關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告9篇
在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告1
如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認識和評價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話(huà)，問(wèn)卷調查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。結果表明，絕大多數的中學(xué)生是非觀(guān)念、愛(ài)憎觀(guān)念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀(guān)方面的原因為主導因素。
造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：
一、社會(huì )因素。主要有：
1、受社會(huì )不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊�！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀(guān)地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習是為老師而學(xué)、為家長(cháng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。
2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3、受一些社會(huì )現象影響，如知識分子就業(yè)難的現狀等。
二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：
1、家長(cháng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(cháng)對子女放任自流，導致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴(lài)性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì )不正之風(fēng)，貽害終生。
2、家長(cháng)要求過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳�！庇行⿵娭菩约议L(cháng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習，如果孩子成績(jì)不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì )給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有：
1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷��！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2、沉重的學(xué)習負擔�，F在，學(xué)習是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。
3、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰術(shù)，輕思想政治教育、方法指導和能力培養，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復型、單純抄寫(xiě)型作業(yè)。
四、自身因素。主要有：
1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習不刻苦，基礎差，成績(jì)跟不上。
2、學(xué)習方法不當，感覺(jué)付出沒(méi)有回報。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀(guān)因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。
那么，當一個(gè)中學(xué)生出現厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì )有什么表現呢？
一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習否定的內在反應傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現為對學(xué)習極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò )、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現自己的必然結果，學(xué)習成績(jì)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導致學(xué)生學(xué)習效率下降，學(xué)習成績(jì)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。
其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀(guān)地扣上了“差生”的帽子。調查表明，有些成績(jì)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習成績(jì)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jì)越差；成績(jì)越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應采取如下相應對策：
一、加強學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機的教育。
良好的學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機，能激發(fā)愛(ài)國熱情，在學(xué)習上表現出積極的態(tài)度、強烈的責任感。學(xué)習不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì )做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會(huì )需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會(huì )立足，甚至不能生存。
二、學(xué)校教育與家庭教育相結合。
良好的家庭教育對培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應積極與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)情緒應想方設法積極進(jìn)行心理誘導，決不能任其自流，也不能實(shí)行強制管理，這樣更會(huì )加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(cháng)，應努力營(yíng)造和睦的`家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng )傷，家長(cháng)不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長(cháng)主動(dòng)承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規定給予適當的處分是必要的，也應考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導，想方設法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習信心。
三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養學(xué)生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應當發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當這些優(yōu)點(diǎn)被別人認可并贊揚時(shí)，他便會(huì )擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能?chē)烙诼杉�，勤奮學(xué)習。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習呢？教師應該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。
四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。
作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐來(lái)獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。
五、教育方式與課堂教育方法改革。
努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現象，為學(xué)生學(xué)習生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習方法，使學(xué)生克服學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習氛圍之中。布置作業(yè)應適度，更要新穎，杜絕“題海戰書(shū)”。
六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。
師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛(ài)護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵與表?yè)P，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。
七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。
為創(chuàng )造一個(gè)有利于青少年健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所永遠都不應允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項針對非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴懲制造者、傳播者。
綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
問(wèn)卷調查表
1、上課前你有做課前預習嗎？（ ）
A、沒(méi)有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上
2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（ ）
A、從來(lái)不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上
3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）
A、很好 B、好 C、一般D、 差
4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（ ）
A、所有課程的課都不喜歡B、5門(mén)以上課程不喜歡C、3-4門(mén)課程不喜歡D、1-2門(mén)課程不喜歡
5、上課你會(huì )無(wú)精神，打瞌睡（ ）
A、從來(lái)不會(huì )B、偶爾無(wú)精神，打瞌睡C、有時(shí)無(wú)精神，打瞌睡D、經(jīng)常無(wú)精神，打瞌睡
6、上課時(shí)你會(huì )做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習（比如英語(yǔ)）（ ）
A、從來(lái)不 B、偶爾 C、有時(shí)有 D、經(jīng)常
7、上課時(shí)你會(huì )玩游戲嗎（ ）
A、從來(lái)不會(huì )玩游戲B、偶爾會(huì )玩游戲C、有時(shí)會(huì )玩游戲D、經(jīng)常會(huì )玩游戲
8、你覺(jué)得上課老師水平如何（ ）
A、知識水平高 中 低 無(wú)B、能力水平高 中 低 無(wú)C、師德水平高中 低 無(wú)
9、對于課后作業(yè)你能（ ）
A、不能按時(shí)完成B、抄襲但能按時(shí)完成C、有時(shí)交有時(shí)不交D、幾乎不交
10、上課你會(huì )遲到或早退（ ）
A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以?xún)菴、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告2
調查時(shí)間：20xx年12月3日
調查地點(diǎn)：麻黃梁中學(xué)
調查對象：麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生
調查方法和調查工具：
方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法（抽樣）
工具：調查問(wèn)卷
前言
為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。
調查結果分析
從調查結果中可看出，接受調查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習（因調查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習。而這些不喜歡學(xué)習的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎好，現學(xué)習險險處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都極為不理想，甚至有學(xué)生承認自己有過(guò)考試零分的記錄。根據調查結果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：
受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。
榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因為家庭環(huán)境不好，經(jīng)濟緊張而不愿意繼續讀書(shū)，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習，而更愿意提早離開(kāi)學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過(guò)于富裕，家長(cháng)教育不當或者無(wú)暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書(shū)，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。
受社會(huì )觀(guān)念——“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。
現代社會(huì )發(fā)展程度越來(lái)越高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，都市物欲橫流，社會(huì )上出現“讀書(shū)無(wú)用”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)認為與其浪費時(shí)間讀書(shū)，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過(guò)多的電視、電腦等媒體，受到社會(huì )觀(guān)念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習，與外面的'青年混在一起，漸漸便無(wú)心向學(xué)。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據統計，受調查的人中有２１％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。
受調查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無(wú)新意，上課方式不創(chuàng )新，導致課堂內容顯得枯燥無(wú)味，即便自己本來(lái)愿意學(xué)，喜歡學(xué)習，也會(huì )因為課堂氣氛不好，學(xué)習氛圍差，上
課沉悶而不想聽(tīng)課。而不聽(tīng)課所導致的直接結果是堆積很多學(xué)習內容無(wú)法弄懂，且越來(lái)越多的堆積會(huì )反過(guò)來(lái)導致更不想聽(tīng)課，整個(gè)就是惡性循環(huán)，長(cháng)此下去就會(huì )變得討厭學(xué)習，覺(jué)得學(xué)習是一件無(wú)聊痛苦的事情。
自身成績(jì)不好而導致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。
現在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學(xué)習方法或學(xué)習環(huán)境不好，導致學(xué)習成績(jì)一直提不上去，從而失去學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習成了一件毫無(wú)成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學(xué)。受調查的厭學(xué)學(xué)生中便有２１％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習內容增加，學(xué)習范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習方法，導致即便努力學(xué)習，成績(jì)也不好的尷尬場(chǎng)面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習動(dòng)力，久而久之便不再喜歡學(xué)習，長(cháng)期下來(lái)便有了厭學(xué)的心理。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告3
一、農村小學(xué)生厭學(xué)的表現
(一)在學(xué)校里的表現
當前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現。通過(guò)調查，我們認為小學(xué)生的厭學(xué)現象在學(xué)校里表現為以下幾個(gè)方面：
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著(zhù)鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會(huì )馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)幾句話(huà)，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著(zhù)讀那里。
3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì )就左顧右盼，幾乎不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著(zhù)不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現
小學(xué)生的厭學(xué)現象在家里的表現有以下幾個(gè)方面：
1、據觀(guān)察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì )，那逗留會(huì )，回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書(shū)包一扔就打開(kāi)電視看，極少部分學(xué)生會(huì )幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長(cháng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì )拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監督的話(huà)，作業(yè)還基本認真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監督的話(huà)，就一塌糊涂。
5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話(huà)，是個(gè)乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導致學(xué)生厭學(xué)。
