教學(xué)質(zhì)量分析報告通用15篇
在生活中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
在新課改理念指導下，靈臺縣初中語(yǔ)文教學(xué)得到長(cháng)足發(fā)展，經(jīng)過(guò)廣大一線(xiàn)語(yǔ)文老師十幾年來(lái)的探索實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應試教育到素質(zhì)教育、從重知識傳授到重能力培養、從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知實(shí)現了質(zhì)的轉變，現把我縣語(yǔ)文教學(xué)情況總結如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量現狀
表1：靈臺縣20xx——20xx年中考成績(jì)統計表
由表1可以看出，近三年來(lái)，靈臺縣的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩定在84.5%-91.44%之間，且逐年上升，增幅將近7%，人均分也保持在100分左右，比較穩定。只是全縣優(yōu)秀率偏低，只有不到10%，這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀(guān)因素外，說(shuō)明制約我先語(yǔ)文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上，換句話(huà)說(shuō)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來(lái)看，我縣城區、塬區、山區之間各校語(yǔ)文質(zhì)量差距并不大，這除了由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定外，也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內注意了全局和整體，注意了基礎年級與畢業(yè)年級的均衡發(fā)展。全縣的語(yǔ)文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團隊教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規檢查來(lái)看，全縣取得的成績(jì)也是明顯的，主要有以下一些特點(diǎn)：
1.竭力體現新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課，都能以問(wèn)題(或學(xué)習任務(wù))為把手，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少有教師直接把結論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過(guò)對話(huà)形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習已成為自覺(jué)的普遍行為，合作學(xué)習的運用也很廣泛。絕大多數的課，都能做到緊扣文本而不拘泥于文本，只要有可能，都能跳出文本以外，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )、聯(lián)系現代科技，談體會(huì )、談?wù)J識、談感受，極大拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步，令人欣喜，叫人振奮，大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對話(huà)與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過(guò)程中，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣、形成了濃郁的學(xué)習氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力，對教材主題的感悟能力，對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的認識能力……提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng )造力得到了較好發(fā)展，凸顯了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語(yǔ)文素養的養成。在新“課標”中，強調語(yǔ)文知識的運用，規定不能用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生，這無(wú)疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解，認為新課程不重視甚至不需要知識了，以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區，導致了語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的失落。這不能完全怪我們一線(xiàn)的教師，有些專(zhuān)家的確也是這樣想的，以至送審的教材，只要有正兒八經(jīng)的知識短文，就難逃被槍斃的命運。但在我們縣的語(yǔ)文課堂上，老師還是很重視基礎性的東西的，語(yǔ)文知識(包括文學(xué)常識)還是受到了應有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語(yǔ)文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語(yǔ)性。當然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統一。人文性在“課改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“課改”后又被無(wú)限放大，以致把語(yǔ)文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語(yǔ)文課堂中，老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來(lái)處理問(wèn)題的。也就是說(shuō)，都能通過(guò)語(yǔ)言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理，較少離開(kāi)文本讓學(xué)生架空分析、無(wú)限拔高的現象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉變。教師角色的轉變是新課改的一個(gè)標志性的指標。就目前課堂教學(xué)的現狀而言，已完成了形式上的轉變，這體現在學(xué)生主體地位不斷得到加強，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)已成為過(guò)去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉變，即教師由課堂的主宰者轉化為師生平等對話(huà)中的首席，還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過(guò)程，譬如，怎樣由現在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”轉變?yōu)檎嬲饬x上的“對話(huà)”，怎樣由“教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生”到“教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對話(huà)”等，還有很長(cháng)的路要走。
二、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習目標不到位。這里不是說(shuō)課堂沒(méi)有目標，目標還是有的，起碼這節課要上什么內容，教師心中還是有數的，起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個(gè)目標是要有操作意義的，能觀(guān)察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒(méi)有這個(gè)操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問(wèn)題，靈機一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個(gè)表現就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文，往往拘泥于“教參”提供的現成資料，缺乏自己獨特的感悟。一般流程，總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”，再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā)，架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當的結論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫(xiě)的是什么——怎樣寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠。
3.課程評價(jià)不到位。課程的評價(jià)制度和評價(jià)方式，在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今，分數依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級的唯一標尺。所以不管語(yǔ)文新課標中如何強調要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要”，“為學(xué)生的`不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習空間”，如何加強“形成性評價(jià)”，“不過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能”，但和聘任、工資等相比，都顯得蒼白無(wú)力。在這種矛盾的夾縫中，語(yǔ)文數學(xué)只能繼續我行我素，為了分數而教，為了分數而學(xué)，只不過(guò)多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓練不到位。有一陣子，不敢講訓練，似乎講了訓練就不把學(xué)生當主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的角度，沒(méi)有訓練是不行的。你在課堂上提出了那么多問(wèn)題，讓學(xué)生去想、去寫(xiě)、去說(shuō)，不就是訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力嗎?能力一定要通過(guò)訓練才能形成。但在現在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓練。一般的做法是，提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——討論問(wèn)題——問(wèn)題結論。幾個(gè)環(huán)節中，“提出問(wèn)題”，簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題，急促;討論問(wèn)題，瑣碎;問(wèn)題結論，脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究，但現在的做法還是重在對答案。
三、語(yǔ)文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。首先，要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語(yǔ)文，處處能學(xué)語(yǔ)文。如生活交際中學(xué)習如何聽(tīng)話(huà)和如何在不同場(chǎng)合、面對不同對象恰如其氛地表情達意;在影視中學(xué)習人物表演與語(yǔ)言的藝術(shù)，了解服飾與歷史的關(guān)系，了解社會(huì )萬(wàn)象，關(guān)注生活熱點(diǎn)，拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò )中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi);注目街頭巷尾的廣告，記下語(yǔ)句絕妙的，糾正語(yǔ)句有病的;在各類(lèi)活動(dòng)中，不放過(guò)“表現”語(yǔ)文才能的機會(huì )，討論時(shí)直陳己見(jiàn)，演講時(shí)學(xué)一次名家，運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名，擬幾條標語(yǔ)，起草一份活動(dòng)方案，寫(xiě)個(gè)小發(fā)明的說(shuō)明書(shū)等等�？梢哉f(shuō)，我們老師和學(xué)生只要帶著(zhù)語(yǔ)文意識看生活，語(yǔ)文資源俯拾皆是，語(yǔ)文學(xué)習將別有洞天。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說(shuō)教，讓“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”，才能重顯生機。其次，要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚。但我覺(jué)得還只是局限于課堂而已，在考試中，在廣闊的生活中，學(xué)生還是沒(méi)有足夠的自我。所以，要充分張揚學(xué)生的個(gè)性，就要課內、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值”，這是學(xué)生創(chuàng )新思想萌芽;課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運用語(yǔ)文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫(xiě)自己所寫(xiě)，從而有目的地培養學(xué)生個(gè)性。如果我們的語(yǔ)文學(xué)習能給學(xué)生一片張揚個(gè)性的時(shí)空，那綠色語(yǔ)文之樹(shù)必將長(cháng)盛不衰。
2.去偽存真，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設計要備出語(yǔ)文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)力。站到一定的高度來(lái)審視它，既要立足于學(xué)生的終身成長(cháng)，又要從民族文化的高度來(lái)發(fā)掘。一堂語(yǔ)文課，如果洋溢著(zhù)濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說(shuō)它具有語(yǔ)文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目，要積極調動(dòng)自身已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話(huà)，為和學(xué)生的對話(huà)做好準備。這樣呈現在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學(xué)生交流，哪些東西可以和學(xué)生商榷，自然會(huì )隨著(zhù)課堂呼之欲出。其次，教師自身應擁有語(yǔ)文味�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的討論�？匆粋�(gè)語(yǔ)文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺，聽(tīng)課的人就會(huì )直觀(guān)地感覺(jué)到這個(gè)教師是不是像個(gè)語(yǔ)文老師，這就是作為一個(gè)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文味。所以，要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預設也好，生成也罷，無(wú)疑都會(huì )是一堂好課。再次，評價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì )使課堂充滿(mǎn)諧趣。既善于運用恰當的語(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運用精妙的語(yǔ)言去化銀課堂中的尷尬。第四，課堂互動(dòng)應洋溢語(yǔ)文味。一堂好課，如一首交響樂(lè )，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。語(yǔ)文課堂，應該是在充滿(mǎn)和諧的氛圍中展開(kāi)，師生平等，其樂(lè )共融。語(yǔ)文課堂要彌漫著(zhù)一種其樂(lè )融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì )認認真真地說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地讀，自信大膽地說(shuō)和隨心所欲地寫(xiě)，淋漓盡致地思。聽(tīng)出一種人格，讀出一種味道，說(shuō)出一種個(gè)性，寫(xiě)出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中不斷完善自我，超越自我�！庇姓Z(yǔ)文味的課堂應該富于美感。作為一名語(yǔ)文教師應該教出語(yǔ)文課獨特的美感來(lái)。第五，作業(yè)布置要體現語(yǔ)文味。語(yǔ)文作業(yè)自有它的特點(diǎn)，一切作業(yè)的設計，都應圍繞“語(yǔ)”和“文”兩字做文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，不能搞些花里胡哨的東西，如所謂的標準化試題設計，使語(yǔ)文作業(yè)變味。
