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2022教師參加講座心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的2022教師參加講座心得體會(huì )，歡迎大家分享。
2022教師參加講座心得體會(huì )1
12月8日至9日，我有幸參加了在城北小學(xué)舉行的新課程標準下美術(shù)教學(xué)“疑難問(wèn)題”研討會(huì )，并聽(tīng)取了西湖小學(xué)教育集團章獻明校長(cháng)的講座。
在歷時(shí)兩天的學(xué)習中，我認真地聽(tīng)了講座，并做了詳細記錄。章獻明校長(cháng)的講座讓我感覺(jué)受益匪淺。在這章獻明校長(cháng)幾個(gè)小時(shí)的講座里，沒(méi)有感覺(jué)到疲勞，反而如沐春風(fēng)。章校長(cháng)的幽默、樂(lè )觀(guān)、豁達，令會(huì )場(chǎng)不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲與掌聲，讓我真正領(lǐng)略了一個(gè)特級教師的人格魅力，感觸頗多。聽(tīng)章獻明校長(cháng)的講座，我更折服于他的語(yǔ)言藝術(shù)，章校長(cháng)很少看演講稿，但卻旁征博引，侃侃而談。那詼諧的話(huà)語(yǔ)，讓人覺(jué)得親切輕松;章校長(cháng)從美術(shù)教師“備課、課堂教學(xué)、評課”幾個(gè)角度出發(fā)，闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)并與老師們進(jìn)行了交流。
回憶章校長(cháng)的講座，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、聽(tīng)課與評課體現出一位教師的教學(xué)能力
章獻明校長(cháng)在講座中提到西湖教育集團的教師聽(tīng)課要求做到“三個(gè)六”指標。對上課教師要提出六個(gè)優(yōu)點(diǎn)、六個(gè)缺點(diǎn)和六條建議。他建議教師們在聽(tīng)課時(shí)要做到筆要勤、手要快，做好每個(gè)環(huán)節的記錄和評語(yǔ)，尤其強調了同步評課的優(yōu)越性。對于集中評課要有針對性、實(shí)效性。類(lèi)似“教態(tài)自然與否”、“課件是否精美”等方面的淺層次評價(jià)盡量少講，甚至不講。
結合章校長(cháng)的聽(tīng)課要求，對照自己的聽(tīng)課筆記，發(fā)現平時(shí)聽(tīng)課過(guò)程中大都是以上課教師教學(xué)環(huán)節為主線(xiàn)進(jìn)行的。雖然評課中，也能根據教學(xué)目標、難點(diǎn)落實(shí)等方面記錄評語(yǔ)，但都停留在自己平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗的層面上，沒(méi)有一整套的理論聯(lián)系實(shí)際的有效性點(diǎn)評。今后仍將加強理論學(xué)習，在聽(tīng)課、評課過(guò)程中還要進(jìn)一步探究、細化。
2、讀透教材是備好課的大前提
備好課是上好課的前提，這是毋庸置疑的。在平時(shí)的.教學(xué)中，我先全面了解教材，再進(jìn)行備課。但有時(shí)會(huì )發(fā)現學(xué)生的參與積極性不高，完成的作品思路單一等問(wèn)題。所以，如何才能讀透美術(shù)教材是上好課的關(guān)鍵因素。
在章校長(cháng)的講座中我找到了方向，他針對如何讀透教材的幾個(gè)問(wèn)題做了進(jìn)一步探究。第一，教師要讀“透”教材的地位和重要性，一課教材往往包含了諸多內容，如何對教材進(jìn)行有針對性的處理就是建立在明確教材地位的基礎上進(jìn)行的。第二，教師要“深入”教材，要挖掘教學(xué)內容，加之地區美術(shù)教育資源的不平衡，對教材的處理與整合就顯得尤為重要。第三，教師要注重學(xué)生的現有認知水平，強調了備課就是備學(xué)生的教學(xué)觀(guān)。
3、教師要拓展視野，培養學(xué)生的創(chuàng )作欲望
以往自己的美術(shù)教學(xué)是以向學(xué)生傳授美術(shù)知識技能進(jìn)行的。雖然教學(xué)內容能注意題材廣泛，但學(xué)生的創(chuàng )作欲望不強、作品中也缺少孩子們天真、浪漫的氣息。聽(tīng)過(guò)章校長(cháng)的講座后，我發(fā)現教學(xué)內容和方法是一個(gè)整體，選擇什么樣的內容，對擴大學(xué)生的視野、培養學(xué)生探索世界的興趣起著(zhù)重要的作用，同樣也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的目標。
為此，我設想改變以往停留在單一領(lǐng)域目標的做法，應該深入到學(xué)生生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標拓展到學(xué)生的興趣方面，還要開(kāi)展一系列探究活動(dòng)并從中去尋找美術(shù)創(chuàng )作的題材，將美術(shù)創(chuàng )作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現的過(guò)程中，使學(xué)生不斷體驗探究新知的樂(lè )趣。
4、教師運用各種途徑與手段，培養學(xué)生自主學(xué)習與探究的能力
在章校長(cháng)的講座中我了解到圖畫(huà)、符號、剪貼等美術(shù)手段經(jīng)常會(huì )成為學(xué)生的手段。這些記錄雖然稱(chēng)不上藝術(shù)作品，卻十分有助于學(xué)生學(xué)習如何去把握新的信息。教師設計探究活動(dòng)能使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理資料并加以利用，是學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的行之有效的方法。不能把美術(shù)教育局限于專(zhuān)門(mén)的美術(shù)活動(dòng)。當美術(shù)作為學(xué)生認識世界、探索世界的手段時(shí)，它的目標就不是學(xué)習某種表現形式，而是把握更為靈活的學(xué)習方法，形成自主學(xué)習、自我實(shí)現的能力，使美術(shù)在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
5、教師要養成學(xué)科課堂的專(zhuān)業(yè)習慣
平時(shí)自己對于教學(xué)中偶發(fā)事件或對于教材的新的認識，很想記錄下來(lái)，但是往往是激動(dòng)之后，沒(méi)有動(dòng)筆，還是自己的惰性比較大以及動(dòng)筆的習慣不好有關(guān)。我覺(jué)得章校長(cháng)說(shuō)得很好：“一堂課兩萬(wàn)字的評課記錄也不為多”。這次講座使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過(guò)程中，更應該值得去學(xué)習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創(chuàng )新。
在得知章獻明校長(cháng)開(kāi)完講座后還要立刻奔赴杭州開(kāi)會(huì )時(shí)，我感受最深的還是作為一名教師的敬業(yè)精神。章校長(cháng)用精彩的授課方式為我們講解、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感，他從不同角度、不同層面就教師的觀(guān)念、新課程、教學(xué)設計等方面進(jìn)行分析，讓我獲得進(jìn)步的同時(shí)，也感受到事業(yè)心和責任感的重要性。
這次聽(tīng)講座學(xué)習使我獲得的了一筆豐厚的精神財富，也對今后的美術(shù)教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心。
2022教師參加講座心得體會(huì )2
震撼：用這個(gè)詞來(lái)形容我聽(tīng)完講座的感受，我認為是再恰當不過(guò)的了。
震撼一：剛一上臺，沙老師就非常嚴肅地說(shuō)：“剛才在導師代表、學(xué)員代表發(fā)言時(shí)，有兩位老師在小聲說(shuō)話(huà)，我現在很沖動(dòng)，想把他們叫起來(lái)讓他們說(shuō)說(shuō)，剛才兩位老師發(fā)言的主要意思，但我考慮到不是我們海淀老師，所以給你留個(gè)面子，但我希望你認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，這不但是對發(fā)言者的尊重，同時(shí)也是你獲取新知識、新理念的絕好機會(huì )�！眽騾柡Φ陌�!(語(yǔ)調平靜)著(zhù)實(shí)讓我“精神”了一下。從中，我感覺(jué)到了沙老師做事一絲不茍的態(tài)度。真是個(gè)認真的老太太!
