教師新課程總結

教師新課程總結

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的教師新課程總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師新課程總結1

　　通過(guò)參加為期四天緊鑼密鼓的省高中數學(xué)新課程培訓班的學(xué)習、聆聽(tīng)了六位專(zhuān)家的講座，以及參加培訓教師在課余飯后的交流，使我受益匪淺。一周來(lái)，我們放下手中繁重的高三總復習工作，一起相聚武夷，感悟課改。

　　一、感悟課改

　　1、轉變觀(guān)念

　　培訓使我們充分認識到新一輪的數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現數學(xué)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉變觀(guān)念，充分認識數學(xué)課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養。

　　2、以學(xué)生的發(fā)展為本

　　數學(xué)教師作為數學(xué)知識的傳播者，不僅要把數學(xué)知識傳播給學(xué)生，還必須關(guān)注對學(xué)生技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。要把培養學(xué)生應用、建模意識作為數學(xué)課的一個(gè)重要教學(xué)目標。學(xué)生在新課程下可以根據自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。而新課程也為學(xué)生多向發(fā)展、多層次發(fā)展創(chuàng )造了條件。體現了“人人都能學(xué)數學(xué)，人人都能學(xué)到對自己有用的數學(xué)”，這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習習慣的養成。

　　數學(xué)史這一門(mén)課程的設立，讓學(xué)生在掌握一定數學(xué)知識的同時(shí)，也了解一大批為數學(xué)作出杰出貢獻的科學(xué)家，從而學(xué)習他們百折不撓的鉆研、探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神，有良好的德育效果。

　　新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要。新課程改革對每位教師、每所學(xué)校來(lái)說(shuō)既是挑戰又是機遇。每位教師都要有緊迫感、責任感和使命感。抓住機會(huì )，先行一步，爭取在課改的潮流中大顯身手，并立足本校教材的開(kāi)發(fā)，教出自己的特色，教出學(xué)校的特色。

　　3、學(xué)習的一些體會(huì )

　　通過(guò)培訓我了解了課程設計的一些基本思路，對課程性質(zhì)也有一定的理解。通過(guò)學(xué)習感覺(jué)到在今后的教學(xué)中應把握好以下八個(gè)方面：

　�。�1）以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)；

　�。�2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確指導學(xué)生合理、科學(xué)地選擇課程，制定課程學(xué)習計劃；

　�。�3）正確處理繼承與創(chuàng )新的關(guān)系，在強調發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，以時(shí)俱進(jìn)地加強雙基教學(xué)，

　　促進(jìn)扎實(shí)雙基與能力培養的協(xié)調發(fā)展；

　�。�4）現代數學(xué)更具整體性，注重知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對數學(xué)整體的認識，形成網(wǎng)絡(luò )；

　�。�5）數學(xué)已叢幕后走向臺前，因此教學(xué)中應注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應用意

　　識和能力；

　�。�6）關(guān)注數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、科學(xué)觀(guān)的形成；

　�。�7）改善教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習；

　�。�8）恰當運用現代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

　　二、擔憂(yōu)與建議

　　面臨今后的課改，我們普遍有兩方面的擔憂(yōu)。一是學(xué)校領(lǐng)導對課程改革的觀(guān)念與決心。是堅持不懈、持之以恒；還是走走形式、應付了事。這是新課程改革成敗的關(guān)鍵，也是教育本身特點(diǎn)所決定的。因為教育是一個(gè)綜合系統工程，不是一個(gè)教師，幾位教師所能完成的，因而要有一個(gè)敢于負責、銳意進(jìn)取的'強有力的領(lǐng)導，才能保證課程改革的順利進(jìn)行。二是高考與課改。只有我們才能真正體會(huì )高考對高中教師的重要性，它關(guān)乎我們的聲譽(yù)、待遇甚至是飯碗。課改不但需要緊密跟進(jìn)型的高考，更呼喚陪伴型的高考。因為高考是把雙刃劍，它可以指向應試教育，同樣也可以引導中學(xué)教學(xué)走向新課程、走向素質(zhì)教育。因此建議在實(shí)施新課程的同時(shí)，盡快出臺新課程考試說(shuō)明等高考相關(guān)文本。建議20xx、20xx、20xx年高考逐步滲透新課程高考的力度，使新老課程高考有一個(gè)平穩的過(guò)渡，同時(shí)也為新課程改革起良好的導向作用，創(chuàng )造一個(gè)寬松有序的課改氛圍。

　　總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，使我深切感受到福建師范大學(xué)數學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院的領(lǐng)導和老師，以及所聘請專(zhuān)家的敬業(yè)和奉獻精神。是你們精心的策劃，周密的組織，全身心的投入，毫無(wú)保留的傳授。使我們在短短4天內學(xué)到了很多，比以往任何一屆的培訓班學(xué)到的更多、更即時(shí)。也使我們對今年秋季數學(xué)新課程充滿(mǎn)信心。真心感謝你們，希望我們福建師大數計學(xué)院還能一如既往地加大力度投入到新課程的研究中，為中學(xué)數學(xué)教學(xué)提供幫助和支持。

教師新課程總結2

　　我參加了20xx年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗教師遠程培訓。盡管這次培訓的時(shí)間短暫，但八天來(lái)緊張的學(xué)習，通過(guò)視頻課例、專(zhuān)家研討、老師現身幫教，學(xué)員互動(dòng)交流，不僅改變了我們的教育觀(guān)念，也學(xué)到了很有用的策略和方法，我對地理課改有了深刻的認識，使我收益匪淺。實(shí)行新課程標準，既給我們帶來(lái)了新的機遇，又面臨著(zhù)更大的挑戰，

　　1、通過(guò)培訓學(xué)習，使我認識了新課改，更是我轉變了教育觀(guān)念。認識到三維目標和“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“聯(lián)系實(shí)際”等新型的教學(xué)觀(guān)念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學(xué)模式體現了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識。

　　新課改告訴我們，只管“怎樣教書(shū)”的時(shí)代從此完結了。在這里，我將自豪的揮揮手，握別“一支粉筆一張嘴，一本教材念到底”的昨天，去迎接一個(gè)全新的教學(xué)時(shí)代。我想，作為一個(gè)合格的教師，首先要思考“教什么”、“為什么教”和“教得怎樣”的問(wèn)題；新課改也告訴我們，教師不再是教學(xué)唯一的主導者，我們的角色也在悄悄發(fā)生變化，學(xué)生已經(jīng)悄然成為學(xué)習的主體，他們已不再是機械的、被動(dòng)的知識接受者，他們可以和老師、同學(xué)一起去探討、交流，他們可以和老師一起去實(shí)踐。我明白，我們當老師的，現在必須放下我們的架子，去做學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，我們的任務(wù)不再是只去教書(shū)，讓學(xué)生掌握哪些知識，而是要教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣去獲取知識，我們要更加注重的是學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程。真正做到“教是為了不教”。