通過(guò)調查，我們認為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jì)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽(tīng)話(huà)、成績(jì)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì )認真對待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績(jì)不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習困難的比例很高。近日，筆者調查走訪(fǎng)了xx市武xx區六所鄉鎮學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習，雖然知道學(xué)習的重要性但認定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì )學(xué)習，沒(méi)有掌握基本學(xué)習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習情緒。有些學(xué)生因為長(cháng)相、穿戴不好、學(xué)習不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話(huà)，不惹是非，在生活與學(xué)習中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(cháng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì )蔓延到學(xué)習上。
(三)繁重的課業(yè)負擔與過(guò)度學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調查中學(xué)生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(cháng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì )上一些家教機構、特長(cháng)班、補習班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負擔過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習特別好的對學(xué)習有興趣，不覺(jué)得負擔重，少量不學(xué)習的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動(dòng)負擔多，而主動(dòng)學(xué)習少。
(四)師長(cháng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長(cháng)與教師把學(xué)習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習成績(jì)上達到自己要求時(shí)，家長(cháng)就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀(guān)失望，這會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(cháng)的責罵、教師的批評，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(cháng)和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì )被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削，慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì )影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(cháng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(cháng)的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習、害怕失敗的心理。
(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習互動(dòng)，學(xué)習處于觀(guān)望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級規模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，容易調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。相反，班級規模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習困難了。絕大多數的同學(xué)不能參與到學(xué)習互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習慣了觀(guān)望的態(tài)度，成為學(xué)習的旁觀(guān)者，不再積極地參與到學(xué)習中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認識論認為，學(xué)生認知水平影響了學(xué)習興趣。學(xué)生間學(xué)習水平差異隨著(zhù)年級的增長(cháng)逐漸增大，學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評。他們開(kāi)始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話(huà)，當然也意味著(zhù)對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。
綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內外共同作用的結果，除此之外還有不良的學(xué)習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習方向，失去學(xué)習興趣，心理包袱重，以至出現了“厭學(xué)”現象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現象的對策研究
針對上述現象，學(xué)校、家庭和社會(huì )應如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習、成長(cháng)呢?筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。
農村小學(xué)的教師需要轉變觀(guān)念，需要把以學(xué)生為本的觀(guān)念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區選擇探究專(zhuān)題，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生迅速構建知識網(wǎng)絡(luò )，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現自己，激勵自己，獲得學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認同，首先是基于自己的價(jià)值觀(guān)，他們只要承認自己成功了，就會(huì )得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長(cháng)要有正確的評價(jià)觀(guān)，為孩子創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，教師、家長(cháng)是學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生對分數的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數的態(tài)度影響，教師、家長(cháng)對學(xué)生分數不客觀(guān)、不正確的態(tài)度可能會(huì )影響學(xué)生學(xué)習積極性，影響其正確的學(xué)習態(tài)度的形成。因此教師、家長(cháng)首先要形成正確的評價(jià)觀(guān)，認識評分的意義，對學(xué)生獲得的分數持積極的.態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長(cháng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應樹(shù)立教書(shū)育人的觀(guān)念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長(cháng)也應正確看待學(xué)生的學(xué)習，學(xué)習成績(jì)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的成功，應從長(cháng)遠看，而不是一日一時(shí)的分數，應注重培養孩子的綜合能力�？傊�，要使孩子能快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng )設一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕學(xué)生的心理壓力。
過(guò)高的學(xué)習要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負擔，相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習不是機器，他們也需要休息。這也是體現“以人為本”的教育理念。社會(huì )、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中。
(四)激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習興趣，重拾對學(xué)習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學(xué)習的觀(guān)念，客觀(guān)的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(cháng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話(huà)多激勵孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長(cháng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子體驗成功。俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì )使他們對學(xué)習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著(zhù)重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學(xué)習的興趣，孩子就樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