震撼二：七十多歲的老人，應該是享受老年清閑自在生活的年齡，告別工作的繁忙，告別緊張、忙碌的都市生活節奏，而我見(jiàn)到的沙老師卻是一位有著(zhù)先進(jìn)教育教學(xué)理念，仍舊為教育事業(yè)奉獻著(zhù)自己余熱的一位兢兢業(yè)業(yè)的教育先導者，他的一些理念，他看待教育的角度不得不讓人折服，教師要培養多方面的人才，國家的建設需要多方面、多層次人才，需要高尖端科技人才，需要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的工人，需要無(wú)私奉獻的普通勞動(dòng)者，作為教師，要明白：并不是所教的學(xué)生成績(jì)一流就是最好的老師，要給學(xué)生不同的發(fā)展空間。
震撼三：涉取知識的廣、博。深厚的文化底蘊需要積累，沙老師就是一位極具文化底蘊的教師，她的積累來(lái)源于生活、實(shí)踐、講座、讀書(shū)??善于學(xué)習的人總能發(fā)現身邊處處皆學(xué)問(wèn)，總能把同時(shí)、身邊人的一些想法變成自己的想法，沙老師說(shuō)：“不要放過(guò)每一次講座，講座短短幾小時(shí)的時(shí)間，可能是他幾年甚至十幾年在工作中不斷實(shí)踐、總結出的經(jīng)驗，可能是他看過(guò)數十本書(shū)總結、悟出的.道理�？赡苁撬ㄙM很多時(shí)間才總結出的方法，你短短幾個(gè)小時(shí)甚至一兩個(gè)小時(shí)就學(xué)到了，多劃得來(lái)呀!”沙老師知識的廣泛涉取還表現在：旅游也是學(xué)習的好機會(huì )。
年過(guò)半百的沙老能有這樣的理念，還有這樣不斷學(xué)習的精神，做為教學(xué)中堅力量的我們又該以怎樣的姿態(tài)去從事和對待自己的工作呢?這確實(shí)是個(gè)值得我們思考的的問(wèn)題，也是值得我們用行動(dòng)來(lái)證實(shí)的問(wèn)題。
2022教師參加講座心得體會(huì )3
今年9月，我有幸聆聽(tīng)了湖北師范學(xué)院王文教授主講的《教師的“五心”修煉》，他深入淺出的講解、生動(dòng)形象的例證，令人茅塞頓開(kāi)。王教授的講解一次次博得全體教師的熱烈掌聲，按照王教授的講解，教師應該具有：給予快樂(lè )、拔出痛苦的慈悲心;師生平等、生生平等的平等心;生活簡(jiǎn)單、心地單純的清凈心;體驗平凡、體驗快樂(lè )的歡喜心;覺(jué)而不迷、體察真諦的智慧心。這“五心”從師德的根本出發(fā)，涵蓋了教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、生活觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從教師的內心修煉到處理職業(yè)關(guān)系(特別是處理教師與學(xué)生的關(guān)系)、從教師的職業(yè)操守到業(yè)務(wù)素質(zhì)，作了綱要性的闡述�！督處煹腵“五心”修煉》本可以是部巨著(zhù)，也是我一生讀不完的著(zhù)作，更是我今后工作中追求的目標，它為我指明了前進(jìn)的方向。
“優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程就是修煉神性、克服普通人心靈缺陷的過(guò)程”，“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)心靈歷練的過(guò)程”，普通人都有愛(ài)，但普通人的愛(ài)是有條件的愛(ài)，是小愛(ài)，普通人也有“憐”，但普通人的“憐”常常與優(yōu)越感連在一起，即所謂“無(wú)緣大慈，同體大悲”。慈悲之心與愛(ài)恨心相反，它是教育的大巧：熱愛(ài)學(xué)生是教師的大巧，“慈悲為本，方便為門(mén)”。有了熱愛(ài)學(xué)生的一顆心，在教育教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì )主動(dòng)地去探索最能讓學(xué)生方便理解的方法，尋求開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙。付出愛(ài)是快樂(lè )——贈人玫瑰，手有余香。拔出別人的痛苦也是快樂(lè )——救人一命勝造七級浮屠。
用王文教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，慈悲是教育的大巧。教師是一個(gè)最需要慈悲心而又很容易耗損慈悲心的職業(yè)。碰到后進(jìn)生，特別是“雙差生”，我們就很容易降低慈悲之感。過(guò)去我們都為那些后進(jìn)生傷透腦筋，有的甚至在分班時(shí)把他們當“皮球”踢，而不像汪金權老師那樣，去挖掘潛力，獨出心裁地因材施教，讓不會(huì )考試的學(xué)生能夠成人成才。早在幾千年前，孔子就能夠因材施教，今天舊事重提，說(shuō)明這在我們身上存在著(zhù)不盡人意的做法慈悲心既利于自己也利于他人，這就告訴我們，愛(ài)別人就等于愛(ài)自己。愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己。在今后的教育教學(xué)工作中，從我做起，努力克服，讓慈悲之心在“師德”之上閃耀光芒!
慈悲之心與“平等心”是息息相通的。面對全班學(xué)生，我們就要像太陽(yáng)，普照大地，不偏不倚;我們要像雨露，普降萬(wàn)物，不多不少;我們要像大地，胸懷寬廣，不肥不瘦。學(xué)生是我們的上帝，也是我們職業(yè)賴(lài)以生存的根本。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，生命是平等的、生命是嚴肅的、生命也是最神圣的，學(xué)生和老師也是平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間更是一種平等的關(guān)系，如果我們偏袒或歧視一個(gè)學(xué)生，就是對生命的不尊重。不尊重生命，還有什么生存價(jià)值可言?
