中小學(xué)教師守則

中小學(xué)教師守則

中小學(xué)教師守則1

　　新版中小學(xué)生守則將出爐家長(cháng)教師贊接地氣

　　今天是九月一日，是全國中小學(xué)開(kāi)學(xué)日，而新版的《中小學(xué)生守則》將出爐了，據說(shuō)很受歡迎，我們一起來(lái)看看：

　　教育部自8月1日起至20日，對新版《中小學(xué)生守則(征求意見(jiàn)稿)》公開(kāi)征求意見(jiàn)，近半個(gè)月來(lái)，受到了社會(huì )的廣泛關(guān)注，不少人表示，與已實(shí)施10年的《中小學(xué)生守則》相比，正在征求意見(jiàn)中的新版《守則》更加親民接地氣，也更易操作。

　　新版簡(jiǎn)潔易行

　　新版《守則》的`修訂首先體現在篇幅上，將《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范(修訂)》和《中學(xué)生日常行為規范(修訂)》合而為一，變成了9項內容，僅380多字，包括三“愛(ài)”、三“講”、三“護”，即愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng);講文明、講誠信、講法治;護安全、護健康、護家園。

　　除了變得更簡(jiǎn)潔外，在內容上，與舊版《守則》相比，新版變得更加貼近現實(shí)，也更易于操作。

　　新版加入了控制上網(wǎng)時(shí)間、低碳環(huán)保生活等更貼近現實(shí)生活的內容。熱心志愿服務(wù)、遠離毒品、踐行垃圾分類(lèi)等內容也在守則中亮相。還有，勇于發(fā)表見(jiàn)解體現出了基礎教育對個(gè)性培養的關(guān)注，而紅燈停綠燈行、不抄襲不作弊等表述，更加具體詳細，為中小學(xué)生的理解提供了極大的便利。

　　舊版中“熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨”被改為了“愛(ài)祖國，尊敬國旗國徽，奏唱國歌肅立，升降國旗行禮，了解國情歷史”。

　　另外，社會(huì )關(guān)注的所謂新版刪除“見(jiàn)義勇為”，其實(shí)這不是20xx年版守則的內容，而是配套的中學(xué)生日常行為規范的內容。這次，新版沒(méi)有把這條納入新守則，但是新增了“會(huì )自護懂求救”的內容。

　　反饋意見(jiàn)不一

　　眾多家長(cháng)對新版《守則》表示支持。在家長(cháng)論壇里，不少人用“進(jìn)步務(wù)實(shí)”這樣的字眼來(lái)表達感受。有家長(cháng)稱(chēng)贊新的《守則》比舊版有很大的改進(jìn)，更貼近生活，讓中小學(xué)生能更好地理解和操作。

　　一位家長(cháng)留言說(shuō)：“在保護自己安全的前提下，可以提倡救人。但對于中小學(xué)生來(lái)講，他們還太小，有應該去幫助人的思想就夠了�！�

　　有的中小學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始考慮將來(lái)如何在教學(xué)實(shí)踐中傳授新版《守則》。安徽省宿州市的教師孟敏說(shuō)，“舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，怎么樣做才算是尊敬國旗國徽，需要了解哪些歷史國情，垃圾到底應該怎么進(jìn)行分類(lèi)，很多內容現在既然提出來(lái)了，作為老師，肯定需要好好做功課。另外，沒(méi)有寫(xiě)入‘見(jiàn)義勇為’，而是要保護自己，這種新觀(guān)念該怎么教授給學(xué)生，也需要考慮�！�

　　安徽省合肥市南艷小學(xué)副校長(cháng)何宗鳳表示：“新版《守則》對于教師來(lái)說(shuō)，要更加強調對學(xué)生細節方面的教育。比如以前我們喜歡培養乖孩子，但是現在在新版中提倡了創(chuàng )新意識、實(shí)踐意識、環(huán)保意識，教育理念必須做出改變�！�

　　但也有不同的聲音，有網(wǎng)友就認為，從小不教育“見(jiàn)義勇為”，會(huì )讓孩子長(cháng)大后缺乏正義感，遇事不會(huì )挺身而出。對此，《守則》修訂專(zhuān)家組組長(cháng)、中國教科院研究員鄧友超表示，雖然沒(méi)有寫(xiě)入“見(jiàn)義勇為”，但整個(gè)《守則》都在體現主流價(jià)值。比如“講文明”、“講誠信”、“講法治”，都是在弘揚正義和正氣，《守則》其實(shí)已經(jīng)將要求學(xué)生具有正義感等含義囊括其中了。

中小學(xué)教師守則2

　　答辯人：女、x年2月出生，漢族，xx市人，住xx區城正街號。

　　答辯人于x年10月14日收到xx縣人民法院轉來(lái)上訴人xx大同世界物業(yè)管理有限公司對()潭民一初字第1239號判決不服的上訴狀副本�，F對其上訴依法答辯如下：

