數學(xué)公開(kāi)課的評課稿（通用23篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)公開(kāi)課的評課稿，希望對大家有所幫助。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 1
觀(guān)摩了大班數學(xué)活動(dòng)《裙子中的秘密》，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評述：
一、選材貼近生活。
《幼兒園教育指導綱要》提出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。生活中，孩子們隨時(shí)會(huì )觀(guān)察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來(lái)的美感和節奏感。所以我們可以發(fā)現趙老師選取的這個(gè)內容來(lái)源于生活。另外，趙老師在活動(dòng)設計時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗，利用孩子平時(shí)經(jīng)常體驗的'過(guò)生日這個(gè)情節來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習、發(fā)現的樂(lè )趣。
二、目標制定合理
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動(dòng)的教學(xué)目標制定來(lái)看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來(lái)制定的，在目標的制定時(shí)也考慮到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。在活動(dòng)中，趙老師也緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節。
三、過(guò)程注重探究
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現的，他自己所求來(lái)的知識才是真知識，他自己所發(fā)現的世界才是他的真世界�！壁w老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過(guò)直接操作材料，去觀(guān)察、去發(fā)現、去思考，滿(mǎn)足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。趙老師始終為孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀(guān)察、分析、探究的學(xué)習活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗成功的樂(lè )趣。實(shí)現了“孩子是科學(xué)學(xué)習的主體�！薄翱茖W(xué)學(xué)習要以探究為核心”這一理念。
四、環(huán)節緊湊有序。
本次活動(dòng)設計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發(fā)現裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣；隨后又通過(guò)孩子的觀(guān)察、老師的總結得出排序的規律一般可以分成這么幾大類(lèi)；接著(zhù)再通過(guò)孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發(fā)散了孩子的思維；最后又回歸到生活，激發(fā)起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線(xiàn)、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續發(fā)展奠定了很好的基礎。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 2
本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準備下，開(kāi)展的很成功，根據教務(wù)處的統一安排，我就各位數學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導和教師指正。
數學(xué)課總體呈現五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現了讓學(xué)生學(xué)習有用的知識這一先進(jìn)的課程理念。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，課程標準中明確地告訴我們：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上。各位數學(xué)老師都能恰當的運用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng )造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學(xué)課的教學(xué)目標有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力方面都得到發(fā)展。各位數學(xué)老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不同程度上讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的。主動(dòng)權。
四、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀(guān)察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學(xué)習方法與之相結合，大大提高了學(xué)習效率。
五、數學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
這三位數學(xué)教師各有所長(cháng)，每節課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的課上的很精彩。
當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以我認為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強改進(jìn)和研討：
一、課前與學(xué)生交流互動(dòng)比較少。在課前多交流，會(huì )促使孩子們以最佳的心情無(wú)拘無(wú)束的投入到下面的學(xué)習活動(dòng)之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。
二、教師的評價(jià)激勵性語(yǔ)言較少，應該加強。
三、合作學(xué)習的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習，教師不是一個(gè)旁觀(guān)者，而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡和銜接。
五、課堂細節關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高。
總之，各位老師通過(guò)精心準備，分別為我們奉獻了精彩的一節課，從這些課中我們既看到了青年教師過(guò)硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。希望全體數學(xué)教師以本次活動(dòng)為契機，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話(huà)：教學(xué)是我們的事，教會(huì )了是高興的事，會(huì )教了是幸福的事！
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 3
今天聽(tīng)了汪蕾老師執教的《乘法分配律》，汪老師的這節課，通過(guò)問(wèn)題設置，引導學(xué)生從生活問(wèn)題入手，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”，變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。在老師的精心設計下，學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設問(wèn)題、找方法、明規律、自總結”這樣一個(gè)知識形成的過(guò)程。學(xué)生自主探究的過(guò)程在整節教學(xué)過(guò)程中都得以體現�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，這節課的亮點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、數學(xué)問(wèn)題生活化，能力培養探究中