(五)社會(huì )各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育
首先，社會(huì )是一所大學(xué)校，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應加強學(xué)習的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其次，人們早掙錢(qián)早成家的觀(guān)念要轉變，讓他們明確學(xué)習知識和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對使用未成年民工的監察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò )應用的一個(gè)大群體，社會(huì )各個(gè)行業(yè)和部門(mén)都要切實(shí)負責，加大監管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡(luò )，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(cháng)。
總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔。實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(cháng)。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告4
1、論文題目：
關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調查報告
2、論文種類(lèi)：
社會(huì )科學(xué)
3、獲獎情況：
全國青少年科技創(chuàng )新大賽二等獎
4、內容簡(jiǎn)介：
近年來(lái)，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負擔過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導致的駭人聽(tīng)聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì )的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價(jià)機制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調查主要是針對中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。
從調查的結果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數據從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。
調查結果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周?chē)涣忌鐣?huì )環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長(cháng)呈現出不同的特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的.同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個(gè)問(wèn)號了。
通過(guò)調查，有77.4%的同學(xué)認為自己的厭學(xué)情緒需要調整，他們選擇了旅游、訴說(shuō)、散步、聽(tīng)音樂(lè )、睡覺(jué)甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來(lái)解除它。
通過(guò)此次調查談話(huà)，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學(xué)習生活中，應當逐步學(xué)會(huì )自我心理調節，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語(yǔ)：
選題很好，問(wèn)卷設計涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統計分析結果說(shuō)明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定參考價(jià)值。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告5
小學(xué)生厭學(xué)調查報告
1、對學(xué)習感興趣的有216人，占76。8％
2、學(xué)生最喜歡的二門(mén)課程依次是數學(xué)、語(yǔ)文，喜歡數學(xué)的有115人，占41%，喜歡語(yǔ)文的有84人，占30%。
3、學(xué)生最不喜歡的二門(mén)課程是英語(yǔ)、科學(xué)。不喜歡英語(yǔ)的有66人，占23%，不喜歡科學(xué)的有43人，占15%。
4、學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認為老師教學(xué)方法好的有129人，占46%，認為這門(mén)學(xué)科很有用趣的有89人，占32%。
5、學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認為這門(mén)學(xué)科無(wú)趣的有78人，占28%，認為老師教學(xué)方法不好的有58人，占21%，因為自己成績(jì)不好的有44人，占16%，因為不喜歡這門(mén)學(xué)科的老師的有41人，占15%。
6、學(xué)生認為校園環(huán)境能對學(xué)習起到幫助作用的有216人，占77%。
7、學(xué)生認為家庭能對學(xué)習起到幫助作用的有210人，占75%。
8、學(xué)生認為學(xué)習興趣受自身影響的有136人，占48%，受老師影響的有68人，占24%，受周?chē)h(huán)境影響的有62人，占22%。
9、認為學(xué)校、老師依靠開(kāi)展學(xué)習方面的競賽能提高學(xué)習興趣的學(xué)生有185人，占66%，認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有83人，占30%。
10、認為家長(cháng)經(jīng)常輔導自己做功課能提高自己學(xué)習興趣的有123人，占44%，經(jīng)常了解自己學(xué)習能提高學(xué)習興趣的有100人，占36%。
一、結果分析
調查結果表明，學(xué)生對語(yǔ)數的學(xué)習興趣明顯高于其他學(xué)科，而對英語(yǔ)、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。
第一，家庭因素。因社會(huì )競爭的壓力、就業(yè)的困難，家長(cháng)們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點(diǎn)。家長(cháng)們總希望自己孩子將來(lái)能考取理想學(xué)校，到社會(huì )或工作崗位上時(shí)立于不敗之地。在此心理支配下，家長(cháng)只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問(wèn)，只關(guān)注孩子的成績(jì)，而對其他的則關(guān)注過(guò)少。家長(cháng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認為語(yǔ)數是重要學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無(wú)所謂。
第二，學(xué)校因素。在人事分工上，學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語(yǔ)數，導致其他學(xué)科師資力量相對薄弱，課堂教學(xué)缺乏生機。在教研活動(dòng)上，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)數教研活動(dòng)，其他非考試科目基本上沒(méi)有開(kāi)展，教師的觀(guān)念得不到更新，導致教學(xué)方法落后。在評價(jià)措施上，學(xué)校也向語(yǔ)數老師傾斜，導致其他學(xué)科教師工作沒(méi)有熱情，責任心不夠，主人翁意識不強。
第三，教師因素。教師片面追求分數，以分數來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣，導致學(xué)生偏愛(ài)語(yǔ)數，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)，教學(xué)手段不靈活，評價(jià)措施不到位，教學(xué)設計不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無(wú)味。另教師人格魅力強弱，親和力大小，對學(xué)生的學(xué)習興趣也起到影響作用。
第四，環(huán)境因素。社會(huì )、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習、生活賴(lài)以進(jìn)行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預著(zhù)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，系統地影響著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動(dòng)中是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團結向上的班級風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
