我要的是葫蘆教學(xué)設計合集15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我要的是葫蘆教學(xué)設計1
【設計理念】
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )到教學(xué)內容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習生字，感知課文
引導學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認識。讀一讀：細長(cháng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
�。�、葫蘆長(cháng)的怎么樣��？后來(lái)有什么變化？
�。�、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟
�。�、引導朗讀理解第一段。
�。�、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
�。�、比較句子：
“葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆�！�
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！�
引導學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細。
�。�、朗讀體驗：
指導朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(cháng)大的心情。
�。�、設疑導出第４段：
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(cháng)大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì )，深究原因
�。�、導讀課文２、３段。（當葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
�。�、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內心，進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的'蟲(chóng)不用治。
體會(huì )那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？
�。�、用“因為-----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
�。ㄔO計意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設置導出課文，凸現重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導和訓練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗。）
五、設置情景，拓展語(yǔ)言思維
那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎么做呢？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）
練習設計：
“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！边@句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習，我懂得了（）。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆教學(xué)設計2
一、談話(huà)激趣，引入課題
�。ㄕn前交流）
聽(tīng)你們的班主任說(shuō)，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？
說(shuō)我是絲瓜
我比它圓
說(shuō)我是梨子
我比它大
我中間細，兩頭圓
小的時(shí)候，我可以做成一道美味
年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒
還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲！猜猜我是誰(shuí)？
�。êJ）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹�(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應該怎么讀？
�。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
二、復習生字
小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認真，老師現在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞�？�，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛(ài)��？想要嗎？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現得這么棒，這些生字娃娃現在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現在老師要請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽(tīng)的同學(xué)當小老師，如果發(fā)現他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過(guò)來(lái)。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）
�。ㄕl(shuí)能流利的說(shuō)說(shuō)）
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1．師：孩子們這棵葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得怎么樣呢？
生：長(cháng)得很好。
師：你們從哪里知道答案的？
生：第一自然段
2．師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）
可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）
長(cháng)滿(mǎn)綠葉，長(cháng)滿(mǎn)是什么意思？說(shuō)明葉子長(cháng)得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
5．你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
7．老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？
8．多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀(guān)察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
�。▓D文課件）
的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J真的讀一遍。）
9．孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10．這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續健健康康地生長(cháng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì )長(cháng)成什么樣呢？
�。〞�(huì )長(cháng)得很大很好，長(cháng)得塞過(guò)大南瓜，會(huì )結出很多很多的果實(shí)）
〈二〉、四自然段
1．結果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書(shū)：落了）
2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛(ài)的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）
3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁春J都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒(méi)有信心把答案找出來(lái)（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的`第二自然段。
1．知道什么原因了嗎？
�、湃~子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他不治）
�、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟�(shū)：蚜蟲(chóng)）
2．他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線(xiàn)勾出想的句子，用波浪線(xiàn)勾出說(shuō)的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：
有幾只蟲(chóng)子怕什么！
師:通過(guò)這一句,你覺(jué)得那個(gè)人看著(zhù)這幾只蟲(chóng)子的態(tài)度是什么。
生:（不怕）(不在乎)
3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。
4．孩子們,看這個(gè)標點(diǎn)符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)
5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請自己練習練習.(生匯報)
6．孩子們真會(huì )讀書(shū),老師聽(tīng)出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲(chóng).
7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲(chóng)？（怕）
老師也很怕，因為蚜蟲(chóng)可厲害了，這種害蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吃葉子,而且它們會(huì )慢慢的把葉子吃光的.
8． 蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上�？匆�(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說(shuō)明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導寫(xiě)）
10．他盯著(zhù)小葫蘆說(shuō)了什么？（請一個(gè)孩子起來(lái)讀）
11．孩子們，這句話(huà)是對誰(shuí)說(shuō)的？對自己說(shuō)的。（自言自語(yǔ)）
師：自言自語(yǔ)是什么意思？
生：自己對自己說(shuō)話(huà)。
師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過(guò)，同學(xué)們把那個(gè)人說(shuō)的話(huà)讀一讀，體會(huì )體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。
�。▽W(xué)生練讀，師巡視指導）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說(shuō)得好！自言自語(yǔ)是自己對自己說(shuō)話(huà)，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。
12．（學(xué)生練讀后匯報）
師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì )課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲�。不過(guò)，老師
想補充一點(diǎn)，那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，其中有兩個(gè)感嘆號，表示他心里特別（高興）（著(zhù)急）
10．哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒(méi)有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)�？捎幸惶焖�有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）
2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。）
3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細的聽(tīng)對話(huà)�。ㄕn件）
4．鄰居看到了蚜蟲(chóng)說(shuō)了什么？