　　2、教師要實(shí)現角色的轉換。教師是新課標實(shí)施的具體實(shí)踐者，新的課程改革要求教師對自己的角色進(jìn)行重新定位。我們面對的是新課程教學(xué)，老教師，新教材，怎樣將新的課程理念貫徹到新課程的課堂教學(xué)中，這是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)。教師要深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂，要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉變其思想，使其親其師而信其道。由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃�課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，教師要創(chuàng )造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。通過(guò)培訓，我感悟到，新課改不能只停留在口頭上，要從思想上引起高度重視。要在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的應用，卻非易事。在教學(xué)中具體如何操作，怎樣從多年形成的教學(xué)習慣中走出來(lái)，運用全新的教學(xué)理念，需要在實(shí)踐中下大力氣去探索。

　　3、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統教學(xué)中，教師是一味的教，學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識。而新課標要求“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要�！薄俺珜ё灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)�！薄白⒅貙W(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合�！毙抡n程的重要之一任務(wù)是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生構建起一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習平臺。學(xué)習方式的`轉變期待教學(xué)模式的轉變，教學(xué)模式的轉變始于教師角色的轉變。在教學(xué)活動(dòng)中教師應主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。要為學(xué)生創(chuàng )造和搭建學(xué)習的平臺，真正實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”。

　　4、探究性自主學(xué)習引進(jìn)了中學(xué)教學(xué)。探究性學(xué)習的重點(diǎn)是培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。探究性學(xué)習的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現問(wèn)題的能力、制定計劃的能力和解決問(wèn)題的能力；第二，培養學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì )的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。新課改理念對傳統的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了強大沖擊；在教學(xué)中要防止穿新鞋走老路，力圖把“研究性學(xué)習”引導到解題上，以提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)；等等。這些錯誤的做法若不加以糾正，很有可能會(huì )把這一新課程引到精英主義或“應試教育”的歧途上去，完全失去開(kāi)設“探究性學(xué)習”的意義。

　　新課改已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，我們要積極的去面對他，迎接他，而不是回避、埋怨、甚至發(fā)牢騷，或找理由拒絕他。我們一線(xiàn)的教育者，處在新課改的最前沿，是新課改的具體實(shí)踐著(zhù)，我們要挑起新課改的大旗，積極投身到新課改中去，面對機遇，迎接挑戰。我相信，機遇總是給有準備著(zhù)的人。

教師新課程總結3

　　新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā)，還是自身而言都應該學(xué)習新課程改革、并在平日的教育教學(xué)中實(shí)施新課程改革。

　　新課程改革強調讓學(xué)生更好地學(xué)，而教師要做好教育教學(xué)的組織者、引導者。學(xué)習就是是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí)，學(xué)習是學(xué)生自己的事，而不是教師的教學(xué)，任何人都無(wú)法代替。作為教師并不要精心去打造自認為充實(shí)的課堂教學(xué)，別把自己的想法強加給學(xué)生，學(xué)習請放手讓孩子們自己來(lái)。教師的職責就是為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，并營(yíng)造一個(gè)有利于張揚學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”，不管是課堂里還是課堂外，我進(jìn)行了這樣的嘗試。

　　一、課堂上，放手讓學(xué)生自己學(xué)

　　1.多設計開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言。

　　語(yǔ)文學(xué)習本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，所以很多時(shí)候大可不必在答案上力求統一。應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思維、放飛思想、張揚個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。比如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以這么問(wèn)：“讀了這篇課文后，你想說(shuō)些什么？”這是個(gè)富有彈性的，沒(méi)有標準答案的問(wèn)題，學(xué)生根據自身的認識和課堂上的學(xué)習，可從不同層次、不同角度作出回答。

　　2.多強調自讀反思

　　學(xué)習過(guò)程的自我把握、反思和調控，是學(xué)生形成學(xué)習能力，形成良好學(xué)習習慣的有效方法。教師要重視引導學(xué)生根據自己的“學(xué)習期待”來(lái)不斷強化“自讀反思”。在自我反思、自我調控中，不斷修正自己的錯誤，改進(jìn)學(xué)習行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節、摘蘋(píng)果等游戲。生字教學(xué)我苦苦想不出辦法，學(xué)生卻能一語(yǔ)道破，所以何不讓他們當當小老師呢？

　　二、課堂外，生活中學(xué)習

　　“實(shí)踐出真知”。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，親自試一試，更能真切地獲得感覺(jué)了�！墩n標》中指出：“建設開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起�！毕冗M(jìn)入文本，再跳出文本走向生活，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習真正實(shí)現個(gè)性張揚的有效途徑。如在學(xué)習《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類(lèi)》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣、內容、排列；在教學(xué)《圖形的認識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過(guò)觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。

　　三、小作業(yè)，大文章

　　1.少些機械性練習，多點(diǎn)自己思考

　　機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問(wèn)題，但它容易使學(xué)生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取信息為目的的作業(yè)設計，以課本為中心又不局限于教材，強調以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)來(lái)取代虛擬情景問(wèn)題的解決，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應用的知識。拼音學(xué)完之后，我就每天讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話(huà)，想些什么些什么，完全自由發(fā)揮。學(xué)生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運用所學(xué)知識。

　　2.真實(shí)生活中的作業(yè)

　　收看電視節目，參加社會(huì )活動(dòng)、體驗實(shí)踐生活、閱讀課外書(shū)籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分。因此，教師在設計作業(yè)時(shí)，要考慮將學(xué)生的整個(gè)生活變成語(yǔ)文學(xué)習的場(chǎng)所，使消遣性活動(dòng)成為充分利用各種渠道獲取知識的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度，自覺(jué)地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。如在識字這塊內容中，教師可讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)用一本本子摘錄廣告、商場(chǎng)、書(shū)籍中的字詞，并請教家長(cháng)或老師，理解它們的意思。

　　3.因材施教，作業(yè)分層。

　　“因材施教”，在作業(yè)中也應該注重學(xué)生的個(gè)性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個(gè)別學(xué)生有能力寫(xiě)，那就更好了。在多層次作業(yè)實(shí)施的同時(shí)，各種程度的學(xué)生都得到了應有的.發(fā)展。

　　四、鼓勵表?yè)P多一點(diǎn)，學(xué)生自信多一點(diǎn)

　　1.以父母的眼光來(lái)欣賞

　　作為教師，應該像父母一樣，用欣賞的眼光來(lái)審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)新的動(dòng)作，每一句新的語(yǔ)言，都注以不同的詮釋?zhuān)�盡顯學(xué)生的個(gè)性。

　　2.以朋友的身份來(lái)交往

　　在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來(lái)交流。一般來(lái)說(shuō)，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學(xué)生的朋友們后，就能進(jìn)一步把評價(jià)落到實(shí)處，更設身處地地進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)，讓學(xué)生在教師面前更有個(gè)性化的張揚。

　　“路漫漫其修遠兮”新課程改革，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進(jìn)，前進(jìn)中成長(cháng)吧！

