小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計集合15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、課前談話(huà)，引出課題
雖然你們的宿舍處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但你們的氛圍卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么漂亮的微笑呀，老師這里也是一張笑臉呢!
1、出示太陽(yáng)笑臉：
認識嗎?誰(shuí)呀?你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(紅彤彤、笑瞇瞇)你認為她想對我們小朋友說(shuō)哪個(gè)呢?
2、太陽(yáng)這樣可關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那幫你嗎?給他嗎(加上用右手的動(dòng)作)?哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。(板題)
3、齊讀課題：
這就是我們現在要學(xué)的一首詩(shī)歌。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。
二、讀通課文，自學(xué)認字
1、初讀課本，自學(xué)認字：
�、� 看到這樣優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次體現的機會(huì )好不好?師范讀(配樂(lè ))。
�、� 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課本，特別要注意讀準生字字音。
�、� 然后再跟同學(xué)交流一下學(xué)習生字的方式。
�、� 全班交流：
有哪些好方法教給你們或有哪些地方提醒你們?(可以使教師上講臺當小校長(cháng))適機出示生字卡片。
陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)
(你坐得如此筆直筆直的，肯定對自己富有了自信，你為自己爭取了發(fā)言權，真開(kāi)心能請你來(lái)說(shuō)。)
2、再讀課文，檢查讀文：
好多出色的小同學(xué)啊!老師看了內心真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又往前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀古詩(shī)，誰(shuí)會(huì )有這種的好機會(huì )呢?
三、品讀二節，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯呢!她做了許多好事，請同學(xué)們快速朗讀短文，找一找。
2、指名說(shuō)。你找對了嗎?
3、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4、全班交流：
你讀懂了哪些或者說(shuō)你有哪個(gè)體會(huì )?你是如何看懂的?你從哪里讀懂的?
(根據學(xué)生提問(wèn)板書(shū)──鮮花、小樹(shù)、小朋友。)
(機動(dòng)：太陽(yáng)是如何做的呢?)
──動(dòng)作有撒、潑、陪、看
�、� 有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得很( )
�、� 有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(cháng)得更( )
(花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小草開(kāi)心嗎?你可用你的'聲音來(lái)表達你的體會(huì )嗎?)
5、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句“陪”，比較句子：
�、� 她看到小朋友在河邊戲水。
�、� 她陪著(zhù)小朋友在河邊嬉戲。
讀一讀，你認為那個(gè)太陽(yáng)更好，為什么?哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有很多學(xué)問(wèn)呢!謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。
6、過(guò)渡：
現在老師為何清楚了，因為有了太陽(yáng)的陪伴，小朋友玩得很歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂(lè )吧
�、� 同桌互練;
�、� 個(gè)別讀。
(快樂(lè )的之后你有哪些表情?，能使同學(xué)從你的身上也感受到這份幸福嗎?讀得真不錯，如果可加上動(dòng)作就更好了。)
7、小朋友這么能干，老師更想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給他們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎?讀書(shū)的之后，不僅要學(xué)會(huì )讀懂文字，還要學(xué)會(huì )看懂符號。再看看書(shū)，有哪些新的看到嗎?
�、� 個(gè)別說(shuō)發(fā)現。
�、� 你看懂了嗎?
8、想象練筆：
�、� 請小朋友閉上眼睛，讓我們去體會(huì )太陽(yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧!(配樂(lè ))火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚起了他們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美好的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照亮下，一切都是那么的美麗，一切都富有了活力。
�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還發(fā)現了太陽(yáng)做了這些好事?
9、讓我們再把太陽(yáng)做的好事說(shuō)幫你們看看，好嗎?準備好。
(老師為你們配樂(lè ))
四、練習朗讀，詞語(yǔ)訓練(第一節)
過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事很多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就經(jīng)常沒(méi)有變化嗎?
1、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì )有哪些新的看到呢!
2、指名說(shuō)：
白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語(yǔ)也有嗎?
請一個(gè)女孩，仔細觀(guān)察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜美蜜的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習本節課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。
2.通過(guò)朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3.體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文中晏子反駁楚王的話(huà)，并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰國時(shí)代，不僅涌現出了許多英勇戰士，還出現了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個(gè)無(wú)煙的戰場(chǎng)上展示著(zhù)自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進(jìn)齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!