5．通過(guò)這句話(huà)你們覺(jué)得鄰居的心情怎樣？（著(zhù)急）
�。ㄖ�(zhù)急葉子上的蚜蟲(chóng)）蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。
誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說(shuō)的話(huà)。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀）
6．是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。
7．種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
8．孩子們，他為什么覺(jué)得奇怪？
那個(gè)人心想，葉子上生了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲(chóng)（不用治）我要的是葫蘆。
9．我請小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）
�。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）
�。ㄗx得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現在老師讀旁白，女生讀鄰居說(shuō)的話(huà)，男生讀種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
10．葉子上的蚜蟲(chóng)不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11．為什么要不到？
�。ㄒ驗槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養的）（孩子就是你說(shuō)的這個(gè)道理）
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著(zhù)了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過(guò)太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(cháng)大。
那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！
12．孩子們你現在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結合板書(shū)練習說(shuō)話(huà)，總結出原因）
13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著(zhù)這些落了的葫蘆，他的心情會(huì )怎么樣？（難過(guò)，傷心，失望，后悔）
14．他可能會(huì )說(shuō)些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )地說(shuō)：）的句式想象說(shuō)一句話(huà)。
同桌之間相互討論一下，師下去指導。
�。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )后悔地說(shuō)：都怪我不好，要是我當初聽(tīng)了鄰居的話(huà)，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )傷心地說(shuō)；如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì )長(cháng)得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì )自責地說(shuō)：我真糊涂，我真傻！我當初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學(xué)會(huì )了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛(ài)了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結果會(huì )怎樣？請孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽?zhuān)笥�，老師們�?tīng)！
下課，孩子們再見(jiàn)！
附板書(shū)：
h lu
23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲(chóng)
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結果忽略了過(guò)程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標準的實(shí)施與落實(shí)。
片段一:
師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。用橫線(xiàn)勾出描寫(xiě)這棵葫蘆的句子。（生匯報）細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛(ài)）
可愛(ài)在哪些地方呢？（找文字）
長(cháng)滿(mǎn)綠葉，長(cháng)滿(mǎn)是什么意思？說(shuō)明葉子長(cháng)得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
師：你能不能把葫蘆的可愛(ài)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽(tīng)就喜歡上這可愛(ài)的葫蘆。
師：老師從你們的朗讀聲中覺(jué)得葫蘆太可愛(ài)了。老師也想來(lái)讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？
師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀(guān)察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
�。▓D文課件）
的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了，開(kāi)出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J真的讀一遍。）
師：孩子們，這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起把這棵可愛(ài)的葫蘆記在心里吧！
多么可愛(ài)的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：這棵可愛(ài)的葫蘆如果繼續健健康康地生長(cháng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì )長(cháng)成什么樣呢？
生：會(huì )長(cháng)得很大很好，長(cháng)得很大很大；
生；長(cháng)得塞過(guò)大南瓜；
生：長(cháng)得塞國大西瓜；
生：會(huì )結出很多很多的果實(shí)
在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫(xiě)葫蘆的地方，先從文本中體會(huì )葫蘆的可愛(ài)，訓練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛(ài)。再觀(guān)察圖片，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛(ài)，在喜愛(ài)的情緒中展開(kāi)誦讀，從而也達到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
片段二：
我的小葫蘆你快長(cháng)啊，快長(cháng)啊，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？
生：很好；
生：很好，很開(kāi)心；
生：很興奮；
生：急于心切；
我請孩子們帶著(zhù)自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ)，又讀出了自己體會(huì )到的心情。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養閱讀的興趣，并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當長(cháng)的時(shí)間。我覺(jué)得這是我這一堂課中所不足的。通過(guò)這堂課，我明白了做為教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導致了課堂時(shí)間沒(méi)把握好。最后的環(huán)節是擴散思維，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開(kāi)頭續遍一個(gè)小故事，沒(méi)有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒(méi)有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，沒(méi)有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過(guò)程中，我沒(méi)有注意到個(gè)性評價(jià)，沒(méi)有對他們取得的進(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過(guò)我今后不段的努力，我一定會(huì )慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習的過(guò)程中做一名恰如其分的給予者和引導者。
我要的是葫蘆教學(xué)設計3
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的`人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
我要的是葫蘆教學(xué)設計4
一、教材分析
本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話(huà)與之對應:第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉,還結了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng),他不在乎,眼睛只盯著(zhù)葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng),種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞,朗讀課文,
二、學(xué)生分析
本教案的教學(xué)對象是邊遠山區小學(xué)低年級段學(xué)生。社會(huì )教育氛圍不濃,學(xué)校教育也還處在基本語(yǔ)文知識傳授與接收階段,學(xué)生語(yǔ)文素養與新課程標準的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順利讀通課文,能初步知曉課文所講述了一個(gè)怎樣的故事,但有大部分學(xué)生不能正確讀文,對于課文講述了一個(gè)怎樣的故事、葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是不言而喻了。教學(xué)中可結合學(xué)生已有的拼音基礎,進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過(guò)設置教學(xué)情境,以朗讀為導向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)目標
(1)知識與技能:①會(huì )認“葫、蘆” ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
(2)過(guò)程與方法:①采用變序教學(xué)法,引導學(xué)生由事物的結果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。 ②分角色朗讀突破難點(diǎn)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。 突破方法: 變序教學(xué)法
(2)難 點(diǎn):朗讀課文,體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。 突破方法: 分角色朗讀課文。
五、教 具
一個(gè)葫蘆的剪紙模具
六、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境,初步讀課文,感知整體
(1)教具導入課文,重點(diǎn)指導“葫蘆”的讀音。板書(shū)課題(齊讀課題)
(2)通讀課文,糾正學(xué)生朗讀課文情況。指名學(xué)生讀課文的方法檢測學(xué)生讀課文的情況。
2.再讀課文,學(xué)習課文
(1)學(xué)生自由讀課文第一自然段。(讀了課文讓我們現在去葫蘆園看看吧,小葫蘆是怎么樣的,種葫蘆的人心情又是怎么樣的呢?)觀(guān)察第一副畫(huà)
�、偎N的葫蘆長(cháng)得怎么樣?你是從哪兒看出來(lái)的?好:綠葉、花、葫蘆(可愛(ài))(板書(shū)) ②小葫蘆是可愛(ài)嗎 ?你來(lái)讀讀小葫蘆的可愛(ài)吧!
