數學(xué)高效課堂心得體會(huì )集錦15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的數學(xué)高效課堂心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )1
我們學(xué)校數學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下前往xx參加了初中數學(xué)高效課堂交流會(huì )，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現有效的教學(xué)效果有了更深刻的認識。數學(xué)課要留下思維，留下數學(xué)意識，留下思想，留下解決問(wèn)題的本事。要實(shí)現有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設計。專(zhuān)家xx給我們詳細講解了有效課堂教學(xué)設計的結構，包括：?jiǎn)?wèn)題情境的設計；建構活動(dòng)的設計；數學(xué)化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設計才有利于培養學(xué)生的綜合本事、運用知識的本事，才能提高學(xué)生的數學(xué)素養，完善學(xué)生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專(zhuān)家的示范課對問(wèn)題情境的設計由淺到深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，值得我學(xué)習和借鑒。
3、要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學(xué)習中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因為聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì )集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話(huà)，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習的表現；與己，是開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì )也不舉手。僅有培養學(xué)生敢于發(fā)言的習慣和本事，才能創(chuàng )造自主高效的學(xué)習氛圍。
3、樹(shù)立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生有成功感。因為我們的學(xué)情，多數學(xué)生數學(xué)基礎較差，教師要善于發(fā)現學(xué)生各自的長(cháng)處，盡可能的給與表現的機會(huì )，使他們在充分展示自己才能的時(shí)候，增強學(xué)好數學(xué)的信心。專(zhuān)家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的教師也是這樣想的.！”學(xué)生有了成就感，就會(huì )越來(lái)越自信。
4、培養學(xué)習興趣。學(xué)習興趣作為一種動(dòng)機成分對自主學(xué)習的影響是不言而喻的，學(xué)習興趣越濃厚，其學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強。
5、教給學(xué)生學(xué)習方法，并且建立適合的評價(jià)機制。教給學(xué)生學(xué)習方法就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是實(shí)現自主學(xué)習的基礎。教師可將所有學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導的資源。而適合的評價(jià)機制更是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習的表現要有評價(jià)。
教學(xué)成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習數學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )2
2月18日上午，按照教研室的安排我們在科教大廈聽(tīng)了兩節“導學(xué)案引領(lǐng)打造高效課堂”的視頻課，讓我對高效課堂有了一個(gè)更深更新的認識。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
看了曹老師的教學(xué)視頻，聽(tīng)了她的發(fā)言，說(shuō)不出的痛快，羨慕她一節課的輕松，學(xué)生對知識的.理解，表達都是那么到位，讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，都生怕自己沒(méi)有讓大家分享的機會(huì )。學(xué)生自主學(xué)習，氣氛活躍。無(wú)論是自己的感受還是對別人的評價(jià)，一環(huán)接一環(huán)。和同事說(shuō)這樣的課堂的演練多少次呀！曹老師的發(fā)言否定了我們的想法。她說(shuō)很多同仁都會(huì )這么想，因為大家都覺(jué)得這樣的課堂太不可能。但這節課她確實(shí)沒(méi)有刻意的安排演練。其他兄弟學(xué)校的老師說(shuō)，他們經(jīng)常聽(tīng)曹老師的課，這就是她真實(shí)的課堂。
曹老師的發(fā)言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。學(xué)生的普通話(huà)、分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言組織能力、表達能力都是一點(diǎn)一滴的培養出來(lái)的。這是一節展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四十分鐘，展示課之前會(huì )有一節課堂預習課，還有學(xué)生的課外預習。課堂預習，同學(xué)們合作探究，放開(kāi)學(xué)生的手腳，教師傾聽(tīng)，教師啟發(fā)引導，鼓勵學(xué)生，給他們勇氣，學(xué)生分工，各司其職。在視頻課上，我們看到了優(yōu)秀的小老師，讓大家贊不絕口，這就是小組長(cháng)的作用，每一個(gè)小組都要有凝聚力，有集體意識。同時(shí)，讓學(xué)生認真傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，自己才有發(fā)言的機會(huì )。還有，課后的訓練反饋檢測必不可少。
真的還想走進(jìn)這樣的課堂，我們應該不斷走進(jìn)這樣的課堂，讓自己的學(xué)生享受這樣的課堂。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )3
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應當注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境
著(zhù)名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：
�。�1）解放兒童的頭腦使他們能想；
�。�2）解放兒童的雙手使他們能干；
�。�3）解放兒童的眼睛使他們能看；
�。�4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；
�。�5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；
�。�6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
新的數學(xué)課程標準強調在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的思維能力及數學(xué)素養。在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng )設問(wèn)題情境目的就是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數學(xué)味。若問(wèn)題中數學(xué)含量很少或根本不含數學(xué)問(wèn)題，這樣的`問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰性。要有挑戰學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，更要注意創(chuàng )設問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去
新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )4
何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學(xué)高效課堂呢？下面，我結合近年來(lái)響應學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì )。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構建初中數學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jì)優(yōu)秀的擔任組長(cháng)，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習任務(wù)，對操作程序說(shuō)明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(cháng)一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)指導小組長(cháng)的工作，培養小組長(cháng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1、教師有效幫助。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導和幫助。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。