我國正處在社會(huì )轉型期，種種思潮、光怪陸離的現象令人目不暇接，這要求我們老師保持一顆清凈心，把這紛擾世間看得清清楚楚、明明白白、真真切切。在物欲橫流的時(shí)代，讓我們擁有一份純真;在寂寞紛擾的世界，讓我們擁有一份安靜。讓生活低調而不低級，樸素而不零亂，有目的、有靈性、保證有時(shí)間去做自己想做的事，不斷充實(shí)自己，對環(huán)境保持真實(shí)的生活，少用心計。簡(jiǎn)單單純的生活。簡(jiǎn)單單純的生活并不是說(shuō)不思進(jìn)取的生活，而是要永遠強化事業(yè)心，淡泊名利心，有超越功利的理想和興趣，即使在忙碌中也保持一種愉悅的心情。在盡責中求滿(mǎn)足，在義務(wù)中求心安，在奉獻中求幸�！S緣而不攀緣，積極進(jìn)取，去體驗工作的樂(lè )趣。
體驗工作的樂(lè )趣，這需要我們有一顆歡喜心。它要求我們善于體驗平凡工作和生活的樂(lè )趣，樹(shù)立正知、正見(jiàn)。歡喜心決定了我們的工作情緒和專(zhuān)業(yè)發(fā)展高度。如果我們一走進(jìn)校園就頭痛、一走進(jìn)教室就害怕、一拿起筆來(lái)備課就心煩，這樣對待工作哪有樂(lè )趣而言呢?教師的工作是瑣碎的，如果我們還整天抱怨，將這樣的情緒帶到工作中，還能把工作干好嗎?教師的工作是平凡的，平凡是通向偉大的必由之路。汪金權老師在蘄春四中，以他平凡的工作，做出了不平凡的貢獻，一個(gè)個(gè)平凡的事例，鋪成了他偉大的執教之路!我們要求學(xué)生對學(xué)習要有興趣，有興趣就有原動(dòng)力。那么，我們老師應該對我們的工作有興趣，我想，這個(gè)興趣所產(chǎn)生的力量是巨大的!是無(wú)窮的!有了前面所說(shuō)的“四心”還不夠，要成就一番事業(yè)，還需要我們老師具有一顆智慧心。
智慧心就是覺(jué)悟心，覺(jué)悟到宇宙的真相，覺(jué)悟到工作的成敗得失，不被假象所迷惑。它要求我在平時(shí)工作中努力學(xué)習、銳意創(chuàng )新、教學(xué)相長(cháng)、樂(lè )此不疲。新“舊貌變新顏”不是靠表面粉飾所能達到的，必須用教師的智慧融入到孜孜不倦的追求中，有建設性地工作，追求最好的做法，達到最好的效果!
2022教師參加講座心得體會(huì )4
幾天來(lái)和國家特級教師們零距離接觸，專(zhuān)家們對小學(xué)數學(xué)的前沿引領(lǐng)，對課堂的高超把握，無(wú)不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺(jué)到：越是名師，上課越有激情、越對學(xué)生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，整理筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭：
一、異彩紛呈的講座收獲頗多。
海淀區著(zhù)名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無(wú)保留的把自己在數學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗、體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。但是對我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專(zhuān)家們的新潮觀(guān)念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用。
二、注意了課堂上的生成資源
教學(xué)活動(dòng)強調學(xué)生學(xué)習的.過(guò)程和方法。幾位教師用各種激勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究。強調學(xué)生用自己的話(huà)表達自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認知過(guò)程。展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實(shí)寫(xiě)了學(xué)生間的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學(xué)《認識體積與容積》時(shí)，當學(xué)生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側面誘導他們。如果此時(shí)我們的老師對這樣的學(xué)生大加挖苦或否定，那么這位學(xué)生就可能無(wú)所收獲，甚至會(huì )影響到他今后對這門(mén)學(xué)科的興趣。此時(shí)的田老師及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生也很舒暢，在教學(xué)中，田老師或點(diǎn)撥、或點(diǎn)頭、或巡視、或參與談?wù)�，真正履行�?zhù)組織者，參與者，指導者的角色。
三、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度
1.多創(chuàng )造一些讓學(xué)生發(fā)言的機會(huì )
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀(guān)已經(jīng)是教育界的共識。所以我們的教學(xué)應多創(chuàng )造一些讓學(xué)生展現自我個(gè)性，展現自己的思維過(guò)程的發(fā)言的機會(huì )，決不能讓少數“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權，作為教師應具備這樣一種教學(xué)民主意識，即不管學(xué)生的學(xué)習成績(jì)如何，學(xué)習狀態(tài)如何，都應讓他在一節課上至少發(fā)言一次或更多。(也就是我們平時(shí)所說(shuō)的關(guān)注學(xué)困生)作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)問(wèn)題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數學(xué)學(xué)習的殿堂。
2.多創(chuàng )造一些讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察，實(shí)驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動(dòng)，要改教師的“講授”為學(xué)生的“自主”，必須要給學(xué)生充分的自我思考時(shí)間和空間。有了充分的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得以充分展示出來(lái)，學(xué)習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認知規律的教學(xué)，最終并不會(huì )在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西(哪怕你塞給他許多知識)。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎?因此教師在教學(xué)中應充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀(guān)察，去感受，去實(shí)驗，去猜測，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，參與到數學(xué)知識的形成過(guò)程中來(lái)。在學(xué)習過(guò)程中掌握牢固的數學(xué)知識，形成數學(xué)技能。在掌握知識，形成技能的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )情感，形成穩定的，積極的情感態(tài)度。
四、浮華退去，盡顯本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，名師執教的觀(guān)摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡(jiǎn)單的物品代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。
五、高效成為衡量課堂教學(xué)標準。
教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對重難點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習、抓住重難點(diǎn)的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
六、做一名好教師不容易
幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會(huì )到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識結構和教學(xué)目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學(xué)過(guò)程。其次教師必須在現代教學(xué)理論指導下不斷實(shí)踐，因此要有計劃的學(xué)習教育科學(xué)理論。最后，教師要有真本事。小學(xué)數學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)的智慧之果。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的'教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈。把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過(guò)這次學(xué)習，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。
2022教師參加講座心得體會(huì )5
20xx年11月21日下午，我參加了校督導室舉辦的青年教師授課講座。短短2個(gè)小時(shí)的講座學(xué)習令我受益匪淺，感觸頗深，對教師這個(gè)職業(yè)的認識、授課方式方法都有了一定程度的提高，為今后更好地授課奠定了基礎。
學(xué)校優(yōu)秀教師數學(xué)系李改枝老師的講座深深地吸引著(zhù)我，從她那從容的神情、流暢的言語(yǔ)表達中，我感受到了一位經(jīng)驗豐富且知識淵博的老師授課是多么的精彩。從她的講座中，我總結出了幾點(diǎn)精髓，也是自己在今后的教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習的地方。
一、授課過(guò)程中進(jìn)行有效教學(xué)的方法
