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威尼斯的小艇評課稿精選8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的威尼斯的小艇評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
威尼斯的小艇評課稿 1
教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì )。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導啟動(dòng)下形成的。
一、內容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國他鄉的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認識。因此教者在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著(zhù)老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。
用現代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。當教者在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學(xué)生眼前。兩處用上現代教育技術(shù)，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會(huì )起著(zhù)“呼應”的作用。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在引導學(xué)習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的`“主體”和訓練“意識”，騰出足足7分鐘的時(shí)間，完全讓學(xué)生自讀編寫(xiě)提綱。當然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結構線(xiàn)條清晰、明朗，內容比較單一，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。
在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)巡視，點(diǎn)撥指導，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導”上下功夫，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問(wèn)題的提綱卡片，通過(guò)“多媒體打映出來(lái)，讓學(xué)生討論評說(shuō)“你看出他都懂了些什么”。這一招很靈，無(wú)形中又成了一個(gè)“啟動(dòng)”點(diǎn)，說(shuō)他讀懂了，自然便由學(xué)生加以肯定；若說(shuō)到還沒(méi)讀懂的內容，就引導再讀書(shū)，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng)”了起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評說(shuō)。在此基礎上，老師再挑出幾張不同類(lèi)型提綱的卡片，引導評說(shuō)。通過(guò)比較，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，最后選一名與眾不同的設計者，由他來(lái)說(shuō)為什么這樣設計。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨創(chuàng )，充分地展示了創(chuàng )造性思維。教師呈遞進(jìn)式地設置“啟動(dòng)點(diǎn)”，先完成大家都必須認識到的，再設計出多角度表現的提綱。這一啟動(dòng)，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來(lái)個(gè)“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側重情感的啟動(dòng)
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng )設，課堂上立時(shí)呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著(zhù)便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì )老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì )某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。一層一層并非機械地進(jìn)行，穿插著(zhù)老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。
威尼斯的小艇評課稿 2
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節課著(zhù)重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特點(diǎn)為本課的重點(diǎn)，以領(lǐng)會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法為難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而有活力。具體表現如下：
1、導入課文耳目一新
林老師利用古詩(shī)，讓學(xué)生從對自己祖國山水的熱愛(ài)之情遷移到異國風(fēng)情中，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著(zhù)又用一段文字來(lái)介紹威尼斯，對課文之后的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
2、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。
林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺上，而是以平等的身份出現在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè )的學(xué)習氛圍。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光�！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì )真正投入到學(xué)習，學(xué)生的潛能、創(chuàng )造性、積極性才會(huì )被開(kāi)發(fā)出來(lái)。
3、以讀為主線(xiàn)。
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，從而理解小艇帶給大家的快樂(lè )舒服。
4、讓學(xué)生充分想象。
在教學(xué)“新月”時(shí)，先讓學(xué)生想像：你想到了什么？有學(xué)生說(shuō)想到了月亮，有的.說(shuō)想到了彎彎的月亮。再讓學(xué)生想象新月還像什么？有的說(shuō)像香蕉，有的說(shuō)像鐮刀，有的說(shuō)像銀河……使學(xué)生既認識了小艇的外形，又創(chuàng )造了機會(huì )讓學(xué)生想像，訓練了思維的發(fā)散性，更加深了對文章的理解。
5、通過(guò)比較，感受用詞的準確性。
文章的第二自然段有2個(gè)帶像的句子，第三自然段也有1處帶“像”的句子。林老師通過(guò)提問(wèn)：課文中為什么用“仿佛”這個(gè)詞？把“仿佛”換成“好像”可以嗎？讓學(xué)生讀一讀，比一比，從而知道，用“好像”與上下文中的“像”重復了，所以用“仿佛”，讓學(xué)生真正感受到平時(shí)的語(yǔ)言運用中，要準確用詞，避免重復。
聽(tīng)完這節課，我覺(jué)得這是體現學(xué)生自主合作探究設計的一節課，是傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇評課稿 3
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執教本節課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設計科學(xué)嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
