謙邁鄉已“普六”的地方當中，偏僻村社僅占16％；而在謙邁鄉“普六”的村社當中，交通發(fā)達、通信系統好的.村社則占到84％，達10800個(gè)人口�？傮w講，謙邁鄉尚有1。2％的人口未“普六”。
是什么原因造成了這種局面？
首先是貧困。
目前全鄉6個(gè)村民委員會(huì )稅收不能自給自足，5個(gè)是扶貧工作重點(diǎn)村民委員會(huì )，貧困人口9800人，貧困中小學(xué)生約1230人。這樣大面積和深程度的貧困，給謙邁鄉全面“普六”帶來(lái)很大的困難。
其次，喪失學(xué)習能力的人過(guò)多；有、癡呆、聾啞、手腳殘缺等。
第三，少數民族教育是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在基礎教育中占有很大比重。
謙邁鄉世居11個(gè)民族中，約有440少數民族人口不通漢語(yǔ)，在“普六”和掃盲中，2個(gè)少數民族用2種文字或拼音掃盲，2個(gè)少數民族的2種文字進(jìn)入“兩基”教育，采用雙語(yǔ)教學(xué)。
第四、特殊的辦學(xué)形式制約了教育水平的提高。
謙邁鄉大多地處崇山峻嶺，地廣人稀，學(xué)校布局分散。20xx年，雖經(jīng)布局調整，全鄉仍有小學(xué)24所，一師一校點(diǎn)多達13個(gè)。如此大量的校點(diǎn)，辦學(xué)條件甚差，師資水平偏低，導致教育質(zhì)量難以保證。
四、關(guān)鍵是教育投入問(wèn)題
在總體形勢不容樂(lè )觀(guān)的情況下，令謙邁鄉6個(gè)行政村民委員會(huì )頭痛的莫過(guò)于教育投入問(wèn)題，正如一句俗語(yǔ)：“沒(méi)有錢(qián)，任你有天大的本事，都沒(méi)有辦法做事�！�
首先是辦學(xué)設施不足，教育經(jīng)費缺口大。
許多村民委員會(huì )甚至還沒(méi)有完小，部分小學(xué)四年級生只能在附近村完小就讀；已有的完小辦學(xué)規模普遍較小，伴隨五、六年級學(xué)生人口高峰的到來(lái)，無(wú)法滿(mǎn)足“普六”需求。但是據謙邁鄉兩基辦的測算，黨的“十六大”以后，謙邁鄉要在20xx年基本實(shí)現“普九”，全鄉將新增150余名初中生，需新建一幢教學(xué)樓，總投資需30萬(wàn)元。這對于連教師工資都要靠國家扶持支付的謙邁鄉來(lái)說(shuō)，教育投入的壓力之大可想而知。
其次是中小學(xué)教師數量不足，素質(zhì)亟待提高，結構性矛盾和代課教師問(wèn)題突出。
在謙邁鄉普遍存在小學(xué)教師局部不合理，初中教師不足；中心完小教師過(guò)剩，村民委員會(huì )小學(xué)教師嚴重短缺；師范院校畢業(yè)生難以就業(yè)，代課教師增多；學(xué)科結構不合理，外語(yǔ)、體育、藝術(shù)和計算機教師短缺等現象，還有相當數量的教師不適應素質(zhì)教育的要求，水平亟待提高。
第三，貧困面大、程度深，廣大農民難以承擔讀書(shū)費用。
謙邁鄉未“普六”人口多屬貧困地區，農民年均收入不到200元，每年孩子就學(xué)所需的書(shū)本費、雜費和生活費，對農民是很大的負擔，中小學(xué)生輟學(xué)現象十分嚴重�？瘩R山村民委員會(huì )村完小，就有小學(xué)生輟學(xué)率超過(guò)3％，最高的村民委員會(huì )達5。8％。
第四，“兩基”鞏固提高任務(wù)艱巨，欠債問(wèn)題不容回避。
謙邁鄉幾個(gè)“普六”達標村民委員會(huì )是舉債辦教育，欠賬搞“兩基”，鞏固提高的任務(wù)尚未解決，巨額欠債又給下一步“普九”背上了沉重的包袱。如教學(xué)儀器賒賬，、借款還賬。
五、強化政府責任是根本
舉辦義務(wù)教育主要是政府的事情，打好謙邁鄉“兩基”攻堅戰，必須強化政府的責任。中央有關(guān)農村義務(wù)教育管理體制改革的決定，將農村義務(wù)教育從以鄉為主改為從中央到地方各級政府共同負責，以縣為主的管理體制，加大了政府主導和統籌的力度，為實(shí)現“兩基”提供了體制上的保證。
中央根據稅費改革等新的情況，進(jìn)一步完善義務(wù)教育的投入機制，明確各級政府的責、權、利劃分，尤其要把實(shí)現“兩基”從單純的教育部門(mén)行為轉變?yōu)楦骷壵男袨�；適應新的形勢，盡快修訂《義務(wù)教育法》，以便在操作時(shí)有法可依；加大中央對地方轉移支付的力度，形成經(jīng)常性機制，同時(shí)關(guān)注“兩基”教育經(jīng)費缺口和歷史欠賬問(wèn)題的解決；大力推進(jìn)實(shí)施貧
困地區的助學(xué)制度；加大發(fā)展遠程教育、西部對口支援的力度；對邊境線(xiàn)的義務(wù)教育采取特殊扶持政策。
在去年全縣基礎教育工作會(huì )議后，謙邁鄉各村民委員會(huì )即對“兩基”攻堅進(jìn)行了全面動(dòng)員和部署。目前，謙邁鄉“兩基”攻堅戰的各項工作正穩步推進(jìn)；正面對掃盲的驗收和下一步的“普九”實(shí)現。
基礎教育調查報告8
一、調查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?