3.加強管理，全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應豐富多樣，全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習都應散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。語(yǔ)文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。首先，綜合活動(dòng)要營(yíng)造“語(yǔ)文的世界”。語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。比如各種書(shū)刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò )、報紙廣告、店名招牌等等，都包含著(zhù)不同的語(yǔ)文元素，我們可以以此拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的語(yǔ)文現象和語(yǔ)文事件，積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源，關(guān)注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語(yǔ)文”。其次，綜合活動(dòng)課要注重語(yǔ)言的積累和訓練。特級教師余映潮說(shuō)：“在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉庫就會(huì )貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)文泉流就會(huì )干涸�！币虼�，在豐富多彩的綜合性學(xué)習中，不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才能體現十足的語(yǔ)文“味”。再次，綜合性活動(dòng)中要善于捕捉獨特情感。一堂好的語(yǔ)文課，必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動(dòng)構想中，要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。
4.加大力度，盡快改革評估制度。要有效地落實(shí)語(yǔ)文課標，就必須真正改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語(yǔ)文活動(dòng)納入考評內容，以利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手，用口試、筆試結合測試來(lái)取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學(xué)科分數的結論。只有這樣，才能從根本上為語(yǔ)文課標的落實(shí)提供正確的導向，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和緊迫的問(wèn)題�？h教育局指定今年為提高教學(xué)質(zhì)量年。3月17日，教育局召開(kāi)初中教學(xué)工作會(huì )議�？梢�(jiàn)，提高一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不是某個(gè)學(xué)校的個(gè)別問(wèn)題了。我們在研究教學(xué)質(zhì)量的提高并努力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高時(shí)，必須正視教學(xué)質(zhì)量的現狀，總結過(guò)去的優(yōu)秀經(jīng)驗，分析存在的實(shí)際問(wèn)題，認真研究解決問(wèn)題的策略，以達到長(cháng)期有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
目前，我校共有15個(gè)班，學(xué)生948人，專(zhuān)任教師41人，其中35歲以下教師9人，占教師總數的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數的85%，大專(zhuān)學(xué)歷6人，占教師總數的15%。市級骨干教師1名，縣級教學(xué)專(zhuān)家4名。
二、存在的問(wèn)題分析及對策
近年來(lái)，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定了多種管理和考核機制，教學(xué)質(zhì)量穩步提高。然而，學(xué)校的質(zhì)量與上派初中和合肥迪達學(xué)校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要深入分析教師的觀(guān)念、教學(xué)管理、師生教與學(xué)的情況，努力找出存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的途徑和方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的.對策。主要情況如下:
(一)進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，轉變工作態(tài)度
問(wèn)題:教師工作積極性不高，專(zhuān)業(yè)性不夠，不能把員工當成自己的責任，更不能把員工當成自己的最高責任。有少數老師遲到早退，不能按時(shí)完成日常工作，導致學(xué)困生面積增加，厭學(xué)情緒增加。
情境分析與對策:想法決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。
1.加強思想教育和學(xué)習。加強教師傳統價(jià)值觀(guān)和榮辱觀(guān)教育，理清思想，端正態(tài)度。
2.認真貫徹國家和上級教育主管部門(mén)的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心里有政策，壓力自然存在，動(dòng)力無(wú)憂(yōu)。
3.量化教師管理和教學(xué)質(zhì)量的數據，使排名前后的成績(jì)清晰。只有全校樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，統一思想，才能把質(zhì)量的提高牢記在心，落到實(shí)處。
(二)進(jìn)一步加強教師隊伍建設
問(wèn)題:近年來(lái)，尤其是20xx年至20xx年，學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學(xué)從以下中學(xué)選調教師，學(xué)校抽調了7名各科骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗15年左右。他們曾經(jīng)是我們學(xué)校各學(xué)科的教研組長(cháng)，有的是全市教學(xué)圈的新星；有的是城市骨干教師；有的是縣教學(xué)專(zhuān)家。這樣就在教師流動(dòng)中形成了一個(gè)不好的循環(huán)。還有一部分骨干教師走上了行政崗位，學(xué)校很多管理人員都是教學(xué)專(zhuān)家。
情況分析及對策:流失的骨干教師是學(xué)校培養多年的成熟專(zhuān)業(yè)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。骨干教師的大量外流降低了學(xué)校教師的素質(zhì)，也對教師和社會(huì )產(chǎn)生了一定的負面影響。擔任行政職務(wù)的骨干教師都是一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。由于自己部門(mén)的事務(wù)，他們的精力必然大大減少，往往“心有余而力不足”。當然，面對這種現象，我們不能止步于遺憾中的進(jìn)步步伐。要有效提高學(xué)校教師水平，必須加強學(xué)校的“造血”功能。一方面，要充分發(fā)現和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續做好“師徒工程”，切實(shí)開(kāi)展師徒、校本培訓等工作，加大對新教師的培訓力度，使其盡快勝任。
(三)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作
問(wèn)題:從每一張質(zhì)量數據分析表中，我們發(fā)現同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀(guān)差距的，但是平均差距大不可避免的和老師有關(guān)，這反映了老師敬業(yè)程度和專(zhuān)業(yè)水平的差距。
情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無(wú)法形成良好的同伴互助、優(yōu)勢互補的氛圍，缺乏充分的合作共贏(yíng)意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進(jìn)步的自我動(dòng)力，不以成績(jì)差為動(dòng)力。20xx年，我們積極倡導團隊合作精神，加強同年級學(xué)生的集體備課，同組每個(gè)人都有主要任務(wù)，分享智慧和成就。
(四)加強七年級和八年級的教學(xué)管理
問(wèn)題:通過(guò)結果分析，7、8年級的教學(xué)成績(jì)遠低于9年級近三年的教學(xué)成績(jì)。從縱向來(lái)看，同組學(xué)生在九年級的位置遠高于七年級和八年級。今年的期末考試反映了類(lèi)似的問(wèn)題，尤其是八年級。
現狀分析及對策:造成上述問(wèn)題的原因有三:一是學(xué)校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學(xué)生沒(méi)有接受足夠的壓力，即學(xué)生對自己不夠重視。結合以上三項，造成這兩段成績(jì)差的原因，必然會(huì )使九年級的管理教學(xué)更加困難，最終影響中考質(zhì)量。
鑒于七年級和八年級的現狀，下學(xué)期的一些科目必須采取一定的措施，尤其是英語(yǔ)、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時(shí)候老師吃虧，學(xué)生吃虧，成績(jì)差�；谥硪�！而這也是對未來(lái)教學(xué)管理的警示，一定要從以上三點(diǎn)逐一解決七年級和八年級的問(wèn)題。
(五)績(jì)效b工資制約學(xué)校發(fā)展
問(wèn)題:清平中學(xué)現有教職工53人，但現有教職工46人(其中職工5人，因病長(cháng)期缺課教師1人)，說(shuō)明教師嚴重短缺，績(jì)效工資按現有在職人員發(fā)放，工作量大，工資多，但拿到的績(jì)效工資少。
對策:愿意找上級領(lǐng)導解決。
提高質(zhì)量是一個(gè)系統工程。這些都是目前學(xué)校存在的突出問(wèn)題。要定期做好各階段的調查研究工作，不斷發(fā)現新情況、新問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施，為提高教學(xué)質(zhì)量而不懈努力，為人民滿(mǎn)意的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學(xué)教育得以健康、持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)千佛小學(xué)教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告。
一、主要成績(jì)
1、教學(xué)工作目標：教學(xué)管理有特色，教師教書(shū)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類(lèi)學(xué)校前列，我鄉教學(xué)管理得到縣教育股認同。
2、成績(jì)分析說(shuō)明 我校各年級語(yǔ)數科的優(yōu)生是按照全鎮年級學(xué)生人數的20%進(jìn)行計算，英語(yǔ)科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語(yǔ)文91數學(xué)85為優(yōu)生，二年級語(yǔ)文89數學(xué)91為優(yōu)生，三年級語(yǔ)文86數學(xué)94為優(yōu)生，四年級語(yǔ)文83數學(xué)92為優(yōu)生，五年級語(yǔ)文78數學(xué)91為優(yōu)生，六年級語(yǔ)文85數學(xué)89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語(yǔ)文優(yōu)生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動(dòng)。
從平均分看四年級數學(xué)、五年級語(yǔ)文數學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語(yǔ)科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。
從學(xué)校來(lái)看，中心校、村小的成績(jì)都比較接近，水平相當。畢業(yè)班各學(xué)科的成績(jì)都處于落后的位置，需要引起校長(cháng)和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)，對教學(xué)質(zhì)量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過(guò)組織教師學(xué)習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、全過(guò)程的質(zhì)量觀(guān)、全方位的質(zhì)量觀(guān) 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，指導馬家小學(xué)教育實(shí)踐
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在20xx年8月全鄉教師會(huì )上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開(kāi)始分步實(shí)施，通過(guò)4年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進(jìn)我鎮教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、�、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，總結上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析)，討論、制定全鎮本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時(shí)要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、�、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制。我鎮的教學(xué)管理除了有剛性的評價(jià)方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。
5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時(shí)間、考核辦法，培訓領(lǐng)導組工作的分工等)。千佛小學(xué)教師培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。培訓：
�、�、邀請教育專(zhuān)家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
�、�、本鄉(本校)優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。
�、�、送教師參加各級各類(lèi)組織的'教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。
考核：考核評價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
1、教育管理只停滯現有水平，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì )有滑波的主要原因
(1)、我鎮盛行外出打工掙錢(qián)，家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
