《校園文化建設的調研報告》

《關(guān)于校園文化建設的調研報告》

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告使用的頻率越來(lái)越高，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編整理的《關(guān)于校園文化建設的調研報告》，歡迎大家分享。

《關(guān)于校園文化建設的調研報告》1

　　第一篇：關(guān)于校園文化建設的調研報告依托發(fā)展，豐富內涵，創(chuàng )建屬于自己的特色文化

　　——關(guān)于學(xué)校文化建設的調研報告

　　新沂市北溝鎮中心小學(xué)校長(cháng)劉朝明

　　為了深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，加強學(xué)校的特色文化建設，根據市教育局《新沂市中小學(xué)開(kāi)展深入學(xué)習實(shí)踐發(fā)展觀(guān)活動(dòng)學(xué)習調研階段指導意見(jiàn)》的文件精神和北溝鎮政府及學(xué)校的調研階段工作計劃的總體安排，圍繞“辦人民群眾期待的教育、辦適合學(xué)生發(fā)展的教育”這個(gè)總體目標和“打造‘三鄉五園’教育特色，實(shí)施縣域理想教育”的總體要求。近期，我們對本鎮的幾所小學(xué)及幼兒園的學(xué)校文化特色建設工作進(jìn)行了調研。通過(guò)訪(fǎng)談交流、意見(jiàn)征求、問(wèn)卷調查以及查閱校園文化建設的相關(guān)檔案，并征詢(xún)了有關(guān)領(lǐng)導及教師的意見(jiàn)，結合到外學(xué)習考察的先進(jìn)經(jīng)驗及優(yōu)秀的做法，我們對本鎮的學(xué)校特色建設有了深入的了解，對存在的問(wèn)題也研究出了相應的對策�，F將我校文化建設工作情況報告如下：

　　一、對現階段我鎮學(xué)校特色文化建設的現狀分析

　　1、對現階段我鎮學(xué)校特色文化建設工作取得的輝煌成果分析

　　新沂市北溝鎮中心小學(xué)，地處新沂市無(wú)錫――新沂經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區，所轄四所小學(xué)，二所幼兒園�，F有70個(gè)教學(xué)班，近3000名學(xué)生，專(zhuān)任教師260人，其中專(zhuān)科及以上學(xué)歷占80%。

　　當你邁入中心小學(xué)的四所學(xué)校及兩所幼兒園時(shí)，第一種感覺(jué)就是精品文章

　　花木成畦，潔凈舒心。北溝小學(xué)的校園環(huán)境陶人心智，鼓人斗志，寓教于景之中，透出勃勃的校園文化氣息；橋口小學(xué)的銀杏樹(shù)整齊秀美，富有1

　　生機，校內外的每個(gè)角落都干干凈凈，充分展示出一絲不茍的校園精細管理文化；仲莊小學(xué)與田吳小學(xué)入眼盡是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉蘭吐綠，處處翠意盎然，相映成趣，生機無(wú)限；北溝幼兒園庭深院美，富有童話(huà)色彩；第二幼兒園色彩和諧，清雅溫馨。

　　多年來(lái)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，中心小學(xué)堅持彰顯特色文化，走內涵發(fā)展之路。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，北溝鎮中心小學(xué)創(chuàng )新思路、創(chuàng )新管理、創(chuàng )新方法，逐漸形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。

　　北溝小學(xué)校內玉蘭花燈亭亭玉立，花園錯落有致，奇石、雕塑相映成趣，優(yōu)雅的景物環(huán)境和質(zhì)樸的.校園文化構成了一幅生動(dòng)的人文景觀(guān)。他們以寫(xiě)字教學(xué)為突破口，深化實(shí)施素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。歷年來(lái)，有近千人次師生書(shū)法作品在各級各類(lèi)比賽中獲獎。

　　一向以書(shū)法特色著(zhù)稱(chēng)的北溝小學(xué)，近幾年來(lái)體育特色也搞得轟轟烈烈，體育比賽成績(jì)在市里一直都是名列前茅�？茖W(xué)、有效、刻苦、持之以恒的訓練與年年取得的累累碩果逐漸積淀成一股有磁引力的文化力量，這種奮進(jìn)、拼搏、務(wù)實(shí)、崇尚的精神與學(xué)校的書(shū)法特色緊密地融成一體，讓整個(gè)學(xué)校更有文化內蘊，更加凸顯育人力。