�、劭蓯�(ài)的小葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的?請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 (指導學(xué)生朗讀)
�、芸粗�(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來(lái)小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補畫(huà),同時(shí)用小葫蘆作為獎勵。板書(shū):變黃——落了)
�、� 你能讀出你此時(shí)的心情嗎?
�、吆J都落了,你有什么想法? (指名學(xué)生讀課文)
(2)學(xué)習課文第二、三自然段。
�、賻е�(zhù)“葫蘆為什么會(huì )落”的疑問(wèn)學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
�、谥该卮鹦『J都落了的原因。(葉子上都長(cháng)了蚜蟲(chóng))你能把邊個(gè)部分讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)嗎?
�、勰阌X(jué)得這兩個(gè)自然段應該怎么讀,(老師指導學(xué)生賽讀)特別是下面幾個(gè)句子: A、“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！� B、“葉子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
�、�(突出重點(diǎn))學(xué)了課文后你想表?yè)P還是批評種葫蘆的人呢 ?同桌相互說(shuō)一說(shuō)吧 板書(shū) (突破葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,以及事物之間是有聯(lián)系的)
3.有感情讀課文,指導學(xué)生分角色朗讀課文。突破難點(diǎn):體會(huì )感嘆句、反問(wèn)句與成熟句的'不同語(yǔ)氣。課文后的習題:師生互讀
�、佟坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！�
�、凇叭~子上的蟲(chóng)還用治?”——“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
七、小 結 (情感教育) 做事情應該注意事物之間的聯(lián)系,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ,知錯就改。
擴展延伸:講一講這個(gè)故事。
八、作 業(yè)
略
九、板書(shū)
14我要的是葫蘆
葉子(綠葉) 葫蘆(可愛(ài))
(變黃) (葫蘆)落了
不知事物之間是有聯(lián)系的 不聽(tīng)勸告
十、教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文,我們在把握語(yǔ)文基本訓練的同時(shí),主要是培養學(xué)生自主、合作、探究的意識,通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,多讀多思,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng )設、朗讀的體驗,對話(huà)的交流,了解事物之間有其內存密切的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,以教引學(xué),以讀促悟,從而揭示本文主旨意圖做到“文”與“道”的結合。通過(guò)對本文第二課時(shí)內容的教學(xué),凸現出了以下幾方面的不足: 1、在“備”學(xué)生方面不夠。 2、新知識的引入不夠流暢、自如。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過(guò)小組團隊學(xué)習使預期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應該堅持的幾個(gè)方面: 1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位我設計本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習發(fā)展的內在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導,以學(xué)定教”。 2.重視朗讀形式多樣化,強調在朗讀中感悟課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨特性。
3、強調多種方式學(xué)習語(yǔ)文。新課程標準提出:要培訓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖、小組團隊討論、分組表演讀等多種方式在濃烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習;讓重點(diǎn)在愉悅中突現;讓難點(diǎn)在合作中得以突破,使學(xué)生習得豐富的語(yǔ)文素養。
我要的是葫蘆教學(xué)設計5
一、導入
1、同學(xué)們，老師知道你們都特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，所以今天老師給你們帶來(lái)了一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？好，請欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
2、好，我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛(ài)！你們喜歡小葫蘆嗎？有一個(gè)人也很喜歡小葫蘆，今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)葫蘆的故事，板書(shū)：我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨讀lú，組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題，小聲讀，不出聲地讀課題。
5、現在你想到些什么問(wèn)題？
生：我是誰(shuí)？為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀識字
1、自由讀課文
�。�1）、孩子們，問(wèn)題的答案就藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，響亮地自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以借助拼音、字典，多讀幾遍，還可以請同桌小老師幫忙。開(kāi)始吧。
�。�2）、自讀完后，同桌互助識字，交流識字方法。
2、檢查生字詞
�。�1）“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗�！蔽覀儊�(lái)摘葫蘆吧。（課件出示詞語(yǔ)）看誰(shuí)摘的葫蘆多。誰(shuí)來(lái)？（指人讀）
課件詞語(yǔ)：鄰居自言自語(yǔ)葫蘆（師：讀這個(gè)詞時(shí)注意什么）奇怪
蚜蟲(chóng)（師：你了解蚜蟲(chóng)嗎？）謝了
�。�2）有些生字寶寶很淘氣，單獨跑出來(lái)了，看看你們還能認識它們嗎？
課件字：治賽（師：能用賽組詞嗎？）更（師：能用更組詞嗎？）
盯（師：你怎么記住它的？）掛都
3、檢查課文
�。�1）、一個(gè)個(gè)漂亮的小葫蘆都摘下來(lái)了，我想，我們現在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀（指四人），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生匯報）
三、圖文結合，再讀感悟
（一）、品讀第一自然段
1、說(shuō)得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國，看看這些小葫蘆吧！大聲讀第一自然段。
2、讀完后，你讀懂了什么？你覺(jué)得小葫蘆怎么樣？（生：可愛(ài)），從哪兒體會(huì )到的？
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：是很可愛(ài)！好，你再讀一讀。
師：真可愛(ài)！你來(lái)讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛(ài)，你還覺(jué)得哪兒特別可愛(ài)，特別美？（你們再讀一讀寫(xiě)葉子、花的句子，你覺(jué)得怎么樣？
注：隨機指導所讀句子學(xué)生交流時(shí)板書(shū)貼圖：葉、花、葫蘆
4、真是太美，太可愛(ài)了！來(lái)，我們大家把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀第一自然段）
（二）、學(xué)習第四自然段
1、老師感覺(jué)到了，你們真的很喜歡小葫蘆�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（出示課件）（板書(shū)：落了）
2、看到這樣的情景，你有什么感受？
生：好可惜呀！心里難受……
3、來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。（指一人）（指導讀，注意：慢慢）
4、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們大家再讀讀這段話(huà)。（齊讀）
（三）、學(xué)習2、3自然段
1、同學(xué)們，小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好，那么可愛(ài)，可后來(lái)卻慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，到底是什么原因呢？下面我們再用心地讀一讀2，3自然段，看看種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)后心里是怎么想的，怎么說(shuō)的。用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
�。�1）、孩子們，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他當時(shí)是怎么想的？誰(shuí)讀一讀？（生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
�。�2）、（出示上句）對呀，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，他心里怎么想的？（指人讀）《我要的是葫蘆》
�。�3）、從他的想法中，你體會(huì )到了什么？（生：不在乎師：那你再讀一讀）
�。�4）、對，他根本就沒(méi)把葉子上的`蚜蟲(chóng)放在心上，他當時(shí)說(shuō)了些什么？把文中的句子讀出來(lái)。
�。ㄉ核⒅�(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……）
師：從這句話(huà)中，你又體會(huì )到什么？（喜歡）（可提示：看一看他是怎么看小葫蘆的？盯）
師：他是怎么說(shuō)的？生：自言自語(yǔ)地說(shuō)
師：“自言自語(yǔ)”就是——生：自己跟自己說(shuō)話(huà)
師：是呀，種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了，他情不自禁地自己跟自己說(shuō)起話(huà)來(lái)。再讀一讀，體會(huì )體會(huì )，還可以加動(dòng)作。
師：誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀？（指一人）
�。�5）、在種葫蘆人的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是對他說(shuō)：（指1人讀）