(2)、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量巨大。
(3)、學(xué)校內部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績(jì)效工資未能兌現，盡管有好的評價(jià)方案，沒(méi)有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
(1)、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應該有正確的質(zhì)量意識，并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無(wú)為”管理、德治管理各有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來(lái)，將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)，將教師的精神追求與物質(zhì)需求結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方工作才能和諧的推進(jìn)。
(3)、學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
(4)、營(yíng)造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
四、提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)和建議
�、�、教輔資料問(wèn)題很不公平，有的學(xué)校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒(méi)有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個(gè)問(wèn)題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學(xué)校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問(wèn)題的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
�、�、在小學(xué)畢業(yè)調研考試中，部分學(xué)校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學(xué)校的處理力度，確保調研考試的公正性。
�、�、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在沒(méi)有了升入初中的壓力，也沒(méi)有良好的激勵機制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習的積極性上，教育局應該有一個(gè)的方案。
以上建議來(lái)自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如有不當之處，請局領(lǐng)導批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長(cháng)期以來(lái)，我校緊密結合時(shí)代要求，堅持實(shí)施科研興校目標，走學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展道路，深入貫徹區教委“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標，樹(shù)立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
一、重視培訓，更新教師教育觀(guān)念
實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓方面加大了力度，拓展理解培訓的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來(lái)、走出去、校本培訓等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過(guò)有效視導活動(dòng)，我校干部、教師進(jìn)一步更新觀(guān)念、明確方向，從理論上打下基礎。
二、立足實(shí)踐，面向創(chuàng )新發(fā)展
�。ㄒ唬┳ソ贪竾栏褚�
提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過(guò)此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點(diǎn)：①注重創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，調動(dòng)學(xué)習熱情。②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問(wèn)題。③能夠精心設計教學(xué)策略，采取激勵手段、讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，積累學(xué)習方法。
重視教案的復備，重視課后反思。教案中能夠勾畫(huà)、圈點(diǎn)、刪改、添加，不求形式上的'整潔。認真寫(xiě)好課后自評，把課上閃現的火花，巧妙的環(huán)節處理，以及遺憾所再拿出來(lái)共同評議，完善。
�。ǘ┳ズ谜n堂教學(xué)主渠道，開(kāi)展推門(mén)課、主動(dòng)獻課、研究課、示范課等活動(dòng)
課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，我校充分調動(dòng)教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō)，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結論。培養學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統計：
1、區級骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節
2、校級骨干教師做研究課。5節
3、全員參與主動(dòng)獻課。65節
4、區級研究課3節
�。ㄈ┮孕楸鹃_(kāi)展教研
1、從教師基本功抓起，夯實(shí)教師適應改革的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結合的方式，反映出來(lái)教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車(chē)、一字開(kāi)花、編兒歌學(xué)字、語(yǔ)文故事續編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng)，年齡45歲以下的老師參加，書(shū)寫(xiě)資料是語(yǔ)文書(shū)中的生字。中心校此次活動(dòng)的目的在于使教師的板書(shū)更規范、美觀(guān)，使學(xué)生的寫(xiě)字有更直觀(guān)榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強化了自己的基本功，我們將對寫(xiě)字較差的教師進(jìn)行輔導。
2、加強教育信息技術(shù)培訓，提高教師應用現代化教學(xué)手段的潛力。
信息化大潮的涌起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習校園網(wǎng)的使用，學(xué)習教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區級信息技術(shù)培訓；安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。為了調動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的用心性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項。
3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，
教研活動(dòng)以新課程標準為綱，以課堂教學(xué)改革為線(xiàn)，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長(cháng)親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學(xué)期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長(cháng)等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。
�。ㄋ模撔难芯�，構建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō)，就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái)，使他們在課堂上能做到“樂(lè )于學(xué)習、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式，即：設置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，引導學(xué)生做學(xué)習的主人。
�、僮寣W(xué)生生動(dòng)地學(xué)習。
�、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
�、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認識新課堂要：
(1)發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng )設和諧氣氛；
(2)激發(fā)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與；
(3)創(chuàng )造參與條件，帶給有利環(huán)境；
(4)尊重心理需要，幫忙學(xué)生成功；
(5)善于啟發(fā)思考，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵”，即：鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。
三、抓質(zhì)量監控，嚴把質(zhì)量關(guān)
�。ㄒ唬┓强荚嚳颇�
1、依據中心�！斗强荚嚳颇靠己藰藴省�。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結合、教師考核與學(xué)校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學(xué)生互評與教師總評相結合，教師把學(xué)生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績(jì)記錄在表上。
2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目，我中心校根據實(shí)際狀況自己出了檢測題，采用隨機抽測的方式，對任教老師進(jìn)行了考核，督促了教師的日常工作。
�。ǘ┛荚嚳颇�
各校統一組織單元檢測，加大質(zhì)量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學(xué)效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測（包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì )、品德），交換監考，統一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。
四、客觀(guān)分析，謀求對策
�。ㄒ唬└骺圃嚲頎顩r
1、重視了學(xué)生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗感悟，尊重學(xué)生選取不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。
另外，本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經(jīng)驗不足，體此刻綜合類(lèi)型的題目上和開(kāi)放型的題目上，例如：一年級數學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填反義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識輕潛力，重書(shū)本輕實(shí)踐，教法欠靈活。
2、各校成績(jì)差異大，個(gè)別學(xué)科成績(jì)差異大，主要體此刻科任與語(yǔ)數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語(yǔ)數雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級3個(gè)班語(yǔ)數總平均分為72分，而3個(gè)班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對是師資問(wèn)題。
3、教學(xué)管理不到位，個(gè)別完小領(lǐng)導還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時(shí)工作懶散，各項工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒(méi)有作業(yè)的狀況下，沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，導致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。
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1、倡導科學(xué)管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái)，建立教學(xué)資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽(tīng)課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機加強培訓、大膽實(shí)踐、不斷總結經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節課。
3、加強教學(xué)的全程管理，對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節提出明確嚴格的要求，規范教學(xué)全過(guò)程的管理。
4、抓實(shí)教研組活動(dòng)，以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。
5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。
6、加大獎懲的力度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
本報告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學(xué)校相應年級教學(xué)班為參照，以學(xué)科成績(jì)統計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標，以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科進(jìn)行如下分析：
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。
6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，最好為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（xxxx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；xxxx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，最好的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（xxxx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；xxxx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。
xxxx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（xxxx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；xxxx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。
三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六2班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三2班平均分、及格率均位居片區第5位；四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。