我們學(xué)校招收的學(xué)生都是高考成績(jì)在150分左右的學(xué)生。面對著(zhù)這樣一批基礎薄弱，成績(jì)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生，作為老師，我們該如何分析學(xué)情，如何有效地進(jìn)行課堂教學(xué)呢？這個(gè)問(wèn)題我也曾遇到過(guò)，也曾深深思索過(guò)，卻始終找不到一個(gè)令自己滿(mǎn)意的答案。李改枝老師的一番話(huà)，令我茅塞頓開(kāi)——提高學(xué)生的學(xué)習興趣才是關(guān)鍵。把復雜的內容簡(jiǎn)單化、系統化簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生來(lái)講。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。李改枝老師說(shuō)她手中除了教授的教材之外，還有其他的相關(guān)課程的參考書(shū)4本。在每次上課之前都研讀所有的參考資料，把每本書(shū)上提高的相關(guān)知識融會(huì )貫通了之后，提煉出精髓，再在課堂上講給學(xué)生聽(tīng)。兩個(gè)小時(shí)的課，往往在備課時(shí)要花費6個(gè)小時(shí)的時(shí)間。李改枝老師這種敬業(yè)精神和認真的教學(xué)態(tài)度令我十分敬佩。這樣一來(lái)，在課堂上就很容易把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、系統化的講給學(xué)生聽(tīng)了。簡(jiǎn)單的'問(wèn)題讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)到講臺上來(lái)講解，這么做既能讓學(xué)生鍛煉自己的膽量，走上講臺來(lái)授課，又能很好的使他們集中注意力來(lái)思考問(wèn)題，真是一舉兩得。在教授英語(yǔ)的過(guò)程中，我也感受到了這一點(diǎn)，如果讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，他們所學(xué)的知識就會(huì )牢牢記在心里，而不會(huì )那么快遺忘。如果整個(gè)課堂只有我一個(gè)人講解，學(xué)生只是機械的、被動(dòng)的接受我所講授的知識，下堂課我在提問(wèn)時(shí)，基本沒(méi)有學(xué)生會(huì )記得上節課的內容和要點(diǎn)。在聽(tīng)完講座之后，我學(xué)習到了這種有效進(jìn)行教學(xué)的方法：把復雜的內容簡(jiǎn)單化、系統化簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生來(lái)講。
二、不斷給自己充電，做一位知識淵博的教師
正如李改枝老師所談到的，一節課50分鐘，如果讓學(xué)生完全投入到對新知識的學(xué)習中是不可能的，那么當學(xué)生對所講授的內容產(chǎn)生厭倦的情緒怎么辦？李改枝老師告訴我們，不聊明星的私生活，不聊與教學(xué)無(wú)關(guān)的時(shí)尚話(huà)題，我們可以圍繞教學(xué)內容，對學(xué)生們進(jìn)行知識拓展和情感教育。比如在講數學(xué)定理的時(shí)候，如果學(xué)生感到厭倦了，那么就可以向學(xué)生講述一下這位數學(xué)家平日里刻苦鉆研數學(xué)的小故事，從而啟發(fā)學(xué)生“我們現在不需要像那位數學(xué)家一樣去日日夜夜研究這個(gè)定理，我們只需要學(xué)會(huì )應用這個(gè)定理就足夠了，這是件多么輕松、愉快的事情啊�！边@樣一來(lái)，就會(huì )在一定程度上激勵學(xué)生繼續認真學(xué)習。再比如，由一個(gè)數字組合聯(lián)系到了佛教文化，再有佛教文化引申到了我們河南悠久的文化歷史，之后可以告訴學(xué)生外國人要想讀懂5000年的中國文化，就要來(lái)我們河南參觀(guān)名勝古跡，作為一名河南人，我們是驕傲的、自豪的。這樣一來(lái)，無(wú)意之中就對學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感起到了潛移默化的強化作用。我聽(tīng)了以后不覺(jué)為之贊嘆，原來(lái)一節平凡的數學(xué)課居然能上的如此絕妙�；叵胱约核淌诘恼n程——英美文學(xué)欣賞中在進(jìn)行詩(shī)歌賞析時(shí)，卻只帶領(lǐng)學(xué)生賞析了本首詩(shī)歌的含義，令學(xué)生明白了詩(shī)人借詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己愛(ài)國主義情感，并沒(méi)有想到過(guò)要進(jìn)一步升華，如何利用這首詩(shī)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生自己的愛(ài)國主義情感。這就是我在教學(xué)過(guò)程中所欠缺的東西，我也明白了要想開(kāi)拓自己的教學(xué)思路，還是要多看，多聽(tīng)，不斷地豐富自己的知識，才能夠想出精妙絕倫的授課方式來(lái)。
三、結合歷史大背景來(lái)授課
這點(diǎn)體會(huì )是我在聽(tīng)完幼教系老師的精彩示范課之后領(lǐng)悟到的。如果一部作品不放在歷史時(shí)代大背景中來(lái)講，學(xué)生很有可能不明白作者寫(xiě)這部小說(shuō)的用意何在？諷刺的是當時(shí)怎樣的一種社會(huì )現實(shí)？因此，我在今后講小說(shuō)作品時(shí)，一定要提及歷史時(shí)代大背景，以便讓學(xué)生更好的理解作者寫(xiě)這部小說(shuō)的意圖。
以上幾點(diǎn)是我聽(tīng)完講座之后，真真切切所體會(huì )到的、自己在教學(xué)中迫切需要改進(jìn)的地方。這次講座對我在教學(xué)中的幫助太大了，非常感謝校督導室給我們這些年輕教師提供如此寶貴的學(xué)習機會(huì )，向優(yōu)秀的經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，不斷加強教學(xué)技能，不斷提高自身素質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng )新，令自己快速的成長(cháng)為一名教學(xué)能手。
2022教師參加講座心得體會(huì )6
本周五通過(guò)聆聽(tīng)了趙老師如何做好班主任的講座，我深深感受到趙老師濃濃的愛(ài)：愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，愛(ài)班主任這個(gè)崗位，愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生。本周五周六我有幸參加了省級班主任培訓學(xué)習及有效觀(guān)課評課策略的相關(guān)活動(dòng)，收獲頗豐。各位教育專(zhuān)家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導到教育法，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當今教育形勢下如何做一名合格的班主任！我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應該是快樂(lè )而有智慧的一個(gè)積極進(jìn)取的人。
聽(tīng)了趙老師的講座以及其他教育專(zhuān)家的報告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略。下面我就結合專(zhuān)家的講座以及自己的.工作實(shí)踐談一談自己的感受。
一、讀懂學(xué)生，需要我們越過(guò)學(xué)生行為，讀懂學(xué)生行為背后的故事
著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴�！壁w老師在講座結束后，送給我們一句話(huà)，“沒(méi)有融化不了的冰山，只有不夠溫暖的太陽(yáng)�！边@句話(huà)很好的詮釋了師生的關(guān)系。作為班主任，與學(xué)生接觸的時(shí)間是最多的，我們需要走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)每位有著(zhù)不同問(wèn)題的學(xué)生。對于上課搗亂的，說(shuō)話(huà)的，睡覺(jué)的，不交作業(yè)的......這些學(xué)生這些行為的背后有著(zhù)不同的故事，我們應該課后找他們一一談話(huà)，而不是只是莫名的生氣，嚴懲他們。
二、讀懂學(xué)生，需要我們做到共情
共情是指體驗別人內容世界的能力。即體驗別人內心世界，就好像那是自己的內心世界一樣的能力。而教師的共情，就是教師體驗學(xué)生內心世界的能力，包括三個(gè)方面：
�。�1）教師借助學(xué)生的言行，深入學(xué)生內心去體驗學(xué)生的感情、思維；
�。�2）教師借助于知識和經(jīng)驗，把握學(xué)生的體驗與學(xué)生經(jīng)歷和學(xué)生人格之間的聯(lián)系，更好地理解學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；
�。�3）教師運用技能技巧把教師的共情（站在學(xué)生的角度對學(xué)生問(wèn)題的理解）傳遞給學(xué)生，以影響學(xué)生并取得學(xué)生對問(wèn)題的反饋。身為人師，我們只有與學(xué)生較好共情，才能走近學(xué)生，才能傾聽(tīng)到他們的真正心聲，在聽(tīng)學(xué)生時(shí)，更不能僅僅聽(tīng)到聲音，更應該聽(tīng)其所講內容、聽(tīng)其所在狀態(tài)、聽(tīng)出其內在關(guān)系、聽(tīng)到深層需求。
這樣，我們才能與孩子的心走得更近。
2022教師參加講座心得體會(huì )7
幾天來(lái)和國家特級教師們零距離接觸，專(zhuān)家們對小學(xué)數學(xué)的前沿引領(lǐng)，對課堂的高超把握，無(wú)不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺(jué)到：越是名師，上課越有激情、越對學(xué)生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，整理筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭：
一、異彩紛呈的講座收獲頗多。
海淀區著(zhù)名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無(wú)保留的把自己在數學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗、體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。但是對我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的小學(xué)數學(xué)老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專(zhuān)家們的新潮觀(guān)念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的`實(shí)際，為我所用。
二、注意了課堂上的生成資源