�。�6）、是呀，快治一治吧，再不治就來(lái)不及了。你再真誠地勸勸他（指1人讀）
�。�7）、聽(tīng)了鄰居的話(huà)，他是怎么回答的？（生讀）（出示課件）
師：他為什么會(huì )這么說(shuō)？他是怎么想的？
生：
1、不用治。
2、長(cháng)在葉上，不妨礙葫蘆生長(cháng)…
師：所以他覺(jué)得鄰居說(shuō)的話(huà)怎么樣？生：奇怪
�。�8）、于是，他怎么回答鄰居的？（找朗讀差些的）
師：這像奇怪的語(yǔ)氣嗎？（不像）那誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指1人讀）
�。�9）、對，他只想要葫蘆，可是他得到葫蘆了嗎？（沒(méi)有）
�。�10）、他為什么沒(méi)有得到葫蘆？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、有蟲(chóng)不治。
2、不聽(tīng)勸，不治。
3、不懂葉子黃了，小葫蘆就不長(cháng)了，沒(méi)營(yíng)養了�！�
�。�11）、對，種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)別人的勸告，最后沒(méi)有得到葫蘆。
三、學(xué)完這課你有什么收獲？（指幾人說(shuō)）
師小結：我們以后遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
葉子葫蘆（落了）
我要的是葫蘆教學(xué)設計6
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1.觀(guān)察看圖:“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再觀(guān)察圖畫(huà):“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！蓖ㄟ^(guò)兩幅圖對比，引導學(xué)生質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2.揭示課題:我要的是葫蘆。
二、初讀課文，了解大意
1.借助拼音，把課文讀通。
2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。
3.在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)多少說(shuō)多少）。
三、自主識字，培養識字能力
1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀準字音。
2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。
3.指導學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。
4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多，組得正確（要注意鼓勵學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。
5.指導書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。
四、熟讀課文，了解文中道理
1.圖文結合，說(shuō)說(shuō)開(kāi)始時(shí)小葫蘆長(cháng)得怎樣。（要反復指導學(xué)生朗讀，體會(huì )小葫蘆開(kāi)始時(shí)長(cháng)得很可愛(ài)。體會(huì )那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）
2.圖文結合，說(shuō)說(shuō)后來(lái)小葫蘆長(cháng)得怎么樣了。
3.為什么后來(lái)小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)心里想的話(huà)，他自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)，以及鄰居勸他治蟲(chóng)，他不以為然回答的'話(huà)，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語(yǔ)言。）
4.說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想象，拓展學(xué)習
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習說(shuō)話(huà)，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運用語(yǔ)言。最后展開(kāi)評價(jià)，看誰(shuí)的故事編得好。
參考資料
★葉子:是植物的營(yíng)養器官之一，植物經(jīng)過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養。葉子被蚜蟲(chóng)吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養，就慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了。
★蚜蟲(chóng):是一種昆蟲(chóng)，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多，如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區叫蜜蟲(chóng)。
★繞口令:
葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數，
大虎二虎抬頭數。大葫蘆，小葫蘆。
大虎數數有三個(gè)，一、二、三、四、五，
二虎數數有兩個(gè)。葫蘆架上掛著(zhù)五個(gè)小葫蘆。
★續編故事
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細又長(cháng)的藤上，長(cháng)著(zhù)許許多多嫩綠的葉子，不久開(kāi)出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(cháng)出了一些小葫蘆，真是可愛(ài)極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見(jiàn)小葫蘆長(cháng)大了，可高興了！他一邊摸著(zhù)小葫蘆，一邊說(shuō):“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(cháng)，可千萬(wàn)別再像去年那樣落了！”
又過(guò)了幾天，他突然發(fā)現有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細一看，發(fā)現葉子上長(cháng)了幾只蚜蟲(chóng)。他生氣地說(shuō):“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒(méi)有收成葫蘆。今年又來(lái)了，看我怎么治你們！”于是他拿來(lái)農藥，噴灑在葉子上。過(guò)了一天，當他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲(chóng)全沒(méi)有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著(zhù)小腦袋，像在對他點(diǎn)頭，他笑了。
沒(méi)過(guò)多久，葫蘆藤上掛滿(mǎn)了又大又嫩的葫蘆。后來(lái)，他收了滿(mǎn)滿(mǎn)一筐葫蘆，樂(lè )得嘴都合不攏了。
我要的是葫蘆教學(xué)設計7
利用課文插圖，引導學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說(shuō)話(huà)
你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
�。�、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文
�。�、為什么會(huì )有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
�。�、找到了嗎，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
�。�、請讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的.是：。
�。�、分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象
�。�、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么。
�。�、出示圖一。讓學(xué)生補畫(huà)出葫蘆長(cháng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
我要的是葫蘆教學(xué)設計8
【知識教學(xué)點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
�。�、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
�。�、練習用每天、可愛(ài)，造句
【能力訓練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
�。�、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
�。�、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
�。�、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）
二、匯報觀(guān)察結果
�。�、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
�。�、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
�。�、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音。運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
�。�、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
�。�、自學(xué)課文：
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
�。�、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學(xué)生提到第二段的`內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
�。�、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
我要的是葫蘆教學(xué)設計9
教學(xué)目的
1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用每天、可愛(ài)造句。
3.滲透學(xué)法順序學(xué)習法。
4.會(huì )用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準字音。
二、認識自然段
學(xué)生邊讀邊標出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(cháng)大？
3.種葫蘆的人錯在哪里？
4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。
第二節
一、導入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖
請六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話(huà)我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習第九課我要的是葫蘆
板書(shū)9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內容
展書(shū)學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰(shuí)？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板先寫(xiě)什么？
葫蘆開(kāi)始長(cháng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話(huà)？每句什么意思？
請學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
板書(shū)貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？（細長(cháng)的藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子。）
長(cháng)滿(mǎn)什么意思？（特別多，茂盛。）
板書(shū)貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長(cháng)出小葫蘆。）
板書(shū)貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
板書(shū)貼人
我們知道這五句話(huà)的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)綠葉掛小葫蘆
�。ㄈ~子）（果實(shí)）
請學(xué)生用因為所以說(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。
�。ㄒ驗樘偕祥L(cháng)滿(mǎn)了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書(shū)看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛(ài)的.小葫蘆，怎么可愛(ài)？
師問(wèn)
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長(cháng)滿(mǎn)了什么樣的葉子？
3.開(kāi)出什么顏色的花？
4.小葫蘆長(cháng)得這么好，你喜歡嗎？
導讀把喜歡的心情讀出來(lái)。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫(xiě)什么？
后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書(shū)生蟲(chóng)
種葫蘆的人怎么想？
板書(shū)怕什么盯
自言自語(yǔ)什么意思？（自己對自己說(shuō)話(huà)。）
種葫蘆人的表現說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養料用的。葉子長(cháng)得好，才能結出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書(shū)貼鄰居
聽(tīng)了鄰居的話(huà)，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？
板書(shū)還用治要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？
�。ú欢~子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）
說(shuō)話(huà)
種葫蘆的人錯在哪兒？
導讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯了，還不聽(tīng)勸告結果如何呢？
掛板最后寫(xiě)什么？
結果如何，在第幾段？讀第四段：
結果如何呢？
板書(shū)變黃落了貼圖
說(shuō)話(huà)：
用因為所以說(shuō)出結果如何
�。ㄒ驗榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì )怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲(chóng)子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結：通過(guò)課文的學(xué)習我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事
板書(shū)設計
第三節
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語(yǔ)
二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。
蘆加部首方法。戶(hù)加一個(gè)草字頭念l*
組詞：葫蘆
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&
組詞：鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治
言部首字組詞：自言自語(yǔ)
三、找出易錯難寫(xiě)的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)今。要與嶺、
領(lǐng)加以區分。
組詞：鄰居
慢左右結構，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅持鍛煉身體。
可愛(ài)圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。
2、填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z(yǔ)地（）
�。ǎ┖J藤一個(gè)一個(gè)都（）
�。ǎ┬『J慢慢地（）
我要的是葫蘆教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一．引入
1、復習生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì )“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段
�。ㄒ唬翱蓯�(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
�。ǘ跋矏�(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著(zhù)……”
生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復讀教師評價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？
預設生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話(huà)。
2、原因一：不怕蟲(chóng)子
“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。
生反復讀在讀中體會(huì )句子的意思
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì )第二句語(yǔ)氣更強烈。
3、原因二：不聽(tīng)勸告
�。�1）鄰居
A、生讀出鄰居說(shuō)的話(huà)。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示
�。ㄈ┪虺龅览�
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)
四、惋惜4自然段
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓練
我會(huì )說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話(huà)是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話(huà)的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹殹薄皾M(mǎn)””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì )加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話(huà)中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準備。不足的是在指導閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導生對重點(diǎn)詞的指導讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話(huà)可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì )，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的.自主學(xué)習的能力。
一自然段學(xué)完后，導出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習。
三、讀、畫(huà)、說(shuō)結合
在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)就要小聲，在讀這句話(huà)時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì )把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話(huà)寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)是什么意思？以后對問(wèn)題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導欠方法。
當每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導？
我要的是葫蘆教學(xué)設計11
一、設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？這是學(xué)生會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
二、學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
2、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書(shū)課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書(shū)葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知，認讀生字。
1、我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細長(cháng) 鄰居
蚜蟲(chóng) 盯著(zhù) 奇怪 自言自語(yǔ)
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
三、圖文結合，自讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長(cháng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）