其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從xxxx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六3班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二2班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二3班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三3班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四1班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四3班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四4班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的.有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從xxxx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二2班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三1班王老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三2班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六3班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六2班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六1班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四4班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四1班及格率由第27位升至第24位；三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。
差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。
差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開(kāi)設的一門(mén)學(xué)科，是化學(xué)的入門(mén)階段，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養，從而建立起學(xué)習化學(xué)的興趣，為高中的學(xué)習打下基礎。
命題意圖：
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎知識、基本技能的掌握情況，考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)應類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)應的有關(guān)計算等。
2、體現學(xué)科內綜合，處處體現新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來(lái)，提升了學(xué)生對應原理的認識，集實(shí)驗、化學(xué)用語(yǔ)、應類(lèi)型等考核于一題，綜合性強，能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，考查化學(xué)研究基本方法的掌握，關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過(guò)程。第二題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)問(wèn)題，利用數學(xué)工具，通過(guò)計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
閱卷分析：
化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來(lái)看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學(xué)生最高分為30分，最低分為2分。映出的主要問(wèn)題和典型錯誤主要有：
1、基礎知識有缺陷�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯誤較多，存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒(méi)有應條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，造成顧此失彼的現象經(jīng)常出現。如一個(gè)集氣瓶中一長(cháng)一短兩個(gè)導管裝置的用途，很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設未知數時(shí)帶單位、計算過(guò)程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的`現象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時(shí)的教學(xué)中只是側重綜合能力訓練和相關(guān)資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡(jiǎn)單變形，有相當一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點(diǎn)建議：
1、展示化學(xué)魅力，培養學(xué)習興趣�！痘瘜W(xué)課程標準(20xx版)》指出：堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的'基礎性和啟蒙性，倡導科學(xué)探究的學(xué)習方式，密切結合化學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結合身邊事物，讓學(xué)生學(xué)習有用的化學(xué)、有趣的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì )沒(méi)學(xué)會(huì )設定目標，要給每個(gè)學(xué)生成功的機會(huì )，不要只守注個(gè)別“尖子”學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導，對教師來(lái)說(shuō)要搞“題�！庇柧�，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好“題量”訓練，對薄弱學(xué)生強化“必考題”的訓練。
3、加強規范訓練，提高書(shū)面表達能力�；瘜W(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎的東西，要特別強化化學(xué)式的規范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標注;化學(xué)專(zhuān)有名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要注意計算題解題格式的規范性。
4、重視實(shí)驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗中蘊含的各種教育功能，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，利用各學(xué)�，F有的條件開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗，鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實(shí)驗，可結合實(shí)際情況，教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗探究”等欄目中的實(shí)驗內容，因地制宜地搞好實(shí)驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段，采取“看實(shí)驗(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗”等多種手段，使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的魅力，培養科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量)，強化兩項行動(dòng)(教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、課堂效率提升)，抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀(guān)的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習的整合，已經(jīng)成為基礎教育的重要目標。
2、強化兩項行動(dòng)
學(xué)校教導處要進(jìn)一步強化教學(xué)過(guò)程的全程管理，細化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。進(jìn)一步強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng)，舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì )(金清小學(xué))，更好地開(kāi)展校際之間的交流，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
3、抓好三個(gè)落實(shí)
毛澤東同志說(shuō)過(guò)，正確的政治路線(xiàn)確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的'就是要落實(shí)，落實(shí)要靠誰(shuí)，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理。
1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作，特別是教學(xué)常規管理的幾個(gè)主要環(huán)節要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀(guān)念更新，辦法創(chuàng )新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng )造出新的校園風(fēng)貌。
3、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學(xué)校要創(chuàng )名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
一：針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
2、注重對數學(xué)基礎知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分數的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(cháng)方形與正方形的作圖和周長(cháng)計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問(wèn)題、觀(guān)察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點(diǎn)的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級數學(xué)難點(diǎn)的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內容，夯實(shí)基礎，為學(xué)生的全面可持續發(fā)展提供可靠保證；注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線(xiàn)視圖；第三題（2）題既考察了“長(cháng)方形與正方形”的作圖和周長(cháng)計算，又用逆向思維考察已知周長(cháng)求邊長(cháng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng )造探索思考的機會(huì )與空間，體現對數學(xué)知識理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)觀(guān)念與數學(xué)素養的全面提高。
三、改進(jìn)意見(jiàn)
1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學(xué)生對數學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生加強對數學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對一些學(xué)生不會(huì )估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現實(shí)生活開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎知識后，要加強對學(xué)生綜合運用數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養和訓練，培養學(xué)生的靈活應用所學(xué)數學(xué)知識的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數學(xué)基礎比較差的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，加強基礎知識和基本技能的訓練。
四、通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的成績(jì)
1、基礎知識掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較扎實(shí)�；A知識考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯外，大部分的題目學(xué)生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的`，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿(mǎn)意，說(shuō)明學(xué)生的獨立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對稱(chēng)圖形、小船平移位置畫(huà)的準確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強，這是平時(shí)嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì )統計”一題的解答中，學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學(xué)生審題不仔細，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數”的。題目中，有的學(xué)生寫(xiě)成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(cháng)方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現錯誤，測量不準確。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
一．抽測目的：
本次抽測的目的是通過(guò)對城區11所小學(xué)局部同學(xué)的音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科學(xué)習情況的測試，了解城區小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)狀況，加強以上學(xué)科新課程的教學(xué)規范，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、抽測對象：
本次小學(xué)音樂(lè )抽測的學(xué)校為城區11所小學(xué)：囿山小學(xué)、中山小學(xué)、梅山小學(xué)、城北小學(xué)、大洋路學(xué)校、劉英小學(xué)、蓮都小學(xué)、水東小學(xué)、蓮都外國語(yǔ)學(xué)校、天寧小學(xué)和南明小學(xué)。音樂(lè )為五年級的一個(gè)班級同學(xué)。班級于抽測當天由巡視教研員和監考教師現場(chǎng)做簽并抽取。
三、抽測內容和方式：
根據小學(xué)五年級音樂(lè )上冊教學(xué)目標，本次抽測的考核內容為：“音樂(lè )基礎知識和聽(tīng)賞能力”測試（筆試，30分）；“歌唱能力”測試（口試，70分）。通過(guò)筆試和口試，了解和檢測同學(xué)在新課程實(shí)踐中的音樂(lè )學(xué)習情況，如：演唱習慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂(lè )基礎知識的掌握和音樂(lè )相關(guān)文化的積淀等方面的水平。