二、調查的對象、方法、步驟及時(shí)間
(一)對象：全園教師。
(二)調查方法：個(gè)別調查法。
(三)調查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定調查的題目;
2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別調查，同時(shí)，對我園教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?”這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的機會(huì )和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。
對教育環(huán)境的認識調查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。
百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結論
根據以上調查和分析，我們得出以下結論：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1.根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。同時(shí)要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的.發(fā)展。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導孩子主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng )造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2.正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的調查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō)，教育創(chuàng )新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng )新、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗。
3.加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng )新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學(xué)�？傉n題研究的基礎上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網(wǎng)絡(luò )，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內容、有重點(diǎn)、有專(zhuān)題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
基礎教育調查報告9
為使本次教育調查能順利進(jìn)行，下面提出混合編隊教育調查的試行計劃，供各混合編隊教育調查隊靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見(jiàn)。
一、教育調查意義和目的
教育調查是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節。通過(guò)教育調查應達到如下目的：
1．使調查生鞏固和運用所學(xué)的基礎理論，專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學(xué)上的獨立工作與人合作的能力。
2．使調查生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習，認識人民教師的光榮職責、樹(shù)立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。
3．通過(guò)調查，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的'教育、教學(xué)工作。
4、通過(guò)調查加強我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現的新問(wèn)題，推廣現代化教育新技術(shù)、新手段的應用，推動(dòng)我校和中等教育穩定發(fā)展。
二、 教育調查內容與要求
教育調查包括教學(xué)調查、班主任調查和教育調查三個(gè)方面。
1、教學(xué)調查
教學(xué)調查是教育調查的中心任務(wù)，目的是使調查生初步掌握中等學(xué)校所調查學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節的基本要求。教學(xué)調查在原科任教師指導下進(jìn)行，主要要求是：
�、僖浞皱憻捥岣咦砸�，根據各調查學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫(xiě)出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專(zhuān)業(yè)、跨校上課，
�、诿總�(gè)調查生必須認真鉆研所調查學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