　　上訴人的上訴理由不能成立，請求二審法院駁回上訴，維持原判。

　　一、上訴人在上訴狀中對答辯人在一審法院提供的證據的真實(shí)性提出質(zhì)疑，而未提出質(zhì)疑的理由和證據，無(wú)理由和證據的質(zhì)疑不能成立。

　　二、上訴人舉報答辯人有違章搭建行為，與事實(shí)不符。答辯人在房屋第二層上加蓋了第三層并加裝了電梯屬實(shí)。但非違章搭建，而是有報建手續，并獲得批準，房產(chǎn)、國土兩證齊全的合法建筑。

　　三、上訴人在上訴狀中提出的不能認定上訴人違約及不能認定上訴人未依法履行合同義務(wù)的理由不能成立。

　　在合同中，是答辯人委托上訴人為自己的物業(yè)服務(wù)；而且注明房屋位置是在米蘭商業(yè)街B-2區，即在住宅小區三道門(mén)衛之外；服務(wù)內容為合同第二條（一共八項）。但上訴人并沒(méi)按照合同：在指定的區域，為指定的服務(wù)對象，提供指定的服務(wù)項目。

　　譬如，合同委托事項第一條“護衛人員設立門(mén)崗”就沒(méi)有履行。上訴人雖在住宅小區設立了三道門(mén)崗，但與合同指定的服務(wù)對象、服務(wù)區域無(wú)關(guān)。如果說(shuō)該區域沒(méi)有衛門(mén)，不能設立門(mén)崗，那上訴人在簽合同時(shí)就應該提出來(lái)刪除該條。既然合同雙方同意寫(xiě)上了該條，而且是第一條，上訴人沒(méi)有履行就是違約。

　　合同委托任務(wù)第一條的主要精神是：上訴人承諾負責做好指定區域內的安全保衛工作，使業(yè)主處在良好、安全的環(huán)境中。而實(shí)際上這里的環(huán)境并不安全。

　　x年3月日，住宿在答辨人物業(yè)花園酒店的客人劉（x市人）一部售價(jià)十多萬(wàn)元的汽車(chē)在酒店門(mén)外靠近店門(mén)處被盜，答辯人多次要求上訴人為破案提供幫助，他們卻什么也沒(méi)做，并強調門(mén)衛（指住宅門(mén)衛）之外一概不歸物業(yè)負責，當時(shí)連必要的監控也沒(méi)有。

　　客人劉以“酒店未能對客人履行安全保障義務(wù)”為由將答辯人之酒店告上法庭。經(jīng)兩審，最終由答辯人的`酒店賠償客人兩萬(wàn)元結案。答辯人之所以要賠償客人兩萬(wàn)元，其理由是“未能履行安全保障義務(wù)”，而答辯人的安全保障義務(wù)，已經(jīng)通過(guò)合同委托給了上訴人。故，答辨人保留向上訴人追償此賠款的權利。由于上訴人未能履行合同義務(wù)做好安全保衛工作，致使答辯人和酒店客人遭受了嚴重經(jīng)濟損失。為避免損失的再度發(fā)生，答辯人不得不自雇保安人員巡邏值守。又如委托事項的第二條，主要是負責打掃衛生、清除垃圾等，可在米蘭商業(yè)街B-2區域內連垃圾桶也沒(méi)有，答辯人房屋產(chǎn)生的垃圾都是自己拖走。依據合同中綜合物業(yè)服務(wù)其他各條，上訴人也未服務(wù)到位，答辯人也未享受過(guò)上訴人的服務(wù)。一審法院認定上訴人承擔40%違約責任，只有少沒(méi)有多。

此致

　　xx市中級人民法院

　　答辯人：

　　x年10月20日

中小學(xué)教師守則3

市民朋友們：

　　大家好！

　　為民辦實(shí)事是人民政府的重要職責，是踐行群眾路線(xiàn)的應有之義。近年來(lái)，市政府堅持問(wèn)情于民，問(wèn)需于民，問(wèn)計于民，按照盡力而為、量力而行的'原則，在《政府工作報告》中承諾辦好十大民生實(shí)事。通過(guò)為民辦實(shí)事，我們既解決了一大批民生熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，改善了群眾生產(chǎn)生活環(huán)境，又進(jìn)一步健全了城鄉公共服務(wù)體系，讓群眾得到了實(shí)惠。

　　“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。在20xx年市政府工作報告起草工作啟動(dòng)之際，為更好地傾聽(tīng)民聲、集中民智、貼近民心、順應民意，請您對明年為民辦實(shí)事項目及具體要求提出寶貴的意見(jiàn)和建議，提出事項要與就業(yè)、社會(huì )保障、醫療衛生、科技教育、文化體育、生態(tài)建設、環(huán)境保護、市政建設、住房保障、公共安全、公共交通、城鄉統籌等民生領(lǐng)域相關(guān)，項目建議要一題一事、具體可行。

　　您可以撥打“###”熱線(xiàn)反映；可以郵寄信函至，郵編：)，信封上請注明“為民辦實(shí)事”字樣；可以登錄網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)“20xx年十大民生實(shí)事征集”欄目留言，*年11月15日。在提出意見(jiàn)和建議的同時(shí)，請留下您的姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話(huà)和地址，以便溝通聯(lián)系。