教學(xué)活動(dòng)強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法。幾位教師用各種激勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究。強調學(xué)生用自己的話(huà)表達自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認知過(guò)程。展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實(shí)寫(xiě)了學(xué)生間的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學(xué)《認識體積與容積》時(shí)，當學(xué)生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側面誘導他們。如果此時(shí)我們的老師對這樣的學(xué)生大加挖苦或否定，那么這位學(xué)生就可能無(wú)所收獲，甚至會(huì )影響到他今后對這門(mén)學(xué)科的興趣。此時(shí)的田老師及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生也很舒暢，在教學(xué)中，田老師或點(diǎn)撥、或點(diǎn)頭、或巡視、或參與談?wù)�，真正履行�?zhù)組織者，參與者，指導者的角色。
三、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生積極的情感態(tài)度
1.多創(chuàng )造一些讓學(xué)生發(fā)言的機會(huì )
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀(guān)已經(jīng)是教育界的共識。所以我們的教學(xué)應多創(chuàng )造一些讓學(xué)生展現自我個(gè)性，展現自己的思維過(guò)程的發(fā)言的機會(huì )，決不能讓少數“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權，作為教師應具備這樣一種教學(xué)民主意識，即不管學(xué)生的學(xué)習成績(jì)如何，學(xué)習狀態(tài)如何，都應讓他在一節課上至少發(fā)言一次或更多。(也就是我們平時(shí)所說(shuō)的關(guān)注學(xué)困生)作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)問(wèn)題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數學(xué)學(xué)習的殿堂。
2.多創(chuàng )造一些讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察，實(shí)驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動(dòng)，要改教師的“講授”為學(xué)生的“自主”，必須要給學(xué)生充分的自我思考時(shí)間和空間。有了充分的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得以充分展示出來(lái)，學(xué)習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認知規律的教學(xué)，最終并不會(huì )在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西(哪怕你塞給他許多知識)。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎?因此教師在教學(xué)中應充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀(guān)察，去感受，去實(shí)驗，去猜測，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，參與到數學(xué)知識的形成過(guò)程中來(lái)。在學(xué)習過(guò)程中掌握牢固的數學(xué)知識，形成數學(xué)技能。在掌握知識，形成技能的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )情感，形成穩定的，積極的情感態(tài)度。
四、浮華退去，盡顯本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，名師執教的觀(guān)摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡(jiǎn)單的物品代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。
五、高效成為衡量課堂教學(xué)標準。
教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對重難點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習、抓住重難點(diǎn)的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
六、做一名好教師不容易
幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會(huì )到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識結構和教學(xué)目標鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設計出精彩的教學(xué)過(guò)程。其次教師必須在現代教學(xué)理論指導下不斷實(shí)踐，因此要有計劃的學(xué)習教育科學(xué)理論。最后，教師要有真本事。小學(xué)數學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)的智慧之果。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈。把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過(guò)這次學(xué)習，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。
2022教師參加講座心得體會(huì )8
3月4日，我跟隨著(zhù)教體辦領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的老師，前往濱州蓮華學(xué)園參加了“名師之路”研討會(huì )，有幸親耳聆聽(tīng)了著(zhù)名教育專(zhuān)家魏書(shū)生的報告，受益匪淺。
想象中，這么著(zhù)名的人，講起報告來(lái)，那一定是高深莫測、暗藏玄機，令人百思不得其解的。相反的，沒(méi)有太多的客套話(huà)，也沒(méi)有什么開(kāi)場(chǎng)白，魏老師的報告會(huì )就這樣開(kāi)始了。
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)上卻有很深的造詣，同時(shí)也是集多重身份于一身的人，教師，校長(cháng)，局長(cháng)，一般來(lái)說(shuō)坐著(zhù)報告很正常，可是魏老師所有的報告不管是多長(cháng)時(shí)間都是站著(zhù)，卻不顯一點(diǎn)倦意，著(zhù)實(shí)讓人敬佩。魏老師沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有高談闊論，那樸實(shí)而又不失幽默的語(yǔ)言，平緩而又不乏激情的語(yǔ)調，還帶著(zhù)東北二人轉的味道，平凡的不能再平凡的事例，讓我的心靈受到了強烈的震撼，感染著(zhù)每一位聽(tīng)課老師，整個(gè)會(huì )場(chǎng)笑聲、掌聲不斷。我覺(jué)得，魏老師的講座，更像是一位心理學(xué)家的心理輔導，一位演員的表演，一位智者的人生點(diǎn)撥，它不僅在告訴我們當好班主任之法，教書(shū)育人之法，更在教給我們做人之道，使我們每個(gè)人在笑聲中接受著(zhù)心靈的洗禮。
聽(tīng)完他的講座，讓我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)守得住清貧與寂寞的快樂(lè )教師
魏老師19歲當民辦教師，他21歲進(jìn)工廠(chǎng)，1978年2月重返教壇。六年后他便成了遼寧省的“特級教師”，此后無(wú)論是作教導處副主任，還是校長(cháng)，乃至市教育局長(cháng)，他都從未放棄過(guò)教學(xué)，還擔任班主任。在報告中，我們一直都聽(tīng)魏老師說(shuō)如何擺正心態(tài)，如何使自己快樂(lè )，如何調整自己的心態(tài)。許多時(shí)候，我們聽(tīng)到的是教師的活有多累，工資是某某單位的幾分之幾等等的一些話(huà)，看著(zhù)說(shuō)者臉上的.那份不平與無(wú)奈，作為同行的我們都深有同感。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿(mǎn)的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作累，也曾抱怨學(xué)生難教。聽(tīng)了魏老師對人生、對生活的詮釋?zhuān)屛也唤耄杭热蛔约阂呀?jīng)無(wú)法選擇人生，無(wú)法選擇職業(yè)，無(wú)法改變環(huán)境，何不從改變自己開(kāi)始呢?自己不快樂(lè )，就首先讓自己快樂(lè )起來(lái);自己壓力重，就放下心中的包袱，輕松生活;教師的地位不高，就讓自己的人格與態(tài)度去渲染周?chē)娜�，另他們刮目相看，感受到教師確實(shí)是“德高為師，身正為范”的;學(xué)生厭倦了你的課堂，那你就從改變自己的方法開(kāi)始。一切的一切，只要你去想了，去做了，都會(huì )好起來(lái)的。
二、做一個(gè)能夠尊重學(xué)生人格的愛(ài)心教師
聽(tīng)著(zhù)魏老師轉班來(lái)的“8分學(xué)生”的故事，讓我感慨萬(wàn)千。魏老師用他自己的人格去渲染他人的人格，用自己的愛(ài)心去感化那些被人遺棄了的孩子�？粗�(zhù)孩子的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，他欣慰了，而我聽(tīng)著(zhù)也感動(dòng)了，慚愧了。曾經(jīng)的我，不是經(jīng)常對班級里不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，考試不理想的學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺嗎?可挖苦諷刺之后呢?看到的只是他們一臉的惶恐與不安，以及長(cháng)久下去之后的自卑。除此之外，他們真正能學(xué)到什么，我真的沒(méi)有給予太多的關(guān)心。魏老師說(shuō)：“把愛(ài)守住”，是啊，這是我們當教師多么需要的條件呀!
