《做最好的老師》讀書(shū)心得12篇
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的《做最好的老師》讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇1
拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)活力。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
給我最大的啟示是：做有思想的老師
作為一名老師，僅有童心與愛(ài)心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高老師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高老師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向學(xué)生學(xué)習”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到：僅有個(gè)性才能造就個(gè)性，僅有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的老師去培養富有創(chuàng )造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自我，不正是缺乏思想嗎工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自我的課堂，思考自我的學(xué)生。在理解各級培訓，聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí)，也只是習慣性的理解，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(cháng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的老師”，我想其第一步必須是要有思想，僅有用思想才能提升教育的品質(zhì)，僅有有思想的老師才會(huì )培養出有思想的`學(xué)生�！白鲇兴枷氲睦蠋煛笔菓斏钌罡苍谖业男闹�，甚至每一位老師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的老師”，除了有思想，還必須要有必須的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部資料。書(shū)中李老師將自我閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái)，有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi)，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱晕�，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自我充電�，F如今，如火如荼的“書(shū)香學(xué)�！弊x書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自我應當以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養，將閱讀作為自我的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的老師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè )趣。付出多少汗水，才會(huì )收獲多少果實(shí)！
其次還有做“最好”的老師
“做最好的自我！做最好的老師！”這是李鎮西老師對自我的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的�！罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會(huì )環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖晕摇�，強調的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我——我今日備課是不是比昨日更認真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說(shuō)：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自我，也增強了信心，只要我爭取每一天多讀些書(shū)，每一天都有點(diǎn)提高，每一天都做得更好，每一天都比前一天有提高，我想我必須會(huì )有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好，可是我相信能夠越來(lái)越好，做自我心中最好的老師，讓自我在教育的舞臺上，演好自我的小主角，讓臺下的觀(guān)眾為自我的表現發(fā)自?xún)刃牡暮炔�。許多年后，我們不會(huì )都成為名家，可是許多年后，我們必須會(huì )桃李滿(mǎn)天下的！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇2
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區》這一章，讀著(zhù)任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對于一年級的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對老師也更信任、更有依賴(lài)感。在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以?xún)和男娜ダ斫鈨和男摹?/p>
李老師對“優(yōu)生”的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
今年寒假，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情我再次拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，真是感觸頗多啊。
這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入工作崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步展示給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這樣一個(gè)教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的.經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
作為一名人民教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以"愛(ài)"為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學(xué)校要求，高標準要求自己，樹(shù)立競爭意識，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè )于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責任，勇創(chuàng )佳績(jì)，還應想方設法投入到學(xué)校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護學(xué)校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè )在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。
最后，借著(zhù)名教育家鎮西小語(yǔ)作為我的座右銘，"教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵自己，努力做一個(gè)最好的老師。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇3
“最好是相對的，最好其實(shí)就是更好，雖然最好永遠達不到，但一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好�！边@就是李鎮西老師心中最好的定義，在李鎮西老師看來(lái)所謂的做“最好”的老師其實(shí)指做“更好”的老師，的確，“沒(méi)有最好，沒(méi)有更好�！�
和李鎮西這些成功的教育家相比，他們的學(xué)識，他們的人格，他們的本事，我想我永遠僅有仰慕，可是看了李鎮西老師對“最好”的理解，讓我感受到我們每個(gè)老師都能夠做“最好”的老師，只要我們用今日自我和昨日自我相比是不是在不斷提高，不斷超越自我，就像李鎮西老師所說(shuō)的“我今日備課是不是比昨日更認真？我今日上課是不是比昨日更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇？我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”只要我們每一天這樣自我和自我比，堅持不懈，就能夠不斷的像最好的老師靠攏。
今年是我工作的第12個(gè)年頭，我也堅持當了10年的班主任，“當老師累，當班主任更累�！背俗晕业慕虒W(xué)工作以外，每一天還會(huì )有讓人頭痛的事情，讓人頭痛的學(xué)生，任何大事小事通通告訴班主任，班主任除了教書(shū)，還要充當“警察”“保姆”等主角，雖然很苦，但慢慢品味起來(lái)其實(shí)很甜，學(xué)生畢竟是未成年的'孩子，他怎能不犯錯呢，他怎能像你期望的那樣乖巧呢，可是，真當學(xué)生們犯錯時(shí)，我也曾很氣憤，抑制不住自我的怒火，學(xué)生們甚至把我氣哭，那一刻心里總想著(zhù)他們快點(diǎn)畢業(yè)，趕緊把他們送走，甚至有時(shí)不想再當這個(gè)班主任了。
李鎮西老師有一句話(huà)讓我感觸很深，“你越是和學(xué)生打成一片，你就越有感情收獲；而你越有感情收獲，你就越想和學(xué)生打成一片，這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’�！被叵胱晕业陌嘀魅喂ぷ�，對于自我的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，記得我的第一屆學(xué)生臨走的那一剎那，以前的埋怨一下子蕩然無(wú)存，我滿(mǎn)腦子的竟是舍不得，很長(cháng)一段時(shí)間我都無(wú)法理解他們已經(jīng)畢業(yè)了，這樣的感情是相互的，學(xué)生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任。每逢節假日，我都會(huì )收到來(lái)自第一屆大部分學(xué)生的新年祝福信息，那一刻，我體會(huì )到“我擁有了幾十顆童心，這是何等優(yōu)厚的精神財富��！”
班主任工作肯定是“苦”的，但更重要的是在這個(gè)過(guò)程中有無(wú)限的樂(lè )趣，而這樣的樂(lè )趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財富和事業(yè)的滿(mǎn)足感。我們不能期望每個(gè)孩子都很聽(tīng)話(huà)，每個(gè)孩子成績(jì)都很優(yōu)異，否則還需要我們老師干嘛。每個(gè)孩子都會(huì )有缺點(diǎn)的，每個(gè)孩子有都會(huì )有本事上的缺陷，作為老師，作為班主任，我們的任務(wù)是要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，培養他們的本事，用愛(ài)去感動(dòng)他們。
既然選擇了當班主任，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我愿意選擇后者。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇4
這個(gè)學(xué)期，我讀了魏書(shū)生主編的《如何做最好的老師》，這本書(shū)是編者精心地從大教育家蘇霍姆林斯基、巴班斯基、馬卡連柯、陶行知等那些獨具風(fēng)格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重，并對此生發(fā)一些感言后所編寫(xiě)而成的。這本書(shū)讓我更直接地、更快捷地了解了大教育家們那些膾炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教誨，也讓我對教育工作有了更深的認識。于是我又另外購買(mǎi)了蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》和法國盧梭的教育專(zhuān)著(zhù)《愛(ài)彌兒》，作為擴展閱讀。
讀了這本書(shū)，我對蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述印象最為深刻。
“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財富的儲備�！�
蘇霍姆林斯基說(shuō)優(yōu)秀教師教學(xué)技巧的提高，皆是因為持之以恒的閱讀，依靠讀書(shū)來(lái)不斷補充自己的知識之海。蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的江河”�！叭绻阆胗懈嗟目臻e時(shí)間，想使備課不成為單調乏味的坐著(zhù)看教科書(shū)，那就請讀科學(xué)作品，要使你所教得那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本。要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識的基本原理。備課就無(wú)須花幾小時(shí)了�！庇浀冕槍@條名言，有位成功的歷史教師曾說(shuō)過(guò)：“對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！边@就是為什么有的教師能在課堂上得心應手、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而有的教師上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節可謂設計得天衣無(wú)縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，讓人感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力的原因。我們常說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有不斷的學(xué)習就沒(méi)有扎實(shí)的知識和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強烈，不學(xué)習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書(shū)又要高于教科書(shū)，將難以消化的理論與現實(shí)生活相聯(lián)系，只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時(shí)候，才有可能深入淺出的應對所教的內容，將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀(guān)能動(dòng)性的有效途徑。
蘇霍姆林斯基自己的敘述：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……”我們或許做不到如蘇氏般偉大，但是我們至少也可以實(shí)踐“要天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友�！�
對于學(xué)生，閱讀都同樣重要�！皩τ趯W(xué)生，尤其是對后進(jìn)生，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。為孩子提供閱讀的書(shū)籍，讓孩子讀到能使他感到驚奇與贊嘆的東西。閱讀能教給他們思考，而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激，書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段�！�
“學(xué)生的`智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí)，比起那種不會(huì )同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同�！�
“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明，如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費許多時(shí)間給學(xué)生補課了�！�
“自學(xué)有一個(gè)必備的條件，這就是個(gè)人要積累一些藏書(shū)。我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁有200—250本個(gè)人藏書(shū)，個(gè)別學(xué)生有400—500本書(shū)�！币肋@只是鄉村的一所學(xué)校呀。