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的平臺，以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，引導學(xué)生從故事中找條件，設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維。學(xué)生根據找出的條件和問(wèn)題，用不同的方法解決，從而發(fā)現（4＋2）×25=4×25＋2×25這個(gè)等式。通過(guò)自主探究，發(fā)現等式兩邊的運算順序，使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀(guān)察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。
二、獨立探究自主學(xué)習搭好臺
汪老師要求學(xué)生觀(guān)察得到的.兩個(gè)等式，提出“你有什么發(fā)現？”。此時(shí)學(xué)生對“乘法分配律”已有了初步感知，此時(shí)汪老師出示問(wèn)題（32＋4）×2○32×2＋4×2讓學(xué)生完成，通過(guò)計算再次找到相等關(guān)系。不過(guò)，如果能讓學(xué)生自己模仿，自己再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的等式，學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。
課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習不是一句空話(huà)。需要教師的精心設計，做好適時(shí)地引導，在這節課上，汪老師抓住學(xué)生的已有感知，通過(guò)“觀(guān)察這一組等式，你發(fā)現了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。提供猜測與驗證的機會(huì )，將學(xué)習的主動(dòng)權力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生觀(guān)察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習方式。提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 4
1、這幾位教師的教育觀(guān)念都比較新，注重了數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例做為教學(xué)內容，如《面積單位》這一節引入了奧運知識，由國家大事入手，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，《分數的意義》這節用蛋糕、蘋(píng)果、熊貓做為學(xué)習的材料，講西游記的故事等等，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，真正體現了“生活——數學(xué)——生活”的教學(xué)思路，這正是新課標中所提倡的。
2、這幾節課都把學(xué)生放在了主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中各位教師都能將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，拼一拼，擺一擺，量一量，看一看等等，并且通過(guò)小組合作交流，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現了教師只是數學(xué)的引導者、組織者、合作者。
3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機與活力。
4、部分教師從練習題的設計來(lái)看，形式多樣，而且層層深入，這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機會(huì )，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，版式多樣，色彩比較明亮，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，我認為有些內容學(xué)生自己能解決的，或通過(guò)小組交流能完成的，教師不要代替學(xué)生。上課學(xué)生回答出錯時(shí)，教師不能把學(xué)生放在一旁不理，可以讓別的`學(xué)生來(lái)幫助他或教師來(lái)引導。從這幾位教師的講課中，我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處，我希望我們在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之，各個(gè)教學(xué)節我們教師都是充分相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生自主活動(dòng)意愿的基礎上教學(xué)的，在整個(gè)課堂中我們都能看到學(xué)生在學(xué)習中更樂(lè )于表現自我，更樂(lè )于探究創(chuàng )造。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 5
烏魯木齊十三中于菲老師的一節八年級的《中點(diǎn)四邊形》一課，是一堂充滿(mǎn)生命活力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉，熟悉的必喜歡”，通過(guò)美麗的圖案創(chuàng )設教學(xué)情景，把學(xué)生注意力吸引到課堂，回顧“三角形中位線(xiàn)定理”的知識，再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明，當學(xué)生初獲成就感時(shí)，將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀，取小組合作的形式進(jìn)行，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)在運動(dòng)變化的過(guò)程中，尋求不變的事物，再次感受幾何圖形的魅力所在，培養學(xué)生合作意識及自主探究學(xué)習的能力，在學(xué)生發(fā)現并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的.主要因素得出結論后，又回歸生活實(shí)際，通過(guò)一道中考開(kāi)放題的探究體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”這一理念，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感，享受到學(xué)習樂(lè )趣。
整個(gè)課堂以人為本，教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對學(xué)生的合理想法多給予肯定，一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌，讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達樂(lè )于表達，還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語(yǔ)，尊重關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以自信，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍。
本課屬于“綜合與實(shí)踐”課，實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對完整的學(xué)習活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習具體知識的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多，于菲老師的課是對“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 6
本節課的教學(xué)，我認為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1.由日落的三張照片(太陽(yáng)與地平線(xiàn)相離、相切、相交)引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的現象，體驗到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。對生活中的數學(xué)問(wèn)題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習數學(xué)的好方法。新課標下的數學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從生活中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數學(xué)。
2.在探索直線(xiàn)和圓位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系時(shí)，我先引導學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運用類(lèi)比的思想來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數量關(guān)系的相互轉化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線(xiàn)的理論基礎，從而為下節課探索切線(xiàn)的'性質(zhì)打好基礎。