1．“音樂(lè )基礎知識和聽(tīng)賞能力”測試采用“同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè )邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線(xiàn)題。因為是第一次抽測，所以試卷難度不大。
2．“歌唱能力測試”由所抽測班級音樂(lè )教師指揮同學(xué)進(jìn)行歌唱表示，分：全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。由各校進(jìn)行現場(chǎng)錄像，在抽測結束后送至區教研室，由教研室統一組織觀(guān)看各校的錄像進(jìn)行打分。評委由各校音樂(lè )教師擔任，力求做到公平公正。
四、抽測成果：
成果評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級，優(yōu)秀85分和以上，良好84—70分；合格69—60分；不合格60分以下。折算年度考核為優(yōu)秀權重為1，良好權重為0.85,合格權重為0.7,不合格為0.5。
本次被抽測的11所城區小學(xué)中，音樂(lè )學(xué)科獲得“優(yōu)秀”等級的有3所學(xué)校，分別是：中山小學(xué)、囿山小學(xué)和大洋路學(xué)校；獲得“良好”等級的學(xué)校有5所；獲得“合格”等級的有3所�？傮w上成果成正態(tài)分布，全部學(xué)校成果都達到合格，說(shuō)明我區城區小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量基本良好。
五、抽測情況分析：
本次抽測情況顯示：學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)硬件和設施配備這個(gè)“差異”在減小，而學(xué)校間的音樂(lè )教育教學(xué)的質(zhì)量極不平衡，表示在老城區與周邊城區的學(xué)校之間的教育質(zhì)量差異、專(zhuān)兼職教師教學(xué)質(zhì)量的這兩個(gè)“差異”卻在增大。特別是專(zhuān)職與兼職教師，在抽測中反映出他們在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在較大差別。有的學(xué)校一直都是有專(zhuān)職教師擔任教學(xué)的，而有的學(xué)校是兼職教師上課，只是抽測前臨時(shí)由專(zhuān)職教師對抽測年級進(jìn)行輔導，導致各校抽測成果有一定距離。
1、歌唱：
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》明確要求：繼續養成正確的演唱姿勢和呼吸方法，并在歌唱實(shí)踐中正確自如地運用；樂(lè )于、積極參與各種演唱活動(dòng)，能夠用自然的聲音、準確的節奏和優(yōu)美的音調有表情地獨唱或參與齊唱和二聲部合唱；能自然運用各種演唱形式（獨唱、齊唱、輪唱、二部合唱等），使歌聲更為立體、豐滿(mǎn)、有表示力，在歌唱的體驗和想象獲得美感。在被抽測的學(xué)校中，中山小學(xué)、囿山小學(xué)、大洋路學(xué)校的同學(xué)訓練有素的演唱習慣和正確的發(fā)聲方法和良好的音樂(lè )表示能力顯得較突出，體現了日常教學(xué)的扎實(shí)有效。5所“良好”等級的學(xué)校，同學(xué)的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來(lái)，節奏和音準基本準確，但存在集體跟琴唱較好，但小組演唱時(shí)表示不夠好，有局部同學(xué)存在著(zhù)“喊唱”現象，缺乏音樂(lè )的表示力和聲音的美感。3所“合格”等級的學(xué)校，同學(xué)的演唱存在著(zhù)音準掌握不好、節奏不穩定和局部同學(xué)聲音難聽(tīng)，有“讀歌、喊歌、吼歌”的現象，缺乏音樂(lè )的表示力和美感。
2．音樂(lè )欣賞：
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》要求同學(xué)能聆聽(tīng)樂(lè )曲，從樂(lè )曲的主題變化、力度變化和不同樂(lè )器音色變化中，體驗音樂(lè )風(fēng)格、體裁的特點(diǎn)，發(fā)展聯(lián)想與想象；能聽(tīng)辨教材中涉和的音樂(lè )體裁與形式；通過(guò)教材中涉和的各類(lèi)樂(lè )曲的聽(tīng)賞，準確聽(tīng)辨樂(lè )器音色和種類(lèi)、名稱(chēng)；感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)；能哼唱3－5首本學(xué)期欣賞過(guò)的樂(lè )（歌）曲的主題音樂(lè )，說(shuō)出曲名和著(zhù)名作曲家。在被抽測的學(xué)校中，有局部同學(xué)對音樂(lè )的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好，對音樂(lè )主題、音樂(lè )形象等有一定的的捕獲記憶能力。而有的學(xué)校有很大一局部的同學(xué)，特別是一直沒(méi)有專(zhuān)職教師任教的班級，對音樂(lè )的欣賞能力是很單薄的。如3所抽測成果為“合格”的學(xué)校中，“音樂(lè )知識和聽(tīng)賞能力”測試的30分中，不合格的比率分別是33%、28%、22.8%。
3．音樂(lè )知識：
《小學(xué)音樂(lè )第十冊學(xué)期目標》要求在音樂(lè )實(shí)踐中學(xué)習、感受、認識切分音；通過(guò)歌曲學(xué)唱繼續學(xué)習切分音的另一種形式，以更好的表示不同風(fēng)格的音樂(lè )；運用所學(xué)樂(lè )譜知識，用唱名視唱簡(jiǎn)單曲譜，并能用唱名流暢準確地視唱已學(xué)局部歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節拍規律和韻律感。從抽測情況顯示，被抽測同學(xué)之間差異較大，好的同學(xué)掌握得很好，但有的學(xué)校同學(xué)對切分節奏、唱名的認識、不同拍子的音樂(lè )不能作出和時(shí)反應，體現出日常教學(xué)中缺乏對基礎的音樂(lè )知識的講解和練習。
4．器樂(lè )進(jìn)課堂：
課堂器樂(lè )教學(xué)可以在兩年級第二學(xué)期開(kāi)始，也可以在三年級開(kāi)始樂(lè )器進(jìn)入課堂，本次不作為抽測內容。但此次抽測中可喜地看到中山小學(xué)被抽測到得這個(gè)班級已開(kāi)展有序的課堂樂(lè )器學(xué)習，同學(xué)能熟練地用口風(fēng)琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿勢、手型都較規范。
六、考慮與建議：
通過(guò)本次的抽測，我們欣喜地看到：很多學(xué)校的領(lǐng)導和教師對音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)重視程度明顯提高了，對教學(xué)計劃、學(xué)科教學(xué)規范等的執行明顯嚴格了，對教師的配置和專(zhuān)任教師的使用等方面明顯好轉了，音樂(lè )、美術(shù)等課被挪用的現象明顯減少了，很多音樂(lè )教師的責任心更強了，對本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量意識明顯提高了……但本次對音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量抽測，在肯定成果的同時(shí)，我們也看到了存在的問(wèn)題與缺乏，需要我們繼續努力和改進(jìn)。
1、進(jìn)一步轉變觀(guān)念，提高認識 。音樂(lè )美術(shù)教育不只音、美教師要轉變觀(guān)念，而且更重要的是領(lǐng)導要提高認識，把音樂(lè )、美術(shù)課不再當作“副課”，重視藝術(shù)教育，一起教育引導同學(xué)學(xué)好音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科，激發(fā)同學(xué)對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。希望學(xué)校領(lǐng)導對音樂(lè )、美術(shù)教師也給予比較準確地評價(jià)和鼓勵。
2、配齊配足專(zhuān)任教師，力求做到專(zhuān)職專(zhuān)用。如專(zhuān)職教師缺乏，兼職教師的排課也要相對集中。建議學(xué)校建立合理的兼職教師的備課制度、評價(jià)制度和監管制度；小規模的學(xué)校盡可能地建立一個(gè)以一人為主的音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科主要負責人，開(kāi)展符合校情的校本教研等活動(dòng)。
3、學(xué)校在校舍允許的情況下盡量布置音、美等學(xué)科專(zhuān)用教室。（有的學(xué)校雖有專(zhuān)用教室，但課桌、電腦、音響設備、錄音機、背投等都是學(xué)校最破舊的。）要配置相對質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設備。音樂(lè )教師要有效地利用好這些教學(xué)器材和設備，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、音樂(lè )教師要認真研讀課標，掌握各年段和各冊的教學(xué)目標，扎實(shí)開(kāi)展音樂(lè )學(xué)科教學(xué)；努力探索，抓好教學(xué)常規的落實(shí)，培養同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣；要以同學(xué)為主體，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，注重同學(xué)在輕松活潑的活動(dòng)中掌握基礎知識和基本技能；要和時(shí)調整教學(xué)方法、手段，設計有效的.教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)充沛體驗學(xué)習的快樂(lè )。
5、關(guān)注兼職教師的生長(cháng)。大局部兼職教師對音樂(lè )教學(xué)的主觀(guān)認識很缺乏，主要有以下幾點(diǎn)：（1）認為教好主課就行，音樂(lè )課只是和帶，在完不成主課教學(xué)任務(wù)的情況下，音樂(lè )課成為擠占挪用的首選，缺乏對音樂(lè )教學(xué)的責任心；（2）認為音樂(lè )課與考試升學(xué)無(wú)關(guān)，備不備課、根不根據教材上課無(wú)關(guān)緊要，教學(xué)存在極大的隨意性；（3）由于不擅音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能，長(cháng)期得不到有效培訓，認為教授音樂(lè )難度極大、無(wú)趣至極，對音樂(lè )教學(xué)缺乏工作的主動(dòng)性。在此，建議兼職音樂(lè )教師要多了解新課程教學(xué)的理念，加強自身音樂(lè )素養和技能的學(xué)習提高。各校對兼職的音樂(lè )教師要多為他們提供學(xué)習、觀(guān)摩的機會(huì )，雖兼職，卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視，明確責任。每一個(gè)同學(xué)都應享受到同樣美妙的音樂(lè )課；每一個(gè)音樂(lè )教師也同樣應陶醉于自身所任教的音樂(lè )課。讓我們真切關(guān)注到兼職教師隊伍的生長(cháng)，為全面平衡和提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量一起探索一條行之有效之路。
6、音樂(lè )教學(xué)中的歌曲教學(xué)，要堅持以正確的發(fā)聲方法和良好的演唱習慣引導同學(xué)，培養同學(xué)對自然優(yōu)美聲音的辨析能力，培養良好音準概念、節奏概念，維護嗓子防止喊唱。合唱教學(xué)時(shí)特別要注重同學(xué)傾聽(tīng)能力的培養，注意聲部的和諧，訓練同學(xué)敏銳的聽(tīng)音、辨音能力，并教給同學(xué)演唱形式的名稱(chēng)。音樂(lè )欣賞教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的音樂(lè )表達，即用各種形式（語(yǔ)言描述、肢體律動(dòng)、旋律線(xiàn)等）表達對音樂(lè )的體驗和理解，在表達中學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解音樂(lè )。對課本要求的音樂(lè )基礎理論一定要結合日常歌唱、欣賞教學(xué)常抓不懈，如學(xué)唱歌曲時(shí)，可以讓同學(xué)聆聽(tīng)分辨是二拍子還是三拍子，并讓同學(xué)自覺(jué)地跟著(zhù)音樂(lè )的節奏劃拍，養成聽(tīng)樂(lè )打節奏的良好習慣；對音符、休止符的認識要結合具體歌曲講解，當再次遇上舊知時(shí)，要常復習以求鞏固，這樣才干使同學(xué)真正意義上理解知識，運用知識。所學(xué)的歌曲，欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽(tīng)的力度，對于中高年級更要注重對音樂(lè )的理解、掌握、分析；樂(lè )理知識的掌握應當注意“扎實(shí)”二字，要注重對歌曲旋律和歌詞的創(chuàng )編，挖掘同學(xué)創(chuàng )作的潛力。
7、有條件的學(xué)校盡量做到器樂(lè )進(jìn)課堂�！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程規范》指出：器樂(lè )演奏對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和發(fā)明能力有著(zhù)十分重要的作用。目前，蓮都區的城區局部小學(xué)和農村少局部小學(xué)已經(jīng)在有效地開(kāi)展，而且教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
總之，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，和我們的教學(xué)管理是否到位、各項工作開(kāi)展得是否扎實(shí)有效、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過(guò)硬有著(zhù)很大的關(guān)系。請各校領(lǐng)導能夠充沛重視藝術(shù)教育，真正做實(shí)各項教學(xué)工作，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區教學(xué)工作真正內涵式發(fā)展奠定強有力基礎。讓我們一起努力！
以上是我對本次小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量抽測的簡(jiǎn)要分析，如有不當，敬請提出珍貴意見(jiàn)。
謝謝！
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現將成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校歷年考試居全鎮中下游水平，從“三率”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從各校對照情況來(lái)看：我�？茖W(xué)、高年級數學(xué)、英語(yǔ)是弱科，整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：
加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、 教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須嚴格按照三步導學(xué)進(jìn)行。每課要有教學(xué)反思。
3、 教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度最少提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
二 規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的`有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、 杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、 教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、 要加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、 處理好講練關(guān)系，堅持講 練結合，精講多練；
4、 既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、 運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。