�、凵钊肓私庵袑W(xué)生的學(xué)習情況，針對學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫(xiě)出詳細教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節課上課前必須進(jìn)行檢查性預講，同組調查生參加聽(tīng)課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，調查生對教案進(jìn)行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
�、軋猿只ハ嗦�(tīng)課和評議制度。在備課、預講上課等活動(dòng)中，應該虛心向原科任教師學(xué)習，發(fā)揚團結互助精神，互相學(xué)習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個(gè)班的調查生，必須集體備課，必須互相聽(tīng)課，互相評議，并認真做好聽(tīng)課和評議的記錄。調查生互相聽(tīng)課和教學(xué)評議的情況將作為考察調查生態(tài)度和教學(xué)能力的依據之一。
基礎教育調查報告10
村情介紹
七里橋鎮觀(guān)音堂村位于湖南省祁陽(yáng)縣城浯溪鎮東南方向，距縣城僅3。5公里，3路公交車(chē)從縣城直達七里橋鎮上，該村緊鄰鎮政府，離七里橋鎮街道不足500米，祁羊公路（縣道）穿村而過(guò)，區位優(yōu)勢比較明顯，是鎮里重點(diǎn)發(fā)展的6個(gè)行政村之一；全村現建有3公里多的通村聯(lián)戶(hù)水泥路，實(shí)現了對全村各組的覆蓋，通戶(hù)率達95%；全村共有12個(gè)村民小組，308戶(hù)，共1125人，其中黨員35人；全村地勢較為平緩，有多座100—300米的小山，山上多種植油茶、柑橘，該村相對本鎮其它村來(lái)說(shuō)，土地資源較為豐富，人均占有率較高；全村80%的成年人以在家務(wù)農為主，20%的外出經(jīng)商務(wù)工，村里集體經(jīng)濟十分薄弱，村集體經(jīng)濟幾乎為零。
目前，由于受政策、資源、資金等方面因素的限制，該村僅有一家私營(yíng)錳礦加工冶煉廠(chǎng)，這是村里唯一的吸納就業(yè)和給村里創(chuàng )收的經(jīng)濟實(shí)體。20xx年，七里橋鎮黨委、鎮政府研究決定動(dòng)員全鎮力量進(jìn)行招商引資工作，縣里也給予土地、財稅、融資等政策上的大力支持，鎮財政還拿出一部財力鼓勵作為招商引資杰出單位和個(gè)人，目前。該鎮今年的招商引資工作實(shí)現了重大突破，協(xié)議金額已過(guò)千萬(wàn)，種植漆樹(shù)的投資項目已經(jīng)在該鎮烏山?jīng)_村破土動(dòng)工。但是通過(guò)調查，發(fā)現該鎮其他一些行政村還存在一些比較突出的問(wèn)題，是影響和制約農村經(jīng)濟社會(huì )科學(xué)發(fā)展與農民增收的瓶頸，以下幾點(diǎn)是在調查觀(guān)音堂村中發(fā)現的問(wèn)題：
調查中發(fā)現的一些問(wèn)題：
二是農業(yè)基本設施投入不足。該村現有的水庫、水渠、提灌站農業(yè)基礎設施大多是上世紀八九十年代修建的，近些年新建較為先進(jìn)的比較少，這樣不僅在總量上與現階段農村生產(chǎn)發(fā)展不相適應，而且在質(zhì)量上也不能滿(mǎn)足現階段農村生產(chǎn)生活的需求，目前，我國眾多農村的社會(huì )矛盾依然比較簡(jiǎn)單，但在農業(yè)生產(chǎn)高峰時(shí)期，當地的農業(yè)生產(chǎn)設施遠不能滿(mǎn)足眾多農戶(hù)的生產(chǎn)需求，因此造成了一些影響農戶(hù)之間產(chǎn)生矛盾的問(wèn)題，有些可能在一定條件下被激化，從而影響農村的穩定、發(fā)展與和諧。該村作為縣里的社會(huì )主義新農村建設示范村，農業(yè)基礎設施在全鎮屬于上游水平還不能滿(mǎn)足生產(chǎn)的需要，那些條件較差的村可能面臨更為嚴重的問(wèn)題，因為資源的不均衡和分配的不公平，可能成為影響農民增收、農業(yè)增效、農村發(fā)展和諧的不利因素。對于如何有效改善本村的農業(yè)基礎設施滯后的問(wèn)題，村里的一事一議制度顯得不足，鎮里對加快全鎮農村基礎建設和提高農業(yè)綜合生產(chǎn)能力也顯得捉襟見(jiàn)肘，想得而做不到。
三是農產(chǎn)品市場(chǎng)風(fēng)險較大。近年來(lái)，隨著(zhù)國家政策的支持與扶持，在全縣城鎮化和實(shí)施農業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的有效帶動(dòng)下，為提高農業(yè)的綜合生產(chǎn)能力和提高農副產(chǎn)品附加值，七里橋鎮和該村也出現了訂單農業(yè)這一有效的農業(yè)發(fā)展模式，現在該鎮有湖南天龍米業(yè)有限公司、永州七里香米業(yè)有限公司、湖南湘妹食品有限公司等3家省級農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，它們一直是全縣消耗水稻的主力軍，年加工糧食達幾十萬(wàn)噸，它們也在政府的扶持和市場(chǎng)的推動(dòng)下實(shí)行公司+基地+協(xié)會(huì )+農戶(hù)的模式收購優(yōu)質(zhì)水稻。但該村參加的訂單農戶(hù)不到全村總戶(hù)數50%，覆蓋面較小，大多數農戶(hù)的生產(chǎn)還處于單兵