2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿(mǎn)”是什么意思？用“滿(mǎn)”字說(shuō)一句話(huà)。如池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢�！段乙氖呛J》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《水鄉歌》教學(xué)設計（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設計《木蘭從軍》教學(xué)設計北師大版三冊語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎杯》說(shuō)課《贈汪倫》教學(xué)案例評析《黑板跑了》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？
那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。
8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
9、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
3、男生女生比賽讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，葫蘆為什么會(huì )掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
小提示：
1）我會(huì )讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話(huà)。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話(huà)。好好讀一讀。
2）我會(huì )說(shuō)：同桌分角色練習種葫蘆的人和鄰居的對話(huà)。
2、用句話(huà)說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì )掉落的原因。（生答師板書(shū)葫蘆葉子圖。）
3、出示課件勾畫(huà)的句子，學(xué)生對照是否勾畫(huà)正確。
4、看到葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人怎么想的？請生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。
5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”再讀。
6、他又是怎么做的？（盯著(zhù)）怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)盯的動(dòng)作。
7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
8、加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話(huà)。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠懇的語(yǔ)氣讀。
10、聽(tīng)到鄰居的話(huà)，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話(huà)？個(gè)別讀。分組讀。
�。ㄋ模┓纸巧硌�。
1、同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。
2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(cháng)蟲(chóng)啦！
小糊涂：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
小糊涂：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！
小機靈：你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！
小糊涂：什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？我要的是葫蘆。
3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。
4、采訪(fǎng)活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”。
唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(cháng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì )后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對話(huà)）
“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�、谟绣e就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。（板書(shū)：聯(lián)系）
四、拓展延伸。
1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？
2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
五、作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)
小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！
寫(xiě)一寫(xiě)
看著(zhù)種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的'勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
六、板書(shū)設計：
葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
七、教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應始終把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內涵。而對語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著(zhù)更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆教學(xué)設計12
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
學(xué)情分析：
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內容會(huì )有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節的起因、經(jīng)過(guò)、結果。但反問(wèn)句的學(xué)習，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習過(guò)反問(wèn)句，但對于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點(diǎn)學(xué)習。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標：
1、復習11個(gè)生字，會(huì )讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿(mǎn)架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣(mài)藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎復習
1、我會(huì )認
出示會(huì )認的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對易讀錯的.生字進(jìn)行強化，再齊讀。
2、我會(huì )讀
出示本節課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
3、我會(huì )寫(xiě)
出示會(huì )寫(xiě)的字：治、鄰，學(xué)生先觀(guān)察字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、我會(huì )概括
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對蚜蟲(chóng)的毫不在意。
2、觀(guān)察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì )那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”，指導學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(cháng)大的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著(zhù)、快治一治吧”，體會(huì )鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強烈。
三、比較變化，發(fā)現寓意
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現學(xué)習。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
�。�3）葫蘆所在的位置不一樣。
�。ò鍟�(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）
2、總結寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書(shū)設計
14、我要的是葫蘆
蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】
我要的是葫蘆教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認讀生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì )寫(xiě)生字：哇 謝 慢
教具準備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見(jiàn)面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ)？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰(shuí)來(lái)和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來(lái)和它打打招呼（齊說(shuō)“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
師：這節課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習目標（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說(shuō)目標）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話(huà)老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習環(huán)節）。
師：（1）聽(tīng)老師朗讀課文，你們標出自然段。（2）用你喜歡的符號畫(huà)出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習內容）孩子們開(kāi)始吧。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、（理解第一自然段內容）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認識的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又