教師新課程總結4

　　受學(xué)校領(lǐng)導安排，我與我們學(xué)區的幾個(gè)學(xué)科帶頭教師一起在鳳岡職中參加學(xué)科培訓。從20xx年1月11日到17日，經(jīng)歷了7天的培訓。這7天我們學(xué)區的老師都堅持得很好，不但沒(méi)有人缺曠，而且每節課都聽(tīng)得很專(zhuān)心，還積極回答講課老師提出的問(wèn)題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，后來(lái)曾局長(cháng)來(lái)到我們班，說(shuō)我們小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)得最好的班級。

　　1月11日上午在鳳中大禮堂聽(tīng)了唐果南老師關(guān)于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一直到14日上午都是重慶市教師教育學(xué)院的楊蔚老師的專(zhuān)題講座，分別對《語(yǔ)文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學(xué)》、《閱讀教學(xué)的案例剖析》、《綜合性學(xué)習》、《小學(xué)語(yǔ)文科校本教研的開(kāi)展》等作了專(zhuān)題講座，楊老師通過(guò)大量的案例分析，結合我們的教學(xué)實(shí)際，采用講學(xué)互動(dòng)，與聽(tīng)課老師對話(huà)，了解老師們聽(tīng)課情況，老師也積極主動(dòng)地回答自己所知道的問(wèn)題，并給老師提意見(jiàn)，及時(shí)地讓楊老師改進(jìn)了對我們的教學(xué)方法，讓我們有效地接收了我們應該學(xué)到的內容。在講座中她對《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》作了詳細的講解，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學(xué)的指導性。語(yǔ)文工具性與人文的統一，它是知識與技能、過(guò)程與認識方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的統一�！墩n程標準》強調小學(xué)一二年級，是以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，做到識寫(xiě)結合，抓好寫(xiě)字習慣。這么說(shuō)來(lái)我們的寫(xiě)字實(shí)驗也我們的教學(xué)也同步的，我們的這項實(shí)驗開(kāi)展非常有意義。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)是我們研究最多的一項，但效果并不理想。在教學(xué)中我們不但要注重教師與學(xué)生的對話(huà)過(guò)程，還要注重教師與文本、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，教師要理解編者意圖。閱讀教學(xué)要選擇適當的教學(xué)方式和教學(xué)內容，教學(xué)內容要做到：圍繞目標、難易適度，點(diǎn)面結合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這里強調在教學(xué)中要深入淺出，做到三不講：書(shū)本上現有的，學(xué)生看完就明白的不講;書(shū)上沒(méi)有，與所學(xué)內容關(guān)系不大的不講;書(shū)上有但講了學(xué)生也不懂的也不講。做到三講：當前書(shū)本上有但學(xué)生看完不懂的要細講;書(shū)本沒(méi)有但學(xué)生提出來(lái)了，且講出來(lái)易懂的要講;書(shū)本上沒(méi)有又與內容相關(guān)的要講。教學(xué)的形式也是多樣化的，但不管怎么教學(xué)都不能泛泛而談，得捉住一個(gè)題眼，這個(gè)題眼有的是一段話(huà)，有的是一句話(huà)，有的是一個(gè)詞。只要抓住這個(gè)題眼，讓這個(gè)點(diǎn)去帶動(dòng)一片，做到點(diǎn)面結合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說(shuō)：要以學(xué)生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說(shuō)：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說(shuō)好課要有三味，第一味“語(yǔ)文味”、第二味“人情味”、第三味“書(shū)卷味”。接著(zhù)講到口語(yǔ)交際，這是我們當前教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節，但我們不能忽略，且要把它上好。最后講了說(shuō)課和校本研修，平時(shí)我們的說(shuō)課，都是是不規范的，也是沒(méi)有根據的。說(shuō)課要注意幾個(gè)環(huán)節，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法與手段、說(shuō)教學(xué)程序。每一個(gè)環(huán)節都要有理論依據，這個(gè)依據必須來(lái)自于《課標》、心理學(xué)、教育學(xué)及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。一要務(wù)本、二要求實(shí)、三要倡簡(jiǎn)、四要有度。通過(guò)她的講解并舉出實(shí)例讓我們參考，還讓我們的班長(cháng)張羽梅老師試著(zhù)說(shuō)課，并對她的課進(jìn)行分析，這樣讓我們對說(shuō)課的環(huán)節和理論依據有了進(jìn)一步了解。

　　1月14日下午到15日，我們所有的學(xué)員又聚集在鳳中北校區禮堂鄧智勇老師、趙玉芳老師、袁頂國老師關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“教育心理學(xué)在教學(xué)中的運用”、“現代教學(xué)理論在新課程實(shí)踐中的運用”。這三堂報告都是理論很深的東西，從理論知識上我們無(wú)法從他們的報告中學(xué)懂多少，但袁項國老師的有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)確讓我深深地記在腦海里。他說(shuō)我們當老師有四種：一種是善于動(dòng)腦、又善于動(dòng)手的老師;一種是善于腦，但不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，也不善于動(dòng)手的老師;一種是不善于動(dòng)腦，但善于動(dòng)手的老師。他問(wèn)我們自己是屬于哪一種，有一個(gè)老師說(shuō)他是既不善于動(dòng)腦也不善于動(dòng)手的.一種。他說(shuō)這也好，至少不會(huì )做錯事，就怕不善于動(dòng)腦而善于動(dòng)手的人，那做的事都是錯事還了得。我們要做善于動(dòng)腦而不善于動(dòng)手的人。要學(xué)會(huì )管理，該放手時(shí)就放手，不能什么事都自己親自去做，我們的班級管理也是一樣。

　　1月16日到17日都是重慶市教師教育學(xué)院的尹祖琴老師的講座。她主要針對閱讀教學(xué)和習作教學(xué)作了詳細的講解。習作對于我們大多數教學(xué)和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。當前的習作出現這樣一些現狀：

　　1、目標不明——任意提高要求。

　　2、內容不清——為寫(xiě)而寫(xiě)。

　　3、教法不當——過(guò)分注重技法。

　　4、擬題欠妥——視角狹窄，導語(yǔ)空泛。

　　5、要求過(guò)高——過(guò)分追求華麗的文采。學(xué)生的佳作不是靠華麗的詞藻堆徹而成，它更不是“源于生活而高于生活的經(jīng)典之作”。而是充滿(mǎn)童真、童趣的練習之作。

　　1月17日晚我們160位小學(xué)語(yǔ)文教師集中在職中階梯教室，單人單座參加考試，如果上課不專(zhuān)心是完成不了這些試題的。

　　7天的學(xué)習，不同老師從不同的角度給我們的教學(xué)作了全面的講解。讓我們對“課標”、“識字寫(xiě)字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“習作教學(xué)”及說(shuō)課都有了進(jìn)一步的了解。但要真正上好一堂課還離不開(kāi)我們在課后的廣泛閱讀和對教材的仔細解讀以及課后的學(xué)深層反思。只有足夠廣闊的知識面和及時(shí)反思對教學(xué)策略的精心設計，才能達到我們理想的有效的課堂。專(zhuān)家只是我們的榜樣，要成長(cháng)，要進(jìn)步只能靠我們自己，靠自己不斷的閱讀，不斷的反思。