(板書(shū)課題——晏子使楚)
2.初讀課文，感知文意
過(guò)渡語(yǔ)：現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準字音，讀通課文，并思考如下問(wèn)題。
思考：本文具體講了哪些事情?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過(guò)三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來(lái)顯示楚國的威風(fēng)，而晏子卻用巧妙的'語(yǔ)言予以回擊，從而維護了自己和國家尊嚴的故事。
3.精讀課文，潛心對話(huà)
(1)同學(xué)們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語(yǔ)句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行整合并解答)。
�、俪鯙槭裁匆耆桕套�?
明確：是想仗著(zhù)自己國家的強盛，以顯示楚國的威風(fēng)。
�、凇斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”這句該如何理解?
明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開(kāi)城門(mén)去迎接，以此來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話(huà)很明白，楚王要說(shuō)自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國家不是狗國，就應打開(kāi)城門(mén)。所以，楚王只好打開(kāi)城門(mén)。這一次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
(2)針對問(wèn)題，探究體悟。
�、俪跏窃鯓尤铔](méi)晏子的?畫(huà)出有關(guān)句子。
明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;
句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：‘齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?’”
(注意體會(huì )“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)表現了楚王怎樣的心理)
�、诔踹_到目的了嗎?把他每次辱沒(méi)晏子的結果畫(huà)出來(lái)。
明確：第一次——楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子;
第二次——楚王只好陪著(zhù)笑;
第三次——楚王聽(tīng)了，只好陪不是。
(三句話(huà)中都有“只好”，說(shuō)明了什么?說(shuō)明楚王作為一國之君，迫于晏子能說(shuō)善辯的口才，“屢戰屢敗”，最終只能甘拜下風(fēng)。)
4.拓展延伸，體會(huì )道理
結合課文，體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義?
明確：“侮辱”出現在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開(kāi)始點(diǎn)明楚王對齊國使者晏子的態(tài)度——侮辱，并接連通過(guò)三個(gè)情節(鉆狗洞，齊國無(wú)人才以及齊國人是強盜)來(lái)欺辱晏子�！白鹬亍背霈F在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態(tài)度轉為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個(gè)小情節中，晏子是占據主導地位的，占了上風(fēng)，使得楚王節節敗退，從而迫使改變了對晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護國家尊嚴的精神。
5.小結作業(yè)，升華情感
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，我們感受到了晏子這類(lèi)外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行改編，下節課與同學(xué)一起分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語(yǔ)文：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，教者應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟會(huì )寫(xiě)些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導學(xué)生據題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的興趣，挖掘學(xué)生對鳥(niǎo)的認知，培養學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)奠定了情感基礎。）
對話(huà)平臺
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的`同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計》。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
�。ぐl(fā)讀書(shū)興趣，培養學(xué)生自讀意識和能力。指導學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎。）
二識字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機指導，并引導學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。認一認，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
�。ㄗプ和R字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會(huì )識字規律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）
三朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)練習人物的對話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì )課文內容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
�。▽υ�(huà)內容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話(huà)內容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
四寫(xiě)字
1、指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
一導入
1、出示“我會(huì )讀”的內容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
提問(wèn)
在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的“我”會(huì )怎樣？
�。ㄒ蓡�(wèn)是通向真理的鑰匙，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）
二讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．掌握本詩(shī)六個(gè)生字，認識二類(lèi)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。
3．體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)準備：廬山風(fēng)光資料。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入：
展示廬山瀑布的圖片資料，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。
二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。
1．廬：簡(jiǎn)陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。
2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位，經(jīng)驗不足。
3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作，根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。
1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。
2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。
四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。
五、嘗試背誦古詩(shī)
六、古詩(shī)大擂臺，背一背，看誰(shuí)會(huì )背的.李白的詩(shī)多。
七、補充《早發(fā)白帝城》。
詩(shī)意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟，會(huì )把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè )，穿過(guò)了，重重高山，重重險峻。
白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出，囚自稱(chēng)白帝，稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。
八、作業(yè)。
1．背誦兩首古詩(shī)。
2．寫(xiě)生字。
九、板書(shū)設計。古詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標：學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng )新目標：引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考。
學(xué)習重點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、 導引目標
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng )設條件
1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學(xué)們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結論，達成共識。板書(shū)：長(cháng)出獨立的.翅膀。
四、引導創(chuàng )新在任何時(shí)代，任何社會(huì )都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學(xué)們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習過(guò)程，談出自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫(xiě)詩(shī)，或寫(xiě)文，或畫(huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設計：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執著(zhù)、有愛(ài)心、獨立、有理想……
長(cháng)出獨立的翅膀
正確地認識自己
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的
思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
1、學(xué)生：
�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的`讀音及寫(xiě)法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
�、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
�、沁@時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)：
�。�14分鐘。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。
�、� 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì )有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì )想到太陽(yáng)，會(huì )聯(lián)想到團圓……
看到一條直線(xiàn)，會(huì )想到平坦的道路，會(huì )想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線(xiàn)，會(huì )想到起伏的海浪，會(huì )想到坎坷的道路……
看到一個(gè)三角形，會(huì )想到金字塔，會(huì )想到穩定……
看到這些圖形后，你會(huì )想到什么呢?請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
[表達提示]
1.讀書(shū)中兩段話(huà)，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
2.習作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
[交流評改]
1.朗讀自己的習作，卡堪憂(yōu)圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫(xiě)的故事或感受是否具體。
2.比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友
“汪汪!汪!”