2、及時(shí)性激勵與評價(jià)
為了充分調動(dòng)組員的積極性，培養小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，享受成功的快樂(lè )！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣”。良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
2、表達交流的習慣。教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習 《有理數的乘方》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對折后的總高度會(huì )超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學(xué)生懷著(zhù)極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內、組間交流看法體會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )忽略。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì )別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習慣，是達成小組合作學(xué)習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動(dòng)手實(shí)踐的習慣。 課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選擇合適的學(xué)習形式
1、討論自學(xué) 。對于適合學(xué)生自學(xué)的.內容，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習目標告訴他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
2、測試競賽。當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規定時(shí)間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jì)。
六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用，可以充分發(fā)揮聲像直觀(guān)、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動(dòng)畫(huà)制作， 演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習數學(xué)，從而提高了初中數學(xué)課堂教學(xué)效率。
總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認識難免粗淺，感覺(jué)自己做的還不夠好�？墒�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取在構建初中數學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )5
我們學(xué)校數學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下前往高平參加初中數學(xué)高效課堂交流會(huì )，深感受益匪淺，得到很大的啟示和感悟。
1、對有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現有效的教學(xué)效果有更深刻的認識。數學(xué)課要留下思維，留下數學(xué)意識，留下思想，留下解決問(wèn)題的能力。要實(shí)現有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設計。專(zhuān)家葉旭山給我們詳細講解有效課堂教學(xué)設計的結構，包括：?jiǎn)?wèn)題情境的設計；建構活動(dòng)的設計；數學(xué)化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個(gè)方面。只有這樣的教學(xué)設計才有利于培養學(xué)生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學(xué)生的數學(xué)素養，完善學(xué)生的知識結構。
2、對情境的選擇以及情境的作用有進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的'興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專(zhuān)家的示范課對問(wèn)題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，值得我學(xué)習和借鑒。
3、要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學(xué)習中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還應善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因為聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì )集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話(huà)，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習的表現；與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì )也不舉手。只有培養學(xué)生敢于發(fā)言的習慣和能力，才能創(chuàng )造自主高效的學(xué)習氛圍。
3、樹(shù)立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生有成功感。因為我們的學(xué)情，多數學(xué)生數學(xué)基礎較差，教師要善于發(fā)現學(xué)生各自的長(cháng)處，盡可能的給與表現的機會(huì )，使他們在充分展示自己才能的時(shí)候，增強學(xué)好數學(xué)的信心。專(zhuān)家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的老師也是這樣想的！”學(xué)生有成就感，就會(huì )越來(lái)越自信。
4、培養學(xué)習興趣。學(xué)習興趣作為一種動(dòng)機成分對自主學(xué)習的影響是不言而喻的，學(xué)習興趣越濃厚，其學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強。
5、教給學(xué)生學(xué)習方法，并且建立適合的評價(jià)機制。教給學(xué)生學(xué)習方法就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是實(shí)現自主學(xué)習的基礎。教師可將所有學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導的資源。而適合的評價(jià)機制更是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習的表現要有評價(jià)。
教學(xué)成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習數學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )6
所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識，培養更強的能力”，但對于“高效”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有認真思考過(guò)，為了提高成績(jì)，我們加班加點(diǎn)輔導學(xué)生。仔細想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問(wèn)題。課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來(lái)，當然是求之不得的事。剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無(wú)法很快做到角色的轉換，盡管我做好了充分的思想準備�？稍谡n堂上，新老教法交替出現，自己都覺(jué)得很可笑，更別提什么高效了。想過(guò)退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅持下來(lái)。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節課后不斷的反思中，我都在問(wèn)自己：我上的這一節課有效嗎？應如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應該怎樣的呢？我思索著(zhù)自己的課堂，同時(shí)我也對“先學(xué)后教，構建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。
那么，如何構建高效課堂呢？通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì )：
一、課前“精心準備”，是打造“高效課堂”的前提