　　對您的意見(jiàn)建議，市政府將按照“旨在為民、重在辦事、成于務(wù)實(shí)”的要求，予以認真考慮，梳理出明年為民辦實(shí)事的主要目標任務(wù)，經(jīng)市委、市政府研究確定后公布實(shí)施。

　　市民朋友們，熱忱期待您的積極參與！

中小學(xué)教師守則4

　　務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)潔、針對性強是新版《中小學(xué)生守則》的一大特點(diǎn)，他拋棄了一些高大上的語(yǔ)言，用樸實(shí)、具體的`方法與措施引導中小學(xué)生去規范自己的言行。

　　新版的《中小學(xué)生守則》易記易行，九大準則的表述中，每條準則都用了簡(jiǎn)約的七個(gè)字，讀起來(lái)猶如在讀一首七絕似的，朗朗上口。適合中小學(xué)生認知規律，使學(xué)生能很快適應，理解。

　　第一條不僅僅是愛(ài)祖國等，而是更細化了解黨史國情，珍視國家榮譽(yù)。而第二條、第三條更是把學(xué)生的言行，在校學(xué)習描述的更具體、使用，使學(xué)生能夠更明白，語(yǔ)言也比較樸實(shí)、易懂，如珍愛(ài)生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會(huì )自護懂求救，堅決遠離毒品。更是具體到了生活中的一方面，使學(xué)生知道自己應該做什么、不應該做什么。

　　新版的《中小學(xué)生守則》更具有時(shí)代氣息，貼近生活，更具有教育意義。如自己事自己做，主動(dòng)分擔家務(wù)，參與勞動(dòng)實(shí)踐，熱心志愿服務(wù)。堅持鍛煉身體，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗向上，不吸煙不喝酒，文明綠色上網(wǎng)。不比吃喝穿戴，愛(ài)惜花草樹(shù)木，節糧節水節電，低碳環(huán)保生活。這些條例都與當前的社會(huì )生活息息相關(guān)，交給了學(xué)生應該做什么，不應該做什么。

　　新版的《中小學(xué)生守則》將進(jìn)一步引領(lǐng)和規范學(xué)生思想品德與言行舉止，相信在她的引領(lǐng)和規范下，中小學(xué)生一定會(huì )扎牢根基，茁壯成長(cháng)。

中小學(xué)教師守則5

　　[摘要]教師參與學(xué)校管理具有提高學(xué)校管理效能、提升教師工作積極性等多種功能。然而，調查研究發(fā)現：教師實(shí)際參與學(xué)校管理的程度明顯低于教師的期望，不同性別、年齡段、學(xué)歷、類(lèi)型、校史的教師在實(shí)際參與或期望參與方面存在著(zhù)一定的差異。因此，學(xué)校必須改善管理方式，以提升教師的參與能力與水平。

　　[關(guān)鍵詞]教師參與；學(xué)校管理；現實(shí)；期望

　　自20世紀末以來(lái)，教師參與學(xué)校管理已成為教育管理研究領(lǐng)域的重要課題之一。教師參與學(xué)校管理是學(xué)校實(shí)施民主管理的一種重要方式，它具有提高學(xué)校管理的效能、降低決策風(fēng)險、優(yōu)化學(xué)校組織的文化氛圍、提高教師工作積極性、改善教師和管理者之間的關(guān)系、提高學(xué)校管理決策的科學(xué)性和合理性等多方面的積極作用。彼得·德魯克（Drucker，P.）認為：“正確的管理需要從大量正反不同的意見(jiàn)中產(chǎn)生，有效的管理往往是以對立意見(jiàn)的沖突、不同觀(guān)點(diǎn)的爭論和不同的判斷為基礎的，而不是從異口同聲中產(chǎn)生的�！盵1]美國教育家杜威也指出：“民主的原則要求每一個(gè)教師能夠通過(guò)某種有規則和有機的方式，直接或通過(guò)民主選舉出來(lái)的代表，參與形成他所在學(xué)校的管理目的、方法和內容的過(guò)程中去�！盵2]

　　不可否認，近年來(lái)我國教育管理部門(mén)為教師參與學(xué)校管理進(jìn)行了多方面的努力，且不少學(xué)校也在嘗試進(jìn)行“民主管理”“自下而上管理”等模式，但由于現實(shí)中學(xué)校管理權主要集中在校長(cháng)或以校長(cháng)為核心的領(lǐng)導班子手中，他們對于教師參與學(xué)校管理的價(jià)值和意義缺乏深刻認識，因而在我國中小學(xué)的管理實(shí)踐中，廣大教師很少有機會(huì )參與學(xué)校管理或決策過(guò)程，即便讓教師參與，也存在形式化、走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題。雖然教職工代表大會(huì )制度是我國法定的一項政治制度，是教師行使民主權利的基本途徑，但大多數教師認為教代會(huì )“形存實(shí)亡”，[3]充其量也只是健全學(xué)校機構、應付上級檢查的“擺設”或“空架子”，不僅其義務(wù)不明確、不具體，且責任僅限于對領(lǐng)導負責，教師參與僅僅是象征性的。[4]