6、 實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三 規范作業(yè)布置與批改 強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、 學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、 學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
本次測驗著(zhù)重考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合知識掌握及實(shí)際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無(wú)難題、偏題。由于學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握較好，本次英語(yǔ)基礎題得分較高，學(xué)生答得很好，取得了很好的成績(jì)。最高分98分，最低分89分，平均分95分�，F把本次英語(yǔ)答題情況分析如下：
一、試題的特點(diǎn):
(一) 、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎知識作為重點(diǎn)考查的內容(如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的運用，重點(diǎn)短語(yǔ)等) ，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的礎。
(二) 、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三) 、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、答題情況
主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能，包括語(yǔ)音、詞、詞組、語(yǔ)法等方面的考查�，F分述如下：
1、語(yǔ)音題，由于部分學(xué)生分不清音標的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內容都是書(shū)上平時(shí)的對話(huà)內容，學(xué)生做得很好，個(gè)別學(xué)生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫(xiě)正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語(yǔ)法的掌握，考的語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生多數完成的不錯，大部分學(xué)生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的運用能力。由于課文比較簡(jiǎn)單，總體上答得比較好，錯誤不多。
6、習作。要求學(xué)生不少于寫(xiě)出6個(gè)過(guò)句子。根據學(xué)生答題情況而看，學(xué)習較好的學(xué)生寫(xiě)得不錯，能夠滿(mǎn)分，個(gè)別學(xué)生有失分。
三、改進(jìn)措施
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě);能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題看，在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫(xiě)的同時(shí)，應幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì )了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了詞的一些基本用法。
2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅持“四位一體”，即話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合。抓住話(huà)題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結構，明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識對于培養語(yǔ)言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。
3、進(jìn)一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)�！墩n標》規定“學(xué)生應達到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應著(zhù)力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱愛(ài)，學(xué)習的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對于一些基礎較差的學(xué)生，應該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎，讓所有學(xué)生能在以后的持續英語(yǔ)學(xué)習中有更好的發(fā)展潛力。
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從基礎抓起。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用。要明白實(shí)踐越多, 掌握英語(yǔ)程度越高，爭取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報告
一、考試宗旨及命題特點(diǎn)
本次期末考試由縣教研室統一命題。聽(tīng)力占40%，筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內容體現了英語(yǔ)一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對話(huà)連線(xiàn)和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線(xiàn)題和判斷題等客觀(guān)題型。
二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績(jì)分析
(1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯。第一、二、三題做的較好，學(xué)生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對會(huì )話(huà)的教學(xué)，并能指導學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際，注重活學(xué)活用。
2、主要問(wèn)題分析
(1)部分教師對小學(xué)英語(yǔ)課程標準把握不準，因此在指導學(xué)生復習上出現偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓練不夠，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強。
(2)學(xué)生的記憶力訓練不夠。學(xué)生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個(gè)單詞拼寫(xiě)題，相當多的學(xué)生不能得滿(mǎn)分，拼寫(xiě)錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。
(3)書(shū)寫(xiě)不完全規范。主要表現在字母的四線(xiàn)格書(shū)寫(xiě)不準確;大小寫(xiě)分不清。
(4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃，導致學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)層次較大，整體水平不高。從試卷分析來(lái)看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無(wú)偏題怪題等現象出現，而學(xué)生整體成績(jì)處偏低狀態(tài)，這從側面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現了問(wèn)題，反映了學(xué)生學(xué)習興趣的淡化。
(5)班級間發(fā)展不均衡，成績(jì)反差較大。四個(gè)班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個(gè)卷面分析，我們明顯感覺(jué)到，今后的考試要注意考風(fēng)考紀問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對了，后來(lái)又涂改成錯誤的答案，這是不好的現象。
三、教學(xué)建議
1、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓練的同時(shí)要加強單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì )死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習也就邁出了可喜的'一步。他們對英語(yǔ)學(xué)習才會(huì )真正感興趣。
3、口筆頭練習相結合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學(xué)應更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。各校應開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競賽等多種方式加強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習成果，為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習上的兩極分化是客觀(guān)存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習上不斷健康成長(cháng)，從而樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成有效的學(xué)習策略。努力培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，認真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程，及時(shí)做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報告
接初三一個(gè)學(xué)期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績(jì)卻并不理想，比起他們的升級成績(jì)，下降很多，這說(shuō)明這一學(xué)期的教學(xué)中存在較大問(wèn)題，現在就對這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析：
一、基本情況
我所代初三66班共有40名學(xué)生，參考人數為40人。本班學(xué)生基礎差距較大，學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃，班內競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力還不是很強，優(yōu)生少，中等生不多，差生多。有不少學(xué)生因英語(yǔ)基礎不扎實(shí)、學(xué)習方法欠缺減弱了學(xué)習興趣，也有的因學(xué)習過(guò)程的各個(gè)環(huán)節沒(méi)有高效落實(shí)導致成績(jì)進(jìn)步不明顯。
二、成績(jì)情況
本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數為22人。
總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn)，與鄰近的幾個(gè)鄉鎮相比，只比董封與河北強，與固隆、次營(yíng)和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析：
1、從試卷來(lái)看，聽(tīng)力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閱讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話(huà)達分率為78%，閱讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書(shū)面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語(yǔ)運用、書(shū)面表達與任務(wù)型閱讀，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對這些題型的練習不充分，沒(méi)有讓學(xué)生形成相應的能力。
2、從自己的教學(xué)中分析，由于新代初三，對本班學(xué)生不熟悉，對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解，師生之間沒(méi)有形成默契，使自己的教學(xué)在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內工作效率不高。
3、由于面臨中考，我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養，對中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠，以至于他們的成績(jì)不見(jiàn)進(jìn)步，有的還出現了退步。
4、教學(xué)中的落實(shí)不到位，對知識教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績(jì)的下降。
四、今后措施：
1、加強聽(tīng)力訓練，彌補牛津英語(yǔ)聽(tīng)力的不足;
2、關(guān)注中等及學(xué)困生，樹(shù)立他們學(xué)習英語(yǔ)的信心，加強交流與輔導，爭取他們有較大的進(jìn)步;
3、強化學(xué)習過(guò)程管理，做到學(xué)、評、練、鞏各個(gè)環(huán)節都優(yōu)質(zhì)高效，不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節未做好而達到不最好的學(xué)習效果。
4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是中考重點(diǎn)題型的練習與輔導，提高學(xué)生的知識與能力。
5、做好學(xué)生的思想工作，提升學(xué)習動(dòng)力及興趣，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
6、加強自身學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，以?xún)?yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
相信在我的努力下，初三英語(yǔ)成績(jì)一定會(huì )有大的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
本學(xué)期，在新密市教體局的正確領(lǐng)導下，在來(lái)集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以課程改革為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標準標為準繩，以教學(xué)模式深化為載體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認真實(shí)施教學(xué)教研計劃，通過(guò)全體教師的不懈努力，圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，克服工作中的不足，現將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：
本次考試采用新密市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情況來(lái)看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒(méi)有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現通過(guò)考試測評學(xué)生學(xué)習狀況，對學(xué)生下段時(shí)間的學(xué)習起到促進(jìn)作用。特別是試卷的內容能體現現代評價(jià)思想，不完全注重學(xué)生的知識的記憶，而更強調學(xué)生對知識的理解與運用。