第五，個(gè)人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書(shū)目的，但在行動(dòng)上，他們并不是很認真地學(xué)習，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語(yǔ)文、數學(xué)適用性強，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生容易理解，他們就比較有興趣，而學(xué)術(shù)性強難理解的科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、調查反思
通過(guò)分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴重，針對這一現狀，課題組下階段打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)驗工作，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習興趣。
1、轉變教育觀(guān)念
轉變教育觀(guān)念是提高學(xué)生學(xué)習興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉向適應社會(huì )需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀(guān)的確定要充分考慮如何更好滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )發(fā)展以及學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的需要，徹底改變只重語(yǔ)數不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，教師評價(jià)措施上一視同仁。二是從面向少數學(xué)生轉向面向全體學(xué)生，面向有差異的'每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，確定不同的教育方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無(wú)視人的發(fā)展規律轉向遵循人的發(fā)展規律。徹底擯棄加重學(xué)生負擔，搞題海戰術(shù)，無(wú)休止地進(jìn)行考試的違背人的發(fā)展規律的錯誤做法，讓學(xué)生輕輕松松來(lái)學(xué)習。
2、提高教師素質(zhì)
培養和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，要加大培訓力度。
�。�1）組織觀(guān)摩學(xué)習。其一，定期聘請專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家意見(jiàn)，接受專(zhuān)家指導。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗的教師現身說(shuō)法。其三，到同課題學(xué)校去學(xué)習觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界，激活思維，吸取更多經(jīng)驗。
�。�2）堅持讀書(shū)學(xué)習。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書(shū)籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記，寫(xiě)好一篇學(xué)習心得。
�。�3）教師互動(dòng)學(xué)習。一是開(kāi)辟沙龍對話(huà)。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著(zhù)困惑和疑問(wèn)，作為探究者來(lái)參加沙龍對話(huà)。二是開(kāi)設教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個(gè)帶共性的話(huà)題展開(kāi)討論，讓教師在辨析中成長(cháng)。
3、改善育人環(huán)境
良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。一是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著(zhù)名人畫(huà)像，在文化長(cháng)廊開(kāi)辟科學(xué)家求學(xué)故事專(zhuān)欄，各個(gè)班級的布置要體現本班特色，黑板報、墻報的設計要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長(cháng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教師經(jīng)常家訪(fǎng)，建立家�；ピL(fǎng)制度，此外，教師要指導家長(cháng)進(jìn)行家庭教育，使家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握教育規律和科學(xué)育人的方法。通過(guò)家校的通力合作，把教育的出發(fā)點(diǎn)著(zhù)眼于未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
4、開(kāi)展多彩活動(dòng)。
小學(xué)生正處于長(cháng)身體階段，愛(ài)活動(dòng)愛(ài)表現是他們的天性。學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多種活動(dòng)，如學(xué)科的競賽活動(dòng)，學(xué)習標兵的評比活動(dòng)，優(yōu)秀作業(yè)展評活動(dòng)等。各班級也要根據本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)，如百題無(wú)錯評比活動(dòng)，學(xué)科趣味游戲活動(dòng)，數學(xué)藝術(shù)節活動(dòng)，學(xué)生爭章活動(dòng)等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時(shí)學(xué)生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿(mǎn)足。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中也能體會(huì )成功的喜悅，體會(huì )到自身存在的價(jià)值。
5、建立和諧關(guān)系。
一是建立和諧的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì )遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應該是民主平等的，他是構建互相激勵和教學(xué)相長(cháng)的基礎。這就要求我們的教師要愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心，要允許學(xué)生犯錯誤，要允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)和理由，改變以往的教師權威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習情緒，能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習中去，各班可通過(guò)班會(huì )、隊會(huì )的形式，來(lái)引導學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼，互愛(ài)互助，共同進(jìn)步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會(huì )讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來(lái)越討厭學(xué)習。作為父母，在對孩子嚴格的同時(shí)還應該更多的把他們當朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學(xué)的根源，幫助孩子找回學(xué)習的自信和興趣，并在學(xué)習上給予孩子最大的幫助。
總之，學(xué)生厭學(xué)現象問(wèn)題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個(gè)教師、每個(gè)家庭都重視起來(lái)，找出癥結，努力想辦法來(lái)改變這一現狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會(huì )把學(xué)習當作己任，培養良好的學(xué)習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告6
一、調查時(shí)間：
20xx年12月18日至12月24日
二、調查地點(diǎn)：
安塞縣化子坪鎮中心小學(xué)
三、調查對象：
化子坪鎮中心小學(xué)學(xué)生
四、調查方法：
談話(huà)法等
五、調查人：
李海杰
六、調查內容：
關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現狀
“厭學(xué)”現象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì )的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀(guān)條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話(huà)，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個(gè)別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現和議論一些共性的問(wèn)題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡�'學(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告7
學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問(wèn)題，它直接影響著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學(xué)生對學(xué)習興趣不高，敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習，它既損害自己身心的健康發(fā)展，也影響著(zhù)周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習，老師苦口婆心，但常常見(jiàn)效甚微。針對這種情況，我們以問(wèn)卷調查的形式，從多方面來(lái)了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。
