幼兒心理學(xué)讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒心理學(xué)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒心理學(xué)讀后感1
兒童發(fā)展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）。
現在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
本書(shū)主要介紹了20世紀20年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過(guò)程來(lái)說(shuō)明心理機能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說(shuō)明性階段過(guò)渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說(shuō)明性的控制論模型。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部分對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì )到作為一個(gè)老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話(huà)，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會(huì )。這樣的話(huà)，才會(huì )成為一個(gè)好老師。
在這本書(shū)中，我對皮亞杰的認知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷構建新的`認知結構，而信息加工理論把兒童（和成人）比喻為計算機系統。計算機接受問(wèn)題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認知也可比喻為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應。
信息加工是心理學(xué)研究認知過(guò)程的一個(gè)重要途徑。它把認知過(guò)程中感性部分（如感覺(jué)、知覺(jué)、注意和記憶）與理性部分（思維）結合起來(lái)成為一個(gè)從輸入到加工到輸出的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模擬，在感性認識部分取得了十分可喜的成績(jì)，尤其在記憶研究方面最有成效。
兒童多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個(gè)系統的運轉是緊密的，完整的，通過(guò)了解兒童學(xué)習的規律，在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì )學(xué)懂。
教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著(zhù)和諧與愉悅。
幼兒心理學(xué)讀后感2
本書(shū)重要先容了二零世紀二零年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的職位地方不斷的強化埋頭理機能形成的過(guò)程來(lái)闡明心理機能的涵義,使心理學(xué)的生長(cháng)從描述性階段向闡明性階段過(guò)渡,兒童生長(cháng)心理學(xué)可以或許為此提供闡明性的控制論模型。教育是一門(mén)關(guān)于獸X的藝術(shù),同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于獸X的科學(xué)。當我們的.教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種干系與牽動(dòng)都將豐裕著(zhù)調和與愉悅。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部門(mén)對生長(cháng)心理學(xué)進(jìn)行了研究和闡發(fā),使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū),使我充實(shí)體會(huì )到作為一個(gè)教師的不易以及這份責任感,要更加仔細和耐煩地去觀(guān)察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們語(yǔ)言,把本身和學(xué)生們看作是平等的對待,用他們的心去思索,去體會(huì )。這樣的話(huà),才會(huì )成為一個(gè)好教師。
幼兒心理學(xué)讀后感 在這本書(shū)中,我對皮亞杰的認知生長(cháng)實(shí)際印象頗深。皮亞杰把兒童當作是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家 ,在與情況的互動(dòng)中不斷構建新的認知布局,而信息加工實(shí)際把兒童(和成人)比喻為計算機系統。計算機擔當問(wèn)題信息,儲存信息,加工信息,然后作出答復。而兒童的認知也可比喻為從情況中擔當信息,儲存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反響 。
信息加工是心理學(xué)研究認知過(guò)程的一個(gè)重要途徑。它把認知過(guò)程中理性部門(mén)(如覺(jué)得、知覺(jué)、細致和影象)與理性部門(mén)(頭腦)聯(lián)合起來(lái)成為一個(gè)從輸入到加工到輸入的完整的控制系統。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模仿,在理性認識部門(mén)獲得了十分可喜的成績(jì),尤其在影象研究方面最有結果。幼兒心理學(xué)讀后感
教育是一門(mén)關(guān)于獸X的藝術(shù),同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于獸X的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種干系與牽動(dòng)都將豐裕著(zhù)調和與愉悅。
兒童多方面的認知生長(cháng)正如以上提到的這一整個(gè)系統的運轉是精密的,完整的,通過(guò)了解兒童學(xué)習的紀律,在以后的教學(xué)中就可以采用比力科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì )學(xué)懂。
幼兒心理學(xué)讀后感3
作為一個(gè)幼兒教育工作者，《幼兒心理學(xué)》是進(jìn)修的必讀科目，作為一名幼兒教師，了解幼兒心理是非常必要的，下面就淺談本人讀了《幼兒心理學(xué)》后的啟示。
幼兒是人生起點(diǎn)時(shí)期，是一個(gè)生機勃勃，充滿(mǎn)生命力的時(shí)期，也是人類(lèi)個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節。這本書(shū)讓我更進(jìn)一步了解到幼兒一些心理行為偏差，也讓我結合班里個(gè)別孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。
本書(shū)的語(yǔ)言很?chē)乐�，而且舉了豐富的例子來(lái)說(shuō)明解釋?zhuān)屓巳菀桌斫�，而且增加了趣味性，把生活中的真�?shí)事件結合專(zhuān)業(yè)分析，使我們新教師學(xué)會(huì )靈活的處理一些教學(xué)上的問(wèn)題。例如在解釋幼兒的想像力發(fā)展時(shí)，舉了一個(gè)例子：一名6歲的幼兒畫(huà)的未來(lái)的交通工具，就是對汽車(chē)和直升飛機的表象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生出的新形象，例子后還配有插圖，讓人一看便明白了幼兒想像的過(guò)程是怎樣的。在書(shū)中有很多讓人記憶深刻的句子，例如恩格斯說(shuō)的：心理現象是地球上最美麗的花朵。這句話(huà)告訴我們心理現象豐富多彩、復雜有趣，吸引著(zhù)人們去探究、摸索，聞一聞它的香味。在書(shū)中還談到形象、生動(dòng)、活潑、有趣的游戲對于幼兒幼兒身心發(fā)展提供了良好的條件，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒的知識水平在無(wú)形中得到了提高；游戲也可以促進(jìn)幼兒感知、觀(guān)察力的發(fā)展，例如在玩娃娃家的時(shí)候，幼兒通過(guò)扮演爸爸媽媽的角色，觀(guān)察生活中爸爸媽媽所承擔的工作，理解了爸爸媽媽養育自己的'不容易，從而激起幼兒愛(ài)父母的情感�，F在大多數的幼兒來(lái)自于獨生子女家庭，平時(shí)在家中是個(gè)寶，他們雖然有寬容、溫和、正直等優(yōu)點(diǎn)，但也難免有撒嬌、自私、固執等缺點(diǎn)，而且社會(huì )交往能力方面很欠缺，為幼兒提供輕松愉快的游戲環(huán)境，通過(guò)游戲也可以疏導這些不良的消極情感。
從這本書(shū)上的確學(xué)到了不少的知識，其實(shí)以前在學(xué)校也學(xué)過(guò)有關(guān)孩子心理方面的課程。但現在面對這么多的孩子，又做不到一對一的接觸，要在短時(shí)間內了解和把握每個(gè)孩子的性情和心理特點(diǎn)并不是那么容易。而通過(guò)讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)，讓我更進(jìn)一步了解到幼兒一些心理行為偏差， 對幼兒孩子的性情和心理特點(diǎn)和成長(cháng)過(guò)程中的身體心理變化有了更深入的了解，也讓我結合班里個(gè)別孩子的情況，有針對性的加以指導和教育。
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