然而我國的閱讀形勢不容樂(lè )觀(guān)。20xx年，中國出版社協(xié)會(huì )做一項調查：我國有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)、無(wú)一個(gè)書(shū)柜；韓國有96、8%的家庭均有500本以上的藏書(shū)……我國每年出版圖書(shū)不下30萬(wàn)種，但是每一戶(hù)家庭的消費圖書(shū)數量不到1。75本，人均閱讀量小得可憐。有專(zhuān)家指出閱讀太重要了，閱讀能力高低直接關(guān)系到一個(gè)國家和民族的未來(lái)。但我們國家的閱讀力長(cháng)期以來(lái)一直走低，導致國民素質(zhì)降低。而閱讀習慣的培養，最需要的是我們這些老師們的努力。因為教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì )的風(fēng)尚�！叭绻愕膶W(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著(zhù)，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復昨天講過(guò)的話(huà)，那么，閱讀就會(huì )成為你的學(xué)生的精神需要�！�
作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須不斷學(xué)習，不斷讀書(shū)，讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，我們只有自己擁有了廣博的知識，創(chuàng )新的思維，然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來(lái)，青出于藍而勝于藍。
關(guān)于教育，至今還未曾讀通一點(diǎn)皮毛，那就讓我再一次次走進(jìn)，從那里去尋找靈感，尋找智慧，尋找胸襟，尋找精神吧！
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇5
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從李老師成長(cháng)的.印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇6
讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺(jué)得貫穿本書(shū)的靈魂所在就是“愛(ài)的教育”。
在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們在愛(ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿(mǎn)了愛(ài)。充滿(mǎn)了讓人羨慕的愛(ài)。
我的體會(huì )：
一、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機會(huì )加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。
二、我們不要過(guò)分執著(zhù)一個(gè)觀(guān)念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來(lái)解決問(wèn)題。我們應該養成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái)；寫(xiě)過(guò)的報告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當從何說(shuō)起？只能意會(huì )不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺(jué)的功夫，也常常在不知不覺(jué)當中，忽略了別人的感受。
四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的.讀書(shū)人很會(huì )讀書(shū)，很多學(xué)生光會(huì )讀書(shū)，不會(huì )讀人；只會(huì )做事、不會(huì )做人，個(gè)人過(guò)度重視IQ，忽視EQ；是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒；可以和電腦、機器、實(shí)驗室對話(huà)，卻無(wú)法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問(wèn)題而言，通常也是值得思考的問(wèn)題，到底哪些是“要”或者是“不要”？這個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
�。ㄒ唬┙處熞逃灰柍猓航逃且龑Ф皇枪噍�，視學(xué)生為「有」而不是「無(wú)」。訓斥則不容許學(xué)生說(shuō)「不」，教育則潛移默化。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生、認識學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)、茁壯，更會(huì )利用各種機會(huì )和家長(cháng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養子女的咨詢(xún)與方法，共同為學(xué)生的未來(lái)而努力。
�。ㄈ┙處熞斫馊诵裕阂私鈱W(xué)生的感受，學(xué)生的反應、學(xué)生的心聲也該仔細的聆聽(tīng)看看。
�。ㄋ模┙處熞鄳z愛(ài)和鼓勵
�。ㄎ澹┙處熞獙�(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的精神表現在對國家、社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(cháng)之認知
二、教師的“不要”：
�。ㄒ唬┙處煵灰J為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜羽毛。
�。ǘ┙處煵灰柍馀c灌輸，不強迫學(xué)生學(xué)習。
�。ㄈ┙處煵灰搿敖逃f(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。
�。ㄋ模┙處煵灰^(guò)分執著(zhù)“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導向，注重人格的培養，身心健康的引導。
�。ㄎ澹┙處煵灰^(guān)，要樂(lè )觀(guān)以對，充滿(mǎn)希望與理想。
啟發(fā)：
�。ㄒ唬┒嚓P(guān)心我們的學(xué)生，有愛(ài)的教育，才有美好的回憶。
�。ǘ﹫允貚徫�，默默耕耘、盡一己之力。
�。ㄈ⿲W(xué)習型組織的體會(huì )：
1、系統思考
2、自我增進(jìn)
3、改善心智模式
4、團隊學(xué)習。
�。ㄋ模┲R經(jīng)濟的時(shí)代，教師要上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗，落實(shí)教學(xué)工作。
�。ㄎ澹┙處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)師德修養，教師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必須落實(shí)在教育工作上，表現在各科教學(xué)工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
在《做最好的老師》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。
以上就是我對這本書(shū)的一點(diǎn)體會(huì )。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇7
看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實(shí)是深有感觸的，書(shū)中的案例非常吸引人，每個(gè)字都洋溢著(zhù)李鎮西老師對教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書(shū)，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？如何使學(xué)生對信息技術(shù)感興趣？作為上副課的老師如何培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的.一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境.