獨將游離狀態(tài)，生產(chǎn)效益不明顯，制約了規模和綜合生產(chǎn)能力的提高，農戶(hù)的抗市場(chǎng)風(fēng)險能力依然不高，在當前糧食收購中買(mǎi)方居于主導地位的局面中處于嚴重不利地位。
四是缺乏優(yōu)質(zhì)高效產(chǎn)業(yè)。該村原本土地氣候水利等資源相對有一定優(yōu)勢，但由于受?chē)艺咧С峙c扶持力度不大、農民個(gè)體自主投入能力弱小、農村信貸規模小等不利因素影響，嚴重制約了本村種養植業(yè)的規�；�、產(chǎn)業(yè)化、高效化。90%以上的農戶(hù)無(wú)力擴大現有種養植業(yè)和加工業(yè)規模，實(shí)現集約化經(jīng)營(yíng)管理，大多數農戶(hù)依然處于自給自足、自產(chǎn)自銷(xiāo)的小農經(jīng)濟狀態(tài)，由于村里沒(méi)有農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的加工企業(yè)，全村基本上都只是向市場(chǎng)提供原料這種初級產(chǎn)品，未有經(jīng)過(guò)初加工的產(chǎn)品，更不用說(shuō)產(chǎn)值高的農副上加工產(chǎn)品了，沒(méi)有穩定的市場(chǎng)需求方，這樣就導致了導致農戶(hù)種養殖的盲目性和隨意性，致使種養殖結構不合理、品種不健全、品質(zhì)不優(yōu)質(zhì)、生產(chǎn)無(wú)規模、產(chǎn)品無(wú)特色，產(chǎn)品銷(xiāo)售難、供需矛盾突出、效益不明顯等制約農戶(hù)增收的現象依然很突出。
對策與建議
一是建立農民增收長(cháng)效機制。針對以上現狀，因此充分發(fā)揮該村地理、交通區位與農業(yè)資源比較優(yōu)勢，大力對外招商引資，扶持發(fā)展鄉鎮企業(yè)，新建農村集貿市場(chǎng)，發(fā)展物流商貿業(yè)，尤其是引進(jìn)涉農企業(yè)和產(chǎn)業(yè)；國家必須完善農副產(chǎn)品價(jià)格形成機制，監測好市場(chǎng)價(jià)格信息，積極引導服務(wù)農民種養；確保糧食最低收購價(jià)格保持在一個(gè)合理水平，防止谷*傷農現象的出現，實(shí)現農民豐收年份要增收的.良好局面；嘗試農村集體土地和山林的流轉、入股、承包、租賃，對吸引當地中青年人就近就業(yè)，成為農業(yè)產(chǎn)業(yè)工人，對增加鎮級財政和集體經(jīng)濟收入有重大作用，是加快該村經(jīng)濟較快發(fā)展的捷徑，同時(shí)也能吸收剩余勞動(dòng)力就業(yè)，增加農副產(chǎn)品附加值，是真正實(shí)現當地農民增收、農業(yè)增效的關(guān)鍵所在，形成農民增收的軟件。
二是加大農業(yè)基礎設施投入。國家在確�，F有強農惠農政策不減弱的情況下，在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中需要繼續加大對三農事業(yè)的支持扶持力度，實(shí)施好基本農田保護制度和農業(yè)基礎設施保護力度，增加在農業(yè)基礎設施上的資金投入，新建、改建、擴建涉農基礎設施工程，既要考慮從各級財政支出中予以支持，也可以在招商引資中借助企業(yè)、市場(chǎng)的投資彌補資金短缺問(wèn)題。鎮村應該從當地經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展的高度，發(fā)揮好村集體的力量，最大程度上廣泛動(dòng)員村民集資與合作興修農田水利設施來(lái)滿(mǎn)足生產(chǎn)生活求，形成農民增收的硬件。
三是提高農戶(hù)抗市場(chǎng)風(fēng)險能力。在全縣大力實(shí)施工業(yè)興縣、以工興農、以工促農和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰略下，積極服務(wù)于農村產(chǎn)業(yè)結構和種養殖結構調整戰略，著(zhù)力發(fā)展市場(chǎng)前景較好、規�；�、產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、特色化的農業(yè)體系，實(shí)施一村一品、一村多品戰略；扶持壯大重點(diǎn)涉農產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，尤其是像湖南天龍米業(yè)有限公司、永州七里香米業(yè)有限公司、湖南湘妹食品有限公司這些七里橋鎮本土的省級農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的集聚效應；大力發(fā)展農村專(zhuān)業(yè)合作社，充分發(fā)揮他們在發(fā)展農村經(jīng)濟中的重要作用；打破地區界限和小團體主義，大力加強與全縣其他涉農企業(yè)像湖南金浩茶油股份有限公司、湖南銀光糧油有限公司等農業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)的合作發(fā)展關(guān)系，為進(jìn)一步拓寬涉農市場(chǎng)和壯大本土涉農產(chǎn)業(yè)奠定好的基礎；在農戶(hù)生產(chǎn)中，要大力廣泛實(shí)施湖南天龍米業(yè)有限公司的發(fā)展模式，暨公司+基地+協(xié)會(huì )+農戶(hù)的訂單式農業(yè)模式，在農戶(hù)生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后三個(gè)階段提供全程跟蹤與指導服務(wù)，實(shí)現多贏(yíng)，提升農戶(hù)抵御變幻莫測的市場(chǎng)風(fēng)險的能力，形成農民增收的定心丸。