常言說(shuō)得好：“不打無(wú)準備之仗�！蔽蚁�，教學(xué)也不例外。一節高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準備“決定”著(zhù)一節課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學(xué)的內容進(jìn)行精心的準備，一堂課要學(xué)習哪些知識，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓練題目，在課堂上如何指導學(xué)生在課下有效地學(xué)習，用多長(cháng)時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節問(wèn)題，以及整個(gè)教學(xué)流程細節的精彩設計，都要在課前進(jìn)行充分的預設與研究。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我覺(jué)得首先我們的教案備得有問(wèn)題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節課的內容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著(zhù)老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習非常被動(dòng)。我們總說(shuō)學(xué)生學(xué)習習慣不好，學(xué)生不會(huì )學(xué)習。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。課前要根據學(xué)生情況進(jìn)行“有效預設”、“有效準備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預設問(wèn)題準備練習要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習成果�！胺彩骂A則立，不預則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講
高效課堂教學(xué)要求充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對今后學(xué)習乃至終生發(fā)展有基礎性作用的內容；從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，與以前聯(lián)系不大的內容。這一部分內容在新授課中體現得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時(shí)，也應該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認知結構，或者在講課過(guò)程中，設計有關(guān)問(wèn)題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認真研究。第二個(gè)“講”，對于大部分同學(xué)不會(huì )的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。在習題課和復習課上較常見(jiàn)，由于不會(huì )的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過(guò)知識傳授形成技能，節約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習過(guò)程中容易出現問(wèn)題的內容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來(lái)，應該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講；講了也不會(huì )的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說(shuō)也是浪費時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習內容經(jīng)過(guò)教師的加工，轉化為“導學(xué)案”，學(xué)生按照“導學(xué)案”這樣的“線(xiàn)索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過(guò)“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內容，雖然沒(méi)有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結構和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)有用，甚至易產(chǎn)生誤導，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、教師在課堂中要善于傾聽(tīng)
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養學(xué)生傾聽(tīng)的良好習慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識的建構、能力的提高。
四、運用現代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當、有效
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應教學(xué)內容的需要，在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長(cháng)避短，才能達到完美境界。
五、注重課堂效果
數學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導不利，教學(xué)方法不得當，會(huì )嚴重的挫傷孩子們的學(xué)習積極性，導致他們失去了對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)轉”轉。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書(shū)自學(xué)。我對此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識較簡(jiǎn)單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分數的意義》等內容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生自行看書(shū)，然后小組討論；而對于一些較難理解的內容，如《解決問(wèn)題的策略》《分數的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考與小組討論相結合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書(shū)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見(jiàn)解的權利和機會(huì )。在課堂上組內通過(guò)先合作討論的方法，達成統一的意見(jiàn)，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見(jiàn)統一，有的則有爭議，有爭議的內容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內、組外生生溝通和合作的'濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程的機會(huì )。無(wú)論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠，但至少應該做到和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從等待到期待。從等待聽(tīng)老師講，趨向于期待講給老師聽(tīng)。使學(xué)生的學(xué)習方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺(jué)獲取知識，合作解決問(wèn)題�？傊�，有效課堂要求師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
六、注重課后反思
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
�。�1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
�。�2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開(kāi)學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應多傾聽(tīng)他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現新的教學(xué)契機，更重要的是生成一種教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)良品格。
通過(guò)這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機會(huì )磨煉自己，努力使自己成長(cháng)為具有數學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長(cháng)。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )7
隨著(zhù)初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
一、課前教學(xué)設計準備
課前的教學(xué)設計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設計教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、目標性教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標，怎樣完成教學(xué)目標。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評價(jià)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現出教師的主導作用，使教學(xué)過(guò)程達到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩定平衡。