3.本著(zhù)學(xué)習總結再學(xué)習的思維教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。
同時(shí)，我也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1.學(xué)生觀(guān)察得到直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系后，我設計的是直接給出定義可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
2.本節課中擴展應用環(huán)節圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學(xué)生會(huì )容易一些。
3.由于前邊時(shí)間有些過(guò)長(cháng)，所以小結部分有些倉促。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 7
隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的`學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數比較簡(jiǎn)便，特別討論了學(xué)生練習中易錯的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識目標落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著(zhù)主導作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何進(jìn)行設計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設計大膽、開(kāi)放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認真預習的基礎上，充分體現了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，體現了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當培養學(xué)生的預習能力，但有的學(xué)生在老師布置了預習作業(yè)后，打開(kāi)課本隨便看看，走馬觀(guān)花，預習完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現象也比較常見(jiàn)，這就需要教師不斷引導，教給學(xué)生科學(xué)的預習方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效地預習，取得良好的預習效果。
在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內容讓學(xué)生先進(jìn)行預習，要求學(xué)生讀課本，問(wèn)問(wèn)自己“我看懂了什么”“我還有什么沒(méi)有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感知、理解新知識，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。培養學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)預習方法的指導、訓練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )預習，提高課堂學(xué)習效率，更扎實(shí)地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學(xué)生的預習情況提出問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽(tīng)課學(xué)習，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續在實(shí)踐中不斷探索。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 8
3月8日下午第一節課，我聽(tīng)了張老師的一節數學(xué)課《角的初步認識》。感覺(jué)到張老師作為一名新教師，身上有著(zhù)那種睿智、沉穩、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習的很多地方。
張老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，體現我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設計游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀(guān)感受角的特征，學(xué)生能直觀(guān)的認識角。在動(dòng)手做角環(huán)節，更能加深學(xué)生的印象，因為數學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的`體驗。整節課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫(huà)角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫(huà)角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習已經(jīng)作好了鋪墊。
今天有幸聽(tīng)到了一節四邊形，首先展示了長(cháng)方形，正方形，梯形等四邊形。
一、觀(guān)察
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角。
2、區分是否是四邊形，認為是的點(diǎn)點(diǎn)頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續出示圖片，讓學(xué)生們區分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
二、擺一擺
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺。
2、畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)們在課本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
三、比較
1、最熟悉的長(cháng)方形和正方形，他們有什么共同點(diǎn)，對邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、強調長(cháng)方形有兩條長(cháng)，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(cháng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長(cháng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節課我認識到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的，他們的語(yǔ)言組織也不到位，需要老師去補充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養成一個(gè)好的做題習慣。然后要學(xué)會(huì )自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì )更深刻。
衛老師思路清晰，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。
朱老師思路也非常清晰，強調重點(diǎn)，唯一不足就是老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況，以后會(huì )加以改正。學(xué)習各位老師的長(cháng)處，避免自身的一些不足。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 9
這次有幸聽(tīng)了張教師的《解決問(wèn)題》一課，反思如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
在本節課課中，張教師圍繞著(zhù)教學(xué)目標，創(chuàng )設了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團體隊形問(wèn)題、練習中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題等，學(xué)習材料充滿(mǎn)了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè )趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。這樣設計，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，并且在數學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、引導學(xué)生用語(yǔ)言準確、連貫地表述思維過(guò)程