亮點(diǎn)一 ：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè )的調節，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受到了愜意。
亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的.駕駛技術(shù)高超。
亮點(diǎn)三：緊扣單元目標
《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
不過(guò)教育永遠是一項遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
第一，新課標指出：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師的指導與點(diǎn)撥。如果失去了應有的指導點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說(shuō)哪里，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對于他們的語(yǔ)言表達，老師應該隨時(shí)給予指導、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因為學(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
威尼斯的小艇評課稿 4
進(jìn)入五月以來(lái)全鎮青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了，我聆聽(tīng)了許多青年教師的課，下面就本校熊計梅老師執教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：
首先，課前談話(huà)頗有新意，出現一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現什么？接著(zhù)出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習。這一環(huán)節，既創(chuàng )設了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過(guò)后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標�！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，熊老師引導學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細觀(guān)察”在寫(xiě)作中的重要性。
再次，重視基礎知識的學(xué)習。雖然這節課教學(xué)的內容較多，但是熊老師并沒(méi)有忽視基礎知識的學(xué)習。比如“艄”的學(xué)習，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思�！岸\”字的寫(xiě)法，結合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫(xiě)。這不僅有助于內容的進(jìn)一步理解，也提高了運用知識的能力。
最后，語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問(wèn)：“你還記得文章的主要內容嗎？”又如：教師請同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、列數字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，以及側面描寫(xiě)、動(dòng)靜結合的表達方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)營(yíng)造情景的`特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂(lè )，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節課的學(xué)習不正是激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機嗎？
這是體現學(xué)生自主，合作，探究設計的一節課。是傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇評課稿 5
《威尼斯的小艇》一課是一篇有著(zhù)較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時(shí)候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今，它的價(jià)值應該是不言而喻的：它獨特的寫(xiě)作手法，形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句以及嚴謹的結構，無(wú)一不是游記性散文的代表，無(wú)一不值得我們細細回味，凝神揣摩。
單從課題上就應該對小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會(huì )發(fā)現，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨特的結構和功能，以及與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn)；而重讀小艇，你就能體會(huì )到，“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光�！边@一主題似乎完全被題目所涵蓋。
鄭艷君老師所執教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的靈活、寫(xiě)作手法的準確。教學(xué)過(guò)程中，教師注重鋪墊，注重引導學(xué)生去感悟，去發(fā)現。教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個(gè)方面談一談自己的看法。
1、資料鋪墊，引入境。
教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。并不失時(shí)機地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來(lái)。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨特。為文章的展開(kāi)打下了較為堅實(shí)的基礎。之后的幾個(gè)針對性的問(wèn)題使學(xué)生對水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。
2、緊抓重點(diǎn)，由扶到放。
在引導學(xué)生概括出文章的三部分內容的小標題后。對課文的第二自然段，教師層次鮮明的進(jìn)行引導：找比喻句、解決重點(diǎn)的詞語(yǔ)、說(shuō)表達方式的不同，體會(huì )語(yǔ)言表達方式的多樣性，換詞練習，畫(huà)小艇等。較為細致準確地引導學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現了學(xué)生習得的層次性。
建議：將文章語(yǔ)言文字的.推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會(huì )。比如：“水蛇”這個(gè)比喻句�？梢龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )小艇的形狀與動(dòng)作靈活的關(guān)系。設計或引導學(xué)生質(zhì)疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點(diǎn)？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說(shuō)明什么？（小艇的構造適合在水中航行。同時(shí)也說(shuō)明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準確運用比喻句這一特點(diǎn)。從聯(lián)系全文的角度去理解重點(diǎn)詞句，對學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
威尼斯的小艇評課稿 6
大家好，首先感謝本次90學(xué)時(shí)培訓平臺提供學(xué)習機會(huì )，很高興能夠和各位老師交流本節課的聽(tīng)課感受。本次培訓活動(dòng)的主題是：學(xué)習活動(dòng)的設計與實(shí)施。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執教本節課的沈老師，教態(tài)自然親切，思路清晰，教學(xué)設計循序漸進(jìn)，科學(xué)嚴謹。