三、做一個(gè)善于約束學(xué)生行為的睿智教師
都說(shuō)“不成規矩。難成方圓”，“規矩從細事，應從小事開(kāi)始”。在給予學(xué)生眾多的欣賞與認可后，對學(xué)生的一些不良行為，還是要有監督管理的方式，魏老師的方法是值得我們學(xué)習的，就如他的監督管理系統吧，條條相扣，責任到位，既科學(xué)又省力。是這樣的：“一、自檢;二、互檢;三、責任人檢查關(guān);四、集體輿論關(guān);五、教師檢查關(guān)�！笨茖W(xué)的管理方法魏老師還有很多很多，如“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干”;又如違規違紀的學(xué)生要寫(xiě)幾百字的說(shuō)明書(shū)、心理病例、法院狀告書(shū)等等。無(wú)不看出他是個(gè)睿智的教師。
四、做一個(gè)超健康的人
所謂的健康包括生理健康、心里健康、社會(huì )適應能力強。魏老師把他的健康法寶傳給了我們，即“松、靜、勻、樂(lè )”。松——身體放松;靜——心里安靜;勻——呼吸均勻;樂(lè )——心情快樂(lè )。生活、工作是瑣碎的、平凡的。如果我們不能用一顆平常心去看待一切，那么一切給我們的便是許多的煩惱，如果你能真正領(lǐng)悟這些，那么一切將會(huì )變得輕松，煩惱一定會(huì )離我們遠去。
最后，還是用上魏老師的一句話(huà)與大家共勉：“生活不為輸，不為上，只為實(shí)，看得開(kāi)，少生氣，平心靜氣，忍著(zhù)點(diǎn)，高高興興過(guò)日子;工作想得深，干的實(shí)，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰�！�
2022教師參加講座心得體會(huì )9
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。_年5月4日下午，學(xué)校組織師生聆聽(tīng)兵團教研室何貴新老師講座，對于我們師生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )。4日晚，何老師在117教室給我校尖子生親自授課，課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài);感受到了他身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量;感受到他對學(xué)生身心發(fā)展以及物理教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺�，F我將在117教室聽(tīng)課學(xué)習的收獲與膚淺的點(diǎn)滴心得體會(huì )跟同行老師們進(jìn)行探討和交流。
一、用好教學(xué)資源，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
何老師4日晚僅花了2個(gè)半小時(shí)，就用物理模型建立了整個(gè)高中物理體系。知識視野寬，知識結構新。何教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，讓我們聽(tīng)課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。通過(guò)這節課，我感到，21世紀網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對自己的教學(xué)對象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì )喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學(xué)實(shí)施的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內容在自己的班級無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。
無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀(guān)摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評的課堂，結果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級出色，而是自己沒(méi)有對別人的經(jīng)驗總結消化。一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營(yíng)養了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。教師是一個(gè)需要終身學(xué)習的職業(yè)，選擇了教師，就意味著(zhù)為社會(huì )做出一個(gè)表率，為學(xué)生做出一個(gè)榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”。從當初的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”到現在的“給學(xué)生一杯水，教師要長(cháng)流水�！边@種觀(guān)念的轉變和進(jìn)步無(wú)時(shí)不刻的在提醒著(zhù)從事教育工作的`人，提升個(gè)人素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展的重要，但提升個(gè)人素質(zhì)并不是一句空話(huà)，它要以“終身學(xué)習”為基礎、為途徑!我們一定要學(xué)會(huì )把別人的變成自己的。由何老師的課可以看出，何老師深入鉆研教材、教法，學(xué)習業(yè)務(wù)和理論，捕捉最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和科技動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的知識體系，不斷更新教育觀(guān)念的功夫。他在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喜歡聽(tīng)他講課，亦愛(ài)學(xué)他所教的科目。何老師在教學(xué)研究上的表現，是他不斷學(xué)習和研究的結果。他的這種學(xué)習探究精神給學(xué)生定會(huì )帶來(lái)極大的影響。
二、崇尚科學(xué)精神，提高教育教學(xué)的能力。
何老師對教材的把握有其獨到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì )感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。何老師課堂能把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。何老師能用非常具有啟發(fā)性的活引導孩子去探索，去發(fā)現。去解決問(wèn)題。何老師能帶著(zhù)孩子在相互探索過(guò)程中思維會(huì )有不斷的碰撞，再用循循善誘的話(huà)，引導孩子越過(guò)這些思維障礙，獲取真知。教師要在教書(shū)育人中獲得成功，取得驕人的成績(jì)，離不開(kāi)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，就是說(shuō)，教師必須擁有科學(xué)精神，才能不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷探索教學(xué)、教育規律，才能成為教書(shū)育人的行家里手。
三、拓寬知識視野，不斷更新知識結構。
現在的學(xué)生大多出生在90年后，思想前衛，與教師的成長(cháng)環(huán)境截然不同，要走進(jìn)他們的心靈，關(guān)愛(ài)他們，這就要求教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，關(guān)注各種熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣就容易做好學(xué)生的思想工作。這一點(diǎn)，何老師是我們的榜樣。作為一名教師，一定要將知識領(lǐng)域拓寬，面對學(xué)生才會(huì )有更多的解決問(wèn)題的方法，才會(huì )使學(xué)生在成長(cháng)的路上走得更平坦更順利�，F代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑�，F代教師應成為一個(gè)學(xué)習者、研究者，因此要拓寬知識視野就需要教師們不斷地學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。作為教師要向書(shū)本學(xué)習，向生活學(xué)習，向大自然學(xué)習，向同行學(xué)習，向內行的人學(xué)習，還要向學(xué)生學(xué)習。尤其要善于以案例為支撐的情境學(xué)習、以問(wèn)題為驅動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習、以群體為基礎的合作學(xué)習、以理論建構為追求的研究學(xué)習。