“好好好!抱一下!”
"汪汪!”
每當我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén)，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因為它才一點(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(cháng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱(chēng)，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì )搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著(zhù);在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著(zhù)周?chē)�，以防有“不速之客”——其他小�?dòng)物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(cháng)長(cháng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士;在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現在我的課桌上有一個(gè)毛線(xiàn)團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦?它靈機一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我帶到書(shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著(zhù)我后面的衣服往上爬，踏著(zhù)我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線(xiàn)團，又按“原路”返回地面，轉過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝!”便叼著(zhù)線(xiàn)團跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著(zhù)四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了!我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
我低下頭，出了門(mén)，漫無(wú)目的地走著(zhù)，想著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)的可愛(ài)模樣，又想著(zhù)小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽(tīng)到……我抱著(zhù)說(shuō)不出的驚喜猛地抬起頭來(lái)，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……
這時(shí)，從遠處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有!我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的!我仔細一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗;有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著(zhù)它們那一隊回家了。好棒的母親!
點(diǎn)點(diǎn)它不僅是一個(gè)稱(chēng)職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無(wú)聊時(shí)，它都陪我玩;每當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，它都安安靜靜地呆在一旁;每當我出去有事時(shí)，它都認認真真地看著(zhù)門(mén)……
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達創(chuàng )編故事
教學(xué)目標：
1.根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )編故事。
2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.認真修改，做到語(yǔ)句通順，內容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.發(fā)揮想象，幾個(gè)看起來(lái)不太相關(guān)的詞語(yǔ)就可以創(chuàng )編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，你想試一試嗎?
2.板書(shū)課題：創(chuàng )編故事
3.你對這個(gè)題目是怎樣理解的?
二、明確表達內容
(一)請你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著(zhù)創(chuàng )編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農夫洪水
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏
3.老虎河水小羊獵人
4.大海陸地帆船狂風(fēng)
5.鉛筆橡皮格尺小刀
(二)表達提示
1.根據詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面?并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫(xiě)出來(lái)。
2.想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.創(chuàng )編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
三、展開(kāi)想象獨立創(chuàng )編故事。
四、交流評改
1.把自己創(chuàng )編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據大家的評改補充修正故事。
2.讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
五、例文賞析，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲
六.落筆成文，把創(chuàng )編的故事寫(xiě)下來(lái)
七、按照要求修改自己的習作
范文:農夫與魔法森林
在一個(gè)遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著(zhù)一位貧窮農夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對生活充滿(mǎn)著(zhù)希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農夫披著(zhù)晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì )出現的“大車(chē)”的聲音。好奇的他順著(zhù)聲音走去。
“我的機會(huì )來(lái)了，我就知道我不會(huì )一直的貧窮下去!”這是農夫見(jiàn)到那個(gè)穿著(zhù)華麗，滿(mǎn)臉驕傲的城里人后的想法。農夫看著(zhù)山里大大的森林，心里卻想著(zhù)原來(lái)這東西這么值錢(qián)，我以前咋就不知道呢?從此，農夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的`斧頭??
日子又過(guò)去了一年有一年，農夫還是那個(gè)農夫，但也不再是那個(gè)農夫了!因為他還是他，但他不再種地務(wù)農，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢(qián)來(lái)的快，去的當然也快。不久，農夫的錢(qián)花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò)，見(jiàn)識過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農夫生活。但是很快他發(fā)現有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì )有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農夫呆望著(zhù)天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農田，沖垮農夫的家。劫后余生的農夫滿(mǎn)臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來(lái)賣(mài)錢(qián)的不是森林，而是他的命啊!