　　就目前教師參與學(xué)校管理的研究狀況而言，研究主要集中在教師參與學(xué)校管理的意義、價(jià)值、內容、范圍及評價(jià)等方面，對教師實(shí)際參與學(xué)校管理的狀況、程度以及教師期望參與的狀況、程度等缺乏深入地探討。為此，本研究在對國內外教師參與學(xué)校管理相關(guān)研究進(jìn)行系統梳理的基礎上，采用問(wèn)卷調查法，輔之以訪(fǎng)談法，以北京市某區九所中小學(xué)的全體教師為研究對象，通過(guò)對實(shí)際和期望兩種狀態(tài)下教師參與學(xué)校管理的狀況及存在問(wèn)題進(jìn)行了系統調研和分析。本研究?jì)热莅�括：第一，教師�?shí)際參與學(xué)校管理的狀況、教師期望參與學(xué)校管理的狀況；第二，教師實(shí)際參與與期望參與的差異及存在問(wèn)題；第三，不同類(lèi)型學(xué)校教師實(shí)際參與與期望參與的差異；第四，不同人口背景（性別、年齡、學(xué)歷等）的教師實(shí)際與期望參與的差異；最后，對教師參與學(xué)校管理提出了相關(guān)的意見(jiàn)與建議。

　　本研究在初步接觸研究對象的基礎上，首先開(kāi)發(fā)了相關(guān)的問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，在對問(wèn)卷進(jìn)行小范圍試測并檢驗其信度和效度之后，于20xx年2-4月選取了北京市某區的三所完全高中、三所完全初中、三所小學(xué)，共計九所中小學(xué)的全體教師，共390名。發(fā)放問(wèn)卷390份，收回352份，回收率為90.3％。其中：有效問(wèn)卷322份，占91.5％；無(wú)效問(wèn)卷30份，占8.5％。全部數據采用了SPSS13.0進(jìn)行了處理，并進(jìn)行了T—test檢驗。問(wèn)卷處理結束后，本研究又進(jìn)行了相關(guān)的訪(fǎng)談。

　　一、教師在行政事務(wù)方面的實(shí)際參與、期望參與

　　我們從表1比較可以看出：在學(xué)校行政事務(wù)方面，實(shí)際狀況“不參與”的居多，而在期望參與方面，以“教師參與共同討論”居多。對于一般的行政事務(wù)，如學(xué)校招生錄取、課程表和日常安排表編排、學(xué)校班級的編排等事項，無(wú)論是實(shí)際還是期望，大多數教師都認為“不參與”。

　　對于關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展的重大問(wèn)題，如學(xué)校目標和發(fā)展計劃的制訂、校園規劃等事項，實(shí)際狀況“不參與”（分別為42，9％、27，3％），“參與提供意見(jiàn)”（分別為45.3％、30.4％）；而教師則期望“參與共同討論”（分別為50.0％、44.4％）以及“參與團體表決”（分別為32.9％、26.7％）�？梢�(jiàn)，教師在關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題上希望能有更多的參與。

　　對于教學(xué)方面的有關(guān)問(wèn)題，如學(xué)校校本課程的設置，教師的實(shí)際狀況是“不參與”和“參與提供意見(jiàn)”分別為25.8％和36.0％，而期望“參與討論”和“參與團體表決”為52.2％和24.8％。

　　對于與教師個(gè)人權益有關(guān)的問(wèn)題，如：教師任教科目和班級的安排、教師兼任行政工作以及班主任的安排等，實(shí)際狀況是“不參與”(分別為57，1％、64.0％、51.6％；而期望“參與共同討論”居多，其余依次是“參與提供意見(jiàn)”和“參與團體表決”。

　　二、教師在教學(xué)事務(wù)方面的實(shí)際參與、期望參與

　　我們通過(guò)表2可以看出，對于教學(xué)和學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題，如科研與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、校內考試、學(xué)校召開(kāi)教學(xué)會(huì )討論各科教材教法的改進(jìn)、學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)安排、學(xué)生獎懲輔導辦法、學(xué)生課間活動(dòng)或團體活動(dòng)等事項，教師的實(shí)際狀況是“參與提供意見(jiàn)”“參與共同討論”“被授權自行管理”三種情況大致呈均衡狀態(tài)。而就上述事務(wù)，教師的`期望是，首先“參與共同討論”，次之“參與團體表決”或“被授權自行管理”。

　　教師在教學(xué)方面的實(shí)際參與程度雖然比其他領(lǐng)域較高，但就教師的本意而言，此方面的參與還遠遠不夠。對于涉及教師個(gè)人權益和評價(jià)方面，如職稱(chēng)評定、進(jìn)修聘任、優(yōu)秀教師的評選與推薦以及教育教學(xué)質(zhì)量評定等，實(shí)際狀況以“教師不參與”為主，其次是“教師參與提供意見(jiàn)”和“教師參與共同討論”。但是，教師期望“參與共同討論”與“參與團體表決”。