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮西老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的學(xué)習態(tài)度。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇8
花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮西老師的這本書(shū)，如果真要細細地品味和解讀每一段的收獲可能寫(xiě)上幾萬(wàn)字也寫(xiě)不完。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師，能夠有幸讀到李老師這本書(shū)，無(wú)疑是雪中送炭，從教5年來(lái)，坎坎坷坷，遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀。
一、樹(shù)立威信，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是年輕教師，因為初上崗位，學(xué)識和內涵都欠穩重，又對自己情緒的把控能力不完善，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區——學(xué)生對老師沒(méi)有敬畏感，只有娛樂(lè )感。一個(gè)沒(méi)有威信的教師，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫，當他們把講臺上的老師完全當做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí)，老師的話(huà)和引導就會(huì )慢慢失去權威性，從而嚴重地影響教學(xué)效果。
這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某，小學(xué)五年級學(xué)生，天資聰明，反應靈敏，活潑好動(dòng)，學(xué)習成績(jì)一般，上課基本不聽(tīng)課，各科成績(jì)在班上中下水平，該生上課影響其他同學(xué)，不服老師管教。一開(kāi)始接觸該生，他會(huì )討好老師，和老師保持親密關(guān)系，可是上課老師的話(huà)一個(gè)字都不愿意聽(tīng)。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次，卻因為教師對學(xué)生失去威信，而導致了教育的失效。這是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系，平等溝通？如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育，又能夠信服老師？成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑。
讀完《做最好的老師》這本書(shū)后，我理清了思路，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(cháng)道路：鍛造教師自身的人格魅力，來(lái)提升教師的威信度。當代的學(xué)生思想觀(guān)念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì )教給他們課本知識的教師，而是能讓他們感到快樂(lè )，感到追求，感到幸福的教師。一個(gè)教師應該在精神上征服學(xué)生，首先必須讓自己的人格魅力足夠強大。李老師的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜，而是以善良正直真誠的心讓學(xué)生佩服�！币粋�(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài)，看待自己的學(xué)生，這樣的教師認為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對生活，對未來(lái)抱有希望，同時(shí)樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度也會(huì )影響自己的學(xué)生，讓他們積極，陽(yáng)光，上進(jìn)。
曾經(jīng)有一位學(xué)生對某老師說(shuō)道：“老師，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢？你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎？”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因為老師可以在淘寶購物中尋找到生活的期盼�！泵總�(gè)人都有對生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權利，教師也是人，只是面對著(zhù)一群群還沒(méi)有踏入社會(huì )的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，身上肩負著(zhù)社會(huì )的責任和使命。在學(xué)生面前，每一個(gè)教師都有責任和義務(wù)展現自己積極向上，對社會(huì )貢獻，實(shí)現自身價(jià)值的一面，而消極的行動(dòng)和言論都應該避開(kāi)這些單純、潔白的孩子。
還記得以前共事過(guò)的一位計算機教師，學(xué)生都非常喜歡他，只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì )有很多學(xué)生隨行，我一直在思考，這位老師的人格魅力真的如此大嗎？然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師？他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計算機課上玩游戲，上網(wǎng)；他的網(wǎng)絡(luò )游戲打的真是太好了；他上課很幽默，都是用的網(wǎng)絡(luò )上的一些有趣詞匯，比如“你是個(gè)極品”……，三年過(guò)去了，那些追隨著(zhù)這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮，一到放假就成天泡在電腦上。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區，很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話(huà)，而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生，無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。
一個(gè)品德高尚的教師應該要有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有熱愛(ài)教育，獻身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責任感和社會(huì )責任感，要將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的.處世態(tài)度，豁達樂(lè )觀(guān)的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。