教師新課程總結5

　　在本次新課程的培訓中，我聽(tīng)了有關(guān)教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自我對此有了一個(gè)初步的認識，也使自我認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

　　下頭是我參加培訓的一些心得：

　　首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和進(jìn)取性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。進(jìn)取源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)趣味的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的歡樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2.獎勵激勵，提高學(xué)習進(jìn)取性

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取進(jìn)取的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力十分豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生進(jìn)取性的同時(shí)，教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3.學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用本事的培養；一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為教師的“就照我教的來(lái)”而扼殺，工作總結《教師新課程培訓總結》。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、創(chuàng )造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4.靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　5.追求形式和效果統一的`課堂

　　此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，細心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )簡(jiǎn)便、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究。所以，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一齊學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人，作為教師應當放下架子向學(xué)生學(xué)習；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的教師。

　　對于個(gè)人承擔新教材實(shí)驗任務(wù)的工作設想，本人認為應當做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)夯實(shí)基礎

　　立足雙基，夯實(shí)基礎，新課改不是不要基礎，不重視基矗而是要更加重視基礎知識和基本技能的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，異常要注重基礎知識、基本技能、基本數學(xué)思想的教學(xué)。

　　(二)貼近生活，著(zhù)力思考

　　新課程遵循“生活與數學(xué)”、“活動(dòng)與思考”的主線(xiàn)要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以此為據，展開(kāi)和講授課本資料，注重體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，想方設法為學(xué)生供給學(xué)習所必要的生活素材，實(shí)踐所必要的生活源泉，創(chuàng )造性地創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索與思考，主動(dòng)獲取數學(xué)知識，改變學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。

　　(三)注重過(guò)程教學(xué)

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。優(yōu)化過(guò)程教學(xué)，能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；

　　(2)充分挖掘數學(xué)活動(dòng)中的思維價(jià)值與德育價(jià)值；

　　(3)注重動(dòng)手操作，增強數學(xué)體驗與成功體驗，培養學(xué)生進(jìn)取的數學(xué)情感；

　　(4)建立自主學(xué)習模式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣(預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習等習慣)。

　　(四)注重數學(xué)思想方法教學(xué)

　　真正的數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思想的教學(xué)，多做習題或許能提高解題的速度和熟練程度，但并不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事，習題只是數學(xué)思想的載體，經(jīng)過(guò)滲透數學(xué)思想，提高學(xué)生的數學(xué)素養，從而改變和優(yōu)化學(xué)生的思維結構，使每一個(gè)學(xué)生變得更加聰明。

教師新課程總結6

　　新的課程標準已經(jīng)在全國各地風(fēng)風(fēng)火火的開(kāi)展起來(lái)了，作為一名工作多年的中年教師，我有幸趕上這改革的列車(chē)。課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面我來(lái)結合自身教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。

　　《新課程標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！彼�以在教學(xué)過(guò)程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，喜歡學(xué)習，從而主動(dòng)地從事學(xué)習活動(dòng)。我想第一個(gè)要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思維的，勇于探索的強大的驅動(dòng)力。根據小學(xué)生愛(ài)新奇，好勝的心理特征，結合教學(xué)內容，不失時(shí)機地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)習的`主動(dòng)性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂(lè )感、成功感，增強他們學(xué)好知識的自信心。我們在課堂教學(xué)中根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創(chuàng )設思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，在引導學(xué)生探索問(wèn)題時(shí)，還可以用不同的語(yǔ)氣，如：強調的語(yǔ)氣、神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣、贊賞的語(yǔ)氣、懷疑的語(yǔ)氣，激起學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地，使他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。

　　另外，我認為最重要的一點(diǎn)，改變“教師為主體”的觀(guān)念，轉為“學(xué)生是學(xué)習的主人”。學(xué)生怎樣學(xué)習遠遠比他們學(xué)什么要重要的多，當學(xué)生處在最有探索欲望的年齡時(shí)，我們不能只讓他們記憶�！缎抡n程標準》要求教師是一位組織者、引導者和合作者，教學(xué)策略不在是怎樣講清楚了，而是怎樣創(chuàng )設問(wèn)題情境，怎樣把現實(shí)生活中蘊含的大量信息引入課堂，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、調查等開(kāi)展小組討論，鼓勵不同的見(jiàn)解等等。那么，學(xué)生在課上得到的就不僅僅是知識，對學(xué)習材料的興趣使得他們樂(lè )于參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的經(jīng)歷。

　　新課程是一本讀不完的書(shū)，需要我們不斷的學(xué)；新課程是一段說(shuō)不完的話(huà)，需要我們一起分享；新課程是一道解不完的題，需要我們共同去探索；新課程是一件做不完的事，需要每個(gè)人的行動(dòng)。

教師新課程總結7

　　學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。

　　一、 在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。

　　二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)�事物，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的.實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。

　　三 、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。

　　實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

教師新課程總結8

　　經(jīng)過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠程培訓后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結如下：

　　在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段，是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！本褪鞘姑恳粋�(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，學(xué)生在教師指導下，能經(jīng)過(guò)自我的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得進(jìn)取情感體驗的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習”體現了現代學(xué)習方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習的職責真正從教師身上轉移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習成為一種真正的有意義的學(xué)習。

　　那么怎樣樣才能培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習本事，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習落到實(shí)處，真正地在學(xué)習過(guò)程中獲得知識和本領(lǐng)呢？

　　一、目標明確，做到有的放矢

　　首先要結合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習的目標、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認識。教師參與指導，幫忙學(xué)生明了自我想要學(xué)習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標。我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以讀背是自悟的前提和基礎。僅有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

　　二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣

　　興趣是最好的教師。學(xué)生如果對學(xué)習的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì )在心中升起，全身心地投入到學(xué)習中去。所以，教師在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，要使之樂(lè )于學(xué)習，就要想方設法來(lái)調動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們教師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有到達，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有研究學(xué)生的興趣體驗。所以我們語(yǔ)文教師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自我的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設身處地地為學(xué)生研究，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

　　三、培養學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也異常提到了問(wèn)題意識。問(wèn)題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也僅有經(jīng)過(guò)自我的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅僅要善于提問(wèn)，也要善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )大膽質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯本事和口頭表達本事。

　　四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過(guò)程的參與性

　　自主探究是自主探究學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導，可是這種引導應當是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導學(xué)生真正親近文本，體驗探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應當涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀(guān)察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導“合作的學(xué)習方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學(xué)習的形式能夠是由學(xué)生自主組織構成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機會(huì )發(fā)表自我的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自我的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線(xiàn)的作用，在此過(guò)程充分了解情景，適當指導，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣經(jīng)過(guò)團體交流之后，到達拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