四是大力發(fā)展高效農業(yè)。高效農業(yè)應該是科技投入較高、產(chǎn)業(yè)集中度較高、有規模、有特色、效益高的集約化的農業(yè)模式。這需要在市場(chǎng)需求上尋找突破口，以技術(shù)、資金為保障，以當地農業(yè)資源的比較優(yōu)勢為支撐，以實(shí)力比較強大的涉農企業(yè)為載體，以深加工增加附加值為目的；除了培育以上具有較強實(shí)力的本土企業(yè)和樹(shù)立他們良好的品牌形象外，縣里、鎮上也可以以合適的方法引進(jìn)外來(lái)企業(yè)參與良性競爭，在發(fā)展當地經(jīng)濟和激勵本土企業(yè)發(fā)展上會(huì )有較大作用；大力調整農業(yè)經(jīng)濟結構和農村種養殖結構，在品種、規模、質(zhì)量、效益上統籌兼顧；目前全縣比較有影響力和規模的農業(yè)資源是大米、茶油、油菜、水果、蔬菜、禽畜（生豬、雞、鴨）、花卉、魚(yú)類(lèi)等八大產(chǎn)品，另外，還有比較有特色如肉鴿、肉兔、小山羊、蜜蜂等有一定規模的養殖戶(hù)，以上這些專(zhuān)業(yè)戶(hù)需要政府部門(mén)、涉農企業(yè)、科研機構、市場(chǎng)等主體提供更加完善的服務(wù)體系；政府應該在發(fā)展高效農業(yè)上提供必須的支持扶持措施，為涉農企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)提供方便，引導他們更好地走出去；政府也要推動(dòng)以上主體之間的良性互動(dòng)，形成長(cháng)期穩定的戰略合作伙伴關(guān)系，實(shí)現各主體間的多贏(yíng)，形成農民增收的保險繩。
五是努力完善涉農服務(wù)體系。目前，農村的涉農服務(wù)需求與各種提供者的供給來(lái)看還存在較大差距，各級政府涉農部門(mén)和單位以及企業(yè)、科研單位、市場(chǎng)在提供這種涉農服務(wù)資源時(shí)需要進(jìn)一步加強和改善，要更有針對性、實(shí)用性、科學(xué)性，切忌不能搞對農民無(wú)多大實(shí)際利益的形象工程；開(kāi)展多種形式的結對幫扶活動(dòng)，發(fā)揮好技術(shù)能人和農村專(zhuān)業(yè)戶(hù)、致富能人的示范效應和帶動(dòng)作用，整合資源，形成傳、幫、帶、教的良好機制；針對當地的產(chǎn)業(yè)結構和種養殖結構特點(diǎn)與需求，完善涉農服務(wù)體制機制；政府在其中應該充當組織者與管理者的角色，更多的依靠科研單位、企業(yè)、市場(chǎng)、學(xué)校、培訓機構等載體的力量來(lái)完善涉農服務(wù)體系，為農戶(hù)增收保駕護航，最終形成農民增收的助推器。
基礎教育調查報告11
一、調查概況
我于20xx年11月份，對我實(shí)習的一所小學(xué)的四年級學(xué)生的父母陪伴孩子情況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對小學(xué)生的心理情況有了初步的了解，為準確地把握當前小學(xué)生的心理動(dòng)向，完善家庭教育以及促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、當前小學(xué)生父母陪伴孩子的現狀
2、當前小學(xué)生的心理需求
3、對策。
�。ǘ┱{查方法學(xué)生問(wèn)卷，問(wèn)卷調查在西航二校四年級三個(gè)班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷97份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷的調查分析，調查結果如下：
�。ㄒ唬┊斍靶W(xué)生父母陪伴孩子的現狀
調查顯示，72%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)，23%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間在一小時(shí)和三小時(shí)之間，只有5%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間不足一個(gè)小時(shí)。這一調查結果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時(shí)間跟父母呆在一起。
可是，調查還顯示，小學(xué)生跟父母呆在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)間：28%的小學(xué)生在半小時(shí)以?xún)龋?5%的小學(xué)生在半小時(shí)和一小時(shí)之間，超過(guò)一小時(shí)的只有37%。這表面父母在與孩子相處時(shí)，有效性很低。
�。ǘ┊斍靶W(xué)生的心理需求
在每天和父母說(shuō)話(huà)時(shí)最常談的話(huà)題時(shí)59%學(xué)生回答的是學(xué)校中的有趣的'事，31%的學(xué)生回答的是自己的心情，21%的學(xué)生回答的是課堂作業(yè)，9%的學(xué)生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話(huà)題。
而在“你最希望父母幫忙解決的問(wèn)題是什么”這一題中，54%的學(xué)生回答的是自己的心情或情緒，26%的學(xué)生回答的是課業(yè)升學(xué)，14%的學(xué)生回答的是生活。由此調查我們可以看出，四年級的小學(xué)生以及有自己獨立的意識，心情、情緒上的問(wèn)題越來(lái)越突出。