　　三、教師在后勤事務(wù)方面的實(shí)際參與、期望參與

　　由表3可以看出，對于涉及教師個(gè)人權益以及與教學(xué)相關(guān)的事項，教師實(shí)際參與的層次雖然比其他事項要高、且多樣化，但仍未達到教師的期望或需求。而在其他事項上，教師也期望“參與共同討論”或“參與團體表決”。教師在后勤事務(wù)方面，凡涉及教師個(gè)人權益和教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，如教師分房、獎金和醫療等福利，實(shí)際狀況是“不參與”占31.7％，“參與共同討論”占31.1％，“參與團體表決”占27.0％。教學(xué)設備添置和書(shū)刊購置，實(shí)際狀況是“不參與”占15.5％，“參與提供意見(jiàn)”占40.1％，“參與共同討論”占38.2％。對于后勤事務(wù)中的其他事項，實(shí)際狀況以“教師不參與”比例最高，約占80％左右，而教師期望則以“參與共同討論”或“參與團體表決”為主。從上述統計來(lái)看，涉及與教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的事項，教師實(shí)際參與程度最高，其次是涉及教師個(gè)人權益的有關(guān)事項，盡管如此，上述教師實(shí)際參與的程度都遠未滿(mǎn)足教師的期望。

　　四、不同人口變量的教師實(shí)際參與和期望參與的差異

　　根據數據處理及訪(fǎng)談分析，我們得出以下結論。

　　第一，總體而言，教師實(shí)際參與學(xué)校管理的程度明顯低于教師的期望，兩者存在顯著(zhù)差異。教師實(shí)際參與學(xué)校管理的狀況，主要以“不參與”和“參與提供意見(jiàn)”居多，而教師期望則以“參與共同討論”和“參與團體表決”為主。在學(xué)校的教學(xué)、行政和后勤三個(gè)維度上，教師實(shí)際參與和期望參與平均得分最高的是教學(xué)事務(wù)，在涉及與教師教學(xué)和教師個(gè)人權益有關(guān)的行政和后勤事務(wù)維度，教師的實(shí)際參與和期望參與程度要高于其他事務(wù)。

　　第二，經(jīng)數據處理發(fā)現，不同性別教師在實(shí)際參與和期望參與方面存在差異。無(wú)論是實(shí)際參與還是期望參與，男教師均高于女教師，而男女教師的。實(shí)際參與沒(méi)有顯著(zhù)性差異，均偏向于“參與提供意見(jiàn)”；男女教師在期望參與方面也沒(méi)有顯著(zhù)性差異，均偏向于“參與共同討論”。

　　第三，從研究結果上看，不同年齡段教師的期望參與沒(méi)有顯著(zhù)性差異。從各個(gè)年齡段和總體的平均數來(lái)看，均以“參與共同討論”為主。而教師實(shí)際參與因年齡不同而存在顯著(zhù)差異，年齡在21-30歲的教師和41-50歲、51歲以上的教師之間存在顯著(zhù)差異；就教學(xué)事項的實(shí)際參與而言，年齡在21-30歲的教師參與程度明顯高于41-50歲、51歲以上的教師。

　　第四，本研究將教師的學(xué)歷分為：中師、大專(zhuān)、本科、研究生及以上。不同學(xué)歷的教師在實(shí)際參與和期望參與方面沒(méi)有顯著(zhù)性差異，實(shí)際參與偏向于“參與提供意見(jiàn)”，期望參與以“參與共同討論”為主。

　　第五，本研究將學(xué)校類(lèi)型分為小學(xué)、完全初中和完全高中。不同類(lèi)型學(xué)校的教師在實(shí)際參與方面不存在顯著(zhù)差異，參與方式均偏向于“參與提供意見(jiàn)”。而對于期望參與而言，不同類(lèi)型學(xué)校的教師則存在明顯差異。如：在行政事務(wù)方面，高中教師的期望參與程度要明顯高于初中和小學(xué)教師，參與方式偏向于“參與共同討論”；在教學(xué)事務(wù)方面，高中教師的期望參與程度也明顯高于初中和小學(xué)教師，參與方式偏向于“參與團體表決”；但在后勤事務(wù)方面，高中教師的期望程度明顯低于初中和小學(xué)教師，參與方式以“參與共同討論”為主。

　　第六，本研究將學(xué)校的歷史，分為：10年以下、11-30年、31-50年和51年以上四類(lèi)。不同校史的教師在實(shí)際參與和期望參與方面均存在顯著(zhù)差異。就實(shí)際參與來(lái)說(shuō)，校史為51年以上的教師無(wú)論是在教學(xué)、行政、后勤事務(wù)各方面實(shí)際參與程度明顯高于校史10年以下、11-30年、31-50年學(xué)校的教師。就期望參與而言，在教學(xué)、行政、后勤事務(wù)各方面校史為31-50年的教師，期望程度明顯高于其他，其余由高到低，依次是校史11-30年、51年以上、10年以下學(xué)校的教師。