　　五、回歸到學(xué)生自悟探究上

　　當前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的.教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情景還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐本事的培養。自主運用，主要著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成�！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習思想。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是“知”和“行”的統一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實(shí)踐運用中舉一反三，構成技能。我們能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習與生活的實(shí)際密切結合起來(lái)，能夠是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐本事。

　　新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語(yǔ)文工作者應做到：

　　一、加強培訓，轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念，逐步適應了新課改的要求

　　以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，進(jìn)取探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀(guān)念。

　　二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生

　　每個(gè)學(xué)生都有其獨立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統一的標準“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現。

　　每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學(xué)生培養成具有獨立個(gè)性的人，因為沒(méi)有獨立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng )造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨特的個(gè)性、獨特的精神世界和內在感受，有不一樣于成人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。所以，不能用成人的思維方式和行為規范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今日的學(xué)生，“長(cháng)大后我就成了你”，是一種悲哀。

　　每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展潛能是巨大的，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀(guān)那樣認為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展潛能是各有所長(cháng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師應對某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚長(cháng)避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并且是對學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

　　用進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用進(jìn)取的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生。

　　三、加大對同組教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　經(jīng)過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，科組構成一幫一的“師徒結對活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，經(jīng)過(guò)學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)本事。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，僅有教師樂(lè )教，學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。

　　新課程，靈活性較大，教師的要勇于應對挑戰，在新課程實(shí)踐中，找準自我的位置，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，完善自我，力爭把自我培養成新課改的弄潮兒。

教師新課程總結9

　　做為一名高中英語(yǔ)教師，我在今年主要任教于高一年級的英語(yǔ)課，我所帶的兩個(gè)班級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，英語(yǔ)成績(jì)有的提高有的降低。學(xué)生們在英語(yǔ)課上態(tài)度比較懶散，學(xué)習的勁頭不是很足。我個(gè)人認為，英語(yǔ)是學(xué)生的一門(mén)主要功課，無(wú)論是學(xué)校、家長(cháng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生的基礎不是很好，對英語(yǔ)學(xué)習的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，看不懂英語(yǔ)，就更不想看的惡性循環(huán)。最后變得英語(yǔ)學(xué)不好是天經(jīng)地義的事，因為成績(jì)好的就那幾個(gè)學(xué)生，大家水平就那樣，所以使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭、怕、棄、懶”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。

　　高一新學(xué)期伊始，通過(guò)對學(xué)生的大概了解，知道他們的基礎不是很好。所以給他們及時(shí)補充初中英語(yǔ)知識，從音標開(kāi)始教起。在教學(xué)中補充一些初中知識，要盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣，從高一年開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；但由于學(xué)生怕看和懶得看，所以上課5分鐘都會(huì )讓學(xué)生在看一次，最后5分鐘讓他們把今天的`知識點(diǎn)看一遍。然后晚自習的時(shí)候，就聽(tīng)寫(xiě)今天的知識點(diǎn)。這樣，效果好了一點(diǎn)。

　　因為學(xué)生基礎不是很好，所以學(xué)校開(kāi)了補課周，對于想補英語(yǔ)的學(xué)生讓他們2周補一次英語(yǔ)，因為是高一的學(xué)生，所以補課主要以初中英語(yǔ)為主，從語(yǔ)法上來(lái)講解，因為語(yǔ)法本身就很枯燥，故學(xué)生的積極性不是很高，布置的作業(yè)也沒(méi)有預期的好。學(xué)生賴(lài)的做是一個(gè)問(wèn)題，還有就是他們根本看不懂句子，讓人很是頭疼。因為自己也是沒(méi)有經(jīng)驗，有許多做的不是很好，一開(kāi)始沒(méi)有掌握好方法，以為只要想把只是交給他們，他們會(huì )自覺(jué)的做，但作業(yè)基本上沒(méi)做。故中期都是講一個(gè)知識點(diǎn)，就給題目給他們當堂做，效果果然比帶回去做。雖然想培養學(xué)生的自覺(jué)性，但在這里是不行的。

　　對于學(xué)生句子看不懂，主要是單詞看不懂。故在兩個(gè)班主任的配合下，每天晚自習的最后一節課，都抄寫(xiě)一定量的初中單詞給學(xué)生背，也許不是所有人都認真背，但總比不背單詞的好。

　　這一學(xué)期下來(lái)發(fā)現英語(yǔ)課上的有點(diǎn)吃力，學(xué)生學(xué)的也吃力。大多數學(xué)生對英語(yǔ)還是不怎么感興趣，所以對如何培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也是非常重要的�？梢詭�他們看原聲電影，聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè )，看外國的一些視頻或者脫口秀等。希望他們對英語(yǔ)能增加點(diǎn)興趣。

教師新課程總結10

　　xx年9月24日―25日，我參加了南寧高中新課改精品課程展示活動(dòng)，通過(guò)兩天的學(xué)習，給我解決了好多問(wèn)題。在一開(kāi)始都不知道在新課改數學(xué)中,我應該提前掌握的知識有哪些?腦子的儲備量應該是多少?回首培訓過(guò)程，大家兩天培訓情景依然浮現在我眼前，專(zhuān)家們精辟的點(diǎn)評依舊回蕩在我腦海。這次培訓受益匪淺，通過(guò)這兩天緊張有序的培訓，使我對新課改理念有了全新的認識。在這次培訓中，我認認真真地吸收和學(xué)習專(zhuān)家的報告，全身心的投入到了專(zhuān)家的精品課程展示課活動(dòng)中，學(xué)習了課程團隊專(zhuān)家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡(jiǎn)報”，并積極參與和專(zhuān)家面對面的研討，在思想上有了觀(guān)念的更新，了解到新課程的基本理念，在這次新課程培訓中學(xué)習了以下這么幾個(gè)方面：

　　1.怎樣整體把握高中數學(xué)新課程。

　　2.高中數學(xué)新課程與學(xué)生學(xué)習。

　　3.高中新課程的教學(xué)設計。

　　4.高中數學(xué)新課程新增和變化內容的教學(xué)思考。

　　5.高中新課程中可選的內容的分析和思考。

　　6.評價(jià)與教學(xué)的關(guān)系。課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，我們要以培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力為目的，把學(xué)生從觀(guān)察現象改變?yōu)樘剿鳜F象的觀(guān)念上來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，構建一個(gè)探索性的學(xué)習空間，以適應新時(shí)代的需要。下面就這兩天的學(xué)習談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。