本次教學(xué)質(zhì)量檢測，全校有594名學(xué)生參加，13個(gè)教學(xué)班，30個(gè)學(xué)科。其中語(yǔ)文學(xué)科從平均分來(lái)看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過(guò)80分；從優(yōu)秀率來(lái)看較高的班級有六一班、六二班分別超過(guò)了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數學(xué)學(xué)科從平均分來(lái)看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學(xué)期多了三個(gè)班級。優(yōu)秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點(diǎn)六，一二班為百分之七十點(diǎn)六，一三班為百分之七十二點(diǎn)七，六一班為百分之七十，也較上學(xué)期有較大的提高；英語(yǔ)學(xué)科人均在及格以上的.班級有三一班7505，三二班，四一班，四二班，五一班60，優(yōu)秀率較高的班級有三一班百分之三十二點(diǎn)七，四一班百分之三十五點(diǎn)七。
就班級而言，人均均超過(guò)了170分，優(yōu)秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。
說(shuō)明；一、二年級語(yǔ)文、數學(xué)按90分為優(yōu)秀計算；三、四年級語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)按85分為優(yōu)秀計算；五、六年級語(yǔ)文、數學(xué)英語(yǔ)按80分為優(yōu)秀計算。
通過(guò)本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實(shí)有效的，整體成績(jì)無(wú)論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不同程度的提高，這首先是因為學(xué)校在本學(xué)期中繼續強化教育教學(xué)常規管理，定時(shí)對教師教案撰寫(xiě)、作業(yè)批改進(jìn)行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學(xué)過(guò)程的責任心。學(xué)校領(lǐng)導也能堅持深入教學(xué)第一線(xiàn)，經(jīng)常深入教師課堂聽(tīng)課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
其次，學(xué)校根據教體局關(guān)于加強對《課程標準》的學(xué)習解讀，積極推進(jìn)雙模教學(xué)工作的要求，我校在教學(xué)教研上能抓住課標解讀這個(gè)工作重點(diǎn)，繼續深化快樂(lè )五合一教學(xué)模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進(jìn)暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動(dòng)，從而有力的推進(jìn)了我校教學(xué)工作的進(jìn)程。
其三，學(xué)校繼續推行周清制度，加強“學(xué)風(fēng)”建設、強化學(xué)生習慣的養成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實(shí)的基礎。
1、從整體來(lái)看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比，成績(jì)上還有一定的距離，與我們的整體教學(xué)目標還有一定差距，距爭創(chuàng )新密一流學(xué)校還有很長(cháng)的一段路程要走。
2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進(jìn)一步細化，科學(xué)的精細化管理有待進(jìn)一步落實(shí)。
3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學(xué)習流于形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生知識能力的運用內容卻沒(méi)引起足夠重視，造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
4、學(xué)生思維訓練不到位，課外閱讀量沒(méi)有達到課程標準規定的要求。
語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據課程標準的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。
最后，努力的方向
1、加強教師職業(yè)道德教育，加強管理，抓好常規教學(xué)工作。學(xué)校應加強教育教學(xué)的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規工作，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強學(xué)習，特別是對課程標準的學(xué)習。各科課程標準是教育思想在該學(xué)科的具體體現，是教學(xué)的依據。學(xué)校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課程標準理念。在學(xué)習課標的基礎上，要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)課標，提高課堂教學(xué)效率。
3、繼續加強教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導、教導處深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)；充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用，讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。
4、繼續落實(shí)周清制度，加強教學(xué)常規管理。
總之，在上級教育行政部門(mén)的大力指導和支持下，通過(guò)教師們的辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻，執著(zhù)追求，我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績(jì)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績(jì)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
本學(xué)期，我從教一年級（3）的語(yǔ)文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我努力養成學(xué)生良好的學(xué)習方式、營(yíng)造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學(xué)現狀作一簡(jiǎn)單分析：
一、現狀分析
今年，我對自己設定的教學(xué)目標是“聚焦高效課堂，關(guān)注有效教學(xué)”，通過(guò)本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)效益方面，在逐漸成熟，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、能全面地認識與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標。在對《課程標準》不斷學(xué)習與貫徹過(guò)程中，我不斷在轉變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。
�。�1）加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)重視培養與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機地融合在課堂教學(xué)中。
�。�2）養成良好的學(xué)習方式，創(chuàng )設課堂氛圍，提升學(xué)習水平。在教學(xué)過(guò)程中我努力探索有效的教學(xué)途徑，盡可能多地把學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索研究，培養自主、合作、探究性學(xué)習能力。
�。�3）重視養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，引導學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，認真細致地研究、實(shí)事求是地獲得結論，養成尊重他人的正確態(tài)度，同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神，嚴謹的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。
2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認知規律，依據教材特點(diǎn)，選擇最有效的教學(xué)方法，并科學(xué)設計教學(xué)程序，在教學(xué)實(shí)踐中，我表現出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng )造性，對傳統的課堂教學(xué)結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng )新，教師幽默、風(fēng)趣了，學(xué)生能自己思考、分析、解決問(wèn)題了。
3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能結合其他學(xué)科的內容。學(xué)生敢于交流，善于表達自己的見(jiàn)解。并十分注重課內課外知識的遷移，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，提升每一位學(xué)生的綜合能力。
二、存在問(wèn)題
1、“灌輸接受”的'傳統模式還沒(méi)有完全打破，學(xué)生的主體地位還未曾真正確立，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺，學(xué)習水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳，學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有被有效激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉換之中，這種不斷轉換的關(guān)系，卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強的現場(chǎng)性。
�。�1）教師的教學(xué)設計必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過(guò)程中必須充分根據課堂學(xué)習的需要靈活應變，現場(chǎng)處理�？梢圆槐貫榱思庇谮s教案，而害怕學(xué)生節外生枝，回避有價(jià)值的學(xué)習矛盾，而是讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)學(xué)，真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權，成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�。�2）從本學(xué)期的課堂教學(xué)來(lái)看，有的學(xué)生只能跟著(zhù)老師“亦步亦趨，人云亦云”，根本無(wú)主體地位可言，也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習了。
�。�3）要重活動(dòng)�，F在課堂教學(xué)中既要有教師的講解，又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且可以讓他們唱一唱（抒發(fā)情懷），畫(huà)一畫(huà)、演一演（情感體驗）、做一做、議一議……通過(guò)學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。
�。�4）要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習方式，抓住教學(xué)機遇，作為教學(xué)手段來(lái)充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，更好地達成教學(xué)目標。
在總結這一學(xué)期的教學(xué)成敗后，相信下一學(xué)期會(huì )“好則固之，差則改之”，更上一層樓。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報告二
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的構成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也能夠說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理。此刻“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠，但相對而言還是有進(jìn)步的。
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學(xué)校的教育得以健康持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理潛力，促進(jìn)蒲穩小學(xué)教育更好的發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報告。
一、考試總體狀況
1、參考人數：本期我�？偣矃⒖既藬禐�621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。教學(xué)質(zhì)量分析報告。
2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質(zhì)測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學(xué)校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。
3、組考：五六年級由基教站教研室根據學(xué)籍考試系統按一個(gè)考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓，對全體學(xué)生加強了考風(fēng)紀律教育。透過(guò)以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生，打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。
二、學(xué)情分析
我校處于邊遠少數民族地區，學(xué)生見(jiàn)識少，基礎差，底子薄，而且大部分學(xué)生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理，還是有了必須的進(jìn)步，透過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了必須的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導室透過(guò)對各班的'作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的狀況比較少了。
二、教情分析
我�？偣灿薪搪毠�40人，但從年齡結構來(lái)看都已老年化，今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難，但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排，毫無(wú)怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線(xiàn)。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，透過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語(yǔ)，個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導，這種精神是相當可貴的。
三、考情分析
1、各年級考試數據
2、狀況比較
從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步，雖然看起來(lái)數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂(yōu)的是村小教學(xué)點(diǎn)，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學(xué)質(zhì)量很差，有四個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數學(xué)及格率都是為零，而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級從考試數據來(lái)看也是令人擔憂(yōu)的，和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠了。