本次參與調查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人，女生68人，根據學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，設計了問(wèn)卷，分別由三個(gè)年級學(xué)生完成問(wèn)卷調查。下面對調查問(wèn)卷情況做如下分析：
一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現
1、選擇題分析
�。�1）不喜歡寫(xiě)作業(yè)的約占35%
�。�2）每次考試心情焦慮的約占27%，緊張害怕的約占15%
�。�3）上課注意力不集中的約占11%
�。�4）認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%
�。�5）認為教師講課沒(méi)意思的約占24%
�。�6）被老師冤枉而受批評的約占3%
�。�7）老師因為你成績(jì)差而看不起你的約占2%
�。�8）遇到困難沒(méi)有同學(xué)幫助的約占10%
�。�9）覺(jué)得在班上過(guò)得不開(kāi)心的約占4%。
�。�10）回答錯誤時(shí)，被同學(xué)嘲笑的約占3%。
�。�11）考試沒(méi)考好，被同學(xué)瞧不起的約占2%
�。�12）厭學(xué)英語(yǔ)約占14%、數學(xué)約占13%。
�。�13）喜歡的原因：覺(jué)得有趣的占45%老師講的生動(dòng)的有34%
�。�14）迷上電視、游戲而不寫(xiě)作業(yè)的有
�。�15）教師對學(xué)生態(tài)度一般占2%。
�。�16）有不喜歡的任課老師占53%。
�。�17）有過(guò)放棄學(xué)習想法的人約占1%。
�。�18）考試成績(jì)不好家長(cháng)打罵占22%
�。�19）你喜歡的`作業(yè)形式認為是動(dòng)手操作的占10%
�。�20）不完成作業(yè)是因為對這門(mén)課不感興趣的約占46%
二、在問(wèn)答題中寫(xiě)出你不愿意學(xué)習的原因包括：
�。�1）認為作業(yè)多
�。�2）認為老師講的沒(méi)有趣味性
�。�3）最不愛(ài)學(xué)的科目
�。�4）認為題目太難
�。�5）是自身沒(méi)有興趣
�。�6）自己太貪玩
三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法與策略
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調查問(wèn)卷中，很多學(xué)生感覺(jué)教師課堂教學(xué)枯燥乏味，面無(wú)表情，說(shuō)話(huà)生硬，照本宣科，沒(méi)有激情。這是為什么呢？教師教學(xué)手段陳舊，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實(shí)際情況出發(fā)，過(guò)高的要求每位學(xué)生，使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松，積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍。并因材施教，針對不同學(xué)生有計劃和階段性教學(xué)目標。
2、做好家校聯(lián)系，引導家長(cháng)正確的教育孩子。
本次調查中，有很多學(xué)生在考試不理想后，回到家遭到了家長(cháng)的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒(méi)有給學(xué)生作心理疏導，沒(méi)有分析考試不理想的原因，更沒(méi)有提出提高成績(jì)的方法和措施。孩子的學(xué)習和成長(cháng)與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習不好就打罵，或不去關(guān)心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學(xué)習的原因；家長(cháng)不能幫孩子樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和養成良好的學(xué)習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長(cháng)對孩子提出不切實(shí)際要求等。其主要原因在于家長(cháng)的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長(cháng)的及時(shí)溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長(cháng)思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
很多學(xué)生認為教師講課啰嗦，沒(méi)激情，歸根結底還是因為教師教學(xué)能力欠缺導致的。怎么提高教學(xué)能力呢？必須做到“三勤”。即：
�。ㄒ唬┣趯W(xué)習。一個(gè)人要想在某些領(lǐng)域有所進(jìn)步，獲得發(fā)展，很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習。教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)也是如此。教師要勤于學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論和論著(zhù)，多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┣阢@研�？炭嚆@研業(yè)務(wù)是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以后，就會(huì )逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，總結出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗。
�。ㄈ┣诜此��！熬媲缶笔乔谟诜此嫉木杷�。沒(méi)有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。
4、社會(huì )大氣候的影響
現行社會(huì )復雜多變，外界的誘惑太多，網(wǎng)絡(luò )盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處于生長(cháng)發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠，尤其周?chē)笥淹瑢W(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習受到影響。及時(shí)加強學(xué)生思想教育，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好溝通工作，也是避免厭學(xué)途徑之一。
5、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。
學(xué)生在校的學(xué)習比較單調容易產(chǎn)生疲勞，課外活動(dòng)的開(kāi)展豐富學(xué)生的課外的生活，還能發(fā)揮他們的特長(cháng)，使他們建立自信心，也是嚴肅學(xué)習的精神調節。所以課外興趣班的開(kāi)展，能減輕學(xué)生學(xué)習壓力，也能減少學(xué)習不良情緒的產(chǎn)生。
6、創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)的內容，為落實(shí)教學(xué)目標所設定的，適合學(xué)習主體并作用于學(xué)習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動(dòng)積極建構性學(xué)習的具有學(xué)習背景、景象和學(xué)習活動(dòng)條件的學(xué)習環(huán)境。
針對這次學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)卷調查，我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因，使我們在今后的教育教學(xué)中知道問(wèn)題所在，找到問(wèn)題解決方法，從而使學(xué)生身心愉快的成長(cháng)學(xué)習。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告8
調查對象：xx中學(xué)初一年級全體學(xué)生
調查方式：基本方式—問(wèn)卷調查，課下與學(xué)生的交流
調查結果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中�？梢哉f(shuō)，厭學(xué)情緒是普遍存在。
一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復雜多樣的，有長(cháng)期積化的因素，也有在現代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì )、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。
�。ㄒ唬┛陀^(guān)原因
1、社會(huì )因素
社會(huì )，是我們心理生長(cháng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著(zhù)太多的內容，這些內容有時(shí)能促我們成長(cháng)，但有時(shí)也會(huì )使我們看不清事實(shí)，分不清方向。
�。�1）社會(huì )不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的影響�，F代社會(huì )，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調查過(guò)程中，還發(fā)現在學(xué)生中流傳著(zhù)一種件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，是由附近的小賣(mài)部所出售。此類(lèi)惡俗文化，對中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學(xué)生們去正確認識自我，認識世界。