　　五、分析及建議

　�。ㄒ唬┙處煂�(shí)際參與和期望參與存在差異的原因

　　研究顯示：中小學(xué)教師的實(shí)際參與程度總體偏低、類(lèi)型單一，教師的實(shí)際參與多數表現為象征性、形式上的參與，而教師對教學(xué)、行政和后勤事務(wù)的期望參與程度較高。在教學(xué)、行政和后勤三個(gè)維度上，教師在教學(xué)事項的參與程度最高；而在行政和后勤方面，凡涉及與教師專(zhuān)業(yè)和個(gè)人權益有關(guān)的事項，教師的實(shí)際參與和期望參與程度均高于其他事項。美國學(xué)者穆?tīng)枺∕ule，z.）的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。[5]究其原因，一是就教師自身來(lái)看，教師更多地希望通過(guò)參與教學(xué)，讓自己獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、實(shí)現自我價(jià)值。同時(shí)伴隨新課程改革政府及社會(huì )公眾對學(xué)校質(zhì)量日益重視和新課程改革的深入，教師已不再滿(mǎn)足于最基本的物質(zhì)需要，而更多關(guān)注自我能力的提升。二是從學(xué)校管理者來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，學(xué)校管理者只有賦予教師更多的教學(xué)自主權，才能調動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)校行政、后勤事務(wù)而言，大多數教師的實(shí)際參與程度偏低，根據本研究的訪(fǎng)談，其原因可概括為：第一，學(xué)校管理者的民主管理理念滯后，素質(zhì)有待提高。有關(guān)研究也證明了這一點(diǎn)，如美國學(xué)者夏福爾(Shaffer)發(fā)現校長(cháng)越認同教師的專(zhuān)業(yè)地位，教師參與管理的程度就越高；英國學(xué)者安布羅斯(Ambrose)和海勒(Heller)的研究也表明校長(cháng)的權威人格、體恤程度是影響教師參與的重要因素；法國學(xué)者威斯(Weiss)指出教師若按其希望參與管理，其工作滿(mǎn)足度會(huì )相對提高。[6]第二，教師參與管理的水平有限、技能較低。伴隨我國教育管理民主化的進(jìn)程，盡管教師參與學(xué)校管理的意識在不斷增強，但教師參與管理的知識、途徑、技能等并沒(méi)有得到相應的提高。有研究表明，三分之一多的教師認為自己缺乏參與管理的知識和技能。[7]第三，時(shí)間上的限制。由于學(xué)校事務(wù)繁多、教師工作量又大，因此在學(xué)校管理者和教師看來(lái)，對于與教學(xué)、教師個(gè)人權益關(guān)系不密切的管理事務(wù)，最好不讓教師參與，而是由管理者作出決策后再征求教師的意見(jiàn)。

　�。ǘ�）影響教師參與學(xué)校管理的因素分析

　　第一，年齡因素。赫塞（Hersy，H.）和布蘭查德（Blanchard，K.）的情景領(lǐng)導理論認為，管理的有效性是通過(guò)選擇恰當的管理方式來(lái)實(shí)現的，而選擇的依據是下屬的成熟度。成熟度是指個(gè)體能夠并愿意完成某項具體任務(wù)的程度，包括工作成熟度和心理成熟度。[8]21-30歲的教師正處于角色轉變和適應期，其工作成熟度和心理成熟度都較低，他們需要學(xué)習和參加與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，更關(guān)注教學(xué)事務(wù)，而對于行政和后勤事務(wù)則關(guān)注的較少。41歲以上的教師，處于事業(yè)的穩定期，其工作成熟度和心理成熟度都較高，因而他們不像21-30歲的教師那樣在教學(xué)方面投入過(guò)多的精力，而是既關(guān)注教學(xué)事務(wù)，也關(guān)注行政和后勤方面的事務(wù)。

　　第二，學(xué)校類(lèi)型因素。高中教師在教學(xué)事務(wù)上的實(shí)際參與和期望參與程度均高于小學(xué)和初中教師，原因主要是高中教師承受著(zhù)巨大的高考壓力，學(xué)生成績(jì)好壞、升學(xué)率的高低是衡量教師教學(xué)業(yè)績(jì)的重要指標。同理，初中教師在教學(xué)事務(wù)上的實(shí)際參與和期望參與程度也高于小學(xué)教師。

　　第三，校史因素。校史越悠久的學(xué)校，教師在學(xué)校事務(wù)上的實(shí)際參與和期望參與程度都相對較高，因為這些學(xué)校經(jīng)過(guò)長(cháng)期的歷史積淀，其學(xué)校組織文化已基本形成，并已成為全校教師認同和遵循的價(jià)值觀(guān)念及行為方式。

　�。ㄈ�）對學(xué)校管理的若干建議

　　要有效進(jìn)行學(xué)校管理、優(yōu)化學(xué)校的組織氛圍、提高教師工作的積極性，就必須改善學(xué)校的管理方式，提升教師的參與能力和水平。