一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現!“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的農夫滿(mǎn)臉的追憶，但很快，他的臉上充滿(mǎn)堅決，堅定的像那聲音傳來(lái)的方向走去�！拔也荒茉侔衙假u(mài)了啊”農夫輕輕的呢喃著(zhù)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
一、導入
快要上課了，請大家聽(tīng)一首歌，會(huì )唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？
2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續學(xué)習其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著(zhù)施耐庵的妙筆一起來(lái)欣賞人物的形象，體會(huì )他文筆的精妙。
通過(guò)早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見(jiàn)面，第二部分是交手。
�。ò鍟�(shū)：見(jiàn)面、交手）見(jiàn)面講的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學(xué)習第七小節
1.文章的第七小節直接寫(xiě)了兩人精彩的武打場(chǎng)面，我們就先來(lái)欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節，想想第七節寫(xiě)了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）
�、虐鍟�(shū)：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫(xiě)了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對了，我來(lái)檢查一下
�、品謩e指讀三個(gè)回合（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)回合，看看他分得對不對？）
3.這場(chǎng)武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來(lái)品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線(xiàn)畫(huà)出句子讀一讀；說(shuō)一說(shuō)，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線(xiàn)畫(huà)出（每招只能兩個(gè)字），說(shuō)一說(shuō)這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？
要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個(gè)問(wèn)題輕輕地讀讀，細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會(huì )
●⑴誰(shuí)來(lái)做做洪教頭，通過(guò)朗讀來(lái)打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見(jiàn)得？
�。◥篮蘖譀_——柴進(jìn)對他的看重和款待�！跋脍A(yíng)銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰(shuí)來(lái)做做看？
請問(wèn)洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì )的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著(zhù)要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也�。�
我們一起來(lái)讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意
�、普l(shuí)來(lái)代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來(lái)？
“劈頭打來(lái)”——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來(lái)，他就是要借著(zhù)比武把林教頭干掉！
跳起來(lái)大喊，喊什么？——“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來(lái)，讓我打！讓我打！讓我打�。�
光說(shuō)不練不行，一起來(lái)讀讀他這招險惡的第二棒。
�、呛�，誰(shuí)來(lái)代表洪教頭使出第三棒？請問(wèn)，這一棒你用意何在？
�。ㄟ�沒(méi)站穩腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒(méi)有站穩就提起棒了。）
全班一起來(lái)迫不及待一下。這三棒下來(lái)，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
�、� 小結評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著(zhù)就是名著(zhù)，幾筆下來(lái)就把人物的形象勾勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。
●那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你的回招妙在哪里？
�、攀紫鹊谝徽�，誰(shuí)來(lái)？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來(lái)?yè)軗芸�。示范，這就叫一橫。有什么好處？說(shuō)不出來(lái)，指名表演（我做洪教頭，使出什么來(lái)的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來(lái)了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書(shū)：攻破綻
讓我們通過(guò)朗讀幫助林沖使出這高超的一著(zhù)。
�、啤耙煌恕�。誰(shuí)不會(huì )退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書(shū)：避鋒芒。
林沖們一起來(lái)，靈巧的一退，避過(guò)洪教頭。
�、恰耙粧摺��？礈蕶C會(huì )，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩就急著(zhù)進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開(kāi)之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”
板書(shū)——攻弱點(diǎn)
來(lái)！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。
體會(huì )了這三招之妙，你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）
引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見(jiàn)林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動(dòng)傳神，這就是名著(zhù)的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結、指導學(xué)法
在第七節中，施耐庵就是這樣通過(guò)對人物言行的細節描寫(xiě)給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過(guò)品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內心。像這樣精彩的描寫(xiě)，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因為時(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來(lái)學(xué)習他們的見(jiàn)面——第三小節
三、學(xué)習課文3節
1.提出要求：
請大家默讀文章的第3節，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì )到的.？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺(jué)得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語(yǔ)言c.人物動(dòng)作）