�。�2）營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所的增設以及不規范管理，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué)。
這是社會(huì )環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂(lè )場(chǎng)所的開(kāi)設日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習中。
�。�3）不良社會(huì )現象的影響。在我所調查的過(guò)程中，了解到在學(xué)生中曾出現過(guò)“社會(huì )青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類(lèi)的不良現象，有的學(xué)生便會(huì )效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無(wú)形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學(xué)校因素
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(cháng)的園地。但現實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
�。�1）學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，造成精神上難以負重，難以應付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度等活動(dòng)相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習興趣不濃厚。
�。�2）教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導和能力培養；重學(xué)習尖子，輕多數學(xué)生的培養；脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習的恐懼，對學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習的心理一直持續到中學(xué)都仍然存在。
3、家庭因素
�。�1）家長(cháng)百般溺愛(ài)，對子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養了依賴(lài)性和懶惰性；家長(cháng)過(guò)于放縱，處于這個(gè)年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長(cháng)沒(méi)有起到有效的監督，加以限制，使子女放任自流，長(cháng)期下去，導致子女懶學(xué)勤玩。
�。�2）父母不正確的引導。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯誤的引導。在我所調查的學(xué)校中，大多數學(xué)生的父母以務(wù)農為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現了偏差，使學(xué)生存在著(zhù)這樣的錯誤認識：讀不好書(shū)不要緊，家里有十幾畝地等著(zhù)，當農民也照樣有出路。不當的教育造成了學(xué)生倦學(xué)的情緒。
�。�3）個(gè)別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習期間，我碰到這樣的事例，老師打電話(huà)向家長(cháng)反映學(xué)生在校的學(xué)習情況，家長(cháng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話(huà)掛了；老師去家訪(fǎng)時(shí)，當聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對去家訪(fǎng)的老師投以冷眼，并交待老師其兒子（女兒）在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的'學(xué)習情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習的態(tài)度上日益偏離正軌。
�。�4）家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì )給子女心靈上造成創(chuàng )傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習。
�。ǘ┲饔^(guān)原因
主觀(guān)原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。
�。�1）在該校，學(xué)生兩級分化的現象較為明顯。這就使得很多學(xué)習成績(jì)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習中獲取樂(lè )趣，逐漸放棄自己。
�。�2）沒(méi)有明確的學(xué)習目的，基礎知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習慣延續到了中學(xué)；學(xué)習方法不當，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。
�。�3）難以適應中學(xué)的學(xué)習。我調查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習慣于小學(xué)的學(xué)習生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設置等一下難以適應，從而導致學(xué)習興趣的減退。
二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對策
1、加強學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機的教育
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機教育，應滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對學(xué)生進(jìn)行引導。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習，才能滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境
學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔負著(zhù)培養學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì )中接觸的時(shí)間最長(cháng)，無(wú)形之中受的影響也最大。因此，應整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學(xué)校教育有機結合
學(xué)�；虬嘀魅螒ㄆ谡匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )，班主任也應有針對性地進(jìn)行家訪(fǎng)，多些與家長(cháng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長(cháng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導。作為家長(cháng)，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔，干擾學(xué)習。學(xué)校與家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、對教師這一群體的嚴格篩選
教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應具有淵博的學(xué)識之外，還應具備哪些素質(zhì)呢？我覺(jué)得，在選拔教師時(shí)，應對其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú)，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應用愛(ài)去教育。而非單純地以成績(jì)去看待學(xué)生，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應明確自己的責任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)
豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習生活從單調乏味中脫離出來(lái)，變得精彩紛呈，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應多與學(xué)生交流溝通
在閑暇之余，教師應多深入到學(xué)生當中，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習。
7、加強對各種娛樂(lè )場(chǎng)所的管理
各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所應盡量避免開(kāi)設在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門(mén)還應加強對這些場(chǎng)所的管制，嚴格查處非法營(yíng)業(yè)者，以及沒(méi)有按照規定限定消費者年齡的商家。應創(chuàng )設一個(gè)有利于青少年健康成長(cháng)的環(huán)境。
在短短的三個(gè)月里，通過(guò)調查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現狀，我們應投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會(huì )、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，學(xué)好習。
關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告9
一、調查目的