　　一、新課改需要有新思想

　　通過(guò)兩天的學(xué)習，我認為要想更快更好的進(jìn)入新課改，首先得從思想上進(jìn)行轉變。只有從思想上完全接受了新課改，才能更好的投入到新課改當中。剛開(kāi)始，包括我自己在內的好多老師對這次新課改還持有一點(diǎn)抵觸情緒，但隨著(zhù)這兩天培訓的不斷進(jìn)行，我開(kāi)始慢慢的接受了新課改，思想上進(jìn)行了一個(gè)非常大的轉變。我們學(xué)習了怎樣整體把握高中數學(xué)新課程，新高中數學(xué)課程在結構和內容方面也有比較大的調整，不同的課程有不同的功能，為不同發(fā)展方向的學(xué)生服務(wù)。整體的把握高中數學(xué)課程是我們打好基礎的重要組成部分。函數思想、幾何思想、算法思想、運算思想等都是高中數學(xué)課程的`主線(xiàn)，它們彼此之間又有著(zhù)密切的聯(lián)系，是貫穿整個(gè)高中數學(xué)課程最基本最重要的數學(xué)思想，這些主線(xiàn)可以把高中數學(xué)知識編織在一起，構成知識網(wǎng)絡(luò )。新舊教材的變化要求我們整體把握高中數學(xué)課程，了解一些模塊的設置涵義，這有助于發(fā)現數學(xué)課程的內在聯(lián)系，使整體的數學(xué)素養得到提升。專(zhuān)家們圍繞高中數學(xué)新課程新增加的內容與變化的內容及可選內容進(jìn)行的一些思考和分析，讓我們對新教材有了更加深刻的認識。

　　二、培訓專(zhuān)題報告很精彩

　　在這兩天的培訓當中，我們一個(gè)聽(tīng)取了四位專(zhuān)家的四場(chǎng)報告以及六節精品課程的展示活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)家們的專(zhuān)題報告講解，是我對新課改的每個(gè)模塊有了一定的認識。在學(xué)習當中，來(lái)自好多學(xué)校的老師對相關(guān)專(zhuān)題還進(jìn)行了簡(jiǎn)要的教學(xué)設計的分析和教學(xué)活動(dòng)的講解，使得我們這些剛開(kāi)始參加新課改的教師們對新課改的理念有了初步的認識。我們學(xué)習了怎樣在課堂內外特別是課外培養學(xué)生好的學(xué)習習慣、激發(fā)學(xué)生興趣、引導學(xué)生走向創(chuàng )新，數學(xué)教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生學(xué)習的哪些要素，探討老師的教學(xué)行為怎樣能夠促成上一課目標的實(shí)現。為了這些目標的實(shí)現我們需要重視教學(xué)設計，專(zhuān)家給我們展示了一些優(yōu)秀的教學(xué)設計，對教學(xué)設計的理念及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，主要是四個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)題的設計，過(guò)程的設計，活動(dòng)的設計，語(yǔ)言的設計。每一個(gè)環(huán)節都決定了一節課的成敗。最后我們研究了教學(xué)評價(jià)的問(wèn)題。如何改變現有的評價(jià)機制，以適應課程改革，專(zhuān)家通過(guò)一些案例給了我們有益的啟示。新課程的一個(gè)重要理念是要讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，通過(guò)這次培訓，我們要實(shí)現這個(gè)目標，我認為我們第一要研究教材，在教材之上的是要研究數學(xué)內容；第二要研究學(xué)生，要研究我們用什么手段、什么樣的程序、什么樣編排、什么樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的理解和興趣？第三要研究突破點(diǎn)，即把教材和數學(xué)內容和學(xué)生結合起來(lái)來(lái)找到自己“研”的突破點(diǎn)。我們一定要心里永遠裝著(zhù)學(xué)生，以學(xué)生為主題設計方案，為培養高素質(zhì)的數學(xué)人才而努力。

　　三、專(zhuān)家點(diǎn)評和解答精辟到位

　　在這段時(shí)間內，參加新課改的老師除了我們這些一線(xiàn)的高中教師之外，還有四位新課改的研究專(zhuān)家幫助我們，他們不僅是新課改的研究者，也是新課改的實(shí)施者。我們的學(xué)習不但有專(zhuān)家們對新課改的報告解決，還有專(zhuān)家的實(shí)際課程展示。各位專(zhuān)家們對自己的課程設計結合報告點(diǎn)評非常到位，對我們提出的問(wèn)題也能進(jìn)行面對面的討論和答復。正是因為有了可與這些專(zhuān)家給我們搭建了新思考這樣一個(gè)學(xué)習和交流的平臺，才使得我們能夠扎實(shí)有效的進(jìn)行新課改的培訓學(xué)習。

　　四、教研活動(dòng)豐富多彩

　　在培訓的過(guò)程中，我們學(xué)校的老師們每天早上和下午都來(lái)到學(xué)校進(jìn)行新課改的培訓和學(xué)習。在聽(tīng)完每一節精品課程和報告的同時(shí)，我們周?chē)�坐在一起的老師還對相關(guān)內容進(jìn)行了激烈的討論，這對于我們這些年輕的教師提供的非常寶貴的經(jīng)驗，這樣的討論也使得新課改的思想進(jìn)入了我們每一位教師的心中，有利于使我們更快的進(jìn)入到新課改中。通過(guò)本次新課改的學(xué)習，使我認識到在今后的在教學(xué)中一定要多培養主動(dòng)學(xué)習意識了，要把原來(lái)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究，只有這樣才能更好的學(xué)習新的課程。教師是新課改的具體執行者，執行者的意識和素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，所以我們這些老師一定要認真學(xué)習新課改的方方面面，先做一名合格的新課改教師，再爭取做一名優(yōu)秀的新課改教師。盡管培訓已經(jīng)結束了，但我們的學(xué)習還在繼續，我們的挑戰才剛剛開(kāi)始。以后新課程的路途還很長(cháng)，責任就在我們身上，我們是新課程的探索者。我會(huì )盡我的最大努力，傾注我的全部精力來(lái)迎接挑戰，實(shí)現新課程目標的實(shí)施。我相信通過(guò)這次培訓和今后不斷的新課改學(xué)習，我們一定會(huì )站好這一班崗，一定會(huì )將新課改進(jìn)行到底。

　　五、重視教學(xué)反思

　　反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

　　六、建議和希望

　　希望精品課程展示這樣的教師交流的活動(dòng)能繼續存在，這樣可以使老師們能積極的交流新課改的經(jīng)驗和思想，也希望各位專(zhuān)家能在今后的新課改學(xué)習中給我們更多的實(shí)際操作的展示，使我們能夠把理論與實(shí)際相結合，更快的成長(cháng)起來(lái)。

教師新課程總結11

　　在本次信息技術(shù)培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，高度重視、認真負責的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)培訓學(xué)習，覺(jué)得收獲頗多：

　　一、轉變觀(guān)念，提高自身素養

　　多年來(lái)由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制，在農村中高中中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一直認為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )操作電腦，特別是對于農村的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )正確開(kāi)機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給學(xué)生觀(guān)看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習就覺(jué)得非常高興。從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結束，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導對信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提過(guò)合理化建議。作為農村中高中的信息技術(shù)教師，即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。

　　自從參加了培訓學(xué)習，對照各個(gè)模塊的培訓知識，發(fā)覺(jué)自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實(shí)際，我認為在農村中高中中，要按照大綱要求上好一節信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農村高中還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機會(huì )與電腦接觸。學(xué)校的計算機少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習，參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感覺(jué)到農村信息技術(shù)教師如何成長(cháng)，如何應對等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉鎮高中的教師，只有轉變教育觀(guān)念，通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習提高自身素養，更加努力地工作，才能實(shí)現一名農村信息技術(shù)教師應有的價(jià)值。

　　二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平

　　此次培訓是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著(zhù)老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習，充電。在培訓中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的一些應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設計方法，能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中選擇運用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。

　　三、提高課件制作水平

　　掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓使我學(xué)會(huì )從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，更能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。

　　四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統

　　這次培訓使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓學(xué)習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì )把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力!