2、針對性首先教學(xué)內容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應根據以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應提前構思好教學(xué)方案，設計好問(wèn)題，引導學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時(shí)間里應高效地達到或接近目標。這就意味著(zhù)要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們在想學(xué)的前提下，潛意識里計算著(zhù)在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現著(zhù)高效性。如果教師沒(méi)有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì )按照自己的習慣來(lái)消費。所以，教師教學(xué)要想體現出高效性，關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調為宜。
二、實(shí)現思維的交融，達到教學(xué)的最優(yōu)化
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱(chēng)、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開(kāi)。其次，開(kāi)展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應采取啟發(fā)式談話(huà)、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫(huà)地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學(xué)科知識以及社會(huì )實(shí)踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統所儲備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對于學(xué)生學(xué)習進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強化學(xué)生在45分鐘內完成知識過(guò)手。由于地理評價(jià)目前只是筆試成績(jì)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀(guān)察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽(tīng)的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導學(xué)生思考，拓展開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問(wèn)好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的`精神財富，也是培養了除筆試能力外最易被忽略的規范的語(yǔ)言表達能力。學(xué)習了地理能準確完整地說(shuō)出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
三、課外實(shí)現創(chuàng )新與常規相結合。
創(chuàng )新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規性的思維解決的是重復出現的問(wèn)題和情況。每節課都會(huì )留下個(gè)別遺憾，創(chuàng )造性地解決常規問(wèn)題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開(kāi)展好異步目標教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jì)。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )8
新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀(guān)念”，與其說(shuō)是“更新”，不如說(shuō)是“恢復”，是“回歸”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說(shuō)“原典”。追尋教育的原點(diǎn)，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問(wèn)題進(jìn)行追思和梳理。比如說(shuō)，什么是教育？教育的意義何在？教育的最終目的是什么？這些命題，是教育必須首先回答的，也是每個(gè)教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結；時(shí)代在變，社會(huì )在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì )，教育的內在規律也不會(huì )�！被貧w教育原點(diǎn)”將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開(kāi)。
在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習活動(dòng)有效性的基礎上，通過(guò)對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習積極性；情境創(chuàng )設策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習；解決問(wèn)題能力培養策略，提高學(xué)生創(chuàng )新能力；合作精神和探究能力培養策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導體驗激勵評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作；通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；使教師切實(shí)轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方式，養成反思習慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養。構建高效課堂的實(shí)踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。有利于培養一批觀(guān)念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構有效教學(xué)評價(jià)指標和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價(jià)標準，科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和教師的工作實(shí)績(jì)。有利于推進(jìn)學(xué)科建設，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數教師自覺(jué)地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長(cháng)為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的.迫切需要
目前的課堂教學(xué)還存在著(zhù)不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習水平。教學(xué)中容易出現夸大自主教學(xué)，夸大過(guò)程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標等而導致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現象普遍存在，重復、填鴨式的教學(xué)現象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識、基本技能、創(chuàng )新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實(shí)問(wèn)題。
2.構建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需要
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現特定的目標，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據應該是教學(xué)活動(dòng)的結果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要相適應。當今社會(huì )所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習能力的人才。本課題的研究有利于引導學(xué)生掌握有效學(xué)習的策略，提高學(xué)習效率，提升學(xué)習能力；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(cháng)。
3.構建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要
目前，對當前課堂教學(xué)環(huán)節中的各種現象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當前，作為一線(xiàn)的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進(jìn)現行課堂教學(xué)模式，認識和把握學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、規律，有效地克服違背教育規律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預見(jiàn)性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導意義。
4.構建高效課堂，是教師成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展的需要