在跟父母相處時(shí)，調查顯示有95%的學(xué)生感覺(jué)很快樂(lè )，只有5%的學(xué)生回答的是不知道、沒(méi)感覺(jué)。
四、調查分析及對策
四年級是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期家長(cháng)都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點(diǎn)，家長(cháng)只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。四年級孩子的一般年齡是9——11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內部結構和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養學(xué)習能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變，雖然開(kāi)始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會(huì )交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會(huì )遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始。
這個(gè)時(shí)候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長(cháng)。
第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感
積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒(méi)有充分讓孩子感到依戀情感，當孩子進(jìn)入人群中（比如進(jìn)入小學(xué)）時(shí)會(huì )有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時(shí)，家長(cháng)一定要多花時(shí)間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會(huì )讓孩子感覺(jué)快樂(lè )、踏實(shí)、能安心地做自己的事情、更有成長(cháng)的力量，并且敢于嘗試。
第二，青春期之前不能對孩子太嚴厲
青春期之前不能對孩子太嚴厲，要給他足夠的自主成長(cháng)空間，這樣到了青春期以后，孩子會(huì )有一定的能力去作自我調整、自我確認，而不會(huì )因之前受到壓制而在此時(shí)集中爆發(fā)。
第三，需要家長(cháng)的耐心與智慧
父母不能因為上班沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛(ài)孩子，無(wú)論孩子要什么都給滿(mǎn)足，這樣反而不利于孩子的健康成長(cháng)。父母應該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內到外促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。
基礎教育調查報告12
近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調查報告》，報告指出，廣州非本地戶(hù)籍學(xué)生數量呈上漲趨勢。
20xx年末，廣州常住外來(lái)人口460.37萬(wàn)人，占常住人口比例達36%。
廣州地區學(xué)校在校生數量中，非本地戶(hù)籍學(xué)生數量不同階段均呈現上漲趨勢。小學(xué)階段20xx年占比56%，達到48萬(wàn)人，初中階段20xx年提升至40%，達到15萬(wàn)人。高中階段增幅最大，20xx年僅為14%，20xx年猛增至27%，達到4.8萬(wàn)人。20xx年廣州高中階段外地學(xué)生比例比北京要高15.6%。而義務(wù)教育階段廣州外地學(xué)生占比51.2%，比北京高8.2%。
廣東采取“異地高考三步走”的穩步推進(jìn)政策。第一步，20xx年通過(guò)積分入戶(hù)或者是高技能人才的子女可以參加高考；第二步，20xx年在廣東居住滿(mǎn)三年，參加三年的'社保，子女在廣東的中職學(xué)校有三年的學(xué)籍，他們可以參加中職升高職的考試；第三步，20xx年所有的進(jìn)城務(wù)工人員住滿(mǎn)三年，參加社保三年，且子女在廣東讀了三年書(shū)，有三年學(xué)籍，可以參加普通高考。
根據廣東省教育廳統計，20xx年在廣東參加高考的外來(lái)隨遷子女或超過(guò)4萬(wàn)人，屆時(shí)會(huì )將廣東高考報名人數推向又一個(gè)高峰。
近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調查報告》，報告指出，非京籍學(xué)生在北京上小學(xué)的難度明顯增加。
20xx年北京市常住人口為2114.8萬(wàn)人，其中，常住戶(hù)籍人口為1312.1萬(wàn)人，常住外來(lái)人口為802.7萬(wàn)人，后者占常住人口的38%。
20xx年義務(wù)教育階段非京籍學(xué)生占比43%，達到47.3萬(wàn)人。而高中階段非京籍學(xué)生占比減少至11.39%。
其中小學(xué)階段非京籍學(xué)生比例達到46.8%，接近半數。初中階段達到33.3%，且近幾年一直呈增長(cháng)趨勢。橫向比較來(lái)看，高中階段非京籍學(xué)生比例較小學(xué)與初中階段銳減。20xx年高中階段非京籍學(xué)生比例僅為小學(xué)、初中的1/3甚至1/5左右。由于在京不能參加高考，大多數非京藉學(xué)生選擇返回原籍參加高考或出國留學(xué)。