　　學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓的內容很實(shí)用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養，多學(xué)習相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長(cháng)時(shí)有效的為教學(xué)工作服務(wù)。

教師新課程總結12

　　20xx年7月29日到8月3日我們進(jìn)行了六天的遠程培訓。我覺(jué)得這次培收獲很大，時(shí)間和機遇總是獎勵那些有準備和頑強學(xué)習的人，通過(guò)研修，看到了自己不如別人的地方，以后的工作中還應揚長(cháng)補短。不知不覺(jué)中，又到了寫(xiě)研修總結的時(shí)候了，總覺(jué)得這幾天過(guò)得很快。靜心細想也很忙很充實(shí)，個(gè)人在這次遠程研修收獲總結

　　1、通過(guò)遠程研修更深刻認識到課改的重要性：

　　學(xué)生是課堂的主人教師起主導作用。教育觀(guān)念的轉變，對教師提高教學(xué)質(zhì)量很重要，通過(guò)遠程研修讓我改變了過(guò)去有些陳舊的教育觀(guān)念，開(kāi)始更深入地認識到什么樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)的課堂。

　　2、通過(guò)遠程研修豐富了學(xué)科知識。

　　“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”一位優(yōu)秀的教師，還需要熱情。一位好老師不僅僅是交給學(xué)生多少知識，更應給學(xué)生多少拿得走的素質(zhì)。時(shí)間在變，師德不變，愛(ài)崗敬業(yè)的精神不變，作為老師，我們應教到老學(xué)到老，不能停止學(xué)習的腳步。掌握豐富的學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)科知識有深度，有廣度，要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的知識；把本學(xué)科的知識融會(huì )貫通，博采眾長(cháng)。一位優(yōu)秀的教師既要有教學(xué)經(jīng)驗的積累，又要把握課堂教學(xué)的規律性、靈活機智應對的綜合能力。信息傳遞，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。每一個(gè)四十分鐘里都是師生共度的.生命過(guò)程。課堂上教師應激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望與激情，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

　　3、通過(guò)遠程研修認識到要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。

　　在我們的教學(xué)中，平時(shí)布置作業(yè)，總是以同一個(gè)標準來(lái)要求學(xué)生，這是一種錯誤的做法。通過(guò)遠程研修的學(xué)習使我懂得在教育教學(xué)中要求要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。因為個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，它是教育的結果，同時(shí)也是教育的依據。每個(gè)孩子都有其獨特的個(gè)性，是一個(gè)完整的個(gè)體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開(kāi)朗活潑的，有性格內向的……。在愛(ài)好上，有愛(ài)好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛(ài)好美術(shù)的等等。作為教師，要“因材施教”，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養。

　　總之，我認為，本次新課程遠程研修給我們提供了非常有魅力的學(xué)習環(huán)境、非常民主的學(xué)習關(guān)系、非常平等的交流與互動(dòng)、非常便捷的學(xué)習方式、非常及時(shí)的學(xué)習反饋、非常豐富的學(xué)習資源、非常鮮活的學(xué)習案例、非常權威的學(xué)習指導、非常先進(jìn)的教育理念、非常龐大的學(xué)習共同體，是一項非常務(wù)實(shí)、經(jīng)濟、高效而且意義深遠的培訓與學(xué)習活動(dòng)。

教師新課程總結13

　　xxxx年7月13-24日，根據省教育廳和xxxx市教育局統一部署和安排，在市教育局的統一領(lǐng)導下，我校精心組織，高度重視，共有479位教師參加了研修培訓，學(xué)校嚴格考勤，并提供技術(shù)保障，廣大教師潛心研修，積極參與，圓滿(mǎn)完成了培訓任務(wù)�，F將我校培訓工作實(shí)施情況總結如下：

　　一、高度重視，嚴密組織

　　自接到《關(guān)于組織xxxx年全市普通高中教師新課程全員培訓工作的通知》通知后，我校領(lǐng)導高度重視，從培訓資金到研修組織工作都給予大力的支持和領(lǐng)導，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的暑期培訓領(lǐng)導小組、督查小組，7月10日召開(kāi)了培訓動(dòng)員大會(huì )，并提出了嚴格的紀律要求，要求各處室積極配合，保障暑期培訓工作扎實(shí)有效。對于此次培訓學(xué)校領(lǐng)導給予了很高的期望，學(xué)校領(lǐng)導要求廣大教師利用此次培訓機會(huì )在教書(shū)之余在師德、業(yè)務(wù)等各方面進(jìn)行一次真正的充電，不斷的完善自我。

　　二、嚴格要求，落到實(shí)處

　　學(xué)校制定了詳細方案，確保培訓落到實(shí)處。每天安排6個(gè)小時(shí)的培訓時(shí)間，上午、下午各三個(gè)小時(shí)，上午：2小時(shí)(8：0010：00)集中視頻，各年級學(xué)科組長(cháng)組織實(shí)施，學(xué)校督查組巡視檢查。1小時(shí)(10：0011：00)教師面對面研討;下午：1小時(shí)(2：303：30)教師網(wǎng)上與專(zhuān)家交流研討，2小時(shí)(3：305：30)提交作業(yè)。電教處教師教育系統管理人員和學(xué)校培訓管理員培訓期間，每天將學(xué)校人均研修關(guān)注度及每位教師培訓情況報學(xué)校校長(cháng)和分管校長(cháng)。學(xué)校通訊員及時(shí)將學(xué)校教師培訓中好的做法和事跡上報市師訓辦。

　　三、熱情高漲，氛圍濃厚

　　炎炎暑期，我校廣大教師風(fēng)雨無(wú)阻，每天上午8：00準時(shí)簽到集中觀(guān)看培訓視頻，沒(méi)有一人無(wú)故缺席。在學(xué)習視頻的過(guò)程中，老師們認真仔細的.記錄著(zhù)對自己教學(xué)有啟發(fā)性的觀(guān)點(diǎn)，許多老師還把自己當時(shí)的心得體會(huì )與點(diǎn)滴的思想閃光點(diǎn)也如實(shí)地記錄下來(lái)，以備討論與作業(yè)之需。態(tài)度認真，記錄詳備�？赐暌曨l之后，老師們對某位專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)和公開(kāi)課展開(kāi)了熱烈的討論，表現出對優(yōu)秀教師教研能力的欽佩，并且也認識到自己知識上和經(jīng)驗上的不足與欠缺。