在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng )新，讓教師圍繞課題學(xué)習、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對話(huà)的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書(shū)，教好書(shū)”——所謂“讀好書(shū)”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類(lèi)文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)典，就是人類(lèi)生活的經(jīng)常之道；因其經(jīng)常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書(shū)”，就是基于對教育原點(diǎn)的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，所有的教育行為都著(zhù)眼于人的發(fā)展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調動(dòng)教師教的創(chuàng )造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng )新意識，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標和相應的過(guò)程，實(shí)現真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結探討提高教學(xué)有效性的策略。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )9
說(shuō)到高效課堂，字面上是為了提高課堂效率，打破傳統教學(xué)模式的限制，真正把課堂還給學(xué)生。如果說(shuō)我們的老師就像領(lǐng)頭雁，那么學(xué)生就會(huì )飛到我們領(lǐng)到的地方。當學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，他們會(huì )受到我們的批評。在高效的課堂上，老師要把這種帶變成推，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要愿意退居幕后�，F在我想談?wù)勎覍Ω咝дn堂改革的理解和經(jīng)驗。
首先，教師應盡快接受和適應我校高效課程改革的現實(shí)。我們在課堂上的角色會(huì )發(fā)生變化，我們在課堂上的角色會(huì )發(fā)生變化，甚至我們的家庭作業(yè)和課堂準備也會(huì )發(fā)生變化。我們應該有信心迎接挑戰。同時(shí)，我們也應該做好受到質(zhì)疑的工作`準備。
其次，教師應該讓學(xué)生盡快適應高效的課堂。學(xué)校一開(kāi)始，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現教室的環(huán)境布局、座位、家庭作業(yè)和老師都發(fā)生了變化。這些變化會(huì )引起孩子們的好奇心。教師應發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生能夠盡快適應教師、課堂和學(xué)校。
作為一名經(jīng)常與家長(cháng)打交道的校長(cháng)，我認為許多家長(cháng)仍然支持改革，但我們不能否認，一些家長(cháng)會(huì )發(fā)出不同的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑和困惑，，及時(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響我們的課程改革。胡校長(cháng)在講話(huà)中說(shuō)了這樣一句話(huà)，這讓我很感動(dòng)。他說(shuō)，他對這次改革充滿(mǎn)信心，無(wú)論困難有多大，他都會(huì )活下來(lái)。我認為我們每個(gè)老師都應該充滿(mǎn)信心，相信我們能做到！
高效課堂是知識的超市，生活的狂歡。我認為，如果基本知識被視為牛奶和面包，那么當學(xué)生解決食物和衣服的.問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，你可以有選擇地學(xué)習，這是對生活的尊重，這是生活的狂歡節。面對這樣的課，我很期待。當我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導、點(diǎn)撥、推廣時(shí)。我堅信，在胡校長(cháng)的領(lǐng)導下，我們全體教師將統一思想，鼓起信心，堅定不移地實(shí)施高效課堂改革。我們將在最后一次創(chuàng )造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )10
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；最后在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線(xiàn)。
�、� 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，在鞏固練習中設計工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行，因為它們解決問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問(wèn)題，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀(guān)念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意
，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的`角色，例如：教學(xué)角的初步認識時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀(guān)察所有的四邊形，問(wèn)對于這些圖形還有什么疑問(wèn)，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養成了勤于思考問(wèn)題的好習慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生這方面的能力。
三、規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清�！扒迩宄粭l線(xiàn)體現數學(xué)味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng )新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )11
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數學(xué)課堂教學(xué)中應當注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境
著(zhù)名教育家陶行知先生談到教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：
�。�1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想；
�。�2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；
�。�3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看；
�。�4）解放學(xué)生的嘴使他們能說(shuō)；
�。�5）解放學(xué)生的空間使他們能擴大認識的眼界；
�。�6）解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
新的數學(xué)課程標準強調在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的思維能力及數學(xué)素養。在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng )設問(wèn)題情境目的就是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的.情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數學(xué)味。若問(wèn)題中數學(xué)含量很少或根本不含數學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰性。要有挑戰學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，更要注意創(chuàng )設問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去
新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )12