二、后進(jìn)生也有明天，也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間
在我們這樣的私立學(xué)校，后進(jìn)生的培養無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分，后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書(shū)上，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，心得總結如下：
1，家庭的教育方法不當，家長(cháng)自身的行為不正，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。
2，教師的歧視；教師在教學(xué)上的失誤；多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感。
3，不良朋友的結交；身體狀況的原因；智力天生方面的問(wèn)題。
從事工作這么多年，遇到的后進(jìn)生很多，卻從沒(méi)認真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習能力差的原因，讀完李老師的書(shū)后，對后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，就不能對陣下藥，真正做到新課標要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué)，他沉默寡言，上課不舉手，課后作業(yè)錯誤率很高，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補課，幫助他完成課本上的基本知識，但是一到期末檢測，這位同學(xué)成績(jì)依然不理想。教師的時(shí)間花了，在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂，可是一到考試知識卻無(wú)法應用，說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展，因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。
經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通，認真地了解了李同學(xué)父母的情況后，每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心，讓李同學(xué)正確和理性地認識父母離異的事實(shí)，然后在生活中、學(xué)習中給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，也引導其他孩子來(lái)幫助他，鼓勵他。沒(méi)想到，李同學(xué)的學(xué)習成績(jì)和性格都有了很大的改觀(guān)，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中，我也能深感李老師對于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵�！币虼�，我們不應該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習成績(jì)差的群體，而應該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內，達到思想道德、文化學(xué)習的同一標準，這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué)，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習，因此其他同學(xué)對他都冷眼相看，而越是這種偏見(jiàn)，他越是反感周?chē)暮⒆�，長(cháng)期這樣的惡性循環(huán)，根源都在于周同學(xué)內心的精神世界出現了極端。我們作為教師，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái)，我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室，陪他一起打掃教室，并且告訴全體同學(xué)，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力，他也從內心里轉變了對同學(xué)的態(tài)度。后進(jìn)生的轉變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇9
《做最好的老師》是著(zhù)名的教育工作者李鎮西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
捧起《作最好的老師》閱讀的時(shí)候，猶如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，李鎮西老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。
一篇篇，一幕幕，李老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾不同，那里面凝聚著(zhù)他多少心血與智慧呀！合上書(shū)本，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面又仿佛浮此刻眼前。
開(kāi)學(xué)入學(xué)教育，第一次與新學(xué)生見(jiàn)面，他早已給學(xué)生準備好一份禮物——一本書(shū)（他的作品《愛(ài)心與教育》）和一封信。信中鄭重地送孩子們一句話(huà)：“讓人們因我的存在而感到幸福！”并解釋它的深刻含義，這既是一種偉大崇高的價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)也是一種平凡樸實(shí)的實(shí)踐行為。用精神撒播精神，以真情贏(yíng)得真情。他請同學(xué)們在心里默念一遍，并在黑板上寫(xiě)下這行大字，并結合初次見(jiàn)面所見(jiàn)一些學(xué)生的具體行為使學(xué)生看到這句話(huà)的含義，并期望每一個(gè)新朋友用自己的行動(dòng)來(lái)注釋這句話(huà)。他給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的“做人第一”的品德課。能成為他的學(xué)生，是多么幸福和榮耀！
為加強班級管理，他與學(xué)生共同制定了班級管理條例，并提議條例對班主任也作了一些規定：“凡每月對學(xué)生發(fā)脾氣超過(guò)一次，或錯批同學(xué)，或利用自習課講語(yǔ)文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次�！�
為了培養學(xué)生的平等意識，他嚴肅地對學(xué)生講：“紀律面前，人人平等，老師怎能例外呢”兩年過(guò)去了，從第一次“犯規”一個(gè)人拿起掃把，在教室里干得大汗淋漓而引起轟動(dòng)，到之后他因各種“犯規”而五次罰掃地，大家都覺(jué)得這是很正常、很自然的事了。
有一年的教師節，他竟然向同學(xué)們索要寶貴的“禮物”，原先他是請同學(xué)們對他的工作提出意見(jiàn)，為了鼓勵和感謝同學(xué)們，還要來(lái)個(gè)“有獎?wù)髦G”，要同學(xué)們不要坐失良機。