　　為了不錯過(guò)本次培訓機會(huì )，許多年輕的媽媽將放假的孩子帶到學(xué)校，為了不讓孩子打攪培訓，將孩子放在操場(chǎng)上玩耍，自己在教室認真培訓，只利用中間休息時(shí)間看看孩子，接著(zhù)繼續培訓;準媽媽們拖著(zhù)笨重的身體參加全程培訓。有的教師還在產(chǎn)假期間，依然放下幼小孩子前往學(xué)校參加集體培訓。

　　為了能按時(shí)提交做作業(yè)和完成網(wǎng)上在線(xiàn)研討，下午6：00后許多教師還在辦公室等待擁擠的網(wǎng)絡(luò )。為了避開(kāi)上網(wǎng)高峰期，許多教師晚上9：00以后開(kāi)始提交早已寫(xiě)好的作業(yè)，指導教師們更是加班加點(diǎn)，熱情高昂，一絲不茍。

　　四、效果顯著(zhù)，培訓圓滿(mǎn)

　　經(jīng)過(guò)10天緊張有序的培訓，廣大教師收益頗深，在研修平臺留下了他們深深的足跡�？傮w上達到了培訓的預期效果。

教師新課程總結14

　　新課程更重要的是轉變教師的教育觀(guān)念，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的探索過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)方式、學(xué)習方式轉變。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>

　　一、重視教學(xué)交流

　　一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進(jìn)度，交流本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，交流我們應該值的注意的問(wèn)題，交流學(xué)生容易出現錯誤的共性問(wèn)題。數學(xué)課程標準明確指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。我每天都要抽出一定的時(shí)間與王老師說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)進(jìn)度，本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問(wèn)題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……。二是做到課后交流反思小結。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個(gè)人上完課后都會(huì )找機會(huì )談?wù)勛约哼@節課是否達到了預期效果；學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應；出現了哪些新問(wèn)題，是怎么解決的，大家再商量著(zhù)還有沒(méi)有更好的講解方式，以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我會(huì )向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。

　　二、團結互助、高效合作

　　我和王老師在工作時(shí)是互相合作。比如每次出測試卷或者月考卷時(shí)都會(huì )經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負責：編題、上網(wǎng)查詢(xún)資料、畫(huà)圖、打印互相幫助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很棘手的地方，我和王老師就互相研究問(wèn)題、探求對策。

　　盡管我們在想方設法地讓學(xué)生喜歡數學(xué)、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，但仍有很多學(xué)生的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習基礎也比較差，數學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，以前知識掌握不好，現在的知識點(diǎn)他們就理解不了，甚至有的學(xué)生廣泛應用題的`文字內容和計算題的題目都讀不懂。而且學(xué)生間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，能獲得必要的數學(xué)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這些都成為我工作中努力的方向。

　　因此，教師樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。這是身為教師者工作、生存和發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。

教師新課程總結15

　　根據省、市教育部門(mén)部署，自20xx年8月份開(kāi)始，高中新課程教師遠程同步研修培訓地理班順利開(kāi)班，并與教學(xué)實(shí)踐同步展開(kāi)，至今已歷時(shí)一學(xué)期。

　　各位學(xué)員充分利用研修平臺，在日常教學(xué)實(shí)踐中相互交流合作，共同研討，以自我經(jīng)驗反思為有效資源的學(xué)習與研究方式，使教師在實(shí)施新課程中實(shí)現教學(xué)、研究與發(fā)展的同步，有效地推進(jìn)了新課程的實(shí)施。

　　本學(xué)期，地理班29名學(xué)員學(xué)習涌躍，學(xué)習時(shí)間最長(cháng)達100小時(shí)有3人次，有13人完成50小時(shí)以上的學(xué)時(shí)。共完成研修日志83人次，評論92人次，精華9人次；完成教學(xué)設計與反思74人次，評論42人次，精華10人次；完成教學(xué)問(wèn)題與解決策略38人次，評論27人次，精華9人次；完成作業(yè)46人次，評論5人次，推薦6人次；發(fā)貼26人次，回貼46人次。成績(jì)斐然。

　　其中，何哲學(xué)老師“關(guān)于合作學(xué)習問(wèn)題思考”、趙清波老師“地理視角在高考復習中的應用”“地理視角：思維火花的多棱鏡”“地理觀(guān)念：學(xué)科思想的真諦”、蘇政民老師“優(yōu)化課堂資源實(shí)施我校地理課堂有效教學(xué)”、周永杰老師“新課程背景下如何構建和諧的師生關(guān)系”、蔡雨老師“案例教學(xué)反思”等優(yōu)秀日志、研修文章引起大家的熱議，對班級學(xué)員起到了引導作用。同時(shí)，一大批優(yōu)秀的教學(xué)設計與反思給予學(xué)員以啟發(fā)。

　　此外，為了更加切實(shí)地搞好同步研修，地理班于11月18日上午，在黃石七中召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )，來(lái)自黃石市區及大冶市和陽(yáng)新縣各高中學(xué)校教師代表共計30余人在黃石七中聚聚一堂，針對各學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，結合自己教學(xué)實(shí)踐對新課改提出寶貴建議，會(huì )上氣氛融洽，討論熱烈，效果明顯。

　　通過(guò)網(wǎng)上交流與學(xué)習研討，學(xué)員們對新課程的實(shí)踐有了一定的認識。

　　一、加深了教師對新課程認識：

　　1.明確了新課程對師生的定位，重視對地理問(wèn)題的探究。新課程倡導新的學(xué)習方式，特別是自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.交流了信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。不少學(xué)員由于計算機技術(shù)不夠，對合理運用計算機技術(shù)有效輔導教學(xué)有畏難情緒，通過(guò)討論交流，大家對信息技術(shù)的應用有了一定認識，大家相互交流資料、課件、優(yōu)秀案例等，有效地促進(jìn)了新課程的實(shí)施。

　　3.新課程注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。同時(shí)，教師也提出思考：面對高考制度，我們如何實(shí)施新課程。

　　二、研討了新課改下一堂好課的認識：

　　1.教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。2.在教學(xué)過(guò)程中，就要創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

　　3．在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，提高學(xué)生對地理課程的`興趣。

　　4．學(xué)習了一節好課的標準：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

　　三、一些困惑：

　　1．對新課改高考試題廣度與深度的焦慮。

　　高考是目前評價(jià)高中地理教學(xué)質(zhì)量唯一具有權威性的評價(jià)體系，怎樣在20xx年高考中取得滿(mǎn)意的成績(jì)，怎樣在平時(shí)教學(xué)中與高考要求達到一致，這是眾多地理教師的困惑。

　　2．“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”仍然存在。

　　3．學(xué)生參與課堂活動(dòng)只能是部分參與。學(xué)校班額普遍較大，多在70人左右，同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性也十分明顯，教師難以控制和了解全局。在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

　　4．評價(jià)機制不健全。很多學(xué)校目前對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)浮于表面。

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