在用兩步乘法計算解決問(wèn)題的過(guò)程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強學(xué)生的說(shuō)理能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導學(xué)生用語(yǔ)言準確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習設計由淺入深，展示數學(xué)的應用價(jià)值。
本節課的練習即跑步問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深，創(chuàng )設的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，如最終的春游問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng )造了一個(gè)廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實(shí)地體驗到數學(xué)的應用價(jià)值，從而增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng )造了一種和諧的、民主和學(xué)習氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習的過(guò)程中，增強學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力。尤其是最終一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買(mǎi)團體票，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人，就不能買(mǎi)團體票，經(jīng)過(guò)小組討論，他們覺(jué)得能夠加兩個(gè)教師，最終又想到能夠多買(mǎi)兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開(kāi)闊了，數學(xué)應用能力也更強了。
可是，我在那里也碰到了預設與課堂生成的.矛盾。我在預設中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到能夠加兩個(gè)教師，我本能夠順著(zhù)學(xué)生的思路，就加兩個(gè)教師湊足50個(gè)人。但我想著(zhù)自我的預設，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)教師是免票的，錯過(guò)了課堂生成精彩的好機會(huì )。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)教師，
贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話(huà)，怎樣辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節課可能更完善。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 10
今天在南校聽(tīng)了四節課，都是關(guān)于20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的計算課。四位老師的教學(xué)準備都很充分，環(huán)節設計合理、過(guò)程銜接過(guò)渡自然，引導及時(shí)，教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，互動(dòng)充分，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，努力實(shí)踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習效果理想。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下聽(tīng)課后的體會(huì )和收獲：
優(yōu)點(diǎn)：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引導學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現信息整理信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習9加幾、8加幾的計算。
2、倡導算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習情況
3、注重了算法的優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教師的.問(wèn)題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習能夠及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激勵性評價(jià)較多。
6、教師的板書(shū)引領(lǐng)直觀(guān)，富有指導性，重點(diǎn)突出。尤其是關(guān)于湊十法的過(guò)程的呈現，及用△代替物品來(lái)畫(huà)圖演示圈一圈，湊成十，直觀(guān)，導向性強。
7、學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育很及時(shí)。
8、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高。
9、練習設計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰(shuí)算得快，題量充分。注重了練習的趣味化、針對性，層次性。
辛老師教學(xué)中在引導學(xué)生有序發(fā)現信息、整理信息并板書(shū)引領(lǐng)方面做得很好；禹老師把湊十法編成了順口溜，學(xué)生易記，值得學(xué)習。侯老師和宗老師注重了引導學(xué)生對湊十法的操作體會(huì )，讓抽象的知識直觀(guān)化，在體驗中進(jìn)一步感悟、內化湊十法；侯老師還注重了數學(xué)競爭情景的創(chuàng )設（數學(xué)城堡活動(dòng)），小組合作意識和能力得到進(jìn)一步提升。
宗老師在教學(xué)過(guò)程中對臨時(shí)出現的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，及時(shí)引導解決方面值得學(xué)習。
建議：
1、練習設計若增加解決生活化得問(wèn)題，效果更好。
2、稍加強主板書(shū)的突出，導向性更強。
以上僅是我個(gè)人的體會(huì )和建議，不當之處，敬請諒解！
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 11
今天上的《百分數的意義和寫(xiě)法》一課，這一課的主要學(xué)習任務(wù)是：百分數的意義和寫(xiě)法，這是本單元的重點(diǎn)。百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，它是兩個(gè)數的比率。因此，百分數的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分數的意義，是學(xué)生學(xué)好百分數知識的基礎和關(guān)鍵。結合課后老師們的評課發(fā)言，我總結自己的看法如下：
一、陸主任：
吳老師對新課程目標的把握比較到位。通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng )設出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并從比較結果的方便出發(fā)，把這些分數改寫(xiě)成分母是100的分數，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這里表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，然后引導學(xué)生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數，叫做百分數。并通過(guò)找關(guān)鍵字、詞，強調百分數是比率，是兩個(gè)數比較的結果。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的`百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、王會(huì )標：
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分數的意義，二是百分數的寫(xiě)法，吳老師在教材的處理上，能根據學(xué)生的學(xué)習基礎和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數讀寫(xiě)的練習。