輕又短。誰(shuí)來(lái)當當小老師？（抽生當小老師，跟著(zhù)讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開(kāi)火車(chē)讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節）
師：哪一組先來(lái)，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)嗎？（喜歡）一起來(lái)讀一讀。
師：有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細又長(cháng)了嗎？（沒(méi)有），那請你再來(lái)試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P），還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次？好，請你來(lái)。（抽生讀）咱們一起來(lái)讀，“細長(cháng)的葫蘆藤”預備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細又長(cháng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細又長(cháng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，綠葉就長(cháng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來(lái)試一試“長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(cháng)出來(lái)了，男孩子來(lái)PK一下。
師：綠葉又長(cháng)出來(lái)了，現在綠葉長(cháng)滿(mǎn)了嗎？（沒(méi)有），咱們一起來(lái)讀一讀。
師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美�。。ń處熯呎f(shuō)邊畫(huà)花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師：我們把這些長(cháng)長(cháng)的詞語(yǔ)送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話(huà)嗎？（喜歡），誰(shuí)帶著(zhù)喜愛(ài)之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
�。ǔ樯┱l(shuí)再來(lái)PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正）。咱們一起來(lái)讀（教師先示范起個(gè)音）
2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說(shuō)邊貼葫蘆)注意觀(guān)察（出示課件圖片）葫蘆的`柄很長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在上面一樣，孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學(xué)習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來(lái)讀讀（“多么可愛(ài)的小葫蘆”）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受，(抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。�
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說(shuō)）。
師：孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢？（抽生說(shuō)加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的）
師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說(shuō)）
師：老師把這些長(cháng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。（教師帶著(zhù)學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰(shuí)是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來(lái)?yè)屪x）
師：看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習的生字，（課件）會(huì )讀嗎？（學(xué)生齊讀）
5、師：這個(gè)字是我們生活當中經(jīng)常用到的字，想一想我們在什么時(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說(shuō)）老師在這節課也要用上這個(gè)字（邊說(shuō)邊走向學(xué)生）。
6、師：我謝謝你，因為這節課你聽(tīng)得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰(shuí)，因為什么？像剛才老師這樣說(shuō)一說(shuō)。（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
7、師：孩子們說(shuō)得真好，看來(lái)你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀(guān)察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置，誰(shuí)來(lái)提醒下大家。（抽生說(shuō)）
8、師：哇，這個(gè)字的筆畫(huà)好多好多哇，要寫(xiě)好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來(lái)跟著(zhù)老師一起寫(xiě)，言字旁要寫(xiě)得窄窄的，中間“身”字也要寫(xiě)得窄窄的，第三橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“寸”字還要寫(xiě)得窄窄的。像這樣筆畫(huà)很多的字都要寫(xiě)得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰(shuí)是小小書(shū)法家，把筆輕輕地拿出來(lái)，安安靜靜地寫(xiě)兩個(gè)在書(shū)上。（放背景音樂(lè )）注意寫(xiě)字的姿勢。（教師巡視并提醒寫(xiě)字的姿勢），（寫(xiě)完后學(xué)生互評再教師展評）。孩子們，都會(huì )寫(xiě)這個(gè)字了嗎？（會(huì )）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái)。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著(zhù)讀 ）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來(lái)讀一讀。（教師范讀）
9、師：大家一起來(lái)讀一讀，把書(shū)輕輕地捧起來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段
1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過(guò)我們剛才的學(xué)習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài)，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦](méi)過(guò)多久，孩子們，你們發(fā)現了什么？一起來(lái)讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書(shū)捧起來(lái)。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話(huà))。
2、（學(xué)習“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會(huì )慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說(shuō)得多。（抽生說(shuō)）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)�？�，你們在慢慢地長(cháng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫(xiě)兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話(huà)他呢，把你們雙手拿出來(lái)跟著(zhù)老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來(lái)讀。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，設計是比較完整的，但從孩子們課堂的表現看，我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，以下是自己的教后反思：
在教學(xué)設計過(guò)程中，結合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì )文章的思想內容，豐富語(yǔ)言的積累。
在教生字的時(shí)候，孩子能運用自己已有的識字方法進(jìn)行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過(guò)程中設計了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節。只是在寫(xiě)字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細評價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應變能力，教師的組織語(yǔ)言，對一節課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽(tīng)課，多學(xué)習其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力鉆研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
我要的是葫蘆教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
一．知識與能力
1、 會(huì )認“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。
2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
二．過(guò)程與方法
教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結果來(lái)
理解課文，從而受到思想教育。
三．情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設計： 第二課時(shí)
一．復習舊知，導入本課：
1、 上節課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節課所學(xué)的生字。
2、 咱們開(kāi)火車(chē)讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著(zhù) 瓜藤