A.人物神態(tài)描寫(xiě)
邊匯報邊板書(shū)：
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫(xiě)
也不相讓
�。ㄒ唤槲浞�、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態(tài)描寫(xiě)。一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )人物的個(gè)性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫(xiě)出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語(yǔ)言
施耐庵運用了人物的語(yǔ)言，體現了洪教頭的特點(diǎn)，這些語(yǔ)言都相當精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽(tīng)聲聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音結合上下文，讀讀洪教頭的話(huà)，想想這三句話(huà)用意何在
�、僦缸x第一句
�。ㄔu：讀的外表上像，內心卻不像。不理睬林沖，只對柴進(jìn)說(shuō)了這句話(huà)，他有什么用意？
如果說(shuō)不出，聽(tīng)老師來(lái)讀——強調“犯人”�！@是對林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
�、谀敲吹诙涞挠靡庥质鞘裁�？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？
�。▋H僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱(chēng)”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。
誰(shuí)來(lái)做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
�、鄣谌淠�？誰(shuí)來(lái)讀讀看，體會(huì )到了什么？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）
�、艹醮我�(jiàn)面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語(yǔ)中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來(lái)。
�、菝鎸榻填^的傲慢無(wú)禮，步步緊逼，作為八十萬(wàn)禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）
書(shū)上寫(xiě)得十分精彩，想不想看看電視連續劇水滸中的這段有趣的情節？
齊讀第三節，讓我們一起完整地體會(huì )一下人物的形象和作者描寫(xiě)的細膩。把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)
四、總結：
今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結識了一位好漢——林沖，還認識了一個(gè)社會(huì )小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.全文對洪教頭的描寫(xiě)是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫(xiě)作方法？
2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級的小朋友聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、準確拼讀z c s和單韻母組成的音節。
3、學(xué)會(huì )zi ci si三個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀它們的四聲。
�。ǘ┠芰δ繕�
認識5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì )讀兒歌。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)習漢語(yǔ)拼音興趣，培養良好的寫(xiě)字習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
z c s的發(fā)音，zi ci si的整體認讀和認識漢字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
z c s的發(fā)音。
四：教學(xué)方法：
講授法演示法練習法讀書(shū)指導法游戲法問(wèn)答法
五、教學(xué)媒體：
教學(xué)掛圖，四線(xiàn)格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說(shuō)），今天我們繼續聲母。
二、學(xué)習聲母z c s的認讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（狗熊在黑板上寫(xiě)字）那個(gè)字的形狀，就像聲母z
2、板書(shū)z
3、學(xué)習z的發(fā)音，讀準音，認清形。
�。�1）讀準音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。寫(xiě)字zzz
�。�2）認清形，z長(cháng)什么樣？Z象數字2。
�。�3）教兒歌，教兒歌，記憶z的音和形
寫(xiě)字zzz，小2就像ｚzz
�。ǘ⿲W(xué)習聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)形狀，就像聲母c
2、板書(shū)c
3、學(xué)習c的發(fā)音，讀準音，認清形。
�。�1）讀準音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀(guān)察、模仿，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的.氣流較強。刺猬ccc
�。�2）認清形，c長(cháng)什么樣？一個(gè)左半圓。
�。�3）教兒歌，記憶c的音和形。
刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。
�。ㄈ⿲W(xué)習聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書(shū)s
3、學(xué)習s的發(fā)音，讀準音，認清形。
�。�1）讀準音：老師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。蠶絲sss
�。�2）認清形，s長(cháng)什么樣？半個(gè)8字就是ｓ
�。�3）教兒歌，記憶s的音和形。
蠶絲sss,半個(gè)8字就是ｓ
�。ㄋ模﹝c s也叫平舌音。
三、朗讀練習
�。ㄒ唬┲笇Э磿�(shū)讀。
指導看書(shū)：這節課，我們學(xué)習的內容在書(shū)上什么地方？
看書(shū)，指著(zhù)讀。
�。ǘ┮徽n一領(lǐng)讀
z c s
�。ㄈ┪視�(huì )讀：學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自己讀三遍
四、聲母zcs鞏固朗讀
開(kāi)火車(chē)游戲：學(xué)生依次讀下去。
五、動(dòng)手擺一擺
用你手中的鞋帶擺一擺今天學(xué)的拼音，叫你的同桌認一認。
六、書(shū)寫(xiě)聲母zcs
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)指導聲母z
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。橫左斜橫。
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）伸出你的右手指和老師寫(xiě)三遍
2、在四線(xiàn)格上的書(shū)寫(xiě)
�。�1）老師邊寫(xiě)邊示范。z占中間格，橫左斜橫，一筆寫(xiě)成。
�。�2）描紅
�。�3）學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)指導聲母c
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，左半圓。
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）伸出你的右手指和老師寫(xiě)三遍
2、在四線(xiàn)格上的書(shū)寫(xiě)
�。�1）老師邊寫(xiě)邊示范。c占中間格，左半圓，一筆寫(xiě)成。
�。�2）描紅
�。�3）學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導聲母s
1、筆順