三、蒙祥軍：
教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。
四、李顯勇：
練習設計簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。在練習設計時(shí)，王老師把練習的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分數，判斷，根據成語(yǔ)猜百分數，即鞏固了讀寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分數環(huán)節的設計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。
五、汪靜：
吳老師不僅僅是在教數學(xué)，而是通過(guò)數學(xué)知識教育學(xué)生如何做人，同時(shí)還注重對學(xué)生能力的培養并對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
六、其他教師：
1、感覺(jué)課堂教學(xué)中的板書(shū)有點(diǎn)亂，如果能將所學(xué)知識點(diǎn)加以整理，全盤(pán)出示在黑板上，對學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。
2、教學(xué)百分數的引入，我倒是建議從生活中找出含有百分數的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其含義，可以從求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾引進(jìn)，便于比較，才改寫(xiě)成分母是100的分數，從而引出百分率。
3、前面的周長(cháng)與面積建議不放在本節課上講評。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 12
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運用多種方法計算9加幾的式題時(shí)，體會(huì )到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十計算的方法。
在本節課中費琛老師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，能結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地運用口令性的組織、調控的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，體現了較好的教學(xué)素養�？傮w來(lái)說(shuō)本節課在編排上能注意體現新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使大多數的學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
具體來(lái)說(shuō)，費老師的這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設生活情境，引出數學(xué)問(wèn)題
新課程倡導數學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數學(xué)問(wèn)題。費老師的課就根據新課程的理念，結合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了運動(dòng)會(huì )的教學(xué)情境。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖，發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。這樣的編排不僅溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問(wèn)題的能力。
二、運用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)
“湊十”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費老師從課開(kāi)始的導入練習，到新授的例題計算方法的'講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的問(wèn)題時(shí)，能結合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生直觀(guān)形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
三、利用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
在本節課中費老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能，進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術(shù)在本節課中實(shí)現了較好地教學(xué)效果。
聽(tīng)了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點(diǎn)建議。
1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來(lái)展開(kāi)。
2、練習設計也應該注意動(dòng)靜搭配，即口答交流和動(dòng)筆計算相互交替進(jìn)行。
3、有些練習題可以重復利用，可以從不同角度進(jìn)行練習。如簡(jiǎn)單的口算練習后（口答開(kāi)火車(chē)或搶答形式都行），可以對這些口算式題進(jìn)行整理，在有序排列后引導學(xué)生觀(guān)察算式的特點(diǎn)，發(fā)現一個(gè)加數不變都是9，另一個(gè)加數一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數思想，同時(shí)引導孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì )一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀(guān)察得數的個(gè)位上的數和第二個(gè)加數的關(guān)系，并能根據這個(gè)規律進(jìn)行計算。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 13
周二，聽(tīng)了倪老師上的一節數學(xué)課。這是一節學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數學(xué)”的課。倪老師上的課數學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì )和感想：
1、課始的聽(tīng)算訓練，我覺(jué)得較好地培養了學(xué)生的聽(tīng)的`能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(cháng)期堅持訓練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。
2、具有激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著(zhù)豐富而有變化的鼓勵性語(yǔ)言對孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。
3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結語(yǔ)，對學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設計，使課堂動(dòng)靜結合，緩解了學(xué)習疲勞。練習題都是學(xué)生的易錯題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達到了高潮。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 14
20xx年10月17日，本人有幸參加了全區小學(xué)數學(xué)“統計與概率”教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩節精彩的數學(xué)課。兩位老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設計了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動(dòng)著(zhù)我，聽(tīng)了這兩節課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎覍橇杵G老師這節《分段整理數據》這節課的幾點(diǎn)看法。
一、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