沈老師以生為本，依托文本，讓學(xué)生在讀中感悟情感，讀中感悟寫(xiě)法，讀中感悟文化。她圍繞著(zhù)教學(xué)目標，通過(guò)披文入情地分析文本，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)；學(xué)習二、五、六自然段，初步體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果；通過(guò)入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。
一、學(xué)習活動(dòng)與教學(xué)目標相融合。
1、教學(xué)目標明確簡(jiǎn)約。沈老師這節語(yǔ)文課教學(xué)目標就是：
�。�1）通過(guò)預習反饋的方法，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�2）借助圖表厘清課文寫(xiě)了哪幾方面的內容。
�。�3）通過(guò)入情入境地朗讀，學(xué)習二、五、六自然段，初步體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。滲透圍繞中心，多角度把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，并嘗試多角度運用。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的自學(xué)能力，根據高段學(xué)生的這一特點(diǎn)，沈老師略處理字詞環(huán)節。根據字詞反饋，直接解決難點(diǎn)。出示詞語(yǔ)，請學(xué)生帶讀生字詞語(yǔ)。作業(yè)本反饋易錯字，請學(xué)生說(shuō)注意要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節突出。一是品讀小艇特點(diǎn)，體會(huì )動(dòng)態(tài)、靜態(tài)表達效果。二是品讀小艇和人們關(guān)系密切，體會(huì )動(dòng)靜結合的表達效果。學(xué)習第6段時(shí)，學(xué)生一看便知這段寫(xiě)的是威尼斯的夜晚獨有的特點(diǎn)，而老師讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句入手，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)靜之美，寫(xiě)寫(xiě)感受，然后小組內分析感受，并讀一讀課文。
3、依托作業(yè)梳理內容。反饋課堂作業(yè)本第三題，梳理課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。既完成了課堂作業(yè)，又理清了課文寫(xiě)作的主要脈絡(luò )。
二、學(xué)習活動(dòng)與審美建構相融合
語(yǔ)文新課標注重讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀、配樂(lè )讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情美，感受動(dòng)靜描寫(xiě)的語(yǔ)言美。
感悟比喻修辭之美：在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)，沈老師不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn)；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。沈老師還進(jìn)一步引導學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。從而更深一步讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
感悟動(dòng)靜描寫(xiě)之美。在學(xué)習第6段時(shí)，沈老師設計了合作學(xué)習環(huán)節：哪些地方讓你體會(huì )到了動(dòng)、靜之美，找出相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后小組內分享自己的感受。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀一讀，讀給你的組員聽(tīng)。
三、語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)文要素相融合
《威尼斯的小艇》所在這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的主要內容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的.，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
本單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。二是搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課只要是第一方面，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。我們結合課文前后內容來(lái)看，交流平臺梳理語(yǔ)文要素，引導學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“詞句段運用”引導學(xué)生運用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行表達。
沈老師的學(xué)習活動(dòng)設計主要體現在圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀感悟動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)表達效果；利用小練筆來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)結合，為本單元的習作和語(yǔ)文園地的學(xué)習做好鋪墊，讓語(yǔ)文要素教學(xué)落到實(shí)處。
四、學(xué)習活動(dòng)與言語(yǔ)實(shí)踐相融合
《語(yǔ)文課程標準》20xx版指出：小學(xué)高段的語(yǔ)文在學(xué)習中，學(xué)生能發(fā)現富有表現力的詞句和段落，自覺(jué)記錄、整理，樂(lè )于與他人分享積累的經(jīng)驗，并嘗試在自己的表達交流中運用。沈老師在課堂中采用說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)的方式驚醒語(yǔ)用訓練。
說(shuō)一說(shuō)，小艇和人們的關(guān)系。這個(gè)表格主要是理清楚小艇和人們的關(guān)系密切，那么馬克吐溫寫(xiě)到了哪些人物呢？這些人是誰(shuí)？坐小艇去干什么？接著(zhù)教師提出問(wèn)題：馬克吐溫列舉了這么多人物在小艇上的活動(dòng)，為我們展現了白天威尼斯的熱鬧繁華，這些描寫(xiě)也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
這一段的教學(xué)安排比較簡(jiǎn)略，就是說(shuō)一說(shuō)。原因有三：第一文本簡(jiǎn)單的形式和內容的羅列，第二主要體現動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，第三，對于五年級來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。
寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習之后的感受，哪些地方讓你體會(huì )到了，找出動(dòng)靜之美的相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。最后安排的小練筆。教師出示三種情形，請生選擇期中之一寫(xiě)片段，學(xué)以致用。出示有關(guān)場(chǎng)景的圖片，寫(xiě)一寫(xiě)安靜的校園（靜態(tài)描寫(xiě)）；寫(xiě)一寫(xiě)熱鬧的農貿市場(chǎng)。（訓練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）；寫(xiě)一寫(xiě)小河白天、夜晚兩種不同狀態(tài)下的小河。（動(dòng)靜結合）