　　橋口小學(xué)傾心打造著(zhù)自己的校園文化，在教育教學(xué)的各個(gè)方面都嚴格要求自己�，F如今橋口小學(xué)學(xué)風(fēng)濃，書(shū)香飄溢，校園精致有底蘊。

　　他們提出的口號是“圖書(shū)使童年更快樂(lè )，閱讀使明天更美好”，要求學(xué)生以書(shū)為友，養成良好的讀書(shū)習慣，讓每一位學(xué)生都想親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，開(kāi)拓廣闊視野。

　　近些年來(lái)，橋口小學(xué)在全體教師的不斷摸索、實(shí)踐、反思中，逐漸感受到雙邊互動(dòng)的課堂才更有生命力，因為互動(dòng)，課堂才會(huì )更加開(kāi)放，課堂上的學(xué)生才會(huì )更有自主性、參與性。在課堂中，有老師的悉心指導，

　　有學(xué)生的個(gè)性張揚，有師生互動(dòng)時(shí)快樂(lè )的體驗，整節課不僅會(huì )其樂(lè )融融，而且能扎實(shí)有效。正是由于橋口小學(xué)不懈地探索，不斷地追求著(zhù)創(chuàng )新實(shí)效的課堂教學(xué)模式，才使得橋口小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，位居全市前列。

　　仲莊小學(xué)校園古木林立，優(yōu)雅別致，素有花園學(xué)校之美稱(chēng)�！皠�(chuàng )建綠色和諧校園，走可持續發(fā)展之路”，是仲莊小學(xué)堅定不移的目標和始終奮斗的方向。學(xué)校把綠色教育的理念滲入到學(xué)校教育的每個(gè)層面之中，努力地打造著(zhù)綠色文化校園，使學(xué)校的綠色育人力不斷地得到增強與彰顯。

　　綠色走進(jìn)了校園，綠色的校園給仲莊小學(xué)插上了騰飛的翅膀。綠色文化教育凈化了師生們的心靈，喚起了師生們強烈的社會(huì )責任感，它是一根長(cháng)長(cháng)繩索，把師生們的心緊緊地擰在一起。經(jīng)過(guò)師生們的一番拼搏與努力，學(xué)校在綠色校園的創(chuàng )建中獲得巨大的豐收：學(xué)校先后被評為“新沂市模范小學(xué)”、“徐州市中小學(xué)百佳校園”、“新沂市花園

《關(guān)于校園文化建設的調研報告》2

　　一、調研背景及目的

　　校園文化是校園內一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室，一個(gè)操場(chǎng)的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(cháng)期培育，苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學(xué)生的人的因素，包括人與物、教師與學(xué)生等的相互關(guān)系等。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著(zhù)作用，它在潛移默化中發(fā)揮著(zhù)環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現。校園文化建設對學(xué)生的人生觀(guān)產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

　　二、目前我校校園文化建設的現狀

　　新民路小學(xué)是一所具有48年歷史的學(xué)校，多年來(lái)學(xué)校對校園文化建設一刻也沒(méi)有放松。歷屆領(lǐng)導班子都很重視校園文化建設，經(jīng)過(guò)多年的建設和積淀，學(xué)校形成了 “為學(xué)生健康成長(cháng)奠基、為教師持續發(fā)展鋪路”的辦學(xué)宗旨，本著(zhù)“教師為本、班子為魂，德育首位、教學(xué)中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興�！钡霓k學(xué)思路，不斷深化教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展教育科研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了“健體、養習、尚德、增智”的校訓，“準時(shí)、勤奮、誠信、文明”的校風(fēng)，“團結、求實(shí)、自律、創(chuàng )新”的領(lǐng)導作風(fēng)，“嚴謹、博學(xué)、精業(yè)、創(chuàng )新”的教風(fēng)和“樂(lè )學(xué)、善思、自主、向上”的.學(xué)風(fēng)，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