吳凌艷老師是一位非常優(yōu)秀的教師，是我們學(xué)習的榜樣，她的課讓人聽(tīng)起來(lái)耳目一新，非常得貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗。教師先是提供了為鼓號隊員買(mǎi)服裝這一現實(shí)情境，引導學(xué)生要先收集數據，使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他們的服裝分為三類(lèi)，大號、中號、小號，引導學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法來(lái)記錄，想到可以用畫(huà)“正”字法來(lái)記錄，讓學(xué)生體驗畫(huà)“正”字法整理數據的優(yōu)越性，最后引導學(xué)生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。吳老師選擇學(xué)生所熟悉的、蘊含數學(xué)內容的生活情境，讓學(xué)生結合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
二、探究有效的學(xué)習過(guò)程，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能
吳老師在引導學(xué)生探究怎樣用“正”字法來(lái)記錄，怎樣能做到不重復、不遺漏這一問(wèn)題上，讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)操作實(shí)踐得出畫(huà)“正”字法的方法，要按順序找，可以左手指著(zhù)數據，右手畫(huà)“正”字法，還可以在原始數據上面做點(diǎn)標記，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，體驗怎樣做才能保證不重復、不遺漏。這一過(guò)程學(xué)生做的都很仔細，非常好。吳老師在課堂展示活動(dòng)中，也都是有目的收集，在統計鼓號隊服裝型號時(shí)候，先是展示了幾個(gè)只是把正字畫(huà)出來(lái)的同學(xué)，讓他們說(shuō)是怎樣來(lái)整理的.，最后展示了一個(gè)在“正”字后面把人數算出來(lái)的同學(xué)，這樣就能讓人一眼看出來(lái)各種型號的服裝有多少人了。讓學(xué)生比較哪種統計的方法更好些，一步一步讓學(xué)生完善這個(gè)表格，這都是吳老師智慧的表現，充分利用了學(xué)生的資源作為我們的教學(xué)資源。在吳老師的課堂上，學(xué)生學(xué)的都很輕松，情緒非常高漲，課堂氣氛很融洽。
三、合理安排有效的課堂練習，培養學(xué)生的思維能力
在這節課中，吳教師能根據教學(xué)的需要，設計練習，第1題是讓學(xué)生來(lái)統計一下兒童享受免票、半票、全票的各有多少人？這題非常有針對性，可以幫助學(xué)生總結分段整理的方法。吳老師又對統計表作了分析，特別對于制表時(shí)間的說(shuō)明，不能填錯了或者是忘記填了，統計的數據是我們現在的時(shí)間統計的，隨著(zhù)時(shí)間的變化我們統計的數據也會(huì )隨之變化，這一點(diǎn)我在以前的教學(xué)中就沒(méi)做強調，只是讓學(xué)生知道要填寫(xiě)現在的時(shí)間，而沒(méi)有講清楚時(shí)間的變化，統計出來(lái)的數據也會(huì )有變化。吳老師還很善于捕捉信息，能捕捉學(xué)生在課堂中的點(diǎn)滴思想，她能從學(xué)生回答的問(wèn)題中及時(shí)發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)信息，馬上進(jìn)行總結提煉。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 15
今天聽(tīng)了葛老師的同課異構課，通過(guò)與靳老師的教學(xué)設計相比較，我總結了以下幾點(diǎn)不同之處：
1、導入新知的不同。
同樣是復習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時(shí)復習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然后再指名交流，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)解決，接著(zhù)進(jìn)行總結，最后復習了通分的方法，但是浪費了很多的時(shí)間；而靳老師是由計算同分母分數的加減法直接過(guò)渡到異分母分數的加減法，簡(jiǎn)單自然，而且節省時(shí)間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學(xué)新知識時(shí)，從生活垃圾統計表入手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，列出算式，然后提示運用轉化的思想，經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分數進(jìn)行計算，學(xué)生理解了方法，會(huì )說(shuō)該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問(wèn)題，不會(huì )通分的，不會(huì )寫(xiě)格式的，不化成最簡(jiǎn)分數的，說(shuō)明在計算時(shí)，不是光靠說(shuō)就行的，需要通過(guò)大量的'練習去實(shí)踐，去發(fā)現學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
3、注重了算法的總結。
兩位老師對于計算的方法都給予了語(yǔ)言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說(shuō)的再少一些，讓學(xué)生在練習中去體會(huì )算法。這樣他們的印象會(huì )更深刻一些。
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今天周老師的課，是很值得我們年輕老師學(xué)習的，我聽(tīng)了感覺(jué)有很多地方值得我學(xué)習。
一、讓我印象想深刻的是周老師的這節課基本上都是從學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒(méi)用的教學(xué)環(huán)節。比如教學(xué)目標的設定，如果是我自己的話(huà)，通常都是隨便找出幾個(gè)教學(xué)目標，走一下師生共同設定教學(xué)目標這一環(huán)節，而周老師的教學(xué)目標的確定，后面的導學(xué)是緊緊圍繞教學(xué)目標展開(kāi)的。
二、周老師這節課教學(xué)流暢，環(huán)節緊湊，顯露了周老師深厚的教學(xué)功底。
三、習題的設計有梯度，緊緊圍繞這節課的重點(diǎn)展開(kāi)，逐步提升。使學(xué)生既能鞏固這屆課的重難點(diǎn)，又能在此基礎上得到很好的提升。而且部分習題幻燈片出示，并讓學(xué)生回答，我看到了什么，我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決，發(fā)散學(xué)生思維，這一點(diǎn)也很值得我學(xué)習。
四、周老師在講完知識點(diǎn)后，讓部分學(xué)生把板書(shū)上的重點(diǎn)圈出來(lái)，進(jìn)一步明確了，鞏固了今天的重難點(diǎn)，方式新穎，同時(shí)也讓學(xué)生自己再回顧了一遍知識點(diǎn)。
綜合其他老師的建議，我覺(jué)得周老師這節課的不足之處：
一、部分幻燈片沒(méi)有起到教學(xué)效果，可以直接忽略，不用再過(guò)一遍。
二、練習中的'第三大題，是數學(xué)聯(lián)系生活的題目，可以讓學(xué)生充分的
思考一下，然后在重點(diǎn)講解一下，季可以提高數學(xué)的趣味性，也可以讓學(xué)生明白畫(huà)圓不是只用圓規來(lái)解決的。
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本節課較好地體現了新課標的理念，把課堂還給學(xué)生，在創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生活動(dòng)、意義建構、數學(xué)應用等環(huán)節有創(chuàng )意。
1、《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，有理數加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，所以本節課教師充分調動(dòng)學(xué)生已有認知，在對教材精心整合的前提下，設置感知環(huán)節，以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生先列有理數加法算式并猜測答案來(lái)感知有理數加法算理，通過(guò)有效合理的問(wèn)題情景的營(yíng)造，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、理解環(huán)節，教師通過(guò)引導學(xué)生舉實(shí)例驗證答案來(lái)理解有理數加法算理，這樣做不但突出主題，而且把抽象的數學(xué)算式放到豐富多彩的實(shí)際背景中去理解，極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，所舉的`例子貼近學(xué)生的生活，學(xué)生容易接受.