從20xx年起，符合五項條件的隨遷子女可在京參加高考，但只能報名參加高等職業(yè)學(xué)校招生考試。當年共有114人報名參加高考。異地高考人數沒(méi)有明顯增加。
20xx年小學(xué)階段非京籍招生數量比例達到45.2%，接近半數，但較20xx年有所下降。初中階段達到38.4%，近幾年一直呈增長(cháng)趨勢。高中階段達到13.8%，較20xx年比例翻倍。
20xx年小學(xué)階段非京籍招生7.5萬(wàn)人，占比45.2%。絕對數量呈逐年增長(cháng)趨勢，但占比卻明顯下降。非京籍學(xué)生在北京上小學(xué)的難度明顯增加。
近日發(fā)布《20xx年基礎教育發(fā)展調查報告》，報告顯示，義務(wù)教育階段非滬籍隨遷子女比例達到45%。
截止到20xx年，上海市外來(lái)人口數量達到953.5萬(wàn)人，占比40%。
據上海市教委統計，20xx年隨遷子女占上海義務(wù)教育階段學(xué)生比例45%，達到53.8萬(wàn)人。相比較而言，20xx年北京義務(wù)教育階段非京籍比例僅為41%，達41.7萬(wàn)人，而廣州義務(wù)教育階段非本地戶(hù)籍學(xué)生比例為46.5%，達55.6萬(wàn)人。
隨著(zhù)上海對基礎教育投入的力度逐年加大，隨遷子女入學(xué)的政策逐漸完善，優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育將吸引越來(lái)越多外省市人群入滬。
從20xx年開(kāi)始中職校開(kāi)放招收隨遷子女，20xx年招收僅1380人，到20xx年人數達到8036人。隨著(zhù)“中高職貫通培養模式”打通，中職招收隨遷子女數量有望進(jìn)一步增長(cháng)。
另外，20xx年起，來(lái)滬人員持有上海市居住證且積分達到標準值，即120分，其子女在本市參加高中階段學(xué)校招生考試并完成高中階段完整學(xué)習經(jīng)歷后，可在上海參加普通高等學(xué)校招生考試。
基礎教育調查報告13
根據縣委學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導小組的統一部署，結合分管工作，和有關(guān)人員深入到鄉鎮聯(lián)校、初中、縣直學(xué)校、民辦學(xué)校，通過(guò)實(shí)地考察、查閱資料、走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)等形式對莘縣的基礎教育現狀進(jìn)行了全面調查。通過(guò)調查，對全縣的基礎教育現狀有了更全面的的認識，也發(fā)現了一些問(wèn)題，并對下步的發(fā)展進(jìn)行了一些思考，現將調查情況報告如下：
莘縣基礎教育的基本情況
近年來(lái)，縣委、縣政府堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，認真貫徹落實(shí)黨的教育方針，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，大力實(shí)施“科教興莘”戰略和“人才強縣”戰略，以辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，堅持教育的公益性，努力促進(jìn)教育公平，強化政府責任，不斷加大對教育的財政投入和政策支持，推進(jìn)學(xué)前教育加快發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，支持特殊教育穩步發(fā)展，加快普及高中階段教育，努力提高學(xué)生綜合能力，全面提升國民素質(zhì)，為人力資源強縣建設打下了堅實(shí)的基礎。
�。ㄒ唬┺k學(xué)條件有了很大改善。堅持政府為主，積極爭取上級扶助獎勵資金，不斷增加教育經(jīng)費投入，下大力改善辦學(xué)條件，完善內部配套設施，取得了顯著(zhù)成效。目前，全縣共有3處省級規范化學(xué)校，27處市級規范化學(xué)校，17處市級示范鄉鎮幼兒園，87處縣級規范化學(xué)校。一是幼兒園建設實(shí)現新的`突破。近兩年來(lái)，全縣幼兒園建設共投入XX多萬(wàn)元，新建幼兒園27處，改建29處，擴建7處。20xx年5月，縣實(shí)驗幼兒園接受了省十佳幼兒園驗收，明天幼兒園通過(guò)了省示范幼兒園驗收。兩處幼兒園均達到了全市領(lǐng)先地位。二是農村義務(wù)教育校舍維修改造長(cháng)效機制逐步完善。兩年多來(lái)，縣財政把校舍維修改造資金列入預算，積極爭取中央、省、市獎勵與專(zhuān)項資金，千方百計籌措縣配套資金，建立了校舍維修改造長(cháng)效機制。XX年年落實(shí)資金1210萬(wàn)元，建設了14個(gè)項目學(xué)校教學(xué)樓。20xx年落實(shí)資金1331萬(wàn)元，建設了15個(gè)項目學(xué)校教學(xué)樓。今年，項目學(xué)校立項20個(gè)，已通過(guò)公開(kāi)招標，即將開(kāi)工興建。近五年來(lái)，農村中小學(xué)累計投入一億多元，用于改擴建及新建校舍，長(cháng)期保留的農村中小學(xué)有望在三年內實(shí)現全部樓房化。三是高中學(xué)校辦學(xué)條件煥然一新。一中新校、實(shí)驗高中不斷完善內部設施，辦學(xué)條件達到了全市一流，都是省級規范化學(xué)校。二中新建了圖書(shū)館、微機室、多媒體教室、學(xué)生宿舍樓，成為全市第二處省級農村規范化高中。實(shí)驗高中東擴工程正在有序進(jìn)行，制約實(shí)驗高中發(fā)展的操場(chǎng)問(wèn)題即將解決。