教師的職業(yè)需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。古希臘時(shí)期，人們把教師稱(chēng)為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要通過(guò)不斷學(xué)習成為一個(gè)具有良好思維習慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。一方面，我們要按照教師培訓工作要求，認真參加多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習和崗位培訓，另一方面要全面深入地理解課程標準的內容與要求，把握新教材的結構體系、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段等，要針對每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同的教育策略，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。
總之，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習何老師的絕活，體會(huì )頗多�！俺晒Φ幕▋�，人們只驚慕她現時(shí)的明艷，然而她當初的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！蔽阈瓒嘌�，倘若用心品味何老師的課，我們不難發(fā)現這個(gè)有心人在提高自己專(zhuān)業(yè)化水平上做出的努力，對自己專(zhuān)業(yè)的精雕細琢，反復推敲，使他課堂教學(xué)的水平達到了較高的境界。這一切，緣于他的勤奮，緣于他的不懈追求，可謂十年磨一劍。何老師有自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，老師擁有了豐富的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識也還是不夠的，更重要的是一定要不斷地研究訓練，不斷地推陳出新，使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、切實(shí)有效的教學(xué)方法和技巧。許多教師都是有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。何老師用短短的兩個(gè)小時(shí)給我們留下了如此深刻的印象，至今歷歷在目。究其原因，他們的課堂教學(xué)，與其睿智、靈氣、個(gè)性、風(fēng)格有關(guān)。這種教學(xué)風(fēng)格是應付自如的自信，是胸有成竹的老成，是爐火純青的熟稔，是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。
人的個(gè)性是千姿百態(tài)，所以教師的教育風(fēng)格應是異彩紛呈，可以豪放，揮灑自如;可以嚴謹，一絲不茍;可以幽默，令人忍俊不禁;可以機智，妙語(yǔ)連珠;可以善誘，絲絲入扣;可以善啟，親切和藹，只有這樣，學(xué)生才會(huì )大膽直率，新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃爍;學(xué)生個(gè)性才可以得到充分張揚，才有利于培養創(chuàng )造性人才。短短的學(xué)習，使我深切體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學(xué)習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過(guò)這次聽(tīng)其他老師的課使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。同時(shí)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。
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前兩周學(xué)校組織全體教師學(xué)習魏老師的講座，我深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，以及他的人格魅力深深的吸引著(zhù)我�？戳怂闹v座，我明白了，魏書(shū)生能有今天卓著(zhù)的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學(xué)中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè )來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……其實(shí)，自己從事教育教學(xué)工作才剛剛開(kāi)始，一直都在不斷地實(shí)踐與探索，總感覺(jué)他所講的那些自己也曾經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)!但所缺少的就是他那種堅持不懈、持之以恒的精神!
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書(shū)生談到：人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的，只能在現實(shí)的環(huán)境中用自己的主觀(guān)努力來(lái)適應環(huán)境。我擔任班主任工作，由于學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，自我約束能力差。我一看到學(xué)生上課亂七八糟，總是愛(ài)發(fā)火，愛(ài)發(fā)牢騷，牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟于事。為什么不學(xué)習魏書(shū)生先生?既然教了低年級，這應該是現實(shí)了，那么，你就應該想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應環(huán)境。
二、用平常之心追求卓越
魏書(shū)生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話(huà)說(shuō)：“我是提倡苦中求樂(lè )、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內心可以說(shuō)是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來(lái)看，應該說(shuō)比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺(jué)很輕閑。如果每個(gè)人都能以一種平常之心對待自己的周?chē)娜�，周�(chē)氖�，對待自己的本職工作，那么你就不�?huì )有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會(huì )變得從容;面對成功，你不會(huì )忘乎所以。
三、堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂(lè )的心靈之道
魏書(shū)生的`講座，總是將深刻的哲理，甚至苦悶的話(huà)題用流暢、幽默而又富有抒情的話(huà)語(yǔ)形象的表述出來(lái)，其語(yǔ)言如行云流水，揮灑自如，他用真情厚意感染著(zhù)所有在場(chǎng)的人，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生強烈的心靈共鳴，他使聽(tīng)者為之激動(dòng)。為什么被別人視作艱辛工作的教育在他眼里和心里竟然是那樣的親切和歡欣?這都出自他對教育的深刻認識和真摯的厚愛(ài)。他的思想不是超然無(wú)蹤縹緲的，而是真實(shí)質(zhì)樸的，根植于我們的教育狀況，根植于我們的教師的需求，根植于廣大學(xué)子的心靈。因為，他總是把走向學(xué)校當作一種精神享受，把認真教書(shū)育人當作是一種人生享受，把一切不如意之事之人當作體驗生活的一種愉悅享受。因為，有一失，必有一得;有一利，必有一弊;翻開(kāi)手背，必定是手心;走出陰影，必定是陽(yáng)光。
當一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習中，我要不斷的學(xué)習教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育事業(yè)。
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有幸參加了上周五，周六的教師培訓工作，更加幸運的聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家老師用時(shí)間和思考積淀下來(lái)的輕驗，每一位專(zhuān)家老師的發(fā)言都很精彩，讓我收獲很多，同時(shí)也深深地被他們身上對教育的熱忱而感動(dòng)。日常工作的繁雜曾讓新入職的我很迷茫，讓我意識到對待學(xué)生僅僅充滿(mǎn)熱情的態(tài)度是不夠的，更要講究方法。我將本次培訓的心得總結為以下幾點(diǎn)。
一、越偉大越平凡越細致—端正心態(tài)
周五的培訓是教育界名師魏書(shū)生老師的專(zhuān)場(chǎng)講座，在這之前我對魏者知之甚少，講座開(kāi)始出現在我眼前的是一個(gè)精神抖擻的老者，與鄰家老頭并沒(méi)有什么區別。魏老師告訴我們一個(gè)道理，那就是越偉大越平凡越細致。首先，我們要管理班級，要完成學(xué)校交給的各項任務(wù)，還要完成自己的班級任務(wù)，我們起早貪黑、披星戴月，作為一個(gè)老師我們的工作是繁雜的，辛苦的，面對這些我們應該有一顆平常心，用平常心做平常事。魏者說(shuō)：“越是緊張就越是要放松，越是浮躁就是越要靜心�！本o張、抱怨、浮躁并不能拯救我們。其次，工作越復雜任務(wù)越多我們更應該越細致，只有把每一件事做好，每一件事做細才能讓自已從焦慮和抱怨中解脫出來(lái)�！凹毠潧Q定成敗”細致的做好每一件小事就是細節的體現。從高處看眼，從小處看手，把生活中的總總難題化成一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，一步步的解決才會(huì )活得輕松。