五、學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習興趣相融合。
學(xué)習活動(dòng)設計要依據學(xué)生興趣或知識經(jīng)驗，尊重兒童的學(xué)習規律，設計言語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀、比較、感悟、發(fā)現，逐步內化言語(yǔ)和言語(yǔ)表達。沈老師在執教《威尼斯的小艇》時(shí)，準確捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生關(guān)注課文本身。
一是利用精美的世界各地特色建筑或風(fēng)景，形象直觀(guān)地感受世界各地不同風(fēng)情和文化特點(diǎn)。
二是以板貼畫(huà)的形式，黑板上貼出小艇的樣子，讓學(xué)生圈劃出小艇的特點(diǎn)：長(cháng)、窄、小、運動(dòng)靈活。再讓學(xué)生依據自己的生活經(jīng)驗去感受小艇的樣子。
三是視頻展示動(dòng)態(tài)。在理解“小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇�！边@句話(huà)時(shí)，感悟動(dòng)態(tài)的小艇是播放視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受小艇的輕快靈活的動(dòng)態(tài)。以及威尼斯小艇獨具特色，與眾不同的異國風(fēng)光。
本節課值得進(jìn)一步探討的幾點(diǎn)建議：
一、文本解讀的深入。教學(xué)中要關(guān)注人文主題：“世界”多元文化的滲透。這個(gè)單元訓練重點(diǎn)是抓住課文主要內容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)（威尼斯、荷蘭、埃及），還要揣摩作者如何寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，豐富對異域風(fēng)情的感受。從文章整體來(lái)看，作者是抓住威尼斯小艇來(lái)表現威尼斯城市的特點(diǎn)。作者通過(guò)寫(xiě)小艇的作用特別、樣子特別、駕駛技術(shù)特別、與人們生活關(guān)系特別，來(lái)寫(xiě)小艇在這個(gè)城市的特別之處。
二、師生融合度的錘煉。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵是看教師和學(xué)生融合度，課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)作出反饋。課堂教學(xué)有三個(gè)境界，最高的境界是學(xué)生是在放松而又積極思考的狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習。這就要求教師對于教學(xué)內容和設計爛熟于心，課堂教育機智反應敏捷。準確傾聽(tīng)，及時(shí)反饋和評價(jià)。
三、“教語(yǔ)文”的華麗轉身。這篇課文體現了有很多的寫(xiě)作方法。本文除了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，有小艇特點(diǎn)的虛實(shí)結合的寫(xiě)法；有第四段圍繞中心“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫(xiě)具體的方法，第6段抓住“不同時(shí)間人們的活動(dòng)”寫(xiě)具體。以及“圍繞中心，多角度把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。交財務(wù)費是個(gè)例子，教師還可以引導總結寫(xiě)作方法，實(shí)現“教課文”向“教語(yǔ)文”的華麗轉身。
威尼斯的小艇評課稿 7
《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習課文，用探究的眼光去發(fā)現不同之處，發(fā)現語(yǔ)言文字里所蘊含的內容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節自主高效的語(yǔ)文課。
一、聽(tīng)記訓練，訓練有素
我們的聽(tīng)記訓練一般情況下都是詞或一兩句話(huà)，而王老師聽(tīng)記的.是一段話(huà)。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話(huà)的主要內容。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能很準確概括主要內容，還有她們班主持聽(tīng)記訓練的那位學(xué)生表現十分出色，是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì )調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，對此環(huán)節訓練也是非常有素。
二、品讀感悟，多角度比喻
這篇課文體現了有很多的寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當的運用了比喻，寫(xiě)出了小艇長(cháng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn)；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺�。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
為了讓學(xué)生對這種寫(xiě)作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話(huà)：
在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無(wú)邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際；“像無(wú)邊的霞光那么耀眼”寫(xiě)出了野花顏色的亮麗；“像高空的彩虹那么絢爛”寫(xiě)出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì )出野花獨有的特點(diǎn)。
通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物，還是寫(xiě)景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫(xiě)法有了全面的認識。在今后自己寫(xiě)文章的時(shí)候，能夠更恰當的運用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節語(yǔ)文課，真正體現了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺(jué)得這節課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。
威尼斯的小艇評課稿 8
威尼斯的小艇是一種傳統的交通工具，主要用于穿越威尼斯的運河和水道。它們可以坐兩到六個(gè)人，由一名船夫劃船。下面就來(lái)簡(jiǎn)單評價(jià)一下威尼斯的小艇的優(yōu)缺點(diǎn)。
評課優(yōu)點(diǎn)：
1. 優(yōu)美的風(fēng)景。由于威尼斯的小艇可以帶您穿過(guò)美麗的'運河和水道，因此您將欣賞到威尼斯的一些最美麗的景色。這是其他交通工具無(wú)法比擬的。
2. 獨特的體驗。坐在小艇上，您會(huì )感到獨特的體驗。與其他交通工具不同，小艇是一種不同尋常的交通方式，您可以感受到它獨特的振動(dòng)和水流的感覺(jué)。
3. 私人空間。威尼斯的小艇一般只坐幾個(gè)人，您可以享受私密的體驗。與大型旅游巴士或輪船相比，您不必擔心擁擠和嘈雜的環(huán)境。
評課缺點(diǎn)：
1. 價(jià)格高昂。威尼斯的小艇相對于其他交通工具來(lái)說(shuō)是非常昂貴的。您支付的費用不僅僅是乘坐小艇的費用，還包括雇傭一位船夫的工資。
2. 小艇容易受到大風(fēng)和浪濤的影響。由于威尼斯的水道和運河經(jīng)常受到天氣變化的影響，小艇經(jīng)常受到大風(fēng)和浪濤的影響。這可能會(huì )導致危險的情況發(fā)生。
3. 船夫的語(yǔ)言問(wèn)題。威尼斯的小艇船夫大多數是本地人，可能會(huì )以威尼斯方言或意大利語(yǔ)與您交流。這可能會(huì )使非本地人難以理解。
威尼斯的小艇是一種特別而令人興奮的交通工具。盡管它存在某些缺點(diǎn)，但它的優(yōu)點(diǎn)很明顯，足以使您體驗到一個(gè)難忘的威尼斯之旅。
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