�。�1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。
�。�2）老師邊寫(xiě)邊示范。
�。�3）伸出你的右手指和老師寫(xiě)三遍
2、在四線(xiàn)格上的書(shū)寫(xiě)
�。�1）老師邊寫(xiě)邊示范。s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪，一筆寫(xiě)成。
�。�2）描紅
�。�3）學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
�。ㄋ模┛纯凑l(shuí)最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)，講評，比一比誰(shuí)最棒。
七、小結：
這節課，我們學(xué)習了以下內容
1、通過(guò)看圖，學(xué)習聲母zcs認讀。
2、在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)聲母zcs
八、下節課我們干什么？
下節課我們學(xué)習整體認讀音節zi ci si
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導入課題
1、出示《鳥(niǎo)》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請大家帶著(zhù)你們的感受，對樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請再來(lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預習課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測，你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著(zhù)我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了，說(shuō)明你的預習很認真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著(zhù)一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著(zhù)一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著(zhù)/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì )了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C 、小結：遇到難讀的長(cháng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng )設情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習的最重要的任務(wù)�，F在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì )作者的情感。
注意聽(tīng)清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話(huà)能概括文章的主要內容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話(huà)讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結：作者只用了一句話(huà)就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
四、小組合作，品讀細節，體會(huì )情感。
1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最?lèi)?ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì )察顏觀(guān)色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示探究問(wèn)題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長(cháng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀檢員：噪音紀律監察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報討論結果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了父親對鳥(niǎo)的'愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì )“仔細”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì )對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì )“又”，看了很多次)父親看得可真仔細，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對鳥(niǎo)非常熟悉。
4、創(chuàng )設情境，體會(huì )“深深地愛(ài)”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著(zhù)樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此熟悉，一定是經(jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì )對它們如此了解。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
5、小結：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng )設情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習)
我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
1、從這句話(huà)中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專(zhuān)注，對鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著(zhù)樹(shù)林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對話(huà)中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
5、你快樂(lè )，所以我快樂(lè )，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
(二)解讀“為鳥(niǎo)憂(yōu)”
1、出示：過(guò)了一會(huì )兒，父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中�！�
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對鳥(niǎo)的生活習性非常熟悉，鳥(niǎo)
兒容易受傷，父親對此深深的擔憂(yōu)。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
A:鳥(niǎo)兒快樂(lè )，父親就快樂(lè )，鳥(niǎo)兒有危險，父親就擔憂(yōu)，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì )因為你的快樂(lè )而快樂(lè )，誰(shuí)會(huì )為了你的安危而擔憂(yōu)。(親人、父母)
B:父親的對鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結：父親對鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因為他一生最?lèi)?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
為什么“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話(huà)中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì )怎么樣。
(1)體會(huì )我為鳥(niǎo)憂(yōu)
(2)小結：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)之情。
六、總結提升
1、讓我們再來(lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
3、愛(ài)的表達方式有很多種?對于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應該怎么去愛(ài)呢?