二、“因愛(ài)而語(yǔ)”用愛(ài)孕育希望
周六上午聽(tīng)了陜西商洛中學(xué)英語(yǔ)教師劉小紅的講座，這是一位美女教師，用自己身體力行的行動(dòng)去影響感染學(xué)生�！捌鯔C就是教育的最佳時(shí)間”劉老師抓住學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)教育學(xué)生，將教室環(huán)境布置成花的海洋。劉老師利用現代信息技術(shù)將班級的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄到所創(chuàng )立的公眾平臺“因愛(ài)而語(yǔ)”。從創(chuàng )立到運行，全部依靠學(xué)生自己。劉老師讓學(xué)生從每件小事上去獲取直接經(jīng)驗，讓孩子充分表達內心的真實(shí)想法，是會(huì )傾聽(tīng)孩子內心想法的老師。
劉小紅老師說(shuō)“讓孩子成為最好的自己�！卑l(fā)現孩子身上的長(cháng)處，發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，情感點(diǎn)和共鳴點(diǎn)。
最讓我感觸深的是，劉老師利用每一次次的小活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與并提出明確的要求，每次需要寫(xiě)出800字的作文和100次左右的英語(yǔ)短文。不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)，又在活動(dòng)中總結經(jīng)驗，寫(xiě)出內心的想法，提升作文水平。
從劉小紅老師身上，讓我看到，作為一名老師是智慧的。為了讓孩子記住枯燥的單詞，讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)配音秀，唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中記單詞和語(yǔ)法。
三、打開(kāi)學(xué)生隱形翅膀的“九個(gè)維度”
下午，山東優(yōu)秀教師董向東老師，提倡“無(wú)痕教育”，利用心理學(xué)的知識來(lái)分析和幫助學(xué)生。董老師說(shuō)“一位孩子童年的經(jīng)歷對孩子一生都是有影響的�！薄懊恳晃缓⒆佣加凶约旱墓适��！薄懊總�(gè)人不同，每個(gè)世界就不同�！泵恳粋�(gè)孩子的現在都是多姿多彩的，每一個(gè)孩子的未來(lái)都是不可預測的，每一名班主任都應該是學(xué)生的研究者。每一名學(xué)生，每一個(gè)班級都蘊含著(zhù)全部的教育智慧，如果你愿意，教育工作，充滿(mǎn)了神秘和驚喜。
董老師通過(guò)講實(shí)例故事和視頻的方式，向我們展示了他的教育方法。其中，我印象最深的就是董老師所提倡的班干部輪換制。培養班干部，集體制定班規，一段時(shí)間后，現任班干部光榮退休，再利用退休班干部來(lái)培養其他新的干部。讓班里的每位同學(xué)都輪流當小班干部。
通過(guò)培訓，讓我收獲頗多，以后我也會(huì )把自己所學(xué)到的經(jīng)驗應用到實(shí)際教學(xué)中去。
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今天早晨來(lái)到學(xué)校，接到領(lǐng)導的電話(huà)，第三節課要去三小聽(tīng)課，這時(shí)在忙亂中通知完本組成員，在自己上了二節課后，第二節一下就和一個(gè)組的同仁們一起赴康巴什三小聽(tīng)課，還是有一點(diǎn)點(diǎn)的晚了，去了課已經(jīng)開(kāi)始了，我們悄悄的進(jìn)入后，坐下來(lái)聽(tīng)課了。
這個(gè)老師代的也是五年級的課程，正好我也是，去了后，發(fā)現原來(lái)就聽(tīng)過(guò)這位老師的課，那節課講的真好，今天有幸再次聆聽(tīng)。真的很高興。
這個(gè)老師先是通過(guò)游戲引入，游戲是一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴———，讓學(xué)生順著(zhù)往下說(shuō)，最后讓學(xué)生用一個(gè)符號或者一個(gè)字母來(lái)表示說(shuō)一說(shuō)，然后引出課題《用字母表示數》，接下讓學(xué)生自學(xué)課本，來(lái)學(xué)習本節課的知識。雖然自己還沒(méi)有教學(xué)這節課了，聽(tīng)完后讓自己的教學(xué)也有了一定的感觸，先說(shuō)一說(shuō)這節課值得我學(xué)習的地方：
聽(tīng)了這位老師的課，讓那個(gè)我恍然大悟，我們不能小看孩子的能力，有些時(shí)候孩子想的可比你全面，這位老師對課本的把握和利用和到位，一節課基本上都是由自己探究和自學(xué)課本來(lái)完成的，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì )慢慢去培養孩子的自主探究的能力，使孩子們不知學(xué)會(huì )了知識，而且是學(xué)會(huì )了能力，真正得到鍛煉。
自己的一些體會(huì )和想法：雖然教師進(jìn)行了精心的備課，可是學(xué)生就是不能明白你的思路，看似簡(jiǎn)單的一節課，最后上下來(lái)后發(fā)現學(xué)生不明白，不能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。使得一節課的效果沒(méi)有達到。這時(shí)想起今天組內評課的時(shí)候，一個(gè)老師說(shuō)：“在上次聽(tīng)這位老師的課，那節課講的真好，現在再一次聽(tīng)，發(fā)現老師的進(jìn)步不是很大，而在這幾天我們組內進(jìn)行的聽(tīng)課中發(fā)現老師們的進(jìn)步很大”，是的，“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”，只有我們認真備課，打磨課堂，多聽(tīng)課，多學(xué)習，有朝一日我們每一個(gè)人的課都會(huì )向課靠近的。加油!
小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數的許多知識和規則與小學(xué)生原來(lái)的認識和習慣是不同的，而這些知識和規則又是學(xué)習簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習代數的主要基礎。而在教學(xué)這一課時(shí)總是把我不好，這一次聽(tīng)了王老師的這節課，茅塞頓開(kāi)。王老師充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導到新知學(xué)習，讓學(xué)生完成了認知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對王老師這節課的認識：
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際
王老師這節課恰當地運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設計使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且王老師還現場(chǎng)提取數學(xué)信息，創(chuàng )設了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。這就切合了 新課程標準指出數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。
二、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習。
這節課王老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的`字母來(lái)表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我認為王老師在這一環(huán)節處理的很恰當，值得我學(xué)習。
三、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍中。
另外 本節課王老師精心創(chuàng )設了寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表各自的想法、觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個(gè)環(huán)節，教師采用了“數青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，充分體驗用字母表示數的方法，再一次體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊的樂(lè )趣。
全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構，充分體現了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學(xué)習過(guò)程，是一節“新、趣、活、實(shí)”的好課，也是我們學(xué)習好范例。
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