3、歸納總結環(huán)節，通過(guò)兩組練習來(lái)幫助學(xué)生將有理數的加法進(jìn)行分類(lèi)并逐類(lèi)總結法則，教師從學(xué)生已有的知識出發(fā)，多角度、多層次的設計問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程類(lèi)比得出法則，從而體會(huì )數學(xué)發(fā)現、發(fā)展過(guò)程。
總之，整個(gè)課堂起始于感知，發(fā)展于理解，進(jìn)一步歸納總結，最后達到應用，四個(gè)環(huán)節步步深入，使學(xué)生在原有的認識基礎上自我挖掘，自我提升，最后達到了對新知識的全面理解和靈活應用
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《分數乘整數》這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生“理解分數乘整數的意義”和學(xué)會(huì )“分數乘整數的計算方法”。其中后一目標是本節課的重點(diǎn)。在這堂課上，吳老師對于這一重點(diǎn)采用的是自主探究的方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習意識。
一、復習鋪墊，引出新知。
一上課吳老師出示了五道口算題，讓學(xué)生復習同分母分數加法的.計算，并在口答的過(guò)程中強調了計算的結果能約分的要約分，以此作為新知的的生長(cháng)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備。
二、自主探究，解決問(wèn)題
知識不能靠傳遞，而要靠學(xué)習者在原有知識經(jīng)驗的基礎上積極建構。
1、理解“分數乘整數的意義時(shí)”，吳老師課件出示信息窗后，讓學(xué)生尋找出信息并提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生列出算式，在交流的過(guò)程中就出現了兩種列法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個(gè)算式結構上有什么特點(diǎn)，有什么關(guān)系，巧妙運用“認知遷移規律”，引導學(xué)生在比較中自主發(fā)現分數乘法和整數乘法的相通之處，讓學(xué)生自己去感悟分數乘整數的意義。
2、對于“分數乘整數的計算方法”的學(xué)習，吳老師先讓學(xué)生嘗試解答，在交流中初步得出結論，然后老師通過(guò)課件的展示，把加法和乘法聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分數乘整數的計算方法。
三、關(guān)注學(xué)困生。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現吳老師在課堂上對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是讓學(xué)困生來(lái)回答，這種關(guān)注，就易調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性。
建議：分數與整數相乘的算理學(xué)生不一定真正理解，還應進(jìn)一步交流。
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今天，在昆侖中學(xué)聽(tīng)了張艷勤老師的《定義與命題》一節課，本節課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線(xiàn)的證明》第2節課《定義與命題》的第一課時(shí)，本節課在張老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念�？偹苤緛�(lái)對于概念教學(xué)課也是一個(gè)難點(diǎn):學(xué)生探索或者活動(dòng)的內容相對較少；內容枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。但是聽(tīng)了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學(xué)，并能吸引同學(xué)的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，當然這與張老師的基本功是密不可分的。
現將本節課的感悟整理如下：
1、課堂教學(xué)設計合理，難度適中，適合學(xué)生的基本情況。
2、教學(xué)環(huán)節緊湊，設計合理：從復習，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習鞏固，今天的.收獲等方面進(jìn)行教學(xué)，達到了教學(xué)的預期目標。
3、學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能?chē)@著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)討論。
4、應將以前所學(xué)的更多的定義，命題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會(huì )更好一點(diǎn)。
5、盡可能的讓學(xué)生多列舉一下生活實(shí)際中的定義和命題的相關(guān)例子，并讓學(xué)生分清條件以及結論，這樣同學(xué)的學(xué)習興趣可能會(huì )更濃厚一點(diǎn)。
當然，以上只是我的一點(diǎn)感悟，不妥之處請批評指正。
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馮老師在教學(xué)本節課時(shí)，以直觀(guān)的操作活動(dòng)為主，創(chuàng )造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng )設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習情境，教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
教師大膽改編教材，將我國地圖引入課堂，一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區的行政區劃圖，然后從地圖的著(zhù)色問(wèn)題入手展開(kāi)研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到了制作地圖也要用到數學(xué)知識，體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。
整節課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這些都體現了學(xué)生的主體地位。
3、注重活動(dòng)前的指導，對活動(dòng)預設充分。
在出示活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預設到涂色時(shí)間比較長(cháng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復和遺漏的作品，引導學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的.好處。
4、培養學(xué)生多角度思維。
教師在學(xué)生活動(dòng)后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考：想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復不遺漏呢？教師介紹了兩種方法，定位法、交換法，學(xué)生在有了前面活動(dòng)的基礎，理解起來(lái)相對容易了。