�。ǘ┙虒W(xué)質(zhì)量有了很大提升。全縣各級各類(lèi)學(xué)校不斷更新教育觀(guān)念，堅持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開(kāi)展課程教學(xué)改革，深化教學(xué)內容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷探索科學(xué)高效的管理方法，各項管理日趨規范。形成了小學(xué)養成習慣，初中打牢基礎，高中鞏固提高的教育教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。一是高考連年創(chuàng )優(yōu)。自XX年以來(lái)，本科上線(xiàn)人數連續9年名列全市第一位。特別是20xx年，本科上線(xiàn)人數、優(yōu)質(zhì)生數以絕對優(yōu)勢位居全市首位，增長(cháng)率達到51.24%，占全市新增人數的40.8%。文科上線(xiàn)數占全市的1/3以上。其中文科全市前10名，莘縣占8名；理科全市前10名，莘縣占3名。全市有10名學(xué)生被清華、北大錄取，莘縣占5名。二是20xx年以來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展了小學(xué)抓規范、初中抓課改兩項重點(diǎn)工作，統籌規劃，分步實(shí)施，中小學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高，全縣的義務(wù)教育階段課程和課堂教學(xué)改革邁出新步伐。三是中小學(xué)書(shū)香校園、和諧校園、平安校園建設正在積極推進(jìn)。
�。ㄈ┲行W(xué)人事制度改革有了新的突破。一是縣委、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養，將教育局下屬的7處縣直學(xué)校定為正科級單位，2處定為副科級單位，提高了學(xué)校領(lǐng)導班子的政治待遇。二是新教師“逢進(jìn)必考”機制不斷完善。從XX年開(kāi)始，針對我縣師資隊伍年齡老化、結構失調的現狀，按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則，依據自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應往屆大中專(zhuān)畢業(yè)生中招考中小學(xué)教師，共招收了1102名教師，有效緩解了我縣各級各類(lèi)學(xué)校教師缺編的矛盾。三是精簡(jiǎn)鄉鎮聯(lián)校富余人員，全部充實(shí)到教學(xué)第一線(xiàn)。四是教職工實(shí)行全員聘任，因崗設職，定員定崗。
�。ㄋ模┙逃犖樗刭|(zhì)有了很大提高。一是對教育干部實(shí)行述職承諾制。每年年初，全縣各級各類(lèi)學(xué)校校長(cháng)和局機關(guān)中層干部公開(kāi)述職，總結工作，分析問(wèn)題，落實(shí)措施，接受監督，增加了工作的壓力。二是強化教師校本培訓。在學(xué)校內部實(shí)行集體備課制、導師制、學(xué)科負責制，開(kāi)展傳幫帶，教師相互學(xué)習，共同提高。三是強化師德教育。把每年的9月份確定為“師德建設月”，大力開(kāi)展師德教育，全面激發(fā)教師教書(shū)育人的創(chuàng )業(yè)熱情。為了落實(shí)“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的辦學(xué)理念，今年又開(kāi)展了全縣中小學(xué)師德師風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)，范圍之大，要求之高歷年所未有。四是注重培養名師名校長(cháng)。目前，我縣涌現出了3名水城名校長(cháng)、4名水城名師，5名縣級名校長(cháng)、12名縣級名師，落實(shí)了他們的科研經(jīng)費，示范帶頭作用不斷擴大。
�。ㄎ澹┝x務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革進(jìn)展順利�？h委、縣政府高度重視新機制改革，全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和國家、省市《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》要求，研究制定了《莘縣人民政府關(guān)于農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的實(shí)施意見(jiàn)》。從XX年年春季開(kāi)始，義務(wù)教育階段學(xué)生逐步免除了雜費，減免了課本費，同時(shí)對初中貧困住宿生給予生活補助，受助學(xué)生達到了在校生總數的8%以上。今年，義務(wù)教育生均公用經(jīng)費標準調整為每生每年小學(xué)400元，初中600元。省、市、縣按照80：8：12的比例分別負擔，及時(shí)足額撥付，專(zhuān)款專(zhuān)用。財政、教育部門(mén)逐步完善各項管理使用制度，“校財局管”工作進(jìn)展順利，確保了義務(wù)教育經(jīng)費的規范安全高效使用。
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