　　第一，樹(shù)立真正尊重教師的管理理念。尊重教師，其實(shí)質(zhì)就是要重視和培養教師的參與意識和創(chuàng )造能力，使教師的才能得到充分發(fā)揮。教師參與管理，可以激發(fā)主人翁意識和工作責任感，提升自我價(jià)值和工作效率，同時(shí)教師參與也將增加學(xué)校管理的透明度、可信度，增強教師對學(xué)校發(fā)展的認同感和責任感，使教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提升教師的工作使命感和成就感。

　　第二，要提升教師參與學(xué)校管理的程度和水平，還需要為教師搭建平臺、尋找途徑。美國學(xué)校管理比較成功的學(xué)校，大部分都設有由教師領(lǐng)導的委員會(huì )，讓教師共同參與協(xié)商，決定學(xué)校政策。由教師領(lǐng)導的委員會(huì )通常有：資深領(lǐng)導團體，成員大部分為資深教師；課程委員會(huì )，提供校長(cháng)及校務(wù)會(huì )議有關(guān)課程方面的建議；行政管理委員會(huì )，提供校長(cháng)及校務(wù)會(huì )議有關(guān)行政管理與人力資源方面的建議；學(xué)習領(lǐng)域委員會(huì )，提供教師在各學(xué)習領(lǐng)域所需的專(zhuān)業(yè)協(xié)助，此委員會(huì )也必須向課程與管理委員會(huì )提供建議。只有讓教師多渠道地進(jìn)行參與，提出意見(jiàn)和建議，教師才能不斷提升自己的參與能力和水平。

　　第三，讓教師以多種方式參與學(xué)校管理，學(xué)校管理者還需考慮三個(gè)因素，即：“教師可利用的時(shí)間和他們可能接觸的各種資源、信息”“教師的切身利益和他們應優(yōu)先考慮的事項”“教師對在學(xué)校管理工作的心理認可區及應承擔的基本義務(wù)”。美國學(xué)者道森（Dawson，J.）指出，管理者必須同時(shí)考慮到這三個(gè)因素，以使教師的積極性和參與熱情有所提升。但在現實(shí)的學(xué)校管理中，三因素常常被忽視。本研究的訪(fǎng)談也表明，使用教師的非教學(xué)時(shí)間會(huì )帶來(lái)不少缺陷。所以，學(xué)校管理者在考慮教師參與時(shí)，應給教師預留機動(dòng)時(shí)間。對于教師切身利益或對他們而言需要優(yōu)先考慮的事項，學(xué)校管理者也應關(guān)注該事務(wù)與教師的相關(guān)程度，否則教師將會(huì )有“被利用”之感。對于行政事務(wù)，學(xué)校管理者應考慮到教師的心理認可區及教師應承擔的基本義務(wù)，既使教師有所參與、暢所欲言，又不損害教師參與的積極性、有效性。

　　第四，發(fā)揮校務(wù)委員會(huì )、教代會(huì )和教師委員會(huì )的作用。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中曾明確提出：有條件的地方應建立學(xué)校校務(wù)委員會(huì )，校務(wù)委員會(huì )應有學(xué)校行政領(lǐng)導人、黨、團、隊、工會(huì )負責人以及教職工代表參加，由校長(cháng)主持，形成制度，定期商討研究學(xué)校的各項工作，成為學(xué)校的管理機構。舊學(xué)校重大的人事、財務(wù)、利益分配、發(fā)展規劃制定等，最終都要經(jīng)校務(wù)委員會(huì )作出決定。而教代會(huì )和教師委員會(huì )的作用是：定時(shí)了解教職工的工作、生活和思想狀況，明確需要及時(shí)解決的問(wèn)題，與學(xué)校領(lǐng)導溝通信息；定期向學(xué)校領(lǐng)導咨詢(xún)學(xué)校管理工作的實(shí)施情況；定期評價(jià)學(xué)校各方面的工作；代表教職工有針對性地研究學(xué)校的改革與發(fā)展問(wèn)題，向學(xué)校領(lǐng)導提出建議等。同時(shí)，建議設立網(wǎng)絡(luò )意見(jiàn)箱制度。網(wǎng)絡(luò )意見(jiàn)箱是教職工參與學(xué)校管理的一條便捷途徑，不受時(shí)間限制、不記名，可以避免面對面交談中可能出現的尷尬或不愉快。

中小學(xué)教師守則6

　　一、忠誠事業(yè)。熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨,熱愛(ài)教育工作,貫徹黨的教育方針和政策。

　　二、依法執教。按照國家的法律、法令和法規從事工作,遵守學(xué)校的各項規章制度。

　　三、恪守師德。熱愛(ài)學(xué)生,教書(shū)育人,盡職盡責,為人師表。尊重學(xué)生的人格,保護學(xué)生的合法權益,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

　　四、嚴謹治教。遵循教育教學(xué)規律,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提升專(zhuān)業(yè)素養;認真執行教學(xué)計劃,努力改進(jìn)教學(xué)方法;提高教育科研水平,促進(jìn)教育質(zhì)量提高。