4、我們人類(lèi)和大自然要和諧相處。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事，它主要講了大象耷拉著(zhù)一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的`道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生詞，理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，預測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以把它叫出來(lái)呀！
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
四、小結提升。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。
3.這句話(huà)給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設計：
1.認真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
大象的耳朵
耷拉豎著(zhù)
人家是人家，我是我。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
《新型玻璃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊第三單元的第三篇課文。本單元的文章都是說(shuō)明文�！缎滦筒ＡА肪o緊扣住一個(gè)“新”字，分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和他們在現代生活中的廣泛應用，以此鼓勵人們運用新的科學(xué)技術(shù)造出用途更廣泛的玻璃。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字，能理解“藕斷絲連”等詞的'意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3、了解迅速發(fā)展的當代科技在現代化建設中的作用。
4、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用
情感目標：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法：
1、引導學(xué)生運用多種方法，讀熟課文，理清文章思路。
2、研讀課文，引導學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。
學(xué)習方法：
自讀自悟，合作學(xué)習
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確地讀出注音的生字，理解“藕斷絲連”等詞在文中的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)在現代化建設中的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，并從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長(cháng)處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分角色朗讀，理解人物對話(huà)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導入，揭示課題
1、引導看圖，談話(huà)導入
�。�1）老師請小朋友欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。小朋友，看看圖畫(huà)上面都畫(huà)了些什么？你最喜歡什么？。相機板書(shū)“小河、青草”。
�。�2）教學(xué)“青”
“青”這個(gè)字讀時(shí)要注意什么呀？(后鼻音)誰(shuí)會(huì )讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語(yǔ)中有“青”字？
�。�3）揭示課題
小草郁郁蔥蔥，清澈的河水在它身邊流過(guò)，它們之間發(fā)生了一個(gè)故事，你們想知道是什么嗎？通過(guò)今天的學(xué)習，我們就知道了�！缎『优c青草》。（板書(shū)：與）
教學(xué)“與”：這個(gè)字的音節(yu)是什么音節？(整體認讀音節)
齊讀課題
�。�4）小河與小草之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？一起來(lái)讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，不丟字，不加字。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示生字詞
xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku
小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯
�。ㄍ雷x、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�2）檢查課文朗讀情況
三、精讀訓練，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、看一看
看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（"彎彎的小河"，是從小河的形狀上來(lái)說(shuō)的；“清清的小河”;是從河水方面來(lái)說(shuō)的）。小草呢？
2、讀一讀
同學(xué)們說(shuō)得真好，課文中也是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
(指名讀、齊讀)
3、填一填
同學(xué)們讀得真棒，誰(shuí)愿意來(lái)填一填這兩個(gè)空呢？
�。ǎǎ┑男『樱ǎǎ┑�.小草
�。�、指導朗讀
小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話(huà)該怎么讀？
�、僬埿∨笥褌冏杂傻卦囍�(zhù)讀
�、谡l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、有一天，太陽(yáng)剛剛升起，小河與青草說(shuō)起了悄悄話(huà)，它們說(shuō)得可高興了，你們想知道它們說(shuō)的什么嗎？讀讀課文就知道了。
�。ǘ⿲W(xué)習二、三自然段
�。�、我們先來(lái)聽(tīng)小草對小河說(shuō)了什么？
(1)多媒體出示：小草對小河說(shuō)“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
(2)小草覺(jué)得小河怎樣？板書(shū)“清”�，F在你們就是河岸上的小草。你能把這句話(huà)說(shuō)好嗎？[指名]
2、老師聽(tīng)出來(lái)了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（學(xué)生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什么程度？（能一眼看到底）你們看到水底的什么啦？（小魚(yú)、石子、泥、水草……）[課件出示]
�。�、這么清的河水誰(shuí)再來(lái)夸夸？ ——我們一起來(lái)夸夸他。
�。�、聽(tīng)了你們的夸獎，小草有沒(méi)有驕傲呢？（沒(méi)有）
是呀，小草不但沒(méi)有驕傲，還很謙虛呢！它說(shuō)了什么？（指名回答）
�。�、你知道感謝是什么意思？小河為什么要感謝小草呢？
�。�、現在老師是河岸上的小草，你們就是河岸上的泥土，我來(lái)緊緊抱住泥土，是這樣嗎？（老師演示）
�。�、小草為什么要緊緊抱住泥土呢？[指名]（為了小河的清澈）動(dòng)畫(huà)演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。為了小河的清澈，小草用細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
�。�、你們想對小草說(shuō)些什么？
�。�、小朋友們說(shuō)得真好，看來(lái)小河的確應該謝謝小草，誰(shuí)學(xué)著(zhù)小河來(lái)謝謝小草呢？（指導學(xué)生用真誠、感謝的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。）
�。保�、分角色朗讀（佩帶頭飾）
�。ㄈ⿲W(xué)習四、五自然段
小河和小草還說(shuō)了些什么呢？我們接著(zhù)聽(tīng)。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
(1)比較句子你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)!
你長(cháng)得碧綠，讓人喜愛(ài)!