初中學(xué)生由于各種原因，出現了很多厭學(xué)情緒，有的逐步好轉，也有的厭學(xué)情緒逐步加深。強烈的厭學(xué)情緒，對學(xué)生的學(xué)習行為影響很大。有的同學(xué)本來(lái)成績(jì)很好的，卻因為有了厭學(xué)情緒，而逐漸淪為成績(jì)差的學(xué)生。而有的同學(xué)開(kāi)始成績(jì)不太好，卻由于樂(lè )學(xué)，能夠堅持學(xué)習，而逐漸轉變?yōu)槌煽?jì)好的學(xué)生。我們靈山中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量不太好，為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，必須了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解導致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。為此，我們展開(kāi)了一項關(guān)于初中生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查。我們想通過(guò)本次調查，更為深入地了解大多數同學(xué)的心理狀態(tài)。為以后采取有針對性的教學(xué)手段，扭轉學(xué)生的厭學(xué)情緒，打開(kāi)基礎。
二、調查對象及其一般情況
調查對象：靈山中學(xué)初二年級16個(gè)班，抽取150名同學(xué)
一般情況：�？谑徐`山中學(xué)地處市郊區，所以，生源相對不太好。每個(gè)班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習上存在困難。為了從整體上了解，接學(xué)生的學(xué)習成績(jì)抽取了一部分同學(xué)。
三、調查方式
這項調查采取的是問(wèn)卷調查方式，把抽取出來(lái)的學(xué)生召集起來(lái)，給每個(gè)學(xué)生一份調查問(wèn)卷，讓他們認真閱讀提示語(yǔ)，然后進(jìn)行填寫(xiě)回答問(wèn)題，最后以無(wú)記名的方式上交。問(wèn)卷有15道單選題。一共選了150名同學(xué)，發(fā)了150份問(wèn)卷，收回了150份。其中一份由于答案全部選A，且答題時(shí)間極短，表現得極不認真，所以，認定為廢卷。有效問(wèn)卷共149份。
四、調查時(shí)間
20xx年5月1日——20xx年6月10日
五、調查內容
調查問(wèn)卷共設計了十五個(gè)問(wèn)題，主要調查：學(xué)生對厭學(xué)情緒的歸因，有整體的，也有具體的；學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過(guò)程；學(xué)生對老師和學(xué)校的情感。通過(guò)這些問(wèn)題，可以更全面地了解，老師和學(xué)校平時(shí)的.作為是否存在突出問(wèn)題。詳細問(wèn)卷見(jiàn)附件1。
為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況，制作了調查表。對靈山中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調果，共收回150份問(wèn)卷。其中一份是廢卷，所有選項全部選A。有效問(wèn)卷共149份。
六、調查結果
本課題小組對問(wèn)卷的統計如下表
1、學(xué)生對厭學(xué)情況的整體歸因，選擇最多的是學(xué)生自己；這說(shuō)明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素。說(shuō)明老師、學(xué)校、家庭還有可以改進(jìn)的地方，且對學(xué)生的影響雖不是最大，也是比較大的。初中階段，學(xué)生集中在學(xué)校的時(shí)間很長(cháng)，與家長(cháng)在一起的時(shí)間很短，所以，家庭因素對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大，學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實(shí)際情況。說(shuō)明學(xué)生的回答是認真的，具有相當的可信性。
2、多數學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生過(guò)快樂(lè )的情緒體驗，沒(méi)有快樂(lè )體驗的同學(xué)人數是0，說(shuō)明只要教學(xué)方法得當，都可以吸引學(xué)生學(xué)習。但偶爾才有一點(diǎn)學(xué)習樂(lè )趣的同學(xué)所占比例太大，出
乎意料。說(shuō)明學(xué)生學(xué)習內驅力不足，靠外部因素刺激學(xué)習的傾向明顯。如果每一個(gè)學(xué)生都靠自己的內驅力學(xué)習，可以經(jīng)常獲得學(xué)習的樂(lè )趣，而不僅僅是偶爾。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
3、學(xué)生自己想學(xué)好嗎？當然想了。有多強烈？非常想學(xué)好的只占一半。這說(shuō)明，既可以對一部分學(xué)生放心，讓其靠自己的努力去改變自己，又要對別一半學(xué)生嚴加督促，以防其放任自流。
4、學(xué)生上初中的目的是什么？最多的學(xué)生回答不是提高自己知識水平，不是提高自己的素質(zhì)，而是為了考重點(diǎn)高中或中專(zhuān)�？贾攸c(diǎn)高中或中專(zhuān)當然是一個(gè)目的，但初中辦學(xué)的目的是培養高素質(zhì)的人才。學(xué)生對待上初中，有著(zhù)急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么？知識是一方面，重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應該教育更重要，才能讓學(xué)生更自覺(jué)地把力量用到好習慣的培養方面。而不僅僅是讀呀讀，背呀背的。
5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習中呢，還是存在于某些科目中呢？學(xué)生的回答是，某個(gè)別科目。所以，改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力，只需要解決好個(gè)別學(xué)科老師的教學(xué)問(wèn)題就行了。個(gè)別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況，弄清楚自己的什么表現使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。有重點(diǎn)是改正課堂教學(xué)，是最有效的教學(xué)改革。
6、學(xué)生對某學(xué)科有厭學(xué)情緒，為什么會(huì )有厭學(xué)情緒？選擇最多的是學(xué)習起來(lái)吃力，學(xué)不會(huì )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )是一個(gè)解決問(wèn)題的方法。要使自己的課淺顯易懂，不做過(guò)難的題目。等等。解決難學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)頭等重要的問(wèn)題。其次，學(xué)生對授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師，不能夠讓學(xué)生喜歡，導致學(xué)生不喜歡這一門(mén)課。努力提高老師的儀容儀表，規范老師的言行，提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。
7、正面教育一直是教育家及教育理論中強調最多的。學(xué)生最反感的教學(xué)行為是批評學(xué)生。無(wú)論是合理批評，還是不合理批評，都會(huì )給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉時(shí)，學(xué)習起來(lái)自然沒(méi)有勁頭。所以，少批評，多鼓勵，仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話(huà)。
8、學(xué)生對班主任的工作是滿(mǎn)意的，班主任個(gè)人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認可。
9、學(xué)生對學(xué)校的印象不太好的地方有兩個(gè)方面：學(xué)習壓力大和學(xué)校對學(xué)生生活不關(guān)心。學(xué)習壓力大，不是靈山中這所特有的，而是所有的初中共有的特征。學(xué)校對學(xué)生的生活不關(guān)心，卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談，盡力滿(mǎn)足學(xué)生在生活中需要�；蛘叨ㄆ谧寣W(xué)生反映生活中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。
七、調查體會(huì )
從調查活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，都可以看出，學(xué)生對于自己的學(xué)習問(wèn)題，是非常重視的，也是非常認真的。學(xué)生有著(zhù)樸素的求上進(jìn)的心理，也愿意為此付出努力，同時(shí)也要求學(xué)校、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來(lái)之老師方面的幫助，只要是有助于學(xué)生的事情，學(xué)生都積極配合。在此，非常感謝參與回答調查問(wèn)卷的一百多個(gè)同學(xué)。
從分析調查問(wèn)卷結果上看，有些突出的問(wèn)題令人感到心痛：學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì )；老師批評學(xué)生多，鼓勵學(xué)生少；學(xué)生愿意得到幫助，渴望得到幫助，但卻不是經(jīng)常得到幫助。這些問(wèn)題需要所有的老師想辦法去解決。
根據本次問(wèn)卷調查過(guò)程中的所有感受和對調查結果的理性分析，我們想提出以下幾點(diǎn)：
1、各學(xué)科老師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的要求，了解自己的課堂不足，盡力去改正自己的不良教學(xué)行為；
2、進(jìn)行更細致的調查，用現代教育理論發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；
3、各位老師要把規范自己的言行當作重要的事去做，與學(xué)生交往，話(huà)要經(jīng)過(guò)大腦，不要傷害學(xué)生的自尊心；
4、多幫助學(xué)生，教給學(xué)生好的學(xué)習方法，督促學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。
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