3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續學(xué)習《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細觀(guān)察有什么不一樣？（指名說(shuō)）
5、小結：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
二．細讀課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指著(zhù)第一幅圖，他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？請同學(xué)們默讀第一自然段，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。
2、哪兩句話(huà)是描寫(xiě)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書(shū)：長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
5、可愛(ài)的小葫蘆
6、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的？可以看著(zhù)板書(shū)，用上“先……然后”。
7、說(shuō)得真好！多么可愛(ài)的小葫蘆��！誰(shuí)會(huì )用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)？
8、看著(zhù)這可愛(ài)的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次�！懊刻臁笔裁匆馑�？誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，學(xué)會(huì )說(shuō)一句完整的話(huà)。）
過(guò)渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？
2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書(shū)：變黃都落了）
過(guò)渡：那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二和第三自然段
1、當葉子上崗出現一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書(shū)上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？
3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話(huà)：（出示小黑板）
{有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
{有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同嗎？意思一樣嗎？
小結：這兩句話(huà)在表達上意思是一樣的。老師認為帶“！”的感嘆句更能表現出種葫蘆的人對蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。
跟老師再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
�。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節不強調學(xué)生表達的跟老師總結的一個(gè)樣，只要能體會(huì )出兩句話(huà)的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）
4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲(chóng)，只在乎葫蘆，他怎么說(shuō)的？
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？
讀得真不錯！咱們一起讀這句話(huà)好嗎？
5、當葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲(chóng)還用治？
{葉子上的蟲(chóng)不用治。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話(huà)有什么不同？意思一樣嗎？
小結：這兩句話(huà)意思一樣，老師認為帶“？”的反問(wèn)句表達的情感要強烈些，更好一些。
7、讓我們在一起來(lái)讀讀這四句話(huà)，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。
8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著(zhù)急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對話(huà)，好嗎？
9、 從他們的對話(huà)中，你感覺(jué)到了什么？
10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（邊總結邊板書(shū)：生了蚜蟲(chóng)——不用治 不聽(tīng)勸——蟲(chóng)更多了）
三．再讀課文。
1、 下面請同學(xué)們拿起書(shū)，邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著(zhù)讀一遍課文，好嗎？
2、 齊讀課文。
3、 學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說(shuō)些什么呢？
4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
四．拓展活動(dòng)：
1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的.勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì )怎么做呢？
2、 出示小黑板：（筆頭練習）
第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子，（ ）的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了（ ）的葉子，開(kāi)出了很多（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)，他想起（ ），趕快（ ）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長(cháng)得（ ）。
3、 小結：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著(zhù)葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時(shí)，你應當虛心傾聽(tīng)，及時(shí)改正，否則也會(huì )像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書(shū)設計：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)掛圖1
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉—————生了蚜蟲(chóng)——————蟲(chóng)更多了
| ↗ ↓
| 不用治 ↗ ↓
教學(xué)掛圖2
雪白的小花 不聽(tīng)勸 ↗ ↓
| ↓
| ↓
可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了
我要的是葫蘆教學(xué)設計15
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)準備]
小黑板、生字卡片等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、教師出示一個(gè)葫蘆。
問(wèn)：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來(lái)讀一讀。指名拼讀，并連起來(lái)讀詞語(yǔ)，注意輕聲。
2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長(cháng)大，最后長(cháng)得怎樣了呢？
3、這節課我們就學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、聽(tīng)老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹(shù)葉。
�。�2）會(huì )讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名分段讀課文。
�。�1）仔細聽(tīng)同學(xué)讀課文。
�。�2）評一評：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過(guò)自己讀課文，知道了課文寫(xiě)了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰(shuí)先讀懂課文
�。�1）同學(xué)們剛剛說(shuō)了，那棵葫蘆藤上先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
�。�2）葫蘆后來(lái)長(cháng)得怎么樣呢？
�。�3）現在我們就一起來(lái)看這兩幅圖。
2、細讀品味：
�。�1）插圖：仔細觀(guān)察，這兩幅圖有什么不一樣？
�。�2）請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話(huà)，想想自己讀懂了什么？
�、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？這么可愛(ài)的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞。
�、谧x一讀這一段最后一句，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？你能把那個(gè)人愛(ài)葫蘆的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�、壅f(shuō)話(huà)：看圖上這么可愛(ài)的葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長(cháng)大了會(huì )是怎么樣的？指名說(shuō)說(shuō)
�、荦R讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
�。�1）是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后會(huì )長(cháng)得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來(lái)讀一讀這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
5、過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長(cháng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來(lái)找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的`呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習生字：
1、卡片讀生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)！
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