�、僮杂傻刈x讀兩個(gè)句子。
�、谌绻闶切〔菽阆矚g聽(tīng)哪一句？為什么？
(2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛(ài)、贊美之情。
(3)聽(tīng)到小河的贊美，小草驕傲了嗎？小草怎么說(shuō)？
�。�、朗讀，理解第五自然段。
�、胖该首x
�、茷槭裁葱〔萦忠兄x小河呢？
�、莿�(dòng)畫(huà)演示：小河的水流光了，小草沒(méi)有了充足的水分，漸漸干枯了。
�、戎笇Ю首x：小河的功勞也真不小啊，沒(méi)有小河也就沒(méi)有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話(huà)呢？（指名讀）
�、稍敢庾鲂〔莸恼酒饋�(lái)讀，坐著(zhù)的讀小河的話(huà)，我們一起來(lái)讀他們的第二次對話(huà)。（分角色朗讀）
�。�、讓我們把兩次對話(huà)連起來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段
1、為什么小河會(huì )這么清，小草會(huì )這么綠？現在小朋友們明白了嗎？
2、動(dòng)畫(huà)演示小河歡快的流淌，小草快樂(lè )的生長(cháng)。
3、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會(huì )是什么樣子呢？
正是因為它們誰(shuí)也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長(cháng)得更綠了。齊讀第六自然段。
�。ㄎ澹┩卣褂柧殻ū硌荩�
小河淙淙地向前流，流過(guò)樹(shù)林，流過(guò)田野，流古山嶺，小河與大樹(shù)，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會(huì )說(shuō)些什么呢？?jì)扇诵〗M任選兩個(gè)角色進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。指名上臺表演。
�。┬〗Y
�。�、我們小朋友也要向它們一樣謙虛，要學(xué)會(huì )互相感謝、互相幫助，與同學(xué)和睦相處。你在生活中肯定遇到過(guò)這樣的事，請你也用這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)：
�。ǎ└兄x（），是因為（）。
�。�、讓我們拿好手中的課本，一起來(lái)美美的讀一遍課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、學(xué)習擴寫(xiě)段落。
4、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習創(chuàng )造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動(dòng)。
2、體會(huì )相同意思的不同詞語(yǔ)在表達效果上的不同。
3、積累古詩(shī)詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習擴寫(xiě)段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地三
【設計意圖：創(chuàng )設情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng )編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng )編故事。
板書(shū)：創(chuàng )編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng )編故事嗎?你知道創(chuàng )編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱(chēng)講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱(chēng)。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會(huì )讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會(huì )使情節更加完整。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫(xiě)作能力�！�
(2)請同學(xué)們根據前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)
【設計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語(yǔ)運用的能力以及寫(xiě)作能力�！�
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會(huì )左右兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語(yǔ)。
B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。
C、體會(huì )表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)
成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂(yōu)天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節說(shuō)得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因為在改寫(xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話(huà)描寫(xiě)得非常詳細。但是小羊的結局并沒(méi)有改變，這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫(xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細一些。
【設計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上把握詩(shī)歌的意思，從而達到對詩(shī)歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習《乞巧》這首詩(shī)。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
(1)指導朗讀這首詩(shī)。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十六�！度圃�(shī)》存其詩(shī)兩首�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
(3)板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著(zhù)碧藍的天空，就好像看見(jiàn)隔著(zhù)“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì )。
家家戶(hù)戶(hù)都在一邊觀(guān)賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過(guò)的紅線(xiàn)都有幾萬(wàn)條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測試學(xué)生背誦。
三、課堂小結。
同學(xué)們，這節課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng )編故事，還學(xué)習了古詩(shī)。希望我們在今后的學(xué)習中，運用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
板書(shū)內容：
板書(shū)設計
創(chuàng )編故事
語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎上，體會(huì )俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達效果;在“故事創(chuàng )編”這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生發(fā)現原文與新作的`不同，從而讓他們明白創(chuàng )編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學(xué)習，培養他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統的節日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細，讓同學(xué)們獲得更多的知識。
備課素材
古詩(shī)相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過(guò)節時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節最普遍的風(fēng)俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著(zhù)新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線(xiàn)驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線(xiàn)、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
(一)知識目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、認識筆畫(huà)點(diǎn)豎折折鉤。
3、認識一個(gè)偏旁：反犬旁“犭”，鳥(niǎo)字旁“鳥(niǎo)”。
4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學(xué)習正確使用量詞。
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場(chǎng)景。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認識偏旁。
四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習法 讀書(shū)指導法 游戲法 問(wèn)答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，我們的農村里，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場(chǎng)景，我們一起去感受吧。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書(shū)寫(xiě)課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗的'甜蜜。我們去感受一下吧。
三、學(xué)習生字
(一)初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋(píng) 果 杏 桃
xiào niào
小 鳥(niǎo)
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
只：多音字
zhī 一只
只
zhǐ 只看見(jiàn)
少：多音字
shǎo 多少
少
shào 少年，年少
反義詞
大——小 多——少
這節課我們要記住
反犬旁“犭”，
鳥(niǎo)字旁“鳥(niǎo)”
(三)我書(shū)中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
小——(少)
少一筆
鳥(niǎo)——(烏)
寫(xiě)偏旁
貓——( )
鴨——( )
蘋(píng)——( )
桃——( )
加偏旁
苗——( )
鳥(niǎo)——( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結：我們學(xué)習了本課的生字，認識了偏旁。
4、初讀了課文。
八、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
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