受校園委派，我和校園的其它6位老師于20xx年11月1——3日到西安參加了陜西省第一屆高效課堂與中考評價(jià)研析會(huì )。在近兩天的學(xué)習中，我聆聽(tīng)了江蘇省楊思中學(xué)副校長(cháng)劉金玉做了《學(xué)在課堂教在課堂練在課堂高效在課堂》的報告，現場(chǎng)感受了西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學(xué)示范課《完全平方》、西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執教的八年級數學(xué)示范課《一次函數復習》，最后省教科所數學(xué)教研員馬熙瑩老師點(diǎn)評和馬亞軍老師做了領(lǐng)會(huì )《中考評價(jià)精神有效指導課堂教學(xué)》的報告，使我對教育理念、教育觀(guān)念有了一些新的想法，對高效課堂有了一個(gè)初步的認識。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng )新精神的培養，就應首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一向處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的化，教育效果的化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高，就是用盡可能少的時(shí)間獲取教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是“兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益，最終到達提高校園整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，透過(guò)學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的潛力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的用心性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、二節展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠持續較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。2，注重創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習的實(shí)效。3，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、持續學(xué)習興趣的作用。4，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。
那么，我們在教學(xué)中如何構建高效課堂呢？
第一、教師及時(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一成不變的，務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠超多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。我們在平時(shí)備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)資料，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教資料的掌握狀況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第三、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。西安交大附中董婉君老師執教的七年級數學(xué)示范課《完全平方》，她在課堂上上十分注重教學(xué)情景的創(chuàng )設，選取的材料貼近學(xué)生生活，甚至就是發(fā)生在上課的這個(gè)班級的一個(gè)學(xué)生身上，提問(wèn)很有針對性，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，循序漸進(jìn)。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就務(wù)必注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第四、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺、是學(xué)生探究知識的'場(chǎng)所、是教師教育智慧充分展現的場(chǎng)所。因此，教師在課堂上給學(xué)生提出的問(wèn)題必須要精心設計，要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就立刻要求其回答，或者看到學(xué)生不會(huì )時(shí)，教師就自己代學(xué)生回答了，這樣不僅僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
第五、用心實(shí)施小組互助學(xué)習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習能夠說(shuō)是一個(gè)選取。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，用心推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師透過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。西安市慶安中學(xué)任娟娟老師執教的八年級數學(xué)示范課《一次函數復習》時(shí)，就十分注重學(xué)生小組互助學(xué)習。這樣，能夠限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第六、推行作業(yè)分層布置制度。過(guò)去我們在給學(xué)生不知作業(yè)時(shí)，教師大多都是全班學(xué)生完成同樣的作業(yè)，但沒(méi)有思考到班級學(xué)生不同的學(xué)習基礎和學(xué)習水平。而要實(shí)現高效課堂就要在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，務(wù)必充分思考不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)資料的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們校園來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要不斷學(xué)習，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我堅信我們終會(huì )必須會(huì )實(shí)現高效課堂的。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )13
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此只要能發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評價(jià)模式來(lái)確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì )。
一、課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的.傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：
既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如王超同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。
同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。
五、重視課后反思
有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
雖然我們在盡力做到最好，但還存在著(zhù)很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。
1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認真地按要求預習，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預習，或者說(shuō)他們還不會(huì )正確地預習。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準確，甚至錯誤連篇。
2、小組交流時(shí)，組長(cháng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因為會(huì )影響到組內的展示成績(jì)。
3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導致注意力不集中。有時(shí)針對一個(gè)問(wèn)題講解起來(lái)很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生補充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì )出現展示時(shí)間不夠的情況。
4、在課堂檢測時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準確。說(shuō)明他們對所學(xué)知識沒(méi)有完全理解，特別是對學(xué)案的修訂還不夠細致。
下一步改進(jìn)措施：
1、對學(xué)生如何充分預習進(jìn)行細致、認真地指導，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。
2、經(jīng)常培訓學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。
3、在展示課上，引導學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、進(jìn)一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規范，盡量達到人人表現優(yōu)秀。
高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！彼晕疫�將繼續學(xué)習和摸索。邊實(shí)踐、邊總結，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效性！
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )14
小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習知識的方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續學(xué)習的發(fā)展性能力。因此，數學(xué)教師必須依據新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái)，我一直深入研讀《數學(xué)課程標準》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實(shí)現高效課堂的方法。