　　三、校園文化建設存在的問(wèn)題

　　（一）校園文化建設規劃工作亟待加強

　　校園文化建設是學(xué)校的一項戰略性任務(wù)，校園文化建設規劃應與學(xué)校的總體發(fā)展戰略緊密結合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和發(fā)展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責任與分工，落實(shí)相應的工作機制。實(shí)際調研結果表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校園文化建設工作充分納入到學(xué)校的總體發(fā)展規劃中，校園文化建設的各項任務(wù)統籌協(xié)調不夠，校園文化建設聽(tīng)取廣大師生員工的意見(jiàn)建議還不充分。

　　（二）以學(xué)校精神為核心的學(xué)校文化凝聚、培育與弘揚不夠

　　校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念和精神文化。辦學(xué)理念主要反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校和如何建設這樣的學(xué)校，培養什么樣的人和如何培養這樣的人的認識、觀(guān)念和態(tài)度。我校正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學(xué)指導思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推進(jìn)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰略的重要任務(wù)，也是校園文化建設的重要內容。 目前學(xué)校精神在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設中彰顯不夠，體現學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。

　　（三）教師與學(xué)生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發(fā)揮

　　校園文化是以教師、學(xué)生和管理服務(wù)人員為主體的人員在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀和創(chuàng )造的。學(xué)校文化以教授學(xué)生知識為基礎，以育人活動(dòng)為主要功能，這是學(xué)校文化區別于其他社會(huì )組織文化的一個(gè)根本特征，由教師群體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng )制的文化構成了學(xué)校文化的主要內容，這就決定了教師與學(xué)生在校園文化建設中的重要作用。教師對學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導和共同建設不夠，具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設還跟不上形勢發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。

　　（四）學(xué)校文化特色不夠鮮明

　　校園文化特色是影響學(xué)校成長(cháng)與發(fā)展的重要因素，追求個(gè)性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創(chuàng )新，以特色促發(fā)展，是一所學(xué)校校園文化建設的必由之路。目前學(xué)校校園文化建設中特色不夠鮮明，主要表現在：學(xué)校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學(xué)校歷史與傳統的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學(xué)校文脈的傳承、宣傳不足；學(xué)校文化建設與學(xué)科文化的結合不夠，具有學(xué)校特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區內有較大影響力與競爭力的文化項目；學(xué)校的形象識別系統尚未完全建立；學(xué)校文化建設和地域文化的結合也比較欠缺。

　　（五）校園環(huán)境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出

　　校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內容，傳遞和表現著(zhù)校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機結合，有發(fā)揮著(zhù)催人奮進(jìn)的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學(xué)校校園環(huán)境建設中的主要問(wèn)題是：由于校園布局的調整和二期教學(xué)樓建設迫在眉睫，自然景觀(guān)還比較單薄，缺少體現校園文化特征的文化景觀(guān)和文化氣息，校園視覺(jué)識別系統尚未按照校園文化特點(diǎn)完全建立，缺少文化意蘊，校園建筑物內缺少人文內容和具有學(xué)校特色的文化表現。

　　四、校園文化建設存在問(wèn)題的成因分析

　　校園文化建設是一項涉及學(xué)校整體發(fā)展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、復雜性、長(cháng)期性和艱巨性的特點(diǎn)。學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設的工作中所出現的問(wèn)題與不足，有著(zhù)多方面的主客觀(guān)原因，主要表現為：

　�。ㄒ唬┬�園文化問(wèn)題研究不深入，思想認識不統一。

科學(xué)的校園文化建設理念尚未真正確立我們對校園文化問(wèn)題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規律認識還不深刻，科學(xué)的校園文化建設理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校園文化建設放在整體辦學(xué)方向和培養目標的大背景下來(lái)思考和實(shí)施，就難以真正把校園文化建設納入學(xué)校長(cháng)遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學(xué)校的中心工作，常常被當作宣傳、工會(huì )等群眾組織的事情，教師、學(xué)生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來(lái)。

　�。ǘ�）過(guò)于注重外顯形式，忽視了文化本質(zhì)。

　　校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中，往往注重了建設物化的環(huán)境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學(xué)校的各種文化設施、開(kāi)展的文化活動(dòng)或學(xué)校形象設計等。實(shí)際上，學(xué)校文化的核心是觀(guān)念文化，其次是行為規范和行為方式層面，最表層的是學(xué)校文化的各種表現方式。學(xué)校的各種文化設施、文化活動(dòng)和學(xué)校形象設計都是學(xué)校文化表層的表現方式。

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