他在學(xué)生面前勇于承認自己的錯誤并努力改善，用人格魅力征服學(xué)生，他與全體同學(xué)精誠合作，同舟共濟，創(chuàng )造了七月的輝煌。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生送他一句話(huà)——“鎮西兄：血脈雖不相連，心靈永遠溝通！”
李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(cháng)便成了享受，他為什么能做到這些怎樣才能做到最好、更好……從李鎮西老師的手記里，我們能夠得到許許多多的啟示。
一、愛(ài)是永恒的教育理念
教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！边@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。李老師說(shuō)的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿(mǎn)人情味……”
作為教師，在學(xué)生的面前要持續著(zhù)一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì )走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛(ài)。
愛(ài)學(xué)生，不僅僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種職責把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。
畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權利”，愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。
愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規律積累那么多原始的寶貴的資料。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就學(xué)生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求。
他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
二、把問(wèn)題當成科研課題，做有思想、善思考的'研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班群眾建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀，早戀呀，作弊呀等等都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。
李老師認為：對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。如果你在工作中遇到困難，你就應高興，因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有新的發(fā)現，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂(lè )。書(shū)中最震撼我的還有李老師對他對工作的執著(zhù)、對教育的深思。
難能可貴的是他在每一個(gè)失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細節，也不是滿(mǎn)足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。堅韌、好學(xué)、勤奮、思考……構成他獨特的人格魅力。
三、在教育的沃土中勤耕不輟，提升素養
從教20余年，李老師一向不停地閱讀，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。閱讀不但賦予他獨立思考的信念，而且讓他從歷史和文化的角度俯瞰語(yǔ)文教育。把自己首先定位于禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者。
他的語(yǔ)文課堂重在開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火炬，學(xué)生怎能不喜歡李老師讀書(shū)總是伴隨著(zhù)思考，而思考總是使他情不自禁地把自己的思維火花記錄下來(lái)。于是，一篇又一篇的讀書(shū)隨筆發(fā)表出來(lái)了，一本又一本的教育教學(xué)精華誕生了。
同樣作為教學(xué)一線(xiàn)的我們，與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考�！昂穹e”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。
李老師推薦我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng)，也是在幫忙別人，更是在收獲做好老師的樂(lè )趣。
李鎮西老師告訴我們：“作最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！作最好的老師，就應成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！
李老師的這些教育理論將成為我們的指路明燈，把教書(shū)育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，作最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇10
讀了李鎮西《做最好的老師》后，有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)------因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫生，就要當醫術(shù)最高明的醫生;你若是教師，就要當最負責人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮西老師的'話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。 李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設呀、“后進(jìn)生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，因此這種愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
總之，我們應該多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇11