5、教具準備充分，便于直觀(guān)操作觀(guān)察，可見(jiàn)備課的用心。
數學(xué)公開(kāi)課的評課稿 21
本周學(xué)校舉行關(guān)于數學(xué)學(xué)科的聯(lián)片教研活動(dòng)，活動(dòng)主題是“在數學(xué)閱讀中體驗和掌握數學(xué)思想方法”，我有幸聆聽(tīng)馮老師執教的六年級數學(xué)上冊《比的基本性質(zhì)》，主要有以下收獲：
1、本次活動(dòng)緊扣活動(dòng)主題，嘗試踐行落實(shí)數學(xué)課程中的閱讀教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中向學(xué)生滲透一定的數學(xué)思想方法。馮老師的課堂教學(xué)體現了對應思想、類(lèi)比思想、轉化思想。
2、緊扣教材重難點(diǎn)，精心設計教學(xué)環(huán)節，教學(xué)語(yǔ)言精煉，引導恰到好處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是比的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。教學(xué)時(shí)馮老師引導學(xué)生從分數的.基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)進(jìn)行知識遷移引申出比的基本性質(zhì)，并運用一一對應思想將比的各部分名稱(chēng)與分數及除法算式中各部分名稱(chēng)進(jìn)行對照，注重了知識之間的聯(lián)系。同時(shí)引導學(xué)生經(jīng)歷猜想、探究、驗證、得出結論，這一系列完整地知識探究過(guò)程，體現學(xué)生的主體性。
3、練習設計獨具匠心，從名稱(chēng)就可見(jiàn)一斑如“服從命令聽(tīng)指揮”、“擦亮眼睛辨真偽”、 “眾人劃槳開(kāi)大船” 尤其是對于比的基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞如“同時(shí)”、“相同的數”、“0除外”等都是通過(guò)習題判斷來(lái)引導學(xué)生知道出錯的原因，找出理由，從而加深對比的基本性質(zhì)關(guān)鍵詞的理解，這種形式比對這幾個(gè)詞進(jìn)行單純的強調效果要好得多。
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今天聽(tīng)了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境創(chuàng )設貼近生活，很自然的過(guò)渡到新知學(xué)習。
買(mǎi)7套你會(huì )算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據，在估算。為筆算的學(xué)習做好了鋪墊。
2、結合圖形理解先分后合的計算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現了學(xué)生的主體地位。
3、對學(xué)生的預習習慣培養較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì )出現加法呢？這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生對先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個(gè)人認為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉化為舊知解決問(wèn)題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的是為本節筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節的用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的'體會(huì )這種方法，但由于本節內容重點(diǎn)是筆算方法，所以應將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫(xiě)，去算，直接引導學(xué)生發(fā)現將套數拆分成整十數和一位數的簡(jiǎn)便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡(jiǎn)寫(xiě)。教師一定要演示算的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)順序，對照圖形讓學(xué)生理解。
建議：筆算之前的估算板書(shū)出來(lái)，方便計算出結果后的比較。讓學(xué)生板書(shū)，大家看，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
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本周上午我聽(tīng)了史老師一節關(guān)于《運用平方差公式進(jìn)行因式分解》的公開(kāi)課，史老師以自己扎實(shí)的數學(xué)基本功，細致嚴謹的數學(xué)解題思路，靈活輕松的師生互動(dòng)，為我們獻上了一節優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課。
一、嚴謹細致的概念復習
史老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實(shí)現了本章節知識點(diǎn)的聯(lián)系與復習回顧，對接下去的'學(xué)習做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué)，注重知識的聯(lián)系
史老師通過(guò)求長(cháng)方形的面積來(lái)引導學(xué)生探索、總結出運用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則，利用數形結合，讓學(xué)生對這個(gè)法則的理解更深入，同時(shí)突破了難點(diǎn)，體現了以教師為主導、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結知識
史老師通過(guò)練習，讓學(xué)生觀(guān)察步驟，并做出總結。使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現，總結知識。最后史老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜，既方便讓學(xué)生記憶，又能鞏固知識。
四、從我自身的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的幾點(diǎn)不足之處：
�。�1）整節課老師講得多，學(xué)生個(gè)別回答較少。
�。�2）學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，應讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
�。�3）還需加強的對知識點(diǎn)的認識，比如為什么要學(xué)升降冪，是為了結果的有序，數學(xué)的結果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習效果總是比較好的。
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