3、科目分析
語(yǔ)文科：一至六年級的語(yǔ)文，人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識狀況來(lái)看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優(yōu)秀率比較低。
數學(xué)科：一至六年級的數學(xué)，整體上看也不容樂(lè )觀(guān)。數學(xué)的連貫性比較強，只要哪個(gè)學(xué)期的知識沒(méi)掌握好，就會(huì )給后面的教學(xué)帶來(lái)影響。個(gè)性是五年級的數學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語(yǔ)科：英語(yǔ)相對于語(yǔ)文、數學(xué)科目稍微強一些，英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記，在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯的，但在兄弟學(xué)校中也還是有必須的差距的。
四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
1、教學(xué)管理只停滯現有水平，教學(xué)質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
�。�1）我鄉盛行外出打工的掙錢(qián)，家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
�。�2）由于大部分家長(cháng)外出打工，我校留守兒童數量巨大。
�。�3）學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師用心性的作用。
�。�4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
�。�5）教研組如同虛設，沒(méi)有起到多大的作用。
3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
�。�1）教育思想是辦學(xué)的靈魂，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，就應有正確的質(zhì)量意識，并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。
�。�2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來(lái)，將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。
�。�3）學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好帶給物質(zhì)保障。
�。�4）營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛，調動(dòng)廣大老師的用心性。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
20xx—20xx學(xué)年度我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的年中能更上一層樓，現將20xx—20xx學(xué)年成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校20xx—20xx學(xué)年度中考和小學(xué)畢業(yè)班考試成績(jì)居全縣中下游水平，從“兩率一分”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從全縣各校對照情況來(lái)看：我校初中部的理科是弱科，政治、英語(yǔ)，小學(xué)部的語(yǔ)文、科學(xué)、品德學(xué)科的整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的'姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格，典型的活人教死書(shū)。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須包括教學(xué)三維目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和作業(yè)布置的具體內容及教學(xué)反思。
3、教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
�。ǘ┞鋵�(shí)集體備課制度
1、每個(gè)教研組每?jì)芍芙M織一次集體備課活動(dòng)。
2、各教研組在組織集體備課時(shí)，教研組長(cháng)須通知該教研組聯(lián)系人，同時(shí)作好集體備課考勤記錄，同時(shí)作好集體備課資料的收集與整理。
3、集體備課要充分利用現代教育技術(shù)，各教研組分月將集體備課成果（優(yōu)秀教學(xué)設計報送教導處，教導處評選后裝訂成冊。
4、各教研組長(cháng)在開(kāi)學(xué)后一周內制定好本教研組集體備課計劃報教導處。
二、規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、要加強理化生等課程的實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、處理好講練關(guān)系，堅持講練結合，精講多練；
4、既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源（投影、幻燈、錄音設備、計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等）。
6、實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、規范作業(yè)布置與批改強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。課堂作業(yè)量要求：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每周不少于3次（其中作文中學(xué)部每學(xué)期不少于XX篇，小學(xué)部每學(xué)期不少于15篇，全批全改），物理、化學(xué)每周不少于2次，政治歷史、地理、生物美術(shù)每周不少于1次。每節課后都要有家庭作業(yè)。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，原則上不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習，如確需要，有學(xué)生自己購買(mǎi)。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
為了更好地落實(shí)國家基礎教育課程改革的理念，進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程，確保數學(xué)考試能夠準確地評價(jià)學(xué)生，現對這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,選擇有效措施,爭取在20xx年中考取得更好的成績(jì)�，F將九年級試卷分析如下:
一、試題的評價(jià)
1.命題類(lèi)型
全卷由23道題組成，嚴格控制基本技能題的難度，適當增加體現過(guò)程方法的題目，增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題;試題按“新課標”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題，貼近教材的呈現方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標層次和內容結構，注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成，其中，第一大題：選擇題，共8題，24分;第二大題：填空題，共7題，21分;第三大題：解答題，共8題，75分;全卷滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間100分鐘。
2.命題范圍：
試卷的考查內容涵蓋了人教版九年級數學(xué)前四章及第五章前四節的主要內容，各領(lǐng)域分值分配合理，具體如下：
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1，這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。
4.試卷特點(diǎn)
(1)試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核，并通過(guò)重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內容自主研發(fā)試題，既體現教材的作用，又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大，非常靈活。
(2)試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構成了三個(gè)臺階，分別是基礎知識和基本技能、過(guò)程和方法、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
(3)強化對數學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現方式，給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問(wèn)題，結合考試過(guò)程考查學(xué)生的數感、算理、幾何語(yǔ)言轉換、說(shuō)理、數學(xué)思想方法、解題思路等。
(4)反映新的.評價(jià)要求和試題對教學(xué)的導向作用。重視合情推理，注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，試題貼近新的課標要求和新的理念，適當降低了有關(guān)技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材，體現雙基.試題基本上源于課本，能在數學(xué)課本和課程標準中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題，與以往比有所增加。
2.適當控制了運算量，避免繁瑣運算.在考查計算時(shí)，減少運算的難度，重點(diǎn)考查算理.即對運算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認識和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題，考查學(xué)生對圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過(guò)圖形與變換的結合，強化數與圖形的聯(lián)系，使基本作圖、問(wèn)題轉換、推理能力的考查結合在一起。
4.設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8、9、14、16題，滲透了的數形結合思想，第2、6、13、25題中的方程思想，第3、7、10、19題的變換和轉化的思想方法等。
5.關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應用問(wèn)題第5、6、15、20、23、題，占總分的30%.這些試題中所設臵的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數學(xué)的方法解釋生活中的現象，以及用數學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息，并運用數學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。
三、對今后教學(xué)及中考復習的啟示：
(一)存在的主要問(wèn)題
學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有：
1、基礎知識掌握的不扎實(shí)，對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想不能熟練、準確的掌握和應用。
2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。
3、部分學(xué)生的表述能力較弱，導致因書(shū)寫(xiě)亂、不規范失分。
4、缺乏實(shí)際應用問(wèn)題的背景經(jīng)驗，在解答聯(lián)系生活和社會(huì )的實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，出現理解困難，導致解答失誤。
教師方面存在的主要問(wèn)題有：
1、忽視對基礎知識的落實(shí)，對基本方法、基本技能、基本數學(xué)思想訓練落實(shí)不到位。特別是對學(xué)習困難的學(xué)生落的不實(shí)。
2、復習過(guò)程中存在過(guò)偏超難現象，導致學(xué)生在解答基礎題目時(shí)反而失分。
3、對學(xué)生的書(shū)面表述能力培養不夠，導致學(xué)生表述能力不高、書(shū)寫(xiě)較亂。(可能有些老師認為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍，與自己無(wú)關(guān))
4、對學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力訓練不到位。
四、教學(xué)建議：
1.重視“雙基”訓練
�、侔押糜嬎愕臏蚀_關(guān)：平時(shí)計算時(shí)要強調穩，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強訓練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題。③把好表達規范關(guān)：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹;二是要書(shū)寫(xiě)整潔規范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現形式可以提前出現，讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;及大量演練習題”的數學(xué)教學(xué)模式，應引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數學(xué)化的過(guò)程。我們必須關(guān)注當前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。我們在平時(shí)的數學(xué)活動(dòng)中應摒棄“重結論，輕過(guò)程”的思想，引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程和探索過(guò)程，重視數學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問(wèn)題變式訓練(一題多變、一題多解)
在問(wèn)題變式教學(xué)中，教師或通過(guò)對命題結論的改變，引出新命題;或通過(guò)對命題條件的改變，引出新命題;或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想，引出新命題;有時(shí)還可以引導學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：這一問(wèn)題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結果怎樣，與其相關(guān)問(wèn)題結合起來(lái)情形如何。這樣的變式訓練不但有利于學(xué)生更好地把握數學(xué)知識的本質(zhì)內涵，而且也是培養學(xué)生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開(kāi)放探究性問(wèn)題的能力。
4、重視數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一，但在實(shí)際使用時(shí)，走過(guò)場(chǎng)，流于形式，甚至不加處理的現象非常普遍。事實(shí)上，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，數學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新意識發(fā)展，這些都是解決開(kāi)放探究性問(wèn)題所必備的。
本次考試已經(jīng)結束，但它的導向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應全面總結本次考試的成功與不足及發(fā)現的新問(wèn)題，堅持課程標準和教學(xué)實(shí)際相結合;堅持教師教學(xué)行為的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變;更好地服務(wù)于課程改革，更好地引導課堂教學(xué)，為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
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