我懷著(zhù)激動(dòng)的心情，讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了xx從教25年的經(jīng)驗與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(cháng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨到的見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動(dòng)，折服。從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗總結。從xx成長(cháng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著(zhù)名教育家李鎮西的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jì)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“xx燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著(zhù)一幕幕愛(ài)的`篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，去贏(yíng)得學(xué)生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導，缺少個(gè)別引導，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
《做最好的老師》讀書(shū)心得 篇12
“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”，李鎮西老師是著(zhù)名的教育家、特級教師、家長(cháng)學(xué)生信賴(lài)的班主任，他用自己的言行感動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)教師。著(zhù)名教育家魏書(shū)生老師對李老師做出了這樣的評價(jià)：李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(cháng)便成了享受，他教書(shū)也是享受；他把自己的感受真誠地寫(xiě)出來(lái)，讀者讀起來(lái)是享受，我相信他寫(xiě)書(shū)也是享受。把教學(xué)當作享受，同時(shí)讓學(xué)生享受成長(cháng)快樂(lè )的老師，才是好老師。近日，我拜讀了李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的老師》，深有感觸。
《做最好的老師》是李鎮西老師25年的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，這本書(shū)全方位地闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“把班主任的權威轉化為學(xué)生的集體權威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級管理要以法治取代人治”“童心是師愛(ài)之源”……其“愛(ài)心、民主”教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服，“未來(lái)班”的模式演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，讓身處“迷�！敝械奈覀儚闹姓业搅朔较�，看到了未來(lái)和希望。
老師也不是完人，在許多方面我們甚至不如我們的學(xué)生，只有老師意識到了自己的不足，才有利于自己的不斷完善。學(xué)生童心的保持，個(gè)性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養……這些都離不開(kāi)教育。而教育，不應該是老師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳，而應該是老師與學(xué)生的共同成長(cháng)。所謂民主的教育，就是老師在向學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中教育學(xué)生。
我們應該學(xué)會(huì )與學(xué)生共生活、共甘苦，做學(xué)生的朋友，師生接近，人格互相感化，習慣要互相鍛煉。老師與學(xué)生相處，會(huì )覺(jué)得自己很年輕，這就是老師受學(xué)生的感化；學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師學(xué)業(yè)片刻都不能懈怠，這是老師受學(xué)生的鍛煉。真誠平等的態(tài)度，才能讓老師贏(yíng)得學(xué)生的由衷愛(ài)戴。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
作為11301班的語(yǔ)文老師，我真誠地關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看成是自己的親人，感覺(jué)到他們有心事時(shí)，我會(huì )主動(dòng)地側面了解，盡可能地幫學(xué)生解決問(wèn)題。在課堂上，我會(huì )提出問(wèn)題讓學(xué)生充分研討，并積極參與到他們的討論中去。學(xué)生建了個(gè)QQ群，也把我拉進(jìn)去，起初，有學(xué)生礙于有老師在內，群中的氣氛總是悶悶的.，于是，我便申明，在群內，我只是普通的一名成員，大家盡管暢所欲言。學(xué)生漸漸話(huà)多了起來(lái)，他們周末會(huì )相約去體育館打羽毛球，會(huì )相邀結伴去城北公園玩……
他們試探地問(wèn)我參加不參加，在得到我肯定的答復后，我能感受到學(xué)生的興奮。網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，拉進(jìn)了我與學(xué)生的距離。通過(guò)微博，我還及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生有煩惱，也都會(huì )在微博里傾訴，我也會(huì )積極地點(diǎn)評，給予心理的安慰，學(xué)生有啥心事都愿意跟我說(shuō)。同時(shí)，語(yǔ)文課上很多問(wèn)題，我也把其延伸到網(wǎng)絡(luò )中。比如，在學(xué)習海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》一詩(shī)時(shí)，關(guān)于幸福的定義，我們在課上進(jìn)行了熱烈的討論，我布置了一項作業(yè)，就是請學(xué)生把自己的QQ簽名改為幸福的宣言，果真，學(xué)生都這樣做了，幾十個(gè)學(xué)生幾十種不同的幸福，我看了也感覺(jué)很幸福。
工作整十個(gè)年頭了，至今我還記得實(shí)習時(shí)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，那是個(gè)非常聰明的孩子，我實(shí)習一個(gè)月，帶兩個(gè)初一班的語(yǔ)文，一切都是摸索著(zhù)，備課、上課、批改作業(yè)……盡心盡力，但畢竟是新手，很多地方還是顯得稚嫩些。
實(shí)習結束之際，好多學(xué)生都給我留了祝老師工作順利之類(lèi)的留言，只有這個(gè)學(xué)生的一句話(huà)讓我記憶猶新，希望老師成為我們的良師益友，尤其在良師上還加了雙引號。就因為這句話(huà)，我一直在努力著(zhù)，努力做學(xué)生的良師益友。
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