　　五、團結進(jìn)取。模范遵守社會(huì )公德,言行舉止文明禮貌。熱愛(ài)集體,尊重他人,相互支持,團結合作,積極進(jìn)取,追求卓越。

　　六、探索創(chuàng )新。學(xué)習教育理論,關(guān)心教育改革,探索教育規律,參與創(chuàng )新實(shí)踐。

　　七、誠實(shí)守信。實(shí)事求是,言行一致,作風(fēng)正派,誠信立身。

　　八、樂(lè )于奉獻。具有事業(yè)心,全心全意為學(xué)生服務(wù),勤奮工作,不計較個(gè)人得失,發(fā)揚奉獻精神,為教育事業(yè)辛勤耕耘。

　　一、遵紀守法,堅定信仰

　　1、認真落實(shí)黨的教育方針,積極傳播先進(jìn)思想文化。

　　2、遵守法律和各項規章制度,依法施教,文明施教。

　　3、認真學(xué)習思想政治和文化知識,提高綜合素質(zhì)。

　　4、堅定職業(yè)信仰,立德修身。

　　二、為人師表,注重形象

　　1、規范日常用語(yǔ),禮貌待人,不講臟話(huà)、粗話(huà)。

　　2、文明著(zhù)裝,衣著(zhù)整潔大方,修飾得體。

　　3、培養健康的個(gè)人特長(cháng)愛(ài)好,以技服人;培養良好的生活方式和人際關(guān)系,情趣積極向上;嚴禁工作時(shí)間酗酒、打牌、網(wǎng)上炒股、聊天;嚴禁參與色情、賭博和封建迷信活動(dòng);嚴禁以不當言行羞辱他人;嚴禁傳播小道消息和他人隱私。

　　4、積極參加體育鍛煉和其它各種社會(huì )活動(dòng)。

　　5、愛(ài)護公物,節約資源,反對鋪張浪費。

　　6、保護環(huán)境,不隨便吐痰,不亂扔紙屑垃圾,不亂擺亂放物品,不損壞花草樹(shù)木。

　　7、尊老愛(ài)幼,和睦鄰里,救危扶困,發(fā)揚人道主義精神。

　　8、堅持正義、公平,維護社會(huì )公理、道德。

　　9、積極參與和支持社會(huì )公益事業(yè)。

　　三、愛(ài)崗敬業(yè),履職盡責

　　1、認真學(xué)習研究新的教育思想,不斷更新教育理念,突出以人為本,教學(xué)與育人并重,教好書(shū),育好人。

　　2、反思教學(xué)得失,創(chuàng )新教學(xué)方法,提高教學(xué)技能,用新用活教材,積極參與課堂教學(xué)改革。

　　3、積極參與校本學(xué)習、校本教研、校本培訓工作,借鑒他人,發(fā)展自我,研究課題,提高教改水平,禁止抄襲、剽竊他人論文和教研成果。

　　4、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,創(chuàng )建先進(jìn)的學(xué)校、班級文化。認真履行崗位職責,提高教育教學(xué)工作效率。以主人公精神,參與學(xué)校的各項工作;顧全大局,認真完成領(lǐng)導交辦的各項工作任務(wù)。課堂上嚴禁接打手機;嚴禁隨意缺課、停課。

　　5、遵循教學(xué)規律,科學(xué)安排教學(xué)、管理各項工作,提倡民主管理、啟發(fā)教學(xué),嚴禁以考帶講、滿(mǎn)堂灌。

　　6、按計劃完成教學(xué)工作,落實(shí)課程標準。

　　7、堅持用普通話(huà)教學(xué)。

　　四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重家長(cháng)

　　1、尊重學(xué)生個(gè)性差異,保護學(xué)生探索精神。

　　2、引導學(xué)生全面健康成長(cháng),鼓勵學(xué)生發(fā)展特長(cháng)。

　　3、謙虛謹慎,自覺(jué)接受學(xué)生批評,接受領(lǐng)導和社會(huì )的監督與指導。

　　4、嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生;嚴禁以經(jīng)濟手段處罰學(xué)生;嚴禁打擊報復學(xué)生、家長(cháng)。

　　5、認真履行安全職責,保護學(xué)生人身安全。

　　6、建立與家長(cháng)的溝通機制,及時(shí)掌握學(xué)生各方面情況,經(jīng)常征求和傾聽(tīng)家長(cháng)的`意見(jiàn)、建議。接待家長(cháng)態(tài)度要真誠禮貌,妥善化解糾紛,嚴禁發(fā)生爭吵。

　　五、團結互助,廉潔奉公

　　1、教師之間相互尊重、理解、支持、配合,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

　　2、做好青年教師幫帶工作,幫助其提高工作能力和水平。

　　3、嚴禁有償家教、有償補課,不得參與社會(huì )辦班等教學(xué)活動(dòng),不得接受、索取學(xué)生、家長(cháng)的禮金、禮品;嚴禁變相敲詐家長(cháng)。

　　4、規范各項經(jīng)濟行為,清廉從教,嚴禁亂發(fā)資料,從中牟利。

　　5、淡薄名利,樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀(guān)念,做人民群眾滿(mǎn)意的教師。