一、高效課堂來(lái)自快樂(lè )教學(xué)情境
童年是一個(gè)美好的、蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛力的生命階段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中，在對真實(shí)的現實(shí)生活的感受、體驗和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習興趣入手，創(chuàng )設快樂(lè )的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者”。我在引導學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí)，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設計學(xué)習情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著(zhù)播放新聞聯(lián)播片段，使時(shí)間定格在19：00，并提出了相應的疑問(wèn)。學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習境地主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，從而使數學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè )，寓學(xué)于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來(lái)自快樂(lè )教學(xué)情境。
二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習過(guò)程
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
三、高效課堂來(lái)源于生活實(shí)踐新課標倡導教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的運用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)“無(wú)處不在”，“生活中處處有數學(xué)”，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習《比一比》時(shí)，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀(guān)察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰(shuí)的鉛筆多，誰(shuí)的鉛筆少，誰(shuí)的鉛筆短，誰(shuí)的鉛筆長(cháng)，誰(shuí)的橡皮大，誰(shuí)的橡皮小，從而建立起長(cháng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周?chē)�，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì )從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的.經(jīng)驗，建立空間觀(guān)念，從而又體現了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習24時(shí)計時(shí)法時(shí)，我設計了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時(shí)記時(shí)法的認識，又學(xué)會(huì )把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開(kāi)放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習，使得學(xué)生在做數學(xué)，玩數學(xué)，用數學(xué)的數學(xué)思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了體驗和探索數學(xué)，從而感受數學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，還能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)數學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)也是培養學(xué)生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng )新型的人才奠定基礎。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )15
高效課堂是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學(xué)高效課堂呢下面，我結合近年來(lái)響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì )。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構建初中數學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jì)優(yōu)秀的擔任組長(cháng)，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習任務(wù)，對操作程序說(shuō)明，并對學(xué)生進(jìn)行群眾合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(cháng)必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)指導小組長(cháng)的工作，培養小組長(cháng)的管理潛力，保證小組合作學(xué)習有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1、教師有效幫忙。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要為學(xué)生帶給及時(shí)有效的指導和幫忙。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。
2、及時(shí)性激勵與評價(jià)
為了充分調動(dòng)組員的積極性，培養小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，享受成功的快樂(lè )！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競爭，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣”。良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的`嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有透過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建帶給心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
2、表達交流的習慣。教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習《有理數的乘方》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對折后的總高度會(huì )超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學(xué)生懷著(zhù)極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內、組間交流看法體會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )忽略。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì )別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習慣，是達成小組合作學(xué)習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動(dòng)手實(shí)踐的習慣。課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選取適宜的學(xué)習形式
1、討論自學(xué)。對于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習目標告訴他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，構成群眾的智慧。
2、測試競賽。當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規定時(shí)間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jì)。
六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀(guān)、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選取3DS三維動(dòng)畫(huà)制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習數學(xué)，從而提高了初中數